备课的含义及作用
教案二字五年级上册科学教案的重要性和必要性
教案，是教师为备课和授课而制定的教学计划。
科学教案，则是针对科学教学而制定的教学计划。
在五年级上册科学教学中，教案的重要性不言而喻。
好的科学教案不仅可以帮助教师更好地备课和授课，还能提高学生的学习效率和兴趣。
编写一份高质量的教案，不仅是教师的责任，也是一项必要的任务。
一、教案对教师的重要性1. 教案规范教学步骤，提高教学效率好的教案能够规范教学步骤，让教师更好地掌握教学进度和教学质量。
教师针对每个教学环节，都要进行科学规划，包括教学方法、时间安排、课堂管理等。
这不仅有利于提高教学效率，还有利于让学生更加专注于课堂内容，从而获得更好的学习效果。
2. 教案提高教师的备课水平编写教案，是教师为进行科学备课而做的一份计划。
好的教案能够为教师提供详尽的教学内容和方法，帮助教师更好地理解和掌握科学课程的内容，提高教师的备课水平。
在五年级上册的科学教学中，教师必须注重教案编写。
只有经过充分的思考和策划，才能切实提高教师的备课能力和教学质量。
二、教案对学生的重要性1. 教案提高学生学习效率好的教案能够帮助学生更快地了解课程内容，提高学习效率。
从教师编写教案到学生学习教案中的内容，都是有计划、有系统、有目的的。
这使得教师可以在较短的时间内给学生提供更多的课堂内容，帮助学生更快地掌握知识和技能。
2. 教案调动学生的学习兴趣优秀的教案从教学目标、教学方法、完成任务等多个方面展开，可以调动学生学习兴趣，增强学生对知识的兴趣和探索欲，并激发学生的自主学习能力。
通过课堂任务的设置和组织，让学生主动探究和参与其中，不仅增强了学生的学习兴趣，也提高了学生的学习主动性，培养了学生的创造力和探究精神。
三、编写科学教案的一些技巧1. 注意教学目标的设定教学目标是教案的核心所在，是教学的锚点。
在编写科学教案时，一定要清晰地设定教学目标，并合理分配教学任务、时间及资源，使学生达成预期教学目标。
2. 采用多元化教学方法针对科学教学的特点，教师应该充分发挥课程的趣味性和多样性，采用多元化的教学方法，例如开展实验和观察、讨论和研究等。
2019年下教师资格证科目二教育知识与能力 常考简答题
2019年下教师资格证科目二教育知识与能力常考简答题注：一级必背，二级记不住可以自己理解答题1.简述20世纪以后教育的特点（二级）教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化教育的现代化、教育的信息化、教育的全球化、教育的个性化口诀：全民多现身2.简述生产力与教育的关系（一级）生产力对教育的制约作用——生产力水平决定教育发展水平（1）生产力水平决定教育的规模和速度（2）生产力制约人才培养的规格和教育结构（3）生产力制约教学内容、方法、组织形式与手段口诀：龟速构防守教育对生产力的促进作用——经济功能（1）教育是劳动力再生产的基本途径（2）教育是科学知识再生产的最有效形式（3）教育是进行技术创新的一个重要手段3.简述政治经济制度与教育的关系（二级）政治经济制度对教育的制约作用（1）政治经济制度决定教育的性质。
（2）政治经济制度决定教育的宗旨与目的。
（3）政治经济制度决定教育的领导权。
（4）政治经济制度决定受教育权。
（5）政治经济制度决定教育内容和教育管理体制。
教育对政治经济制度的影响作用——政治功能（1）教育培养政治经济制度所需要的人才。
（2）教育促进政治民主化。
（3）创造一定的社会舆论为政治服务。
（4）完成年青一代的政治社会化。
4.简述教育对文化的作用。
(教育对文化的功能)（一级）（1）教育具有传递、保存文化的作用。
（2）教育具有传播、交流文化的作用。
（3）教育具有更新、创造文化的作用。
（4）教育具有选择、提升文化的作用。
口诀：传保传交更创选提5. 简述个体身心发展的一般规律。
（二级）（1）个体身心发展具有顺序性。
（2）个体身心发展具有阶段性。
（3）个体身心发展具有不平衡性。
（4）个体身心发展具有互补性。
（5）个体身心发展具有个别差异性。
6. 学校教育在人的发展中起主导作用的原因。
(二级)（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。
（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
备课的重要性
备课的重要性作者：刘晨来源：《读写算》2012年第49期众所周知，备好课是上好一节课的关键所在。
那什么是备课呢？备课是在上课之前认真研究新课标，仔细研究课题，明确教学任务，合理选择教学方法，了解学生的接受能力并在这些基础上制定好一节课的内容。
这节课是易于接受的，大部分同学能够掌握的。
备课包括两个方面的准备：一个是钻研教材，二来是了解学生。
从某种意义上讲，因为教材是固定的，所以了解学生比钻研教材更难。
并且学生的思想是变化浮动的，会直接影响着学生的学习效果。
另外外，影响学生成绩的因素也有很多，比如学生的学习基础、学习方法、学习习惯等因素都是不容忽视的。
这样一来，备课显得格外重要，也格外难。
那么我们怎么样去备课呢？第一．突出学生主体。
现在学生的思维与教师的课程导入和课程的重点内容相关联，由此老师可以试着预先考虑一下课堂上学生可能会产生的想法或是问题，提前做好备课准备。
在课堂上，可能有很多想法学生未表露出来，但老师一定能洞察学生的心理活动，要求老师要及时地探测和巧妙的指点出同学们的想法，这样才能更好地满足学生心理上的需求，才会有收到良好的听课效果。
同时，也有可能有想法的同学在课堂上提出疑问来，教师要运筹帷幄运用备课中准备的知识，通过正确引导和讨论的方式，传到授业解惑。
把问题解答清楚，解决课堂上的问题。
这样激发了同学们在课堂上积极思考的能力，对课堂来说是个好事。
第二备课方法很重要。
有的老师认为教学的组成就是上课、批改作业、测验、辅导、课外活动。
这个是种错误的认识。
教学过程不仅仅是单纯地向学生传授知识的过程，更重要的是培养学生如何分析问题和解决问题方式的能力。
我们要掌握知识固然重要，但新课改下更重要的是培养学生具备学习各种知识的能力，要教会学生思考问题。
一旦学生具备了这种能力，他们就可以独立地、创造性地去学习。
在以后的学习道路上就可以自觉地运用这些知识去解决学习中的问题。
第三语言的力量。
有人说备课也是备语言。
教师辅导教案
教师辅导教案教案是教师教学的重要工具，它是教师在布展教学过程中详细设计和组织的计划。
一份好的教案能够帮助教师更好地掌握教学内容、梳理教学过程，提高教学效果。
因此，教师辅导教案成为当今教育界关注的热点问题。
本文将从教案的定义、作用和特点，以及教师辅导教案的优点和方法等方面进行阐述，希望能对广大教师提供一些参考和借鉴。
一、教案的定义教案是教师在教学前期根据教材内容和学生特点，对教学目标、教学步骤和教学方法等进行详细的设计和组织的计划。
它起到了指导教师教学的作用，帮助教师全面把握教学内容和教学过程。
二、教案的作用教案在教学中发挥着重要的作用。
首先，教案是教师教学的准备工作，通过对教学目标、内容和方法的详细设计，能够提高教师的教学准备水平，确定教学重点和难点，确保教学内容的完整性和合理性。
其次，教案是教师组织教学的依据，教师能够借助教案进行教学过程的组织和安排，确保教学过程的连贯性和流畅性。
再次，教案是教师掌握教学效果的重要手段，通过对教学过程和学生学习情况的记录和分析，教师能够及时调整教学策略，提高教学效果。
最后，教案也是对教学的一种反思和总结，通过对教案的反思和总结，教师能够不断改进自身的教学方法和教学理念。
三、教案的特点教案具有以下特点：一是目标明确。
教案要明确教学的目标和要求，清楚指导学生的学习方向和内容。
二是内容详细。
教案要详细规划教学的内容和步骤，将整个教学过程细化为每个环节和每个细节。
三是灵活性强。
教案要具备灵活性，能够根据学生的实际情况进行调整和变化。
四是具备可操作性。
教案要具备可操作性，能够帮助教师顺利开展教学工作。
四、教师辅导教案的优点教师辅导教案有以下优点：一是能够提高教师的教学水平。
通过对教案的辅导和指导，教师能够了解教学的要求和步骤，提高教学的质量和效果。
二是能够提高教师的教学能力。
通过对教案的分析和研究，教师能够提升自身的教学能力和水平，不断改进教学方法和教学理念。
三是能够提高学生的学习效果。
备课的含义及作用
备课的含义及作用1、备课的含义当前，广大教师对备课的认识存在两大误区：一方而，备课就是写教案：列一方而，备课是不得已要完成的任务。
在某种程度上，备课已沦落为中小学教师工作中的一种形式、一种任务、一种负担，成为为了达到某种目的而不得不应付的差事。
产生这种局而的重要原因在于：教师并不真正了解备课含义及作用；学校对于教师备课要求死板：学校对于备课平时不要求，期末搞突然袭击。
深刻了解备课的含义，对于提高教育教学质量至关重要。
（1）备课是教学过程的精心预设，体现着教师对课程内容的主动性、灵活性和创造性。
教学过程是一个复杂的过程，是一个庞大的系统，是一个由若干要素构成的开放的复杂系统。
要使这个系统产生能产生整体系统的作用，而不仅仅是各个环节作用简单叠加，即要使教学的整体作用大于英构成要素的作用之和，就务必要在备课上下足功夫。
备课就是运用系统的方法对人的因素和物的因素进行具体讣划，从而预设教学的系统或程序，其根本目的是促进学生学习的有效生成（而不是简单的复制粘贴）。
教师上课而对的是一个个鲜活的生命，如何把他们和教学目标、教学内容、教学方法以及教学环境有机结合起来，发挥出系统的整体作用，需要教师提前进行深刻的思考。
每一肖课都应有其独特的任务和要实现的目标，教师必须对自己的教学目标有十分恰当和淸晰的认识。
只有当教师对自己选择与组织的教学内容进行了精心设计，达到融会贯通、如同己出的程度，教学才可以娓娓道来，左右逢源。
教学氛用的营造和教学方法的运用要让学习者惊喜，要唤起他们的学习兴趣。
（2）备课是知识的内化、具体化与课堂物化的预案很多教师都有这样的感受：在经过多次重复同一课的教学之后，就觉得一切尽在掌握之中，备课根本就是多此一举。
基于此，备课的政策也有所不同，年轻教师要“备详案”，经验丰富的教师便可以“备简案”或可以是' ‘零教案”。
很显然，这是对备课的误解。
事实上，对教学内容烂熟于胸，倒背如流并不意味着做到了对知识的内化、活化和转化」提到内化，人们更多强调的是让学生来内化，教师是否内化了教学内容或者能不能内化教学内容没有受到重视。
备课心得体会(通用15篇)
备课心得体会(通用15篇)备课心得体会1一、加强对教师的业务培训。
为了更好的实施电子备课，必须加强对教师的业务培训，提高教师掌握电子备课的能力。
1、加强新课程教育教学理论知识的培训，不断提高教师的理论素养。
使教师真正能够站在理论高度审视自己的教学实践，把教育教学理论与教学实践紧密地结合起来。
2、加强对教师的信息技术培训。
主要包括文字输入能力、文档编辑和排版能力、课件制作技术、信息的搜集整理与资源整合的能力等，使其具备实施电子备课的能力与水平。
二、加强对教师备课态度的教育。
教学质量的提高在很大程度上是由课堂教学的效率来决定的，而要提高课堂教学的效率，关键在于备课。
课前准备的充足与否，直接影响了课堂教学的质量和效率，所以，课前的备课是教学质量的生命线。
而备课的全部含义，绝对不是写一个教案，上过公开课的教师都深有感触，一堂成功的示范课，在备课阶段所花最多的时间，往往不是写教案，而是钻研教材、教学设计和课前准备。
所以，学校要有意识的教育每一位老师认真备课，才能提高教学质量，要提高教师对备课重要性和内涵的认识。
要使教师认识到，不管采用何种备课方法，认真备课、精心备课、创新课堂教学设计才是关键和根本。
不认真备课，一个教师的教学能力和教学艺术是不可能提高的。
影响备课质量的不是备课的形式，而是教师的教学态度和教学水平。
三、加强对电子备课的管理。
1、从电子备课的制度上管理。
学校对传统的纸质备课有一套较为完善的管理制度，可以把优秀的经验借鉴到电子备课管理中，例如，定期检查制度、集体备课制度、教案评比制度等。
同时，针对电子备课的独特性，还要强化对教师备课的过程性管理，电子备课有一个重要过程：包括教材教学用书的阅读、教学参考资料的消化、教学资源的搜索、教案的形成和课前的准备工作。
为了防止教师将网上教案下载后不修改，学校还要提供一个相对统一的备课模板（也可以根据学科特点，由学科组集体研究，制定出适合本学科电子备课的模板，交由学校审核、确认）。
备课的含义
新课程理念下所谓“备课”，其 真正的意味在于教师试图把课 程中的精神能量转换于自己的 生命之中，转化为自己的知识、 能力、情感、态度、意志和智 慧等
用老师的智慧引领学生智慧的 增长，用老师的情感激发学生 对学习的热情，以老师的意志 推动学生思维的发展。用博学 的素养教书，用集知识与精神 于一体的人格修养来教书。
“只有教师才是教材的活的灵魂。” （陈思和）
“学生的思维劳动是教师思维劳动 的一面镜子。”
（苏·霍姆林斯基）
“没有性格根基的知识或技术对学 生几乎没有什么作用。”
新课程对有效教学的理解
有效教学的核心： 激活课堂：新课程有效教学的兴奋点 优化问题：新课程教学设计的着力点 有效评课，新课程校本教研的引爆点
教学设计的任务： 吃透教材，提炼出适切的教学任务； 把握重点，提出有价值的教学问题； 分析难点，设计解决难点的策略与方法；
备课的核心是教学设计， 而教学设计的主题工程是问题设计
提高教学设计的有效性，
主体工程在问题设计
（一）为什么问题设计是教学设计的主 体工程？
问题设计体现教学目标设计 问题设计体现教学方法设计 问题设计体现教学程序设计 问题设计体现教学板书设计 问题设计关注学生学情基础
——“学生的思维成长是教学的最大道德。”
优质问题是激活课堂的关键，
启发得当是教学有效的保障。
(1)维果茨基（1896——1934，前苏联心理 学家）：“最近发展区”理论，主张教学应当 走在学生思维发展的前面。
(2)根据皮亚杰的认知理论，当新的思维课题能 够完全被学生原有的思维结构所同化，思维结构 便只能发生量的变化；当学生原有的思维结构不 能完全与新的思维课题相适应，思维结构便会改 变自身而产生质的变化，使其原有的思维结构跃 进到一个新的层次，产生创新的智慧。
备课专业化心得体会
备课专业化心得体会随着教育事业的不断发展，备课已成为教师工作中非常重要的一项工作。
备课是指教师在开展教学活动前，通过对教材内容进行彻底研究，准备好教学材料、教学设计以及辅助教学工具，为教学活动的顺利进行提供有力的保障。
备课工作的素质和水平直接关系到教学活动的质量和效果，因此备课工作需要专业化。
在备课专业化中，我认为需要具备以下几个方面的素质和能力：一、深入理解教材内容备课的首要任务是深入理解教材内容。
教材是备课的基础和依据，只有深入理解教材内容，才能为教学活动提供有力的支持。
对教材内容的深入理解包括几个方面：首先是对教材内容的梳理和总结，理清知识结构，明确主要知识点和难点，把握教材内容的重点和难点，找准教学重点和难点。
其次是对知识内容的准确理解和领会，对每一个知识点都要有准确的理解和领会，要能够准确地解释和阐释知识点的含义及其相关概念，把握其内涵和外延。
最后是对知识内容的联系和应用，要能够准确地把握不同知识点之间的联系和相互作用，能够准确地把握知识点的应用和实际意义。
只有深入理解教材内容，才能指导教学实践，提高教学质量。
二、准确把握教学要求备课的另一个重要任务是准确把握教学要求。
教学要求是备课的目标和依据，只有准确把握教学要求，才能科学合理地设计教学活动，指导学生的学习，提高教学效果。
准确把握教学要求包括几个方面：首先是对教学内容和思想的把握，对教学内容和思想要有准确的掌握，理清教学内容的重点和难点，明确教学的中心任务和基本要求。
其次是对教学活动和教学过程的把握，对教学活动和教学过程要有准确的把握，能够清楚地了解教学的整体要求和各个环节的具体要求。
最后是对教学目标和效果的把握，对教学目标和效果要有准确的把握，能够清楚地了解教学的达标要求和教学的效果标准。
只有准确把握教学要求，才能指导教学实践，提高教学质量。
三、灵活运用教学方法备课的另一个重要任务是灵活运用教学方法。
教学方法是备课的手段和方式，只有灵活运用教学方法，才能有效地实施教学活动，提高教学效果。
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备课的含义及作用
1、备课的含义
当前，广大教师对备课的认识存在两大误区：一方面，备课就是写教案；另一方面，备课是不得已要完成的任务。
在某种程度上，备课已沦落为中小学教师工作中的一种形式、一种任务、一种负担，成为为了达到某种目的而不得不应付的差事。
产生这种局面的重要原因在于: 教师并不真正了解备课含义及作用；学校对于教师备课要求死板；学校对于备课平时不要求，期末搞突然袭击。
深刻了解备课的含义，对于提高教育教学质量至关重要。
（1）备课是教学过程的精心预设，体现着教师对课程内容的主动性、灵活性和创造性。
教学过程是一个复杂的过程，是一个庞大的系统，是一个由若干要素构成的开放的复杂系统。
要使这个系统产生能产生整体系统的作用，而不仅仅是各个环节作用简单叠加，即要使教学的整体作用大于其构成要素的作用之和，就务必要在备课上下足功夫。
备课就是运用系统的方法对人的因素和物的因素进行具体计划，从而预设教学的系统或程序，其根本目的是促进学生学习的有效生成（而不是简单的复制粘贴）。
教师上课面对的是一个个鲜活的生命，如何把他们和教学目标、教学内容、教学方法以及教学环境有机结合起来，发挥出系统的整体作用，需要教师提前进行深刻的思考。
每一节课都应有其独特的任务和要实现的目标，教师必须对自己的教学目标有十分恰当和清晰的认识。
只有当教师对自己选择与组织的教学内容进行了精心设计，达到融会贯通、如同己出的程度，教学才可以娓娓道来，左右逢源。
教学氛围的营造和教学方法的运用要让学习者惊喜，要唤起他们的学习兴趣。
（2）备课是知识的内化、具体化与课堂物化的预案
很多教师都有这样的感受：在经过多次重复同一课的教学之后，就觉得一切尽在掌握之中，备课根本就是多此一举。
基于此，备课的政策也有所不同，年轻教师要“备详案”，经验丰富的教师便可以“备简案”或可以是“零教案”。
很显然，这是对备课的误解。
事实上，对教学内容烂熟于胸，倒背如流并不意味着做到了对知识的内化、活化和转化。
提到内化，人们更多强调的是让学生来内化，教师是否内化了教学内容或者能不能内化教学内容没有受到重视。
不论经验多么丰富的教师，如果做不到“内化”，他只能是只能是“传声筒”、“搬运工”。
教学就是一个不断“内化”的过程，首先是教师对客观的教学内容进行内化，使其成为促进自己发展的支点，紧接着是学生对客观的教学内容和教师传授内容的内化。
若没有教师很好地内化了的教学内容，学生就很难做到内化知识。
内化在一定程度上是主体自身与客观内容相互作用的结果，但是教师对知识的活化却能有效促进学生对知识的内化。
知识的存在状态是静止的，僵硬的，没有感情的。
具体化就是让静止的、僵硬的和没有感情的知识变得动态、鲜活和充满感情。
知识的具体化、活化是教师想象力充分释放，创造力充分展现的过程。
每一节课的内容，首先对老师来说应是丰满的灵动的富有丰富情感的，然后，才会对学生构成新奇的富有情感成分的，只有这样，才能做到对课程教学内容的再创造，才能实现师生的生成。
（3）备课是对教学资源开发、整合与利用的过程
当前，中小学课程教学改革的目标直指时代要求，使学生“具有初步的创新精神和实
践能力、科学素养和人文素养以及和谐发展的意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”只注重“写教案”的备课显然无法满足这一需要。
对课程、教学资源的合理开发、整合与有效利用，是促进教学的有效手段。
提到教学资源，很容易使人联想到教科书、教参等文本资料，其实，这些只是教学资源中的一部分。
教学资源的内涵会随着社会、科技、经济和文化的发展而不断丰富。
教学是一个复杂的活动，可供教学利用的一切事物，物质的、精神的、校内的、校外的、有形的、无形的，均可说是教学资源。
特别地，师生的经历、经验和课堂上随机生成的人力资源、条件性资源，都是课程教学资源的重要组成部分。
教学活动不仅是一个认知活动过程，也是一个社会活动过程，教学资源的选择与配置，不应仅从认知的角度内化在一定程度上是主体自身与客观内容相互作用的结果，但是教师对知识的活化却能有效促进学生对知识的内化。
知识的存在状态是静止的，僵硬的，没有感情的。
具体化就是让静止的、僵硬的和没有感情的知识变得动态、鲜活和充满感情。
知识的具体化、活化是教师想象力充分释放，创造力充分展现的过程。
每一节课的内容，首先对老师来说应是丰满的灵动的富有丰富情感的，然后，才会对学生构成新奇的富有情感成分的，只有这样，才能做到对课程教学内容的再创造，才能实现师生的生成。
（3）备课是对教学资源开发、整合与利用的过程
当前，中小学课程教学改革的目标直指时代要求，使学生“具有初步的创新精神和实践能力、科学素养和人文素养以及和谐发展的意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”只注重“写教案”的备课显然无法满足这一需要。
对课程、教学资源的合理开发、整合与有效利用，是促进教学的有效手段。
提到教学资源，很容易使人联想到教科书、教参等文本资料，其实，这些只是教学资源中的一部分。
教学资源的内涵会随着社会、科技、经济和文化的发展而不断丰富。
教学是一个复杂的活动，可供教学利用的一切事物，物质的、精神的、校内的、校外的、有形的、无形的，均可说是教学资源。
特别地，师生的经历、经验和课堂上随机生成的人力资源、条件性资源，都是课程教学资源的重要组成部分。
教学活动不仅是一个认知活动过程，也是一个社会活动过程，教学资源的选择与配置，不应仅从认知的角度界，使他们在书本世界中找到生活世界的影子，把生活世界中无穷无尽的教育资源融入到书本知识之中；备课要关注学生的生命世界，以便教师在教学过程中为学生留有一定的自由支配的时间和空间；备课要关注学生地位，构建民主、平等、合作的师生关系；备课要关注学生的心理世界，创设对学生有挑战性、激励性的问题或情境；备课要关注学生这一团体特有的独有的文化，创建师生、生生有效交流互动的平台；备课要关注学生的学习状态，因地制宜，打破单一的集体教学的组织形式。
（5）备课是教师再学习的过程
终身可持续发展是当今社会对教育提出的新要求，而建设学习型社会、学习型组织，要求社会中的每个成员都要终生学习。
教师更应如此。
然而，教师教学工作的实际往往形成一种错觉——教师对知识越来越熟练了，但课堂教学不论从内容上、方法上还是从课堂气氛上，并未发生多少质的变化，因而，一切一如既往。
从课程体系来说，似乎有一定道理”，但是，今天的中小学课程教学内容越来越体现出国际课程的普遍趋势，即“三五年一小改，八九年一大改”。
另一方面，教师教学职业的持续发展表明，教师的成长是一个漫长的历程，教师的教学能力恰恰是基于教学经验和经历基础上的反思、回味而形成的，而主要不是在职前（大学读书期间）形成的。
专家指出，其实恰恰相反，这正是教师原地不动的表现。
造成这种现象的原因之一，就是教师年复一年反复研究同一本教材、课本的内容，以至于表面上看能够倒背如流，运用得得心应手，实质上却是“井底之蛙眼中的那片天空”。
不论是雨过天晴，还是风雷激荡，它眼中的那片天空永远是狭小而又宁静的。
针对这样的现实，教师培训越来越受到人们的重视。
作为从外部推动、提高教师水
平的一股力量，师资培训确实是很好的选择。
但是，唤醒教师的自我反省意识却显得更加重要。
当教师有意识地利用各种途径再学习时，很多问题便会迎刃而解。
因此，当教师能够在备课过程中进行再学习时，便有可能从“书本的井底”跳出来，从而看到广阔多变的天空和丰富多彩的世界，才能吸收到新鲜的血液和营养。
一成不变的教学和“一本教案教一年，教案十年都不变一变”的时代已经一去不复返了，教师只有想方设法地不断学习，才能跟得上时代发展的步伐。
教师再学习，要时刻关注理论专家、学者的研究成果，运用成熟的理论来指导自己的教学实践，同时要借鉴其他教学工作者的教学实践经验。
备课过程中，教师要跳出书本的局限，追求先进的理念和方法，转换角度，更新内容，以更好地促进课堂教学，为学生的全面发展服务。
2、备课要解决三个问题：教什么？教给谁？怎么教？
达到三项目标：胸中有书，目中有人，教中有法
3、备课的原则与要求：
1）强调系统性：局部与整体的统一
2）明确目的性：三维目标（知识、能力、品格）的统一
3）加强针对性：教法与学法的统一
4）突出计划性：内容与形式的统一
4、备课的程序：
“由大到小”—范围：学期计划、单元计划、课时计划
“由粗到细”—深度：学期通读、单元细读、课时研读
5、怎样备课：。