如何使用语文课堂的结束语
语文课结束语的几种方式
语文课结束语的几种方式作者：方芳来源：《散文百家·下旬刊》2014年第11期明朝文学家谢榛在《四溟诗话》中说：“凡起句当如爆竹，骤响易彻;结句当如撞钟，清音有余。
”我想，作文要讲究文法，讲课同样不能忽视章法。
作文讲究凤头、猪肚、豹尾，讲课同样如此。
作为一堂完整而成功的语文课，除了要具备新奇漂亮、玲珑小巧的导语，充实丰盈、鲜活深刻的课堂内容，也要有余音绕梁、耐人寻味的结束语。
结束语可以帮助学生把握学习重点，增大教学容量，引导其深入理解课文内容，开拓思维，又能让其回味感悟，拓展延伸。
结束语可以起到画龙点睛、水到渠成之效，又在美的熏陶中结束教学，给学生一种“教学已随时光去，思绪仍在课中游”之感。
所以，在教学过程中，我都会精心设计结束语，力争给学生余音绕梁、留连忘返之感。
接下来，我就自己的教学实践，谈谈课堂结束语的几种方式。
一、布置作业式这是最常用的结束语方式。
可以选取课后练习题，也可以选取当堂所讲知识。
通过布置作业巩固当堂所学知识，达到活学活用、举一反三的目的。
学习了雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》后我让学生给雨果写封信，表达对他的敬仰之情。
此项作业既重温了写信的格式，又加深了对课文的理解，一举两得。
学习了《山雨》后，我让学生写一篇描写雪的文章，练习仿写，活学活用。
又如学习了《别饿坏了那匹马》和《唯一的听众》后，我让学生查找资料，思考诚信和善意的谎言二者的关系，为辩论赛做准备。
二、总结要点式这也是很常用的一种结束语。
教师用言简意赅的结束语对教学内容和重点作提纲挈领的总结归纳，点在关键处，落在重点处，意在让学生由博返约，纲举目张，牢固地掌握所学的知识。
教学叶圣陶的《苏州园林》的结束语：“这节课我们共同学习了作为各地园林‘标本’的苏州园林讲究大处落笔，共四方面，简言之讲究自然美、艺术美、映衬美和层次美。
下节课再学习如何细处着眼。
”此结束语加深了学生对课文的系统理解和记忆，中心明确，重点突出。
语文教学结束语艺术魅力论文
语文教学结束语的艺术魅力课堂教学是一门艺术，我们对它的探索是无止境的。
教学过程的艺术不仅要求开始能引人入胜，而且要求结尾更为精彩、余味无穷，给学生留下难忘的印象。
我们知道：课堂教学结束语，是整节课内容的高度概括,它就像白描手法一样，虽简炼却能形神兼具，虽朴素却能体现意境。
语文课堂教学结束语的艺术,是教师的知识、智慧、情感、口才以及课堂应变能力的综合体现。
如果教师运用得法，画龙点睛，水到渠成，就能突出教学重点，增大教学容量，提高教学效率，从而引导学生深入理解课文内容，开拓思维，深化记忆。
一、设置悬念，激发兴趣针对语文教学第一课时和第二课时有机联系，在第一课时结束时留下悬念，引发问题，唤起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，形成“我要学”的求知欲望，起到承上启下作用。
这种结束方式一般适用情节性强，富有矛盾冲突的课文。
我在教《桃花心木》的第一课时，于最后设置了这样一个悬念，这堂课同学们已了解了课文中的“我”觉得种树人的做法特别奇怪，他为什么这样做呢？我们下节课再来学习。
”果然，下一堂课学生的学习主体作用得到了充分发挥，他（她）们主动发问、诘难，逐步读解，领悟了种树人的真正想法，希望桃花心木苗经受得起考验，养成独立自主的习惯，并且明白了以树喻人，希望我们都能够做一个经受得起考验、独立自主、具有自我生存能力的人！二、创设高潮，意味无穷一个精彩的结束语，能使课堂气氛达到高潮，从而感染学生，给学生留下了无穷的回味余地。
如我在教学《一个中国孩子的呼声》时，结束语是这样的：同学们，是谁夺去了爸爸的生命？（战争）是谁打碎了这个幸福的家？战争这个恶魔夺去了我们的亲人，破坏了我们的家园，毁坏了我们幸福的家庭。
让我们一起高声呼吁：救救孩子们，要和平，不要战争！（在《爱的奉献》歌声中齐声呼吁）这一曲英雄的赞歌是父亲生命的写照，更是我们对英雄的缅怀与赞颂。
结课的呼吁，道出了千千万万孩子的心声，“要和平，不要战争”将是我们这个世界永恒的主题。
谈语文课堂的结束语设计
应当单纯是 知识 的传授 者 ， 而应 当成为青 年
思想的主宰者 。作为语文教师 ， 须既教文 ， ” 必
又育人 ； 既是任课教师 ， 又是学生生 活的导师
和思想 品德的引路人 。在指导学生 阅读一篇 篇 文质优美 的课 文时 ， 自觉 地深 入挖 掘教 应 材 中内在 的思 想教 育 因素 ， 入整 个教学 过 融 程 ， 以熏陶感染学 生 ， 用 鞭策激励学 生 。这在 教学 的结束语 环节也时有体现 。
海峡／ 我在这头／ 大陆在那头 。 师 看得 出 ， 此时 此 刻 ， 同学们 的心 已经 沸 腾， 还有什 么话能 足 以表 达我 们那份 心 情 呢？只有那一句—— 生 师 （ ） 读 我是 中国人 ， 我爱 中国 ！ 放声朗诵 ， 来表达你此时的心情吧！
既深化了课文 的主 旨， 培养 了学 生浓 浓 的爱
师
（ 激动地） 同学们 ， 通过这 堂课 ， 信你一 相
定记住 了“ 是 中国人 ， 我 我爱 中国” 句 这 话 。世界上有很 多 东西 都可 以选 择 ， 但 不能选择的是 自己 的母亲 、 自己的祖 国。
心， 又给学生留下无穷的 回味余地 。
二、创设 高潮， 涌动激情
苏霍姆林斯基在《 给教师 的一 百条建议 》 中指出 ：你 作为 教科 学基 础知识 的 老师 ， “ 不
或许有一天 ， 你身 在 国外 ， 请别忘 了今天 的这堂课 ， 不能 忘 了这堂课 里你 记住 更
的“ 我是中国人 ， 我爱中国 ！ ” 课末 ， 教师把 文本所 蕴 涵的情 感进 行 了 恰 到好处 的加工 、 提炼 ， 处充满灵 性 ， 处 处处
著名特级教 师窦桂 梅 老师执 教《 难忘 的
一
涌动激情 ， 收到 了以情生情 、 以情促 知、 知情
小学语文课堂结束语应注意哪些问题
小学语文课堂结束语应注意哪些问题？我认为课堂教学的“结语”不可小觑，完整的一节课，从导入到结束，应该是一个和谐的整体，每一个环节都是至关重要的，应该善始善终。
在语文教学中，培养学生的审美情趣和审美能力、激发学生的联想和想象力，始终处于很重要的地位，而美的熏陶和创造性思维的培养，体现在课堂教学的每一个环节中，恰如其分的结束语也是不可缺少的一部分。
一节课快要结束时，学生的注意力进入分散期，教师应当及时变换课堂的活动方式，使学生的注意力再次进入高度活跃状态，以巩固课堂所学的知识。
一堂成功的语文课，要有一个完美的结束语，好的结束语，有助于培养学生的发展思维，教师针对课文内容，借题发挥，引导学生进入美好的意境，那么应该注意哪些问题呢？（一）忌虎头蛇尾要避免上课上到哪儿算哪儿，临近结束，看到时间不多了，就紧急刹车，马上结课，草率收尾。
既没有梳理总结，也没有回顾练习，更不会留有余地，让人回味。
因为结课仓促，致使整堂课显得虎头蛇尾。
由于课堂教学节奏过快，留给结束的时间过多，结束就信口开河、胡拉乱扯，使课堂黯然失色。
（二）忌淡而无味平淡无奇的结课，达不到启发思维、回味无穷的境界，很容易使学生在平淡中淡忘所学的内容。
结课耍成为学生学习的强心剂而不能成为催眠剂。
教师要在有限中去追求无限，突破课堂教学的时空局限，即一堂课结束时，注意浓郁的色彩。
艺术的含蓄，使学生感到“语已尽而意无穷”，课后引起咀嚼回味，展开丰富的联想。
（三）忌前后矛盾包括：结束与导入提出的问题相矛盾．结束与讲授内容相矛盾，教师所表达的观点与教材观点相矛盾等。
要注意所讲授内容的前后联系，避免在结课时出现前后矛盾。
结束时前后矛盾会造成学生认知上的冲突，影响学生对教学内容的正确理解。
（四）忌延时拖堂讲解知识，对某些重点的阐述允许必要的重复，允许不厌其烦，甚至过于追求精练结束时，通过一节课的学习，学生已疲劳，如果拖堂容易使学生产生逆反心理。
大部分学生不喜欢教师拖堂，甚至怨恨教师拖堂。
语文_教研活动_结束语(3篇)
第1篇在这美好的时光里，我们共同参加了一次语文教研活动。
这次活动，旨在加强语文教师之间的交流与合作，提高我们的教育教学水平。
在此，我谨代表所有参与活动的教师，向各位领导、各位老师表示衷心的感谢！下面，我将就本次教研活动进行总结，并发表一些感想。
首先，让我们回顾一下本次教研活动的主题和内容。
本次教研活动以“深化语文教学改革，提高学生核心素养”为主题，通过专家讲座、教学观摩、研讨交流等形式，探讨如何在新课程背景下，更好地开展语文教学工作。
在活动过程中，我们聆听了专家的精彩讲座，他们对当前语文教育现状、教学改革方向、学生核心素养等方面进行了深入剖析。
同时，我们还观摩了多位优秀教师的课堂教学，感受到了他们在教学过程中的严谨治学、生动活泼。
此外，我们还就教学中的困惑和问题进行了热烈讨论，分享了自己的教学经验和心得。
以下是我对本次教研活动的一些感想：一、明确了教学改革的方向通过本次教研活动，我们深刻认识到，在新课程背景下，语文教学改革势在必行。
我们要以学生核心素养为导向，关注学生的全面发展，培养学生的语文素养、人文素养、科学素养和审美素养。
同时，我们要注重培养学生的创新精神和实践能力，使他们成为具有国际视野的社会主义建设者和接班人。
二、提升了自身的教育教学水平在本次教研活动中，我们不仅学到了许多教育教学理论，还观摩了优秀教师的课堂教学，感受到了他们在教学过程中的风采。
这为我们今后的教学工作提供了宝贵的借鉴和启示。
同时，通过研讨交流，我们发现了自己在教学中的不足，明确了努力的方向。
三、增强了团队协作能力本次教研活动，为我们提供了一个良好的交流平台。
在活动中，我们相互学习、相互借鉴、共同进步。
这有助于增强我们的团队协作能力，形成良好的教研氛围。
我相信，在今后的工作中，我们一定会携手共进，为提高语文教学质量而努力。
四、激发了工作热情通过本次教研活动，我们感受到了领导的关心和支持，也看到了同事们对教育教学事业的热爱。
【部编语文】新版五年级上学期：结束语-教师课堂用语规范(班主任工作)
22、这节课，同学们通过合作学习，共同研究推导出了三角形面积的计算公式，真了不起，下节课我们学习梯形面积的计算，希望同学们会有更精彩的表现！
23、本节课，我们把求平行四边形的面积转化成了求长方形的面积，这种方法叫转化法，它对你有什么启迪吗？对，利用转化法可把新知变成旧知，在今后的学习中，同学们可以充分利用这一方法。
30、同学们，经过我们大家的一起努力，终于攻克了这个难关。看来，要解决一个难题，光靠一个人的努力是不行的，必要时还应该多请教别人，相信大家在以后的生活中会合作的更好。
31、比较分数大小的方法有很多，其中最主要的方法是我们这节课学习的内容，那么还有哪些方法呢？同学们有兴趣，可以自己去探索其中的奥秘！
32、这一节课，我们认识了三角形，还能用所学知识解决生活中的问题。数学在我们生产、生活中应用是很广泛的，因此大家一定要学好数学！
27、今天我们利用实验的方法解决了一个难题，今后大家在学习生活中碰到问题，也应该像今天一样，多做实验，争取成为明天的科学家。
28、同学们，以后碰到难题应该多动脑筋，象今天一样努力地探索，相信不久你就会成为一个小小发明家。
29、同学们，今天我们认识了圆锥体，希望今后大家能从生活中发现更多的圆锥体来告诉大家，让我们大家一起来为你的发现而高兴。
——教学资料参考参考范本——
【部编语文】新版五年级上学期：结束语-教师课堂用语规范（班主任工作）
______年______月______日
____________________部门
２、同学们，科学的殿堂美不胜收，只要大家以勤为径，每个人都能领略到无限美好的风光。
３、一份耕耘，一份收获，同学们，体验到成功的喜悦了吗？
课堂结束语的作用
一、课堂结束语的作用结束语是一堂课的结尾，又是下一节课潜在的开始，它和导语首尾呼应，二者同属于教学过程中不可分割的有机组成部分，缺一不可。
结束语有着小结知识、深化课堂内容等导语所无法替代的作用，好的结束语能给学生余音绕梁、流连忘返之感，其重要性不可低估，值得重视。
二、结束语设计原则1.关联性结束语是教学过程的一部分，结束语内容的设计要从属于课堂内容的安排，要与课堂内容相关联，切忌离题万里、不着边际；再就是学生是学习的主体，结束语的设计要与学生的认知背景有某种程度的契合，以学生的欣赏口味为标准，以让学生受到感发、得到享受、达到共鸣为旨归。
2.新颖性在与课堂内容相关的前提下，尽可能做的形式新颖、方法独到，使每节课的结束语呈现不同的特点，让学生在课堂教学结束后仍兴趣不减，有依依不舍之感；力避千篇一律、缺少变化。
3.人文性结束语在形式设计上最好能体现人文性的特点，即使是给学生出一些字词等纯工具性内容的练习，形式上也尽可能做到人性化一点。
三、课堂结束语的类型在此，以语文课堂为例，列举出几种课堂结束语的类型：1.阅读式课堂结束时，分别采用个人阅读、分组阅读、整体阅读、延伸阅读、比较阅读等不同的形式把课堂气氛推向高潮，把课堂主题引向升华。
个人阅读主要是能提升学生阅读的质量和水平。
分组阅读能最大限度地调动学生的参与意识，整体阅读能突出文章的气势，适合说理文教学，在课堂结束时能把气氛推向高潮。
延伸阅读即阅读了某位作家的某一作品后，就要再延伸阅读这位作家的有关资料或其他作品，使学生能够得到对这位作家及其作品较为全面的印象。
比较阅读就是把内容、风格等相近或相对的作品放在一起读的方法，以此来品味作品之间的异同。
2.作业式一节课即将结束，教师可以给学生布置作业，这是当今课堂最常用的结束方法。
布置作业形式上可以是书面作业，也可以是口头作业；内容上可以选取课后练习题，也可以选取当堂所讲知识。
如学习了郁达夫的《故都的秋》后，可以让学生模仿它的结构，用秋花、秋树、秋虫、秋雨等内容，写一篇描写秋的文章。
千针一线——浅谈语文课结束语
【 ３ 】 张德玉 ． 高校 院 系基层党组织建设的
创 新 点初 探 【 Ｊ ］ ． 北 京教 育 （ 高教 ） ，
２ ０ １ １（ １ ２）．
ＫＥＴＡＮＧ
⑧
奇特的小石潭 ；也感谢 小石潭 ，让我们 体会 了一个失 意文 人内心丰富 的情感 ； 柳宗 元的时代 已经过去 ， 让 我们忘掉柳 宗元 的悲哀 ， 尽情欣赏小石潭 的美景吧 ！
沙龙 ”等活动 ， 针 对支部成员关注 的热
点学术 问题进 行讨论 ，互相学 习 ，有效 地将支部 活动与科研相结合 ，既发挥 了 党员 的先 进性 ，又促进 了组织建设 ，一
举两得 。
使用的平台，如微博、校内网等。将活
动 内容整理成 日 志、 相册等 生动的形 式 ， 增加支 部成 员的参与感 ，以及 对外展示
参 考 文献 ：
培养党员 同志的团 队意识 和团结精神 ， 宣传构建 和谐 社会 的理念 ，培养党员 的
责任感 和使命 感 。针对学生党 员较少接
触社会 的现状 ，建立完善 的实践锻炼机 制 ，多途径发挥党员 先锋作用 ，为党员 同志提 供 了解社会 的机会 ，增强学生党 员 的责 任感 和使命感 。 ５ ． 增强支部活动 的宣传 力度 对 于支 部举 办的活动 ，除 详细记录
语文 课堂结语繁杂琐 碎 ，既不简练也不
花就很难 绽放。课堂结语 的情感 ，源 于 教师对 教材的深刻理解 和准确的把握 ， 在 正确表达教材思想 内容的 同时 ，准确
干脆 ，意思表达不 能一步到位 ，或 累赘 重复 ， 或拖 泥带水 ， 或夹杂许多 口头禅 ， 让学生 听了没 有些许喜欢之感 ，这样的 结语往往也是低效或无效 的。
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如何使用语文课堂的结束语
语文教学是一门多学科交叉的综合性学科，也是一门艺术。
要上好一堂语文课，如同要演好一出戏。
而结束语则作为这一出戏的压轴部分。
虽然才短短几分钟，却是语文课堂教学结构中一个不可缺少的组成部分。
但说句老实话，大部分教师能够重视课堂教学的导入，对结束语则重视不够。
因为短短一节课有它一定量的教学任务，有时有的老师会为了赶任务，而忘记了语文课堂教学必需品——结束语。
固然，导入安排得巧妙，能起到先声夺人、引人入胜、悬念重重的作用；而结束语也不可小看。
平时我们写作中也强调。
写作如此，教学也当如此。
我们既要强调导入语，也要讲究结束语，使学生一进入课堂，便在美的享受中开始，最后又在美的陶冶中结束。
好的结束语可以起到画龙点睛、水到渠成之效，往往能让人余音绕梁，不绝如缕。
下面结合教学实践谈谈本人是如何设计语文课堂教学的结束语。
一、课外引活水。
语文教学，除了在课堂上向学生传授知识，还应把学生的视野由课内引向课外，使学生自觉地去课外寻求知识，以弥补课堂教学之不足。
因此，教师宜在课堂教学临近尾声时，用简短的话语向学生介绍与课文有关的内容，引导学生由课内向课外延伸、扩展。
二、“教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。
”作为语文教育者必须既教文，又育人；既是科任教师，又是生活导师和品德引路人。
在教学终了之时，教师运用准确精练的语言，对课文的精要之处进行点化、揭示，激发学生的思想感情，真正达到文章“如出我手，如出我口”的境界。
三、悬念诱思考。
“能够把少年拴在你的思想上，引他们通过一个阶梯走向知识，这是教育技巧的一个重要特征。
”课堂教学的结尾也应像文章的结尾一样，讲究意在笔后、悬念迭出，回味无穷，给人一种课已结束而意未尽的感受。
因此，
在课堂教学结束时，有时采用巧设悬念的方法，能收到“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果。
四、对照促理解。
有比较，才有鉴别。
这种结束课堂教学的方法，就是在课堂教学结束之际，从内容、结构、语言等方面，有所侧重地将课文与以前学过的其他课文进行对照比较，同中求异，异中求同，从而加深对课文的理解。
五、概括提钩要。
这是最常用的一种结束方法。
它是对教学内容、课文特色作提纲挈领的总结和归纳，是对知识进行条理化和系统化的工作，意在让学生由博返约，纲举目张，牢固地掌握所学知识。
自然，用语必须简明扼要，力戒重复罗嗦、拖泥带水，避免产生消极作用。
六、想象出创新。
课堂教学固然要求引导学生从课本出发，到课文中找答案，但也不能停留在只对课文挖掘，而要点拨激发学生改变思维常规，对课文进行创新理解，读出新义，引出新见解。
尤其是文学作品，本人常用此法让学生对课文进一步提出自己的见解或批评，以此提高学生鉴赏文学作品的能力。
七、作业巩固成果。
一堂课讲完了，学生掌握得怎样，教师心中往往是无底的，这时需要通过提问、测验等手段来调查实情。
因此，在课堂教学结束时，抓住一堂课或一篇课文的教学重点、难点，设计一些精巧的问题，通过学生的动脑、动口、动手，强化和巩固所学内容，以实现知识和技能的迁移。
而且有利于学生巩固知识和提高学生能力,同时也能指导自己的教学。
当然，在具体的教学实践中，由于每个教师的知识智能结构、课文的体裁和教学内容等各方面差异，结束课堂教学的方式也会因人而异，有所不同，但不管怎样，最终应当给学生一种“教学已轻轻地走了，思绪正悄悄地来”的感觉。
“教师的工作不是‘教给学生什么，而是努力构造学生的知识结构，并用种种方法来刺激学生的欲望。
这样，学习对于学生来说，就是一个‘主动参与’的过程了。