大学生学习动机、动力的调查与分析
大学生的学习动机分析
大学生的学习动机分析大学生是一个朝气蓬勃、希望和潜能无限的群体，他们正值青春年华，充满着梦想和追求。
在大学生活中，学习是他们最主要的任务之一，但是每个人对学习的动机却有所不同。
有的人是出于对知识的渴望，有的人是为了获得好的成绩，还有一些人是出于对未来事业的期望。
这篇文章将从不同角度分析大学生的学习动机，并探讨如何激发大学生的学习潜力。
一、个人兴趣和爱好有些大学生对学习的动机源于个人的兴趣和爱好。
这部分学生对某个领域或学科非常感兴趣，他们乐于投入时间和精力去学习，因为他们认为知识本身就是一种快乐。
有的学生对文学、历史或艺术情有独钟，他们愿意花费大量时间去阅读相关的书籍、参加各种展览和讲座，不断地丰富自己的知识储备。
这种学生的学习动机是内在的，他们从学习中获得的不仅仅是知识，更是满足和快乐。
二、成绩和竞争另外一些大学生的学习动机是为了获得好的成绩和与他人竞争。
这部分学生可能并不热爱学习，但是他们意识到好的成绩对未来的发展非常重要，所以他们努力去学习，甚至有的人为了获得好成绩而不择手段。
在这种情况下，学习变得繁重而枯燥，学生们可能会出现焦虑、压力和不良情绪。
这种学习动机往往是外在的，学生们的学习动力来自于社会环境和他人的期望，而非内心的真实需求。
三、未来事业规划还有一部分大学生的学习动机源于对未来事业的期望和规划。
他们将学习作为实现自己目标的一种途径，希望通过学习获得优秀的学术成绩和专业技能，为自己以后的事业打下坚实的基础。
这部分学生通常心思缜密，目标明确，会不断地调整自己的学习计划，以确保自己在未来的竞争中脱颖而出。
这种学习动机是理性和务实的，学生们会在学习中加倍努力，因为他们相信学习是通往成功的唯一途径。
四、如何激发学习动机学校和老师应该注重培养和激发学生的个人兴趣和爱好。
在教学过程中，老师不仅要将知识传授给学生，还要激发学生的好奇心和求知欲，让学生在学习中感受到快乐和满足。
学校可以举办各种有趣的讲座和活动，开设丰富多彩的选修课，让学生有更多的选择空间，培养学生的多元化兴趣。
大学生的学习动机分析
大学生的学习动机分析大学生的学习动机是影响他们学习质量和成绩的重要因素之一。
不同的学习动机会产生不同的学习行为和态度，因此了解大学生的学习动机对于提高他们的学习效果和发展个人素养至关重要。
本文将就大学生的学习动机进行分析，通过研究大学生的学习动机，深入了解学生的内在需求，从而为改善大学生的学习质量提供一定的理论基础和参考。
一、外部动机与内部动机大学生的学习动机可以分为外部动机和内部动机两种。
外部动机是指受到外部的奖励或惩罚而引发的学习动机，如得到老师的表扬或家长的奖励等。
内部动机是指个体内在的学习需求和兴趣所引发的学习动机，如对知识的渴望、自我提升的愿望等。
外部动机和内部动机在大学生的学习中都起着重要的作用，而且它们之间相互影响、相互作用，共同影响着大学生的学习动机和学习行为。
二、认知需求和情感需求大学生的学习动机可以分为认知需求和情感需求两类。
认知需求是指对知识、技能和自我提升等认知方面的需求，这种需求是大学生学习的根本动机。
情感需求是指对学习环境、师生关系、同学关系等情感方面的需求，这种需求是影响大学生学习动机和学习行为的重要因素。
研究发现，认知需求和情感需求是相互关联、相互影响的，相辅相成，共同影响着大学生的学习动机和学习行为。
三、自主性和目标取向大学生的学习动机还可以分为自主性和目标取向两种。
自主性是指个体自主选择学习活动、自主控制学习过程、自主评价学习成绩等的能力，这种能力对大学生的学习动机和学习行为至关重要。
目标取向是指个体在学习中设定并追求具体的学习目标，这些目标可以是短期的也可以是长期的，它们驱使着大学生努力学习、不断进步。
自主性和目标取向是大学生学习动机的内在动力，它们对大学生的学习效果和发展具有重要的影响。
四、影响因素和改进措施大学生的学习动机受到许多因素的影响，如个体差异、教育环境、学习经历等。
对于提高大学生的学习动机，可以从以下几个方面进行改进：1.激发学生的内在动机。
教师和家长应当激发学生的内在动机，培养学生对知识的渴望、对学习的兴趣，使他们能够自主地参与学习活动，控制学习过程，提高学习动机。
大学生学习动机现状的调查与分析_杜艳芳
２００８年１０月号下旬刊根据表１－１中列出的数据，从意愿参与率来看，女生愿意参加志愿服务活动的比率高于男生；不同学历层次的学生比较，研究生愿意参加的比率最低，比平均值低近１０个百分点；学生党员的意愿参与率明显高于群众，其意愿参与率约为群众的２倍；担任社会工作的学生的意愿参与率也明显高于未担任社会工作的学生。
从实际参与率来看，对具有不同的个人基本情况因素的对象分别进行比较，所得出的结果与意愿参与率基本相同，即女生的实际参与率高于男生，党员学生的实际参与率高于团员和群众，担任社会工作的学生的实际参与率高于无社会工作的学生，在不同学历层次中，还是研究生的实际参与率最低。
进一步分析研究生参与志愿服务活动意愿参与率和实际参与率较低的原因，不愿意参加和没有参加志愿服务活动的研究生所表述的理由主要是认为目前开展的志愿服务活动大都是倡导性的，过于低层次和形式化，不能很好地发挥研究生的专业优势，不能解决实质性问题。
将表１－１中大学生对志愿服务活动的意愿参与率和实际参与率两组数据进行对照比较，还发现前者要高于后者，这说明如果改善和加强组织发动工作，将会有更多的大学生参加志愿服务活动。
纵观川东大学生对志愿服务参与状况调查中所列各项数据，大学生中的优秀分子、先进分子（学生党员、各类学生干部）对志愿服务活动的参与情况走在大学生队伍的前列。
川东大学生志愿者参与意识、表现意识、创新意识极大发挥，他们已经形成了一种强烈的自觉意识：形成奉献、友爱、助人为核心的志愿者精神，他们以自己的行动积极开拓志愿服务的新领域，使青年志愿者行动不断产生新的生长点。
这是川东大学生志愿者主体意识觉醒的重要表现。
他们的志愿者行动已远远超出它自身的意义，他们深入偏僻的农村和街道，把新思想、新科学、新观念带给了身边的人。
川东地处大巴山深处，交通十分不便，自然环境恶劣。
广大农村生产力落后，受教育程度低，川东大学生活跃在这一带，在坚强的内在动力和奉献精神下，在为国分忧替民解难的无私行动中，我们看到的是一代青年健康独立人格的形成，主体意识的日渐觉醒。
大学生学习动机调研报告
大学生学习动机调研报告【引言】大学生学习动机是指大学生在学习过程中所表现出的积极性和主动性，是推动他们获取知识和提升能力的内在动力。
为了解大学生学习动机的具体情况，本次调研旨在探究大学生学习动机的类型及其影响因素。
【调研方法】本次调研采用问卷调查的方式，共发放问卷300份，回收有效问卷283份，有效回收率94.3%。
问卷主要包括个人基本信息和学习动机的相关问题。
通过对回收问卷的统计和分析，得出以下结果。
【调研结果】一、大学生学习动机的类型通过分析，我们将大学生的学习动机归纳为内在动机和外在动机两种类型。
1. 内在动机内在动机是指大学生通过学习获得知识、实现个人成长和自我实现的内在驱动力。
调研显示，内在动机是大学生学习的主要动力之一，占总体调查样本的62.5%。
内在动机主要体现为对知识的渴望、兴趣和好奇心的推动。
2. 外在动机外在动机是指大学生通过学习获得外部奖励或避免外部惩罚的驱动力。
调研显示，外在动机也是大学生学习动机的重要组成部分，占总体调查样本的37.5%。
外在动机主要体现为对好成绩和奖学金的渴望，以及对挫折和惩罚的回避。
二、影响大学生学习动机的因素除了大学生学习动机的类型外，还有一些因素会对其产生影响。
根据调研结果，我们将这些因素分为内部因素和外部因素两类。
1. 内部因素内部因素是指大学生个体内部的特点和差异性。
调研结果显示，以下因素对大学生学习动机产生了一定的影响：性别、年级、专业、学习水平和学习能力等。
女生在内在动机方面高于男生，而男生在外在动机方面高于女生。
高年级学生相比低年级学生，在外在动机上更为重视。
不同专业的学生在学习动机上存在差异，文科类专业学生更注重内在动机，理科类专业学生更注重外在动机。
学习水平和学习能力也会影响学生的学习动机。
2. 外部因素外部因素是指大学生所处的环境和外部刺激等外界因素。
调研结果显示，以下因素对大学生学习动机产生了一定的影响：家庭教育环境、同伴关系、教育资源和学习氛围等。
关于当代大学生学习动机的分析
关于当代大学生学习动机的分析心理学研究表明，学习动机并不是某种单一结构，而是由各种不同动力因素组成的整个系统。
一、大学生学习动机分析动机是由某种需要所引起的有意识的行动倾向。
它是激励或推动人去行动以达到一定目标的内在动因。
学习动机是推动学生学习的内部动力。
学习动机能够引起和维持学生的学习活动，并使学习活动指向一定的目标，在学习与认识的过程中具有始动、定向、维持、调节的功能。
学习动机与人生目标、理想、价值观等联系在一起。
大学生学习动机是直接推动学习的内部力量，也是一种学习的需要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映。
同中小学生相比，大学生的学习动机更为复杂，其影响因素更加广泛。
二、影响大学生学习动机的因素学生学习动机可以调节学生的学习行为，影响学生的学习效果，但其自身又往往会受到多方面因素的影响，呈现出不稳定性。
影响学生学习动机的因素既有客观因素又有主观因素。
（一）客观因素。
1.家庭的影响学生家长对学习的态度，对待子女学习的重视程度，在很大程度上会激发其学习动机。
研究表明，大多数热爱学习、学习积极性高的学生来自重视文化知识求知欲高的家庭。
相反，大多数不爱学习、成绩较差的学生，其父母往往也不重视子女教育。
2.社会的影响由于青少年学生品德、价值观念正处于形成时期，缺少价值判断能力，尤其是社会上存在某些“脑体倒挂”现象，往往会使学生觉得读书无用，读书吃亏，进而影响学习积极性，导致学习态度消极、学习被动，这必然影响其学习的最终效果。
3.教师的影响教师不仅要教书育人，而且要对学生进行正确的思想和人生观的教育引导，从根本上解决学生为何而学的问题，从而使其内在的学习动机得以长久维持。
此外，教学又是一门艺术，教学过程中所涉及的学科内容、组织形式、教学方法及课堂情境等，往往也会影响学生的学习积极性。
许多研究表明，在不同教学形式和各种课堂活动情境下呈现出的生动有趣的教学内容，最能引起学生兴趣，使学生产生积极的情绪体验，从而激发起长久的学习动机。
成人教育大学生学习动力的调查与分析
一
高等 教育 大众 化进 程 的加快 ． 成人 教 育 已经成 为高 等教 育不 可或 缺 的组成 部分 。不 可 否认 ， 成人 教育
中有 一部 分大 学 生 的学 习状 况还 不 够理想 ． 出现 了
内 动 力
较严重” 的人数比例达￣２， 其中有７ １８ ％， ． ５ １ ％的学生 Ｉ
存 在浪 费 时 间严 重 的现 象 。可见 。 部分 成人 教育 大 学 生 的学 习态 度是 端 正 的 ， 习 比较 努 力 ， 习 自 学 学 觉 较 强 ． 也 有相 当一 部分 大学 生学 习 的 内部动 力 等 但 成
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昌 。 ｏ
生
第 期
成 人教 育大学生学 习动力 的调查与分析
。 李小平１ 童少君２
（． １ 中国科学技术大学继续教育学院
（．解 放 军炮 兵学 院 ２
安徽 ・ 合肥 ２ ０ ３） ３０ １
安徽 ・ 肥 合 ２ ０ ３） ３０ １
摘 要 本 文 在 成 人 大 学生 学情 调 查 的基 础 上 。 大 学 生 学 习动 力 情 况进 行 了分 析 、 查 ， 对 调 并提 出 了 一 些
动力 不足 的 问题 ． 织 了学情 调查 组
一
调查 采取 书 面问卷 为 主 ． 个别 访谈 为辅 的方法 进行 。 书面 问卷采 用 随机抽 样班 级 、 现场 发放 问卷 、
不记名填写的方式进行 。为保证问卷 的有效性 ， 现
场 调查 之 前在 炮 兵 学 院进 行 １ 人 的学 生 访 谈 和２ ０ ０
果表明：
（ ） 习动 机健 康 、 一 学 积极 向上
学生学习动力调查报告
学生学习动力调查报告第一节：调查背景我们对学生学习动力进行了一次调查，旨在了解学生在学习过程中的动力来源和影响因素，以及对提升学习动力的建议。
第二节：调查方法我们采用问卷调查的方式，共发放了100份问卷，回收有效问卷90份。
问卷主要涵盖了学生的学习动力源、学习态度和影响因素等方面。
第三节：学习动力源调查结果显示，学生的学习动力源主要包括内在动力和外在动力。
内在动力包括学习的兴趣和爱好，以及对自身成长和发展的追求；外在动力主要是来自于对家庭、老师和同学的期望。
第四节：学习态度调查数据显示，大多数学生对学习持积极态度，认为学习是自我发展的重要途径。
然而，也有部分学生对学习抱有厌倦和消极的态度，他们认为学习是一种束缚和负担。
第五节：影响因素——家庭家庭对学生学习动力的影响是显著的。
调查显示，家庭氛围、家庭教育方式以及家长的期望对学生学习动力的形成和发展起着重要作用。
良好的家庭氛围和家长的激励会激发学生内在的学习动力。
第六节：影响因素——教师教师在学生学习动力的培养中起着至关重要的作用。
调查结果显示，激励性的教学方式和鼓励性的评价能够有效激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师的教学能力和个人魅力也会对学生的学习动力产生积极影响。
第七节：影响因素——同学同学之间的互动关系对学生学习动力的形成和发展也起到重要作用。
调查结果显示，同学间的友好合作和相互激励会积极影响学生的学习动力。
而竞争和排斥则可能对学生学习动力产生负面影响。
第八节：影响因素——学校环境学校环境对学生学习动力的培养有着重要意义。
调查数据显示，学校的教育资源、学习氛围和学习氛围的营造对学生的学习动力产生着直接影响。
学生在一个良好的学校环境中，会更加积极主动地参与学习。
第九节：提升学习动力的建议——家庭针对家庭对学生学习动力的重要影响，我们提出了以下建议：家长应关注孩子的学习情况，鼓励他们树立正确的学习态度；创造良好的家庭学习环境，提供必要的学习资源和支持。
大学生的学习动机分析
大学生的学习动机分析随着社会的发展，越来越多的学生选择进入大学接受更高等级的教育。
在大学学习期间，学生的学习动机往往是决定其学业成就的重要因素之一。
学习动机是指个体为了实现特定目标而产生的积极情感、态度和行为，它对学生的学习过程和学习成果产生重要影响。
深入分析大学生的学习动机对于了解学生学习过程、推动学生学业发展具有重要意义。
一、外部动机与内在动机学生的学习动机一般可以分为外部动机和内在动机两大类。
外部动机指的是那些由外部因素引起的学习动机，如学生为了取得好成绩、获得奖学金、被家人和老师表扬等而学习。
而内在动机则是源于学生内在的兴趣爱好、积极性等因素，是学生自我驱动的学习动机。
这两类动机往往同时存在于学生的学习过程中，并且相互影响。
二、外部动机对大学生学习动机的影响外部动机会给大学生的学习动机带来积极的影响。
在大学学习期间，学生为了取得好成绩，争取奖学金、赢得老师的认可，会努力学习，充实自己的知识储备，提高自己的学业成绩。
这种外部动机的影响可以激励学生更加努力地学习，促使他们克服困难，加强学习自信心。
外部动机还可以帮助学生形成更好的学习方式和方法，让他们更有条理和计划地投入到学习中。
外部动机在一定程度上也会对大学生的学习动机产生消极影响。
如果学生只是为了追求外部的奖励而学习，而非出于内在的热情和兴趣，那么这种学习动机是不够持久和稳定的。
一旦外部的奖励或认可消失，学生的学习动机就会减弱，进而影响学业成绩。
外部动机需要与内在动机相结合，才能更好地推动大学生的学习动机。
内在动机是大学生学习动机的重要组成部分，它来源于学生对知识和学习的内在兴趣和热情。
具有内在动机的学生更倾向于在学习中寻求乐趣和满足感，他们愿意主动去探索新知识、学习新技能，而非只是为了应对考试或者获得奖励。
这种内在动机的学生更加注重自我激励和自我管理，更加独立和自主地学习。
内在动机不仅能够促进学生更持续地学习，还能够提升学生的学业成就，培养学生的创造力和批判性思维。
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大学生学习动机、动力的调查与分析——以淮海工学院为例内容摘要：作为大学生，学习是首要任务。
学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。
学习动机是学习活动的推动力，也称学习动力。
学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也与学习的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。
学生对知识价值的认识、对学习的直接兴趣、对自身学习能力的认识、对学习成绩的归因构成了学习动机的主要内容。
本文通过对G 电气141 、142部分学生的相关调查，在分析大学生学习动机、动力问题及影响大学生学习动力的诸多因素上提出相关建议以增强大学生的学习动力。
关键字：学习动机、学习动力、影响因素；一、调查说明1.1 调查时间2014年11月25日1.2调查对象电子工程学院G电气141、142班部分学生（50人）1.3 调查方法问卷调查法1.4 数据处理本次调查的所有数据均采用Microsoft Excel 2010软件进行统计分析二、调查内容2.1 关于G电气141、142班部分学生学习规划、学习毅力、处理学习问题方式的调查学习目标像一艘船的航标指引着大学生有目的、有计划的学习，有了学习目标，才会有努力学习的方向和动力，对未来有一个明确的学习规划更有利于大学生认清自己，发挥自身优势，朝着适合自己的方向发展。
在调查学生的学习规划时（如表一）我们发现，仅有26%的学生很清楚自己的学习目标并有着长远规划，比较清楚自己的学习目标并对学习有大致方向的学生占44%，只有短期目标的大学生占28%，没有目标的占2%。
以上表明，学生心中或多过少都有自己的目标，但我们是否朝着我们的学习目标努力奋斗了呢？在日常学习生活中，你是否经常遇到这样的情况，给自己定下的目标，往往会由于各种原因而放弃，这其实是学生缺乏足够的毅力所导致的，现实生活中的诱惑太多，宽松的大学生活让大学生很难静下心来去学习学习。
通过本次调查（如表二），我们发现66%的学生会因为各种原因而放弃自己的目标，而努力坚持自己的目标的学生仅占34%。
由此可见，学生在学习方面的意志还不够坚定，容易受各方面的影响。
“当遇到问题时，你会如何处理？”是选择持之以恒，还是选择半途而废，亦或是选择一知半解。
从下表中（如表三）我们可以看出，32%的学生会选择刻苦钻研，56%的学生处理学习问题一知半解、似懂非懂，10%的学生直接把问题搁在一旁，觉得无所谓，仅有4%的学生看到问题就烦干脆不学，以上可以看出，学生在处理学习问题的能力上还有待提高，更需要积极主动、刻苦钻研。
表一：学生学习规划调查选项频数百分比A 很清楚，有长远目标13 26%B 比较清楚，有大致方向22 44%C 只有短期目标14 28%D 没有明确目标 1 2%总计50表二：学生学习毅力调查（问题：你给自己定下的目标，会由于各种原因做不到而放弃吗？）选项频数百分比会33 66%不会17 34%总计50表三：学生处理学习问题的态度调查选项频数百分比A 刻苦钻研16 32%B 一知半解28 56%C 搁在一边，觉得无所谓 3 6%D 一看就烦，干脆不学 1 2%总计502.2 关于G电气141、142班部分学生专业兴趣的调查兴趣是最好的老师，一个人只有对自己所学的东西感兴趣才能激发自身最大的潜能，投入最大的精力才去刻苦钻研，最终也能获得更大的成效。
从表中（如表四）数据，不难看出，仅有20%的学生对自己的专业感兴趣，比较感兴趣的学生占44%，一般感兴趣的和不感兴趣的学生占36%。
由于本次调查的对象是对口单招班级，他们所学专业比较单一，所以他们对自己所学专业的兴趣并不是那么浓厚。
表四：学生专业兴趣调查选项频数百分比A很感兴趣10 20%B 比较感兴趣22 44%C 一般感兴趣16 32%D 不感兴趣 2 4%总计502.3关于G电气141、142班部分学生学习动机、学习主动性的调查学习是为了什么?为了以后有份好的工作?还是因为父母老师的期待?还是只是把学习当成单纯的责任和义务。
通过调查发现（如表五）：82%的学生为了以后找份好的工作，认为学多点知识，提高自身修养的学生占到了94%,52%的学生学习是为了继续深造，仅有22%的学生认为学习只是单纯的责任和义务，而认为学习是因为父母老师的期待所占比例为20%。
从以上数据分析，学生对学习的重视程度较高，但仍要明确学习目的，端正学习态度。
进入大学，学习不再有老师家长的督促，而是完全靠我们的自觉，学习的积极主动性成为影响学生学习成绩的关键因素。
从表中数据可以看出（如表表六），在没有奖励和学校组织的考试情况下，54%的学生会主动学习而不会主动学习的学生占46%，这表明学生的学习主动性还有待提高。
表三：学生学习动因调查（问题：你在大学努力学习的主要原因？）选项频数百分比A 以后有份好的工作41 82%B 学多点知识，提高自身修养47 94%C 为继续深造做准备26 52%D 学习是单纯的责任和义务11 22%E 父母或老师的期待35 70%F 通过自己的成绩证明自身价值40 80%本题有效填写人次50表四：学生学习主动性调查（问题：在没有奖励或考试时你会努力学习吗？）选项频数百分比会27 54%不会23 46%总计50三、调查结果分析3.1很多学生都有自己的学习规划，但这些都只是“想想”而已，并没有真正付诸行动，对于那些付诸行动的学生而言，学习过程中难免会遇到一些问题，处理问题的方式、学习毅力又会影响他们学习效果，对于那些对问题一知半解、似懂非懂，遇到问题就放弃的学生而言，学习成效如何能够提高，所以仅有目标规划是不够的，最重要的是要通过行动来一步一步证明，去践行我们的目标,在此期间遇到的问题，可以求助我们的老师或同学。
（学习规划学习毅力处理问题的方式）3.2 本次调查的对象是对口单招班级，他们对自己所学的专业兴趣并没有我们想象中的那么浓厚。
而学习兴趣是激发学生学习动力的关键因素，如果学生对自己所学专业毫无兴趣，由此产生厌学情绪，那他们怎么会用心投入，积极主动的学习。
因此要着重培养学生对所学专业的兴趣。
（学习兴趣）3.3 很多学生有很好的学习动机，但也有很多学生没有端正学习态度，认为学习只是单纯的责任和义务或是因为父母老师的期待。
这样的学习动机并不能给学生带来更大的学习动力，反而会成为学生的负担，助长学生的惰性。
因此引导学生培养良好的学习动机很有必要！（学习动机学习主动性）四、相关建议及对策4.1、树立切实可行的学习目标，合理规划自己的人生不要让自己的梦想仅仅是梦想而已，而是要将其付诸实践，一步一步地去证明、去实现。
当我们觉得自己的目标比较遥远，很难实现时，不妨将自己的长远目标分解成一个一个的短期目标，在自己能力所及的情况下加以付出、实现，期间逐渐增强我们的自信，。
进而离我们的目标越来越近，这样目标是不是就不会像我们想象在的那么遥远了呢？大学不像高中那样，整天有家长老师的督促，也不是仅仅为了一个简单而单纯的目标——高考而奋斗，而是完全靠自觉，很多学生到了大学反而变得更迷茫了，不知道该做什么，其实这是因为我们心中没了明确的目标，整天忙碌却不知道究竟为了什么，从而失去了学习的动力，因此，我们要为自己树立切实可行的学习目标，并且要落到实处，每天按照自己的目标去做，这样，就不会像无头苍蝇那样盲目地去学习，学习动力也会自然而然的增加。
而理想规划必须是远大的，比如说以后想要取得什么样的成就，获得什么样的学位。
这样不仅能使我们对未来充满激情和斗志，更能激发我们强大的学习动力。
4.2、积极参加社会实践活动，培养自己对所学专业的兴趣我们应积极参加社会实践活动，特别要注重专业技能方面的实践，借此激发自己对所学专业的兴趣，增强学习主动性；学校教育者也应该注重因材施教，善于挖掘大学生的潜能，通过有效的教学方式、生动的教学实验积极引导，培养学生的学习兴趣，对学生取得的进步予以肯定和表扬，同时学校也应积极开展丰富多彩的校园文化活动，加强社会实践，开阔学生眼界，从而提高学习兴趣。
4.3、端正学习态度，明确学习目标，积极主动的去学习。
只有明白学习为了什么，学生才会自觉的、积极主动的学习。
其实,学习归根到底还是为了自己,为了自己以后的生活与发展。
对学校而言，学习应积极开展一些有关职业规划、择业、就业等方面的讲座，引导学生对自己未来职业规划有一定的了解，让学生认识到大学学习对其未来职业选择、人生发展的重要意义；对学生本身而言，我们应该经常反思自己，了解自身优点，改进自身不足，激发内在潜能，明确学习目的，树立长远目标，积极主动地去学习。
4.4、造成学习动力缺乏的原因是多方面的：1.社会原因：当今社会充满着竞争和诱惑，大学生只有通过大学的学习，才能有效的适应社会，符合社会的发展要求，而这种压力也会变相地成为我们学习的动力，强迫着我们去学习去适应。
2.学校原因：学习课程设置不当，教学方法陈旧刻板，对学生赏罚不明，学校环境差学习氛围不够浓厚等。
3.个人原因：学习目的不明确，自我评价认识不足，对专业缺乏兴趣，缺乏自信，自我约束力太差等。
所以解决学生学习动力缺乏的问题还需要学校、社会的积极配合，共同为学生创造良好的学习环境和氛围，才能收到良好的效果。
这就要求：（一）社会、企业应多给大学生更多的就业机会，让大学生在工作中得意锻炼、提升，让大学生看到学习的希望，感受到自身的价值所在。
从而激发大学生的学习热情，明确学习目标。
（二）学校在创设一个良好的学习环境的同时，更要营造一种浓厚的学习氛围，让学生充分享受学习的乐趣。
大学生学习动机、动力调查问卷1为了学好功课，您是否愿意放弃感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影等? （）Ａ是Ｂ否2在没有奖励或考试是，你会努力学习吗？ ( )Ａ是Ｂ否3您给自己定下的学习目标，会因为各种原因做不到而放弃吗？（）Ａ是Ｂ否4你是否想进入更高一级的院校继续深造？（）Ａ是Ｂ否５您是否认为，学习好了就可以再找一份好工作？（）Ａ是Ｂ否 C 不一定６您是否认为，父母把希望寄托与我，学习不好难报答养育之恩？（）Ａ是Ｂ否 C 不一定7您是否认为，学习好可以得到老师的重视？（）Ａ是Ｂ否8您是否想提高学习成绩来超过你的同学或朋友？ ( )Ａ是Ｂ否9您在大学里努力学习的主要原因？（）【多选】A 以后有份好的工作B 学多点只是，提高自我修养C 为继续深造做准备D 学习是单纯的责任和任务E 父母或老师的期待 F通过自己的成绩证明自己的价值10你是否对您的专业感兴趣？（）A 很感兴趣B 比较感兴趣C 一般感兴趣D 不感兴趣11当学习遇到困难，您会怎么做？（）A 刻苦钻研B 一知半解C 搁在一边，觉得无所谓D 一看就烦，干脆不学12您的大学学习计划？（）A 很清楚，有长远目标B 比较清楚，大致方向C 只有短期目标D 没有明确目标。