城市小学生学习动机调查研究
小学生调研报告
小学生调研报告
《小学生的调研报告》
调研目的：了解小学生的学习、生活和兴趣爱好，为学校提供更好的教育和管理策略。
调研对象：某市某小学三年级学生
调研方法：采用问卷调查和个别访谈相结合的方式进行调研。
调研结果：
一、学习情况
1. 大部分学生每天晚上花1-2小时做作业。
2. 有约三分之一的学生愿意利用课余时间自主学习。
二、生活习惯
1. 大部分学生每天都会吃早餐。
2. 有一半的学生喜欢参加体育活动。
三、兴趣爱好
1. 大部分学生喜欢阅读和绘画。
2. 有百分之七十的学生喜欢音乐和舞蹈。
四、课外活动
1. 许多学生喜欢参加各类兴趣班。
2. 部分学生愿意参加社区志愿者活动。
五、学校生活
1. 大部分学生愿意参加学校组织的各项活动。
2. 有三分之一的学生关注学校的环境卫生和安全问题。
调研结论：
根据调研结果，可以得出以下结论：
1. 对于学生的学习情况，学校应该重视课后作业质量，合理安排学生的学习时间。
2. 对于生活习惯和兴趣爱好，学校可以为学生提供更多丰富多彩的文体活动，以促进学生健康成长。
3. 关于课外活动和学校生活，学校可以鼓励学生积极参与社区志愿者活动，培养他们的社会责任感和团队合作精神。
调研报告作者总结：此次调研为学校提供了有益的参考信息，将有助于学校更好地了解学生的需求，制定更适合学生的教育管理政策。
同时，希望学校能够更多地关注学生的课余生活，为他们创造更美好的成长环境。
小学生调查报告
小学生调查报告针对小学生的调查，在当今社会变动和科技发展的背景下，越来越受到人们的重视。
小学生阶段是儿童身心发展最为重要的时期，调查小学生的学习、生活、思想、爱好等方面，对于了解小学生的发展情况和需要，对于家庭、学校、社会提供有效的参考和依据。
本次调查对象为一所小学三年级的学生，对于此次调查，学生们表示非常积极的配合和参与。
根据调查结果，我将以以下几个方面作为讨论的主要内容。
一. 小学生的学习情况在小学生的学习情况中，我们调查了小学生的学习动力、学习习惯、学习成绩三个方面。
结果显示，小学生学习动力较高，对于学习的兴趣比较浓厚；但是学习习惯的培养还没有完全形成，大多数小学生还缺乏学习目标，容易分散注意力；学习成绩方面，有一部分小学生在自信心和自我调节能力不足的情况下，对于成绩的表现不太理想。
二. 小学生的思想态度在小学生的思想态度中，我们调查了小学生的情绪管理、人际交往、价值观等三个方面。
结果显示，小学生的情绪管理能力还有待提高，情绪的表达和控制能力需要家庭和学校的共同呵护，环境的疏导也非常重要；在人际交往方面，大部分小学生有良好的协作意识，尊重他人和自己的权利与利益；在价值观方面，大多数小学生认识到团队合作的重要性，也懂得感恩生命的重要性。
三. 小学生的生活和爱好在小学生的生活和爱好中，我们调查了小学生的家庭教育、生活习惯、文化娱乐等三个方面。
结果显示，在家庭教育方面，大多数小学生家庭背景比较稳定，父母关爱和支持是他们学习和生活的源泉；在生活习惯方面，小学生的自理能力有待提高，饮食、卫生、安全等方面还有拓展空间；在文化娱乐方面，大多数小学生喜欢阅读、体育和游戏，而电子设备等数字产品也成为他们生活不可或缺的一部分。
总之，小学生调查报告是对于小学生个体、家庭、学校、社会的关注和关心，我们应该更多地从小学生的视角出发，多角度、多方面了解小学生的生存状态和发展需要，从而更好地去引导、培养和关爱他们的成长。
关于小学生调查报告
关于小学生调查报告小学生调查报告。
近期，我们对小学生进行了一项调查，旨在了解他们的学习、生活和兴趣爱好等方面的情况。
通过问卷调查和个别访谈，我们收集了大量的数据和信息。
在此，我们将对调查结果进行分析和总结，希望能够为教育教学、家庭教育和社会教育提供一些有益的参考。
首先，我们对小学生的学习情况进行了调查。
结果显示，大部分小学生对学习充满了好奇和热情，他们愿意努力学习，认真完成老师布置的作业，积极参加各种课外活动。
然而，也有一部分学生对学习不太感兴趣，他们觉得学习枯燥乏味，缺乏动力和目标。
因此，我们建议学校和家长应该共同努力，为学生营造一个积极、向上的学习氛围，激发他们学习的兴趣和潜能。
其次，我们调查了小学生的生活情况。
结果显示，大多数小学生的生活比较规律，他们有固定的作息时间，饮食均衡，生活习惯良好。
然而，也有一部分学生的生活比较杂乱，作息不规律，饮食不健康，生活习惯不良。
因此，我们呼吁家长和老师应该关注学生的生活习惯，引导他们养成良好的生活习惯，保障他们的身心健康。
此外，我们还了解了小学生的兴趣爱好。
结果显示，小学生的兴趣爱好比较广泛，有的喜欢运动，有的喜欢音乐，有的喜欢美术，有的喜欢科学……每个孩子都有自己独特的兴趣爱好，这是非常值得鼓励和尊重的。
我们建议学校应该多开设一些兴趣课程，满足学生的多样化需求，让他们在兴趣爱好中得到全面发展。
综上所述，通过这次调查，我们对小学生的学习、生活和兴趣爱好有了更深入的了解。
我们相信，只有深入了解学生的需求和特点，才能更好地教育他们，引导他们健康成长。
希望我们的调查报告能够引起社会各界的重视，共同关心和关爱小学生，为他们的成长和发展创造更好的环境和条件。
《小学高年级学生学习动机与学习习惯调查研究》论文答辩稿1500字
小学高年级学生学习动机与学习习惯调查研究答辩稿各位老师好，我叫XXX，是XX学院XX级XX专业学生。
我的论文题目是《小学高年级学生学习动机与学习习惯调查研究——以石家庄市某小学为例》。
长期以来，人们只关注学生的学业成绩，而忽视了学生学习习惯和学习动机的形成。
众所周知，学生没有好的学习习惯会导致成绩下滑，而坏的学习习惯也会让他们没办法做好学习上的事以及以后工作上的事。
学习动机可以引起学生的自主学习的兴趣，提升学生的自主学习能力，让他们终身受益。
现在，培养学生的长期学习习惯是我国在教育领域的主要目标，学习方面的能力养成有一个很重要的前提，就是需要学生具备一个良好的学习方面的习惯。
这些习惯以及学习动机的激发，能够进一步开发学生的“左右脑”，有一个良好的学习习惯，就会促进强烈的学习动机，可以锻炼学生的各项思维能力，还能够约束学生的行为，实现素质教育。
所以，让学生拥有好的学习习惯，对于学生学习动力的激发有很强的积极作用。
对此，本篇论文主要采用问卷调查的方法，对小学生的学习习惯的养成进行系统的调查，让学生知道自己在学习上有哪些不好的习惯以及缺少学习动机的原因，同时根据调查结果提出针对性的建议以及方法。
在此过程当中，有必要让学生养成良好的学习习惯，激励学生正确学习，不断提高自己，超越自我。
本篇论文主要分为四个部分。
第一个部分是本论文问题的提出，研究的意义、相关文献综述以及对于学习动机和学习习惯两个概念的介绍；第二部分是论文的研究方法与研究过程概述部分，主要是针对于在研究过程中所使用的调查问卷内容、设计、抽样、发放和回收进行介绍，表明论文调查方式的严谨和数据的真实性。
第三部分会着重于对石家庄某市小学高年级学生学习习惯的调查问卷结果进行统计分析，在学习动机方面会从内部动机和外部动机两方面着手分析，在学习习惯方面会从课前预习、课上情况、作业练习以及计划总结四个方面着手分析；第四部分便是从第三部分的分析中提出针对于培养小学生学习习惯以及学习动机的对策建议。
学生学习动机的调查研究
学生学习动机的调查研究学习动机是指学生参与学习活动的内在动力和目标。
它是影响学生学习行为和学习成果的重要因素。
对学生学习动机进行调查研究能够帮助教育工作者了解学生的学习动机情况，进而制定有针对性的教育策略和措施。
本文将通过对学生学习动机进行调查研究，探讨不同因素对学生学习动机的影响。
1. 调查背景本次调查旨在了解学生学习动机的现状和相关因素。
我们采用问卷调查的方式，通过对多个年级和不同学科的学生进行调查，收集相关数据并进行分析。
2. 调查方法2.1 调查对象我们选择了一所中学的200名学生作为调查对象，其中包括初中和高中学生，覆盖了不同年级和学科的学生。
2.2 调查内容我们设计了一份包括以下几个方面的问卷：学生个人基本情况、学习动机评价、学习行为倾向等。
2.3 调查过程我们在学校课余时间进行了问卷调查，确保学生能够专注地填写问卷，并尽可能保证数据的真实性和准确性。
3. 调查结果分析3.1 学生学习动机评价通过统计数据，我们对学生学习动机进行了评价。
结果显示，大部分学生的学习动机属于中等水平，少部分学生具有较高的学习动机，也有一小部分学生学习动机较低。
3.2 影响学生学习动机的因素我们对调查数据进行了深入分析，总结了影响学生学习动机的几个因素：3.2.1 家庭环境学生的家庭环境直接影响了他们的学习动机。
家庭教育环境良好、家长的关心和鼓励是学生学习动机提升的重要原因之一。
3.2.2 学校教育环境学校教育环境对学生学习动机的培养也具有重要影响。
教师的激励和引导、学校的教学质量等因素都会直接或间接地影响学生的学习动机。
3.2.3 自身素质和兴趣学生的自身素质和兴趣也是影响学习动机的重要因素。
对于具有较高自信心和自我价值感的学生，他们的学习动机往往更高。
同时，学科兴趣也会激发学生的学习动机。
4. 调查结果的意义本次调查对于教育工作者具有重要意义。
了解学生学习动机的现状和影响因素，可以帮助教师和学校制定更加有效的教育策略。
学生学习动力调查报告
学生学习动力调查报告第一节：调查背景我们对学生学习动力进行了一次调查，旨在了解学生在学习过程中的动力来源和影响因素，以及对提升学习动力的建议。
第二节：调查方法我们采用问卷调查的方式，共发放了100份问卷，回收有效问卷90份。
问卷主要涵盖了学生的学习动力源、学习态度和影响因素等方面。
第三节：学习动力源调查结果显示，学生的学习动力源主要包括内在动力和外在动力。
内在动力包括学习的兴趣和爱好，以及对自身成长和发展的追求；外在动力主要是来自于对家庭、老师和同学的期望。
第四节：学习态度调查数据显示，大多数学生对学习持积极态度，认为学习是自我发展的重要途径。
然而，也有部分学生对学习抱有厌倦和消极的态度，他们认为学习是一种束缚和负担。
第五节：影响因素——家庭家庭对学生学习动力的影响是显著的。
调查显示，家庭氛围、家庭教育方式以及家长的期望对学生学习动力的形成和发展起着重要作用。
良好的家庭氛围和家长的激励会激发学生内在的学习动力。
第六节：影响因素——教师教师在学生学习动力的培养中起着至关重要的作用。
调查结果显示，激励性的教学方式和鼓励性的评价能够有效激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师的教学能力和个人魅力也会对学生的学习动力产生积极影响。
第七节：影响因素——同学同学之间的互动关系对学生学习动力的形成和发展也起到重要作用。
调查结果显示，同学间的友好合作和相互激励会积极影响学生的学习动力。
而竞争和排斥则可能对学生学习动力产生负面影响。
第八节：影响因素——学校环境学校环境对学生学习动力的培养有着重要意义。
调查数据显示，学校的教育资源、学习氛围和学习氛围的营造对学生的学习动力产生着直接影响。
学生在一个良好的学校环境中，会更加积极主动地参与学习。
第九节：提升学习动力的建议——家庭针对家庭对学生学习动力的重要影响，我们提出了以下建议：家长应关注孩子的学习情况，鼓励他们树立正确的学习态度；创造良好的家庭学习环境，提供必要的学习资源和支持。
宿迁市单亲家庭小学生学习动机调查研究
表 一
认 知 内驱力 自我 提高 内驱 力 附 属 内驱力 父母 婚姻 情况 一 ０ ． Ｏ ６ ８ — ０ ． ０ ３ ８ ０ ． ０ ２ ９
稳 定学生情绪 ， 以提高学生 的学业成绩 。激发学生 的学习动
机 是其 中极 为重 要的一种做法 。 学 习动机是指直 接推动学生进行 学习 的内部 动机 。 ③ 它
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宿 迁 市 单 亲 家 庭 小 学 生 学 习动 机 调 查 研 究
王 倩 朱 沛 雨 高雅 慧 孙 娟娟 高 燕 陈 丹
（ 宿迁学 院， 江苏 宿迁 ２ ２ ３ ８ ０ ０ ） 摘 要 ： 随 着社会 的 日益开放 、 文明 、 进步， 家庭作 为社会的 重要 组成部 分 ， 不可避免 地经 受着 巨大的冲击 ， 离婚率 不断
一
、
问 题 的 提 出
学 习 动 机 逐 步 向 比较 稳 定 的 学 习动 机 发 展 。这 个 过 程 反 映 了 小 学 生 学 习 行 为 的 动 机 及 其 整 个 学 习 活 动 的水 平 。本 文
由 于 社 会 的影 响 及 价 值 观 的 变 化 ． 一 些 家 庭 发 生 了 变
认 为“ 家丑不 外扬 ” ， 难 以沟通 ； 因 家 庭 环 境 变 迁 而 影 响 学 习
原始 数据输 入后 ， 使 用Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ７ 统 计软件 进行 数据分 析 。 分 析单亲 家庭学生 中学 习动机各 因素与 其个 人信息 之间 的
相 关性 。
三、 调 查 结 果 与 分 析
之 ，没 有 完 整 稳 固 家 庭 的小 学 生 ．其 心 理 发 展 容 易 产 生 偏 差， 思想行 为也会常常 出现这样或那样 的缺陷 。 “ 单亲 家庭的小学 生越来越 不好教 ” 成 为 教 师 经 常 挂 在 嘴 边 的一 句 话 。 的确 ， 一 些 单 亲 家 庭 的 学 生 的 性 格 有许 多 缺
学生学习动机调查报告
学生学习动机调查报告引言：学习动机是一个学生在学习过程中产生的主动性，它直接影响着学生的学习方式和学习结果。
为了了解学生的学习动机及其对学习成果的影响，我们开展了一项学生学习动机的调查研究。
本报告将以以下十二个小节进行分析。
1. 调查对象和方法：本次调查针对某城市中学高中部的300名学生进行，采用问卷调查的形式，通过匿名方式填写。
2. 学生对学习的兴趣：调查结果显示，近三分之二的学生对学习有浓厚的兴趣，其中理科生的学习兴趣比文科生略大。
这表明学生对学习的主动性较高。
3. 外在奖励对学习动机的影响：超过半数的学生表示，外在奖励（如高分、奖品）对他们的学习动机有一定的促进作用。
这可能意味着学生在追求外在奖励的过程中更愿意付出努力。
4. 自我效能感对学习动机的重要性：调查结果显示，学生的自我效能感与学习动机之间存在着正向关系。
那些对自己的能力有信心的学生更容易保持高度的学习动机，并获得良好的学习成绩。
5. 培养学生内在动机的策略：多数学生认为教师在课堂教学中要注重培养学生的内在动机，通过启发式教学方法、鼓励学生提问等方式激发学生学习的主动性。
6. 学生对学习目标的关注程度：调查发现，学生对学习目标的关注程度与学习动机密切相关。
那些能够明确设定目标、有追求更高成绩愿望的学生通常学习动机更强。
7. 家庭教育背景与学习动机之间的关系：调查结果发现，来自家庭教育背景较好的学生往往具备更高的学习动机。
这可能是因为良好的家庭教育能够培养学生的自觉性和持久性。
8.学习效果对学习动机的反馈作用：大多数学生表示，学习成果对他们的学习动机和学习投入有着积极的反馈作用。
获得好成绩能够激发学生更高的学习动机，相反，学习成果的失利会对学生的学习动机造成消极影响。
9.各学科对学生学习动机的影响：调查研究显示，学科的特点对学生学习动机有一定的影响。
比如，对于文科学生来说，语文和历史等涉及思辨和理解的学科更容易激发他们的学习动机。
而对理科学生来说，数学和物理等需要严谨推理的学科更具挑战性，因而能够激发他们的学习动机。
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城市小学生学习动机调查研究
摘要：对四川省达州市通川区一所重点小学二到五年级的1228名学生的学习动机进行调查，对调查结果进行了统计分析，提出了作者的一些看法和建议。
关键词：小学生；学习动机；调查
学习活动占了小学生在校生活的绝大部分，为了能够更好地了解小学生学习过程中关于学习动机的水平及其对个体学习行为、心理健康状况产生的影响，我们对四川省达州市小学生的学习动机进行了调查，调查资料分析整理
一、调查研究的过程与方法
1．调查对象与样本选择
本研究抽取四川省达州市通川区二小二到五年级学生为研究对象，发出问卷1350份，收回问卷1228份，剔除无效问卷16份。
参测的学生主要来自一般干部、知识分子和工人家庭。
2．研究方法与评定工具
调查选用华东师大心理系周步成教授编制的《学习动机诊断测验(MAAT)》(包括调查学习、技能、运动、社会生活场面的成功动机、考试焦虑中的促进性紧张和回避失败动机、自己责任性、要求水平七个内容分量表)。
测验采取团体方式进行，测试人员是在高校从事心理和教育学的教师和选修《学校心理辅导》课的师范院校专科大学生担任，施测前接受过短期培训。
测试时，先由主试宣读指导语和注意事项，然后学生以纸笔作答，每个测验约40分钟。
先将原始分数输入有配套数据处理软件计算标准分、等级分及学生个人报告表，再利用SPSS10.0统计软件进行统计分析。
统计分析不同年级、性别学生在总焦虑水平和各分量表上存在的问题的发生率及显着性水平。
二、调查结果与分析
1．各年级学生学习动机各指标分析
对达州市一所重点小学学生学习动机的调查结果显示：知识学习和提高技能方面个人的学习动机较强，回避失败的动机和责任心方面的成就动机偏弱。
同时，学习压力使学生促进紧张这一项数据一直高居不下。
当今，我国正处于应试教育努力向素质教育方向转型的关键时期，新旧体制常常发
生碰撞，应试教育在人们观念中印象深刻，加之许多教师自身就是从应试教育体制下培养出来的，对应试教育的一套方法熟悉且运用自如，要想转变观念转变作法还有一个较长的过程。
因而，在小学教育中，大多数的学校仍把分数作为衡量和评判学生的一个重要手段，有的学校甚至是唯一的手段。
老师，家长对学生的分数是如此的看重，就会自然不自然的在与学生的交流中通过言语、行为、表情等手段传递给学生。
有研究结果表明：从发展角度来看，学龄儿童早期阶段的外部动机对学习具有重要作用，随着年龄的增长，内部动机逐渐发展起来。
学生为了避免老师，家长的惩罚；为了获得老师，家长的表扬、奖励；同学的认可等一系列的外部诱因激发学生外部动机。
而学习成绩的提高可以满足学生的外部动机，因此学生也把学习看得很重要，自然而然的学生在知识学习方面的动机也就随之增强了。
另一方面，我国改革开放和市场经济的建立，“科教兴国”“提高全民族素质”等一系列战略方针确立，都对人的素质提出了更新，更高的要求，素质教育已经开始引起一部分教育工作者的重视，虽然举步维艰，但仍在缓慢中前行。
一些学校已经开始重视学生的需求，考虑学生的需要及身心发展特点。
并不只是一味地看重升学成绩，而是把学生的健康和发展放在很重要的位置。
针对学生的需要和身心发展的特点，一些学校正在逐步改变教学内容，教学方式等，立求从教材、学习活动本身吸引学生，培养学生学习的内部动机提高学生的能力。
学生在科学的教学思想和教学方法指引下，知识学习和技能学习方面的学习动机有所增强也是自然而然的。
由于此次参测的学生主要来自一般干部，知识分子和工人家庭，其中独生子女占了绝大部分，可能收入相对稳定的家庭中，父母对孩子关于家庭义务的要求较少，物质供应充沛，缺乏责任感的锻炼，孩子因此可能较为幼稚、任性。
另一方面，一部分家长一味地追求孩子的学习成绩，只要孩子学习成绩好，其它的都没有什么重要，忽略孩子的一些问题行为，更不要说对孩子社会责任感的培养。
正所谓“一白遮百丑”。
因此，独生子女学生依赖性强、任性。
有研究表明：对于学习不良的学生而言，面对自己不好的学习成绩越是作内在的，他人控制的归因，越可能降低其自我价值感。
孩子把自己的成功或失败都归结为外在的原因，而不是从自身出发，一方面不利于激发学生的内在动机，也不能使学生形成持续、稳定的学习行为；另一方面，学生对自己的行为缺乏一种责任感，不利于自我调节和控制。
从阿特金森的成就动机理论中可知，个人在竞争时会产生两种心理倾向：一种是追求成就的动机，另一种是回避失败的动机。
由于两种心理倾向的相对强度方面各不相
同。
可以分为力求成功或力求避免失败两种类型的人。
在面对难度不同的任务时，他们会评估自己成功的可能性，力求成功的人旨在获得成就，并选择有所成就的任务，这种情况，最有可能发生在他们的预计自己成功的可能有50％把握时，因为这给他们提供了最大的现实挑战，反之，避免失败的需要强于力求成功愿望的人，在预计自己成功的机会大约有50％时，则会采取回避态度，他们往往选择更易获得成功的任务。
以使自己免遭失败，或选择极其困难的任务，这样即使失败也可为自己找到合适的借口。
不同年级的小学生回避失败动机都相对偏低(m3)，与学习知识技能方面的学习动机相比，有很大程度上的降低。
促进紧张这一项的数据仍是高居不下。
小学儿童处于成就与自卑并存的阶段，此阶段求知欲特别强烈，因此学习上的困难是此阶段的主要压力来源。
特别是在学校，应试教育使得升学竞争异常激烈。
而一些低素质老师的不当管理造成孩子身体或心灵上的伤害。
这些对儿童的影响可能是短期的，也可能是长期的。
有研究结果表明：在日常生活中，无论是小学生发生比率最高的前十项生活压力事件还是发生比率最高的前十项负性压力事件，考试压力都排在第一位，说明小学生的学业压力问题确实存在，学业压力确实影响着小学生的生活。
但我们不能一味地忌用学业压力，考试失败的威胁。
有心理学家指出“考核的动机力量，更多的是在于失败的威胁，而不是在于成功的希望。
”与学业上的失败相联系的那些有可能导致丧失自尊的威胁，也是可以促使学生在学业上作出长期而艰巨的努力的。
由此可见，在严格而明确的教学要求的前提下，失败的威胁也是老师用以调动学生学习动机的一种策略。
但是，要把握好一个“度”的问题。
不应让学生一直受到学业上的失败。
如果一直得低分，学生就会产生焦虑，或导致极不实际的志向水平，焦虑会严重地伤害学生的自尊心，从而破坏学习情绪，就收不到预期的效果了。
从表2可以看到关于学习动机研究的七个方面男女并无明显的差异，这一现象可能是独生子女家庭中，父母较少传统的重男轻女的观念以及在儿童中期阶段性别分化不甚明显有关。
从表3中可以看出关于学生学习动机的知识学习方面，技能方面，运动方面，社会生活方面，促进紧张方面，四年级学生有较为明显的下降，五年级开始又有所回升。
而与二、三年级相接近，这可能是由于四年级是由小学低段向高段的一个过渡时期，两个
阶段在教学内容上有较大的变化，学生一时无法适应导致学生的学习动机产生了一系列的变化，同时随着年龄的增长，学生对课业的要求，人际要求有所提高对社会知觉，观察力也有所增强。
从表3中还可以看出，学生要求水准方面在四、五年级有了明显的下降，这可能是由于到了儿童后期，附属内驱力在强度方面有所降低，随着年龄的增长，儿童的内部动机逐渐发展起来，外部动机的势力相对受到削弱。
三、小结
本次调查虽然抽取了不小的样本，但毕竟数量有限，样本的分布也不够广，所以，由测试调查分析的信息不能简单的推而广之，不过，此次调查也较深人地分析了城市小学生学习动机的各相关因素及其变化、发展的原因。
并提出作者的几点看法以供参考和共同探究。
1．适当的失败的威胁可以调动学生学习动机，但不可走极端，因为过度的学业压力会导致学生焦虑，产生问题行为。
2．男女生在学业动机的七个方面并没有显着的差异，加之，儿童中期尚未形成稳定的性格特征。
因此，老师对学生的学习不应有错误的性别引导。
3．随着儿童年龄的增长应重视培养儿童的内部动机，促使内外动机相互协调作用。
4．对于学生出现的一系列问题，尽量引导学生作内在的归因，追求获取成功的动机，而降低避免失败的动机，从而对其行为产生巨大影响。