小学一年级数学案例分析反思
小学数学一年级教案反思(优秀7篇)
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小学数学一年级教案反思篇1课内比教学，教学大比舞活动，在我校有计划进行着。
我在教学《乘加乘减应用题》这节课中，把教学过程当作了学生自主探索、合作交流的活动过程。
让学生在充分的活动中学习数学，享受数学活动带来的快乐与成功的喜悦。
1、大胆放手，让学生学会发现问题，实现算法多样化。
学生提出了”还剩几个玉米棒“这个问题后，我通过让学生先认真观察图画，独立思考，再进行小组合作交流，使学生思考解决问题的方法，引导学生探索不同的解决方法，然后展示自己解决的方法，培养学生从不同角度观察和思考问题的习惯，体现了解决问题策略的多样化和算法多样化的教学思想。
2、鼓励学生自主探索，享受收获的快乐。
在鼓励和引导学生列出几个乘加乘减的算式后，我让学生结合图，展示自己真实的想法，形象具体地说明了乘加乘减的运算顺序。
这样，既给学生提供了参与数学活动的空间和时间，又让学生充分地进行了自主探索、发展创造、讨论交流，使学生成为学习数学的主人。
在这个主动的、互相启发的学习活动中，学生获得了收获成功的体验，充分享受着数学学习活动带来的快乐和喜悦。
小学数学一年级教案反思篇2《物体分类》大班科学教案活动目标：1.能将物品按用途进行分类。
2.能正确表述自己的分类理由。
3.能积极地与同伴交流自己的发现，激发进一步探索事物变化的愿望。
4.愿意大胆尝试，激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。
活动准备：经验准备：幼儿已掌握物品用途的相关经验。
物质准备：若干实物，图谱标记、实物图片，分类盒，分类板等。
活动过程：一、以认识物品导入活动，激发幼儿的兴趣。
二、整理物品，让幼儿初步学习按物品的用途分类。
1.引导幼儿将篮子里的物品，按照它们的特点分到篮子里的三个格子中，想想看可以怎么分。
小学数学教学案例分析及反思
小学数学教学案例分析及反思一、案例描述在小学一年级数学课上，教师使用了一种具体操作的教学方法来教授“加法”这个概念。
教师将两个小球盒逐个放到课桌上，然后让学生目测两个小球盒里的小球总数，并把总数告诉教师。
接着，教师会让学生分别打开两个小球盒，数一数小球，然后再把数量告诉教师。
教师会把两个小球盒里的小球放在一起，数一遍，然后把数量告诉学生。
最后，教师会问学生两个小球盒里小球的总数是否等于放在一起的小球数，引导学生发现“加法”的概念。
二、案例分析这种具体操作的教学方法在小学一年级学生中非常适用，因为学生对于抽象概念的理解能力还不强，他们需要通过具体的事物来加深对数学概念的理解。
首先，通过目测两个小球盒里的小球总数，学生可以培养直观感知能力，帮助他们形成对数学问题的直观认识。
然后，通过打开小球盒，数小球，学生可以通过操作操练加法运算，帮助他们理解加法的运算规则。
最后，通过比较两者的数量是否相等，学生可以得到一个结论：两个小球盒里的小球数总和等于放在一起的小球数，从而形成对加法运算的概念理解。
三、案例反思尽管这种具体操作的教学方法在小学一年级学生中非常适用，但是在实施过程中仍有一些不足之处。
首先，教师在教学过程中过于依赖具体操作，没有给予学生足够的自主探索的机会。
例如，在学生目测两个小球盒里的小球总数时，教师没有让学生自己估计数量，并且缺乏有针对性的引导，使得学生的思维停留在感性认识而无法形成概念理解。
因此，在今后的教学中，教师应该引导学生主动思考，提供更多的思维训练机会，培养学生的逻辑思维能力。
其次，教师没有适时地提供反馈和指导。
在学生比较两者的数量是否相等时，教师应该引导学生发现规律，并进行相关的引导和解释。
然而，在这个案例中并没有提到教师对学生的指导和反馈，这对于学生的进一步理解和提高是不利的。
因此，在今后的教学中，教师应该注意及时提供反馈和指导，帮助学生深入理解数学概念。
最后，这种具体操作的教学方法侧重于直观认识和操作操练，但缺乏对数学概念的抽象和推理能力的培养。
一年级数学教学实践反思(3篇)
第1篇一、前言作为一名小学数学教师，我深知一年级数学教学的重要性。
一年级是学生接触数学知识的起点，也是他们形成数学思维和习惯的关键时期。
因此，在教学过程中，我始终坚持以学生为本，关注学生的个体差异，力求提高教学效果。
以下是我对一年级数学教学实践的一些反思。
二、教学目标与重难点的把握1. 教学目标的制定在教学过程中，我首先明确了教学目标，即帮助学生建立数学概念，培养数学思维，养成良好的学习习惯。
具体目标如下：（1）让学生掌握一年级数学基础知识，如数的认识、加减法、几何图形等。
（2）培养学生的观察、比较、分析、归纳等思维能力。
（3）引导学生主动参与课堂活动，提高课堂参与度。
（4）培养学生的合作意识，提高团队协作能力。
2. 教学重难点的把握在教学过程中，我针对一年级学生的认知特点，将教学重点放在以下几个方面：（1）数的认识：重点掌握数的顺序、数的组成、数的加减法等。
（2）加减法：重点理解加减法的含义，掌握计算方法。
（3）几何图形：重点认识基本的几何图形，了解它们的特征。
（4）解决问题：重点培养学生的观察、分析、归纳等思维能力。
教学难点主要包括：（1）数的组成与加减法之间的联系。
（2）抽象思维与具体形象思维之间的转换。
（3）学生之间的个体差异导致的接受能力不同。
三、教学方法与策略1. 注重直观教学针对一年级学生的认知特点，我采用直观教学的方法，如实物操作、多媒体展示等，帮助学生建立数学概念，理解数学知识。
2. 重视学生参与在课堂教学中，我鼓励学生积极参与，如提问、讨论、小组合作等，提高学生的课堂参与度。
3. 个性化教学针对学生的个体差异，我采用分层教学的方法，为不同层次的学生提供不同的学习任务，满足他们的学习需求。
4. 强化练习为了巩固学生的数学知识，我设计了丰富多样的练习题，如口算、笔算、实际操作等，提高学生的计算能力。
四、教学反思与改进1. 提高课堂效率在教学过程中，我发现部分学生存在注意力不集中的现象。
一年级小学数学教学反思(通用10篇)
一年级小学数学教学反思（通用10篇）一年级小学数学教学反思第1篇数学教学的归宿是：教为了不教, 学为了会学。
会学习是学生进一步发展的终身学习所必备的基本技能, 其关键是要让学生理解学习的方法, 并在应用方法中感悟学习方法的优越性, 进而使学生心里产生“我会学”的成就感, 激励学生进一步主动学习。
让学生在40分钟里得到的不仅是数学知识, 更主要的`是数学学习的方法。
通过这节课的教学, 我感悟到：一、结合生活进行教学, 选取学生身边的教学素材。
学生学习数学有两种体验：成功体验和生活体验。
当学生在日常生活中所见的情景在教学中以不同形式再现时, 学生就会有兴趣, 有冲动感。
在教学中, 我让学生做“风车”, 让学生拼摆各种图形、设计地板砖的花样等, 这些活动调动了学生的积极性, 让学生在活动中发现图形可由简单到复杂的变化及联系, 感受图形美。
二、让学生亲身经历过程, 感受数学的严谨性。
关注学习过程, 有助于学生学会学习。
在教学中, 教师充分关注学生学习过程, 尊重学生认知水平和已有经验。
如在教学长方形、正方形边的特点时, 教师采用先猜测再证明的方法, 先用眼看边有什么特点, 再用自己已有经验想办法证明自己说的没错。
从而是学生感受到数学学习的严谨性。
三、重视小组合作的实效性。
新课程倡导小组合作探究学习。
在教学中我根据一年级学生的特点, 提出具体合作要求, 使合作具有极强的可操作性, 同时让学生在合作中学习了合作的技巧。
一年级小学数学教学反思第2篇一、因为平等, 所以互动一年级学生好动且注意力集中的时间不长, 上课时总有跟同学跟老师不配合的现象, 我总说“××同学, 请认真听讲”, “××同学, 请坐好”等方式提醒他们注意, 可效果总不理想。
近段时间我多表扬和一些平易近人的语言, 如“你真乖”, “你真聪明”, “××小朋友讲得真好”等语言, 竟能收到意想不到的效果。
一年级小学生数学教学反思6篇
一年级小学生数学教学反思6篇【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再摸索，并以此来总结体会教训，进一步提高教育教学水平。
以下是作者整理的《一年级小学生数学教学反思6篇》相干资料，期望帮助到您。
1.一年级小学生数学教学反思本学期，我担负一年级两个班的数学。
一年级学生由于刚进校，因此活泼好动，天真烂漫，学生对课堂学习不太适应，课堂上集中注意力较短，但他们都有强烈的求知欲。
根据学生的状态以及教材的特点，本学期我在教学中主要做好以下几方面的工作：一、认真研究教材，备好课。
要教好书，第一要了解教材。
了解教材，就要对教材的基本思想、基本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌控知识的逻辑，能运用自如，明白应补充哪些材料，怎样才能教好。
根据教材与学生的年龄特点，认真拟订好教学计划。
根据每节资料，认真肯定好教学目标。
另外，还要了解学生原有的知识技能质量，他们的爱好、方法、习惯，猜测学生在学习新知识进程中可能会有哪些困难，并结合教材，认真安排每一节课的活动。
做到有备而上，不打不备之战，这样才能保证教学任务的杰出完成。
二、认真组织课堂教学。
虽然一年级教学资料少、浅，但要组织好一节课，须得下一番苦工夫。
由于学生中大部分都读过学前班，本学期学习的资料对于他们来说是旧知识，因此课堂上如何把“旧知识”变为“新知识”，让学生对数学学习产生爱好是学好数学的关键。
据此，在课堂教学中，我尽量使教法新颖，关注每一个学生的反馈。
创设教学情形，调动学生的成心注意，使其连续相对稳固性。
教学时采取直观教具演示，让学生看得见，也让学生自我动手操作，动口说一说动手的进程与结果，从而到达动口、动手、动脑的目的，充分调动起学生的各种感官。
课堂提问面向全部学生，讲练结合，练习中多以游戏情势进行，让他们产生愉悦的心情，激发他们的学习爱好，创造良好的学习氛围。
如教学数的组成时，以“对口令”、“拍掌”、“出手指”等游戏进行练习，教学10之内加减法时，以“开火车”、“对口令”、“抢答”等游戏进行练习。
小学一年级数学优秀的教学反思（通用5篇）
小学一年级数学优秀的教学反思（通用5篇）小学一年级数学优秀的教学反思（通用5篇）作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家收集的小学一年级数学优秀的教学反思（通用5篇），希望对大家有所帮助。
小学一年级数学的教学反思1在本周四根据学校安排我上了第八单元中的《解决问题》一节，本节课主要解决三个问题：1、从不同的角度，寻找不同的信息，列出不同的算式，解决同一个问题，训练算法多样化。
2、落实四能教学目标，培养学生解决问题的能力。
3、进行习惯养成教育，有效地去组织课堂，完整的表达。
解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。
根据前一阶段的学习，我把教学的重点放在能从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。
让学生具备“解决数学问题的能力”。
最终让孩子把已学到的知识运用到我们的生活中。
首先，在唤起与生成环节，通过考眼力，训练学生从不同的角度思考问题，为新课做准备。
接着出示口算。
复习已学过的计算方法，为后面解题做准备。
其次，在探究与解决环节，通过对“一共有多少人?”的充分探究，培养学生从不同的角度寻找信息，进而解决问题的能力，并通过引导找出解决问题的一般步骤，为后面学生自己做题提供了依据。
基于此，我在训练与应用环节，就只领着做了第一题，其余的完全放手，让学生自己做，效果还可以。
最后，回扣板书，回忆本节内容，并总结，教育学生，生活中也是如此，要学会从不同的角度看问题。
在这节课的学习中，还有很多不足的地方。
像在复习口算时用时过多，课件不熟练，检查时只注重了结果，忽视了数据和过程的检查，语言没有激情，忽视了课堂生成等，总之，需要学习的地方还很多，总之，我愿虚心学习，做一名优秀的老师。
小学一年级数学的教学反思2本节课教学比较物体的多少、长短、高矮、轻重，让学生初步感受比较的数学方法。
小学一年级数学案例分析反思
小学一年级数学案例分析反思案例描述在小学一年级的数学课堂上，老师教授了一个简单的数学题目：小明有三只苹果，小花给他一只苹果，现在小明有几只苹果？班上大部分学生都能很快地回答出这道题目的答案，只有一个女孩回答错误。
反思分析学生思维能力的体现这道简单的数学题目看似简单，但却是对学生思维能力的一次严格考验。
大多数学生都能立刻理解题意，思考后得出正确答案。
但这一小部分同学却出现了错误。
这说明在数学学习中，不仅要以记住算法和公式为主，更要注重培养学生的思维能力，让他们能够习惯性地从问题中发现问题，思考问题，分析问题，解决问题。
学生个性特点的考虑在这个案例中，女孩回答错误并不一定说明她的思维能力不行。
可能是因为她太紧张了，或者在回答问题时没有经过深思熟虑。
此时，教师应该考虑到学生的个性特点，选择合适的教学方法和方式，从而让学生在轻松的氛围下得到更好的教学效果。
教师不同教学方式的影响不同的教学方式对于学生的思维与表达能力有着显著的影响。
例如，如果教师采用了灵活的、富有启发性的教学方法，如探究式教学、角色扮演等，可以激发学生的兴趣，让他们在学习中更好地发挥思维能力；如果教师使用了死板的、传统的教学方式，如讲授、复述等，学生将无法得到充分的锻炼，学习效果也将较差。
学生自学能力的培养针对这种简单的问题，在课堂上教授并不难，但如果教师能够引导学生进行自学，那么学生成长的道路将会更进一步。
自学是培养学生成长的一项重要能力，教师应该在课堂上注重启发和引导，让学生通过自学掌握知识和技能。
总结通过这个案例，我们可以看出数学是一个学习思维的科目，需要注重思维能力、学生个性特点的考虑、不同教学方式的影响以及学生自学能力的培养。
需要时刻关注学生的学习情况，关心学生的思想和生活，不断调整教学方法与内容，让学生在轻松、愉快的氛围中学会思考、发现问题、解决问题的能力，从而提高学生的整体素质和能力水平。
一年级数学教学反思（通用10篇）
一年级数学教学反思一年级数学教学反思（通用10篇）一年级数学教学反思篇1本学期，我担任一年级的数学教学工作。
学生刚刚入学，学习习惯还未养成，学生家庭及学生智力存在差异，为此，在教学工作中，我努力根据学生的实际状况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习的全过程，取得了必须效果。
但在教学过程中，还存在以下不足之处：对教材的钻研深度还不是很透彻，对数学教学工作还缺乏经验，对学生的年龄特点知识掌握规律还不是很明了，对学生的要求还不是很到位，学生的学习成绩还不够理想。
因此，在今后的教育教学中，我将努力逐步树立素质教育的观念，透过课堂教学主渠道去实施，以期为学生今后的发展服务。
要做到：一、用心落实素质教育要坚持正确的教育思想，树立与素质教育相适应的教学观念，改变“以知识为本”的传统认识，树立“以学生发展为本”的新观念，紧紧围绕学生的探索与创新活动展开，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。
例如：找规律；动物拼图；我当小医生等活动，极大的激发了学生的兴趣，解放学生的眼睛、嘴巴和手，创造让学生操作、实验的机会。
二、以课堂教学为核心：1、备课。
要认真钻研《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学资料做到心中有数。
学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。
思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。
在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。
充分理解课后习题的作用，设计好练习。
2、上课。
（1）创设各种情境，激发学生思考。
放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑、针对教学重、难点，选取学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养潜力。
之后，学生练习不一样程度，不一样层次的题目，巩固知识，构成潜力，发展思维。
最后，尽量让学生自我小结学到的知识以及方法。
提高学生对数学课的兴趣，用心参与，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。
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小学一年级数学案例分析反思
1、应用题的呈现方式变得多样了，过去课本中的应用题大多是用文字语言叙述的。
一年级学生识字少，读题很困难，就得依靠教师来读题。
新教材中应用题是根据学生的生活实际和已有的经验，有的用图画呈现，有的用图文呈现，有的用对话呈现。
还了应用题的真面目，因为应用题原本就是生活中的实际问题，是具体直观的、是现实有意义的。
2、应用题的安排变得灵活了，不再将应用题作为一个独立的单元，而是将应用题与计算教学结合在一起。
能直接根据四则运算的意义建立数学模型的，安排在引入计算内容的起始位置，在教学10以内数的认识时，渗透“部分”与“总数”之间的数量关系，既是解决问题，又使计算源于生活实际。
而对“求两数相差多少”的实际问题，在看图说话中就渗透“同样多”、“相差”的概念，为学习“相差关系”应用题做好早期的铺垫，教学时结合计算教学安排例题。
因为应用题的数量关系与四则运算的意义是相同的，在学习计算时实际上也是在解决简单的实际问题。
这样安排便于教师站在一定的高度以一个整体的观点把握教材，也可为学生今后能做到知识间的融会贯通打下基础。
3.应用题教学逐渐开放了，过去课本中的应用题教学是让学生模仿着解决一些抽象的与例题雷同的题目，新课本除了要学生能解决一些问题，还要求学生能提出一些问题。
例如：鸡10只，鸭13只，鹅12只1、鸡比鸭多多少只?2、鹅比鸭少多少只?3、你还能提出什么问题?
过去应用题教学中给出的条件不多不少，刚好能解决所要解决的问题，而现在应用题教学开放了，在多个条件中选择合适的解决问题。
一年级学生生活经验很少, 让我们借助新教材这一载体给学生充分提供感知材料，给学生足够多的感性认识，让他们凭自己的经验，用自己的策略解决问题,真正理解应用题的数量关系及其结构。
在简单应用题教学中要充分用活教材，从反映生活实际的画面中收集信息、组合信息、提出并解决数学问题，使学生感到这就是在解决问题，而不仅仅是在做作业。
从而真正做到每一类应用题的基本结构与其数量关系分析清楚。
使学生养成良好的解题习惯和品质，并培养学生思维能力。
培养学生的思维能力，学会数学地思维，是当前小学数学教学实践的一个重点。
低年级的数学教学，要注重逐步培养学生提出问题、解决问题的能力，使学生能主动深入地用数学眼光观察生活，用数学的头脑思考问题，通过动手实践、自主探究、合作交流的方式去解决问题，从而实现数学课堂的生活化、社会化和实用化。
这些，在以上教学片断中得到了较好地体现，学生学得积极主动，时时闪烁着创新思维的火花。
反思这节课的教学过程，我认为数学的课堂教学要关注学生的学习过程和情感的体验，通过创设问题情境，营造平等、开放、操作、交流的学习氛围，让数学教学成为数学思维活动的教学，才能更好地体现新课程的教育理念。
要使数学教学过程成为思维活动的教学，就要为这种活动创造良好的条件。
英国著名数学教育家斯根普在其名著《数学学习心理学》中指出：“逻辑推理所展现
的只不过是数学产品，而不能告诉学习者这些结果是如何一步一步被揭开、开展出来的。
它只教数学技巧，而不是数学思考”。
由此可见，要教会学生思考数学问题，一定要引导
其经历结果是如何得到的过程。
在这个过程中，靠教师灌输学生只会被动接受，因为思维
主要是靠启迪，而不是传授，越是传授的一清二楚，学习者越就不需要思维;只有给学生
自主学习的时空，教学生自主学习的方法，才能使学生学会主动创造。
在“9加几”的教
学中，创设了“观看比赛及给运动员发饮料”的活动情境，这个活动是学生熟悉和感兴趣的，易于消除学生对教学内容的陌生感，激发学生学习的热情和积极性;在教学过程中，
教师给了学生很大的自由空间，发挥他们的主体性，激发他们的创造力，让学生在困惑、
思考、探究、交流、比较、学习的过程中主动地获取知识，并亲身体会到数学是与生活息
息相关、密切相连的。
2、数学教学过程应该具有开放性和自主性的特征，才能诱发学生思维的独立性、深
刻性、批判发生和创造性。
《数学课程标准》认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是
多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”。
根据这
一基本理念，在“9加几”的教学过程中，我把课堂的主动权充分交给学生，让学生在观察、讨论、交流等活动中去思考计算方法，领悟计算方法的多样化，我只是起到组织者、
点拨者的作用。
我在教学中允许并鼓励学生采用不同的方法进行计算，不急于评价各种计
算方法的优劣，保护学生自主发现的积极性，尊重学生自主选择的计算方法，从而真正做
到了关注学生的学习过程和学习感受。
在这样的学习过程中，激发了学生不断自主创新意
识和开放思维观念，学生在相互影响和激励下，一次又一次地想出了“9加几”的计算方法，他们体会了学数学的乐趣，这对小学一年级的学生来说是一种可贵的体验。
垂直与平行是在学生学习了直线和角的特性基础上进行教学的。
同一平面内两条直线
的位置关系分为相交与不相交两种，不相交也就是互相平行，相交又分为一般相交和互相
垂直，学生理解起来比较抽象。
这节课主要让学生弄清两条直线的位置关系，重点理解互
相平行和互相垂直的概念。
解决的的策略：
“垂直”与“平行”这两个概念学生相对比较陌生，这节课数学知识概念较多，学生
理解起来有一定的难度，因此针对本课知识的特点和学生的实际，把学生的自主探索与教
师的适时引导有机结合，把知识点清晰地展现在学生的面前，让学生在轻松愉悦的氛围中，提高了学习能力，增强了学习信心。
针对本节课，我主要把握以下几点：
1.准确把握教学起点。
从学生的实际出发，关注学生的生活经验和知识基础，从复习
有关“直线”知识入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接准备。
2.关注新知的生长点，体现新知动态的生成过程。
在教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动，提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下
来?”“能不能把这几种情况进行分分类?”这样有思考价值的问题，学生通过想一想.画
一画.分一分.说一说等多种活动进行观察.思考，逐步认识到：在同一平面内两条直线的
位置关系只有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。
这样教学不仅符合学生的认知规律，而且通过分类，分层理解，既符合学生的认知规律，又有利于提高学生生活实际，让学生从自己的身边发现数学知识，进一步培养学生观察的能力，发现垂直与平行现象。
3.精心设计练习，把握新知的训练点和拓展点。
除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从几何图形中找，还让学生动手摆一摆：引导学生用三根小棒摆一摆，使两根小棒都与第三根平行或垂直。
通过这些练习形式，让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展知识面，使学生克服学习数学的枯燥感。
实践下来，我觉得自己上课当中没有更多的关注学生的学习过程，还是停留在背教案的程度，使用激励语言还远远不够，导致学生回答问题的积极性不高，课堂学习气氛不浓;同时给我一个很好的提示：不管教案设计得多好，都要从学生实际出发，着力解决生活中的数学问题，只有这样，才能充分调动学生的积极性，活跃课堂学习气氛，以至达到事半功倍的效果。
的人
感谢您的阅读，祝您生活愉快。