解三角形 说课稿(优.选)
解三角形-说课稿
高中编号：__5__必修五第一章解三角形的说教材文稿各位专家、评委老师，大家好！我说教材的题目是人教版高中数学《解三角形》专题。
下面我将从三个方面九个视角来进行说明.一、说课标高中数学课程的总目标是：使学生在九年义务教育数学课程的基础上,进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要.（一）课程目标：1。
知识与技能:学生初中已学过解直角三角形和锐角三角函数,我们通过对任意三角形边角关系的探究，发现并掌握三角形中的边长与角度之间的数量关系，并运用它们可以解决一些与测量和几何计算有关的实际问题.2。
过程与方法:（1）通过推导定理的过程，培养学生观察、比较、分析、概括的能力，体会数形结合的思想。
（2）通过解三角形在实际中的一些应用,培养学生提出问题、分析和解决问题能力。
(3)通过学习提高学生数据处理能力和获取知识能力。
3。
情感态度与价值观：(1）鼓励学生积极、主动的参与教学的整个过程，激发其求知的欲望；培养学生乐于探究、敢于创新的精神.（2)认识数学应用价值和文化价值,发展数学应用意识，体会数学的美学意义，体会理论来源于实践并应用于实践的辩证唯物主义观点。
（二）内容标准：1、通过对任意三角形边长和角度关系的探索，掌握正弦定理、余弦定理,并能解决一些简单的三角形度量问题。
2、能够运用正弦定理、余弦定理等知识和方法解决一些与测量和几何计算有关的实际问题。
本专题的主要内容是两个重要定理,即正弦定理和余弦定理，以及这两个定理在解任意三角形中的应用．这两个定理是学习有关三角形知识的继续和发展，它进一步揭示了三角形的边角之间的关系，在生产、生活中有着广泛的应用．新课改要求我们进行课程开发和整合,这就需要我们走出教材，要想走出教材我们就要先走入教材，吃透教材。
第二方面说教材二、说教材（一）教材编写特点（以必修5第一章为例）总概括:突出学习数学的实用价值,突出对学生能力的培养，重视学生的主体地位，引导学生形成基本的数学思维。
解三角形的说课稿
解三角形的说课稿一、说教材本文《解三角形的说课稿》在数学课程中具有重要作用和地位。
它是初中数学几何教学的重要组成部分，涉及到三角形的基本性质、分类以及解三角形的方法。
主要内容分为以下几个方面：1. 三角形的定义及基本性质：通过复习三角形的定义，使学生巩固对三角形概念的理解，掌握三角形的基本性质，如内角和、外角、对角线等。
2. 三角形的分类：介绍等腰三角形、等边三角形、直角三角形等不同类型的三角形，让学生了解各种三角形的特征和性质。
3. 解三角形的方法：本文重点讲解解直角三角形、等腰三角形和一般三角形的方法。
通过学习，学生能够掌握三角形各元素之间的数量关系，提高解决问题的能力。
4. 实际应用：将解三角形的方法应用于解决实际问题，如测量距离、计算面积等，让学生体会数学在生活中的重要作用。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握三角形的定义、基本性质和分类；（2）熟练运用解三角形的方法，解决实际问题；（3）提高空间想象能力和逻辑思维能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主探究、合作交流，培养学生的自主学习能力和团队合作精神；（2）运用启发法、问答法等教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性；（3）学会分析问题、解决问题的方法，提高数学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的热爱，增强学习数学的信心；（2）体会数学在生活中的应用，认识数学的价值；（3）养成严谨、勤奋的学习态度。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）三角形的定义、基本性质和分类；（2）解三角形的方法及实际应用；（3）培养学生自主学习、合作交流的能力。
2. 教学难点：（1）解三角形的方法，尤其是直角三角形和一般三角形的解法；（2）将解三角形的方法应用于解决实际问题；（3）提高学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
四、说教法为了实现教学目标，突出教学重难点，我采用了以下几种教学方法，并在教学过程中展现出与他人不同的亮点：1. 启发法：在讲解三角形的性质时，我通过提出问题，引导学生主动思考，激发他们的好奇心。
解直角三角形说课稿
一、教材分析：数学是一门来源于生活，又应用于生活的学科。
生活实际中，有不少问题的解决都涉及到数学中直角三角形的边、角关系。
人教版教材将解直角三角形的学习安排在了九年级下册第二十八章中。
首先从测量入手，给学生创设学习情境，接着研究直角三角形的边、角关系，最后利用勾股定理及锐角三角函数的知识来解决实际中提出的：如测量、航海、工程技术和物理学中的有关距离、高度、角度的计算等问题。
在呈现方式上更突出了实践性与研究性，突出了学数学、用数学的意识与过程，注重联系学生的生活实际。
同时还有利于数形结合，即把图形语言、文字语言与数学符号语言有机地结合起来。
而解直角三角形是继锐角三角函数后本章的第2节，一共4个课时。
主要研究了如何利用角直角三角形的有关知识解决与直角三角形有关的实际问题。
掌握将实际问题转化为数学模型的思想方法，从而达到灵活运用数学知识解决实际问题的最终目的。
二、教学目标：由于本课为第一课时，主要使学生理解直角三角形的边角关系，并能运用这些关系解直角三角形，同时解决与之相关的实际问题。
所以三维目标的知识与技能目标主要体现在：（一）知识与技能目标：1、弄清解直角三角形的含义，理解直角三角形中五个元素的关系，会运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形。
2、利用构造直角三角形的方法解决与之相关的实际问题。
3、通巡变式题的训练，提高学生的解题能力，并使学生从中体会到学数学、用数学的乐趣。
（二）：过程与方法目标：主要体现在让学生学会将千变万化的实际问题转化为数学问题来解决的能力，要求学生善于将某些实际问题中的数量关系归结为直角三角形中元素之间的关系，培养学生用数学的意识。
（三）情感目标：通过学习解直角三角形的应用，认识到数与形相结合的意义和作用，体验到学好知识，能应用于社会实践，通过选式的诀窍，可简便计算，从而体会探索、发现科学的奥秘和意义。
（四）教学重点、难点：使学生学会将简单的实际问题转化为数学问题，并能选用适当的锐角三角函数关系式解决，提高他们分析和解决实际问题的能力是本课的重点。
《解直角三角形》说课稿
《解直角三角形》说课稿一、教材分析：《解直角三角形》是人教版九年级（下）第二十八章《锐角三角函数》中的内容。
教学内容是能利用直角三角形的边角关系（勾股定理、两锐角互余、锐角三角函数）解直角三角形。
通过学习，学生理解直角三角形的概念，学会解直角三角形，从而进一步把形和数结合起来，提高分析和解决问题的能力。
它既是前面所学知识的运用，也是高中继续解斜三角形的重要预备知识，它的学习还蕴涵着深刻的数学思想方法，在本节教学中有针对性的对学生进行这方面的能力培养。
二、教学目标：知识与技能1、理解解直角三角形的概念。
2、理解直角三角形中五个元素的关系，会运用勾股定理、直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形。
过程与方法综合运用勾股定理、直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形，培养学生分析问题解决问题的能力。
情感态度与价值观渗透数形结合的数学思想，培养学生良好的学习习惯。
三、教学重点、难点：重点：理解解直角三角形的概念，学会解直角三角形难点：三角函数在解直角三角形中的应用。
…四、教法、学法分析：教师通过精心设计问题，引导学生进行教学，并不断地制造思维兴奋点，让学生脑、嘴、手动起来，充分调动了学生的学习积极性，达到事半功倍的教学效果，而学生在教师的鼓励下引导下总结解题方法，清晰自己解题的思路，并通过小组讨论、组际竞赛等多种方式增强学习的成就感及自信心，从而培养浓厚的学习兴趣。
五、教学过程：⑴、上节课的知识回顾首先引导学生复习上节课所讲的解直角三角形的意义及直角三角形中的边角关系。
（为下面的新课作准备）⑵、新知识的探究讲授新知识这样的导语既可以使学生大概了解解直角三角形的概念，同时又陷入思考，为什么两个已知元素中必有一条边呢激发了学生的学习热情．解直角三角形的方法很多，灵活多样，学生完全可以自己解决，但例题具有示范作用．因此，此题在处理时，首先，应让学生独立完成，培养其分析问题、解决问题能力，同时渗透数形结合的思想．其次，教师组织学生比较各种方法中哪些较好，选一种板演。
解三角形说课稿
解三角形 说课稿一、说教材《解三角形》这一课是高中数学中的重要内容，它承接着初中阶段平面几何的知识，同时为后续学习立体几何、解析几何等内容打下基础。
本节课在教材中的作用和地位主要体现在以下几个方面：1. 知识体系：解三角形是平面几何中的一个重要组成部分，它涉及到三角形的基本性质、勾股定理、余弦定理等知识点，对于完善学生的几何知识体系具有重要意义。
2. 方法培养：解三角形的过程涉及到多种数学方法，如代数法、几何法、三角法等，有助于培养学生的解决问题的能力和逻辑思维能力。
3. 实际应用：解三角形在日常生活和工程实践中具有广泛的应用，如测量、制图、建筑设计等，有利于提高学生的实践操作能力。
主要内容：1. 三角形的分类：根据边长和角度关系，将三角形分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。
2. 勾股定理：介绍勾股定理及其证明，掌握直角三角形的边长关系。
3. 余弦定理：推导余弦定理，并应用于任意三角形的边长和角度求解。
4. 解三角形的方法：代数法、几何法、三角法等。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解三角形的分类，掌握勾股定理和余弦定理。
（2）能够运用代数法、几何法、三角法等方法解三角形。
2. 过程与方法：（1）通过自主探究、合作交流，培养解决问题的能力和逻辑思维能力。
（2）学会运用数学方法解决实际问题，提高实践操作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对几何学的兴趣，增强数学学习的自信心。
（2）培养学生严谨、踏实的科学态度，提高团队协作能力。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）三角形的分类及特点。
（2）勾股定理和余弦定理的推导和应用。
（3）解三角形的方法及其适用范围。
2. 教学难点：（1）余弦定理的推导过程。
（2）解三角形的方法在实际问题中的应用。
在教学过程中，要注意引导学生掌握重点，突破难点，提高课堂学习效果。
四、说教法在教学《解三角形》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的兴趣，提高课堂参与度，以及促进学生的深度理解。
解直角三角形说课稿
解直角三角形说课稿1、本节的地位作用《解直角三角形》，是前面学过的相似及函数问题的延续和综合应用，同时也是高中继续学习解斜三角形的重要预备知识。
它的学习还蕴含着数学建模和转化化归的数学思想，所以，本节内容无论在本单元，还是整个初中教材甚至中考中都具有重要的地位。
2、学习目标由于本节课是第一课时，主要是使学生理解直角三角形的边角关系，并能运用关系解直角三角形和与之相关的实际问题，所以我参考课标提出的阶段性要求，确立本节的教学目标是：（1）会根据直角三角形已知元素，解直角三角形。
（2）通过对解直角三角形的学习，我们能感知未知元素与已知元素的关系，体会知识点之间的内在联系。
（3）培养学生问题意识，渗透转化思想和数学建模意识。
3、本节课重点是解直角三角形，这是因为它和相似等知识一样，是以后会解题的重要工具，将被广泛的应用。
难点是选择合适的边角关系。
这是因为在解直角三角形时，需要学生根据已知条件，结合图形，经过分析，选择准确简单的关系式，而学生刚学三角函数，应用还不灵活，所以感到困难。
第二方面：教法分析本节课我选用了引导发现法和归纳总结法，并应用了媒体教学。
这是因为课标提出“教学活动是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程，教师是教学活动的引导者与合作者。
”这两种方法可以让老师成为导演，学生扮演演员，充分发挥学生的主体地位。
而媒体的使用可以满足学生的好奇心，课堂容量增大，最大限度的提高课堂效率。
第三方面：学法指导为了充分发挥导学案的以案导学的作用，在学案中我根据学习内容的需要，增加了“老师温馨提示”栏目，让学生在课前预习时降低学习难度，能够跳一跳，摘到桃子。
在教学时，我注意引导学生养成及时归纳、总结规律方法，有目的学习的好习惯。
第四方面：教学程序设计本节课的教学我按照学案导学的“学——研——展——教——达”的教学模式展开。
1、在学这个教学环节，我在课前下发学案，让学生在学案的引领下，充分感知本节课要学习的内容，记录预习疑惑，及查阅相关资料。
解直角三角形及其应用说课稿
解直角三角形及其应用说课稿解直角三角形及其应用说课稿1一、教材分析（一）、教材的地位与作用本节是在掌握了勾股定理，直角三角形中两锐角互余，锐角三角函数等有关知识的基础上，能利用直角三角形中的这些关系解直角三角形。
通过本小节的学习，主要应让学生学会用直角三角形的有关知识去解决某些简单的实际问题。
从而进一步把形和数结合起来，提高分析和解决问题的能力。
它既是前面所学知识的运用，也是高中继续解斜三角形的重要预备知识。
它的学习还蕴涵着深刻的数学思想方法（数学建模、转化化归），在本节教学中有针对性的对学生进行这方面的能力培养。
（二）教学目标：1、知识与技能：使学生了解解直角三角形的概念，能运用直角三角形的角与角（直角三角形两锐角互余），边与边（勾股定理），边与角（三角函数）的关系，完成解直角三角形。
2、过程与方法：从复习直角三角形相关性质和锐角三角函数入手，让学生对直角三角形的必备知识做一个必要的回顾，然后通过实例引出利用勾股定理和锐角三角函数解直角三角形。
3、情感态度与价值观：让学生经历从实际问题中提炼出数学问题的过程，培养学生在生活中应用数学的习惯及数学的兴趣。
（三）教学重难点：1、重点：会利用已知条件解直角三角形。
2、难点：根据题目要求正确选用适当的三角关系式解直角三角形。
二、教法设计与学法指导（一）、教法分析本节课采用的是“探究式”教法。
在以最简洁的方式回顾原有知识的基础上，创设问题情境，引导学生从实际应用中建立数学模型，引出解直角三角形的定义和方法。
接着通过例题，让学生主动探索解直角三角形所需的最简条件。
学生在过程中克服困难，发展了自己的观察力、想象力和思维力，培养团结协作的精神，可以使他们的智慧潜能得到充分的开发，使其以一个研究者的方式学习，突出了学生在学习中的主体地位。
教法设计思路：通过例题讲解，使学生熟悉解直角三角形的一般方法，通过对题目中隐含条件的挖掘，培养学生分析、解决问题能力。
（二）、学法分析通过直角三角形边角之间关系的复习和例题的实践应用，归纳出“解直角三角形”的含义和两种解题情况。
解直角三角形说课稿
创设情境
教学流程
自主探究
合作交流
达标训练
反思归纳
已知直角三角形的一个锐角和直角边求斜边；已知两
直角边求斜边。
可以引导学生探究：
B
（1）在Rt△ABC中，已知一直角边AC=4米，
∠BCA=45°，你能求出这个三角形的其他元素吗？
A
C
（2）根据AC=4米，DC=6米，你能求出这个直角三角形
D
的其他元素吗？充分调动学生活动的积极性，让学生通过
自己的活动探索得出结论，为得出“已知直角三角形的两
个条件（直角除外，其中至少有一个是边），就可以求出
教材分析 教学目标分析 重难点分析 教学策略 教法分析 过程分析
评价分析
教材分析
新人教版教材将《解直角三角形》安排在第二 十八章《锐角三角函数》的第二节，是在学习了勾股 定理、锐角三角函数的基础上进行的。教材首先从实 际生活入手，给学生创设问题情境，抽象出数学问题， 从而引出解直角三角形的概念，归纳解直角三角形的 一般方法。在呈现方式上，显示出实践性与研究性， 突出了学数学、用数学的意识与过程，注重联系学生 的生活实际，同时还有利于数形结合。通过本节课的 学习，不仅可以巩固勾股定理和锐角三角函数等相关 知识，初步获得解决问题的方法和经验，而且还让学 生进一步体会数学与实际生活的密切联系。
师生间的交流，而且也包括语言上的交流和 视觉上的交流，解决了这三道例题之后，学 生已经对解直角三角形的方法有了一定的经 验，为了巩固所学知识，我有选择了两道实 际应用题，这两道题难度都不大，通过这两 道题，使学生经历思考的过程，体验成功的 喜悦，提高运用知识解决问题的基本策略与 能力，发展学生的探索能力和应用意识。
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高中
数学
编号：__5__
必修五第一章解三角形的说教材文稿
各位专家、评委老师，大家好！
我说教材的题目是人教版高中数学《解三角形》专题。
下面我将从三个方面九个视角来进行说明.
一、说课标
高中数学课程的总目标是：使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。
（一）课程目标：
1.知识与技能：学生初中已学过解直角三角形和锐角三角函数，我们通过对任意三角形边角关系的探究，发现并掌握三角形中的边长与角度之间的数量关系，并运用它们可以解决一些与测量和几何计算有关的实际问题.
2.过程与方法：
（1）通过推导定理的过程，培养学生观察、比较、分析、概括的能力，体会数形结合的思想.
（2）通过解三角形在实际中的一些应用，培养学生提出问题、分析和解决问题能力.
（3）通过学习提高学生数据处理能力和获取知识能力.
3. 情感态度与价值观：
（1）鼓励学生积极、主动的参与教学的整个过程，激发其求知的欲望；培养学生乐于探究、敢于创新的精神.
（2）认识数学应用价值和文化价值，发展数学应用意识，体会数学的美学意义，体会理论来源于实践并应用于实践的辩证唯物主义观点.
（二）内容标准：
1、通过对任意三角形边长和角度关系的探索，掌握正弦定理、余弦定理，并能解决一些简单的三角形度量问题.
2、能够运用正弦定理、余弦定理等知识和方法解决一些与测量和几何计算有关的实际问题。
本专题的主要内容是两个重要定理，即正弦定理和余弦定理，以及这两个定理在解任意三角形中的应用．这两个定理是学习有关三角形知识的继续和发展，它进一步揭示了三角形的边角之间的关系，在生产、生活中有着广泛的应用．
新课改要求我们进行课程开发和整合，这就需要我们走出教材，要想走出教材我们就要先走入教材，吃透教材。
第二方面说教材
二、说教材
（一）教材编写特点（以必修5第一章为例）
总概括：突出学习数学的实用价值，突出对学生能力的培养，重视学生的主体地位，引导学生形成基本的数学思维.除了主干知识外，还有如下特点：
1.提倡自主探究：无论是正文的“思考”“探究”还是课后“探究与发现”栏目，提出对学生思维有适度启发的问题，引导学生积极的思考和探究，切实改进学生的学习方式.
2.关注数学情境：合理的数学情境，使学生产生对数学的亲切感，引发学生“看个究竟”的冲动，兴趣盎然地投入学习.
3.强调数学应用：无论教材的章节数学情境问题引入还是课后的“阅读与思考”“信息技术应用”等材料，都具有思想性、实践性、挑战性的，拓展学生的数学活动空间，发展学生“做数学”“用数学”的意识.
4.重视数学文化：海伦公式作为习题的出现不是为了掌握名题本身；而是作为正余弦定理的一个直接应用；体验数学文化的同时关注数学历史.
（二）教材体例目的（以必修5第一章为例）
1、章首：本章的引言以“地月距离”的数学情境一个测量问题引入，这个问题是一个不可及物体的测量问题，而此问题则是人人都面临并会加以思考的，容易引起学生的兴趣和学习的愿望.
2、各节由正文和课后材料组成，正文中公式填空、疑问框、探究、观察、思考这些系列化、多样化的探究活动为学生提供思维发展空间.课后材料有探究与发现、阅读与思考、信息技术应用为学生学习提供更大的自主性，同时建立科学的学习观、价值观.
3、习题：课后练习（容易）课上使用使重点内容再次得到强化；节习题和章习题则
分A、B组，既能巩固综合知识、加强知识迁移。
还适合不同层次学生，利于分层教学. 4、章节之间的单元小结起知识点归纳、回顾主旨复习的作用.
（三）内容结构：正弦定理及其变式用于两类解三角形问题：①已知三角形的任意两个角与一边解三角形.②已知三角形的两边和其中一边的对角解三角形.余弦定理及其推论用于两类解三角形问题：①已知三角形的两边和他们的夹角解三角形.②已知三角形的三边解三角形.利用正、余弦定理和三角形面积公式以及平面几何知识、三角函数、平面向量、综合应用来解决求高度、角度、距离和几何计算有关的实际问题。
（四）教材立体整合
纵向整合：
1.是初中解直角三角形向一般三角形的延续.
2、是必修4三角函数、三角公式、向量的应用的平台之一.
3、是必修2中用综合法解立体几何中求线段长和各种角的有效工具之一.
4、是选修4-1中几何初步中求角与线段长的基础之一.
横向整合：是一个特殊到一般的过程。
课改要求我们在教学方式、评价方式和开发课程资源方面做出改变，第三方面
三说建议
（一）教学建议
1、学情分析：
知识与技能：学习三角函数、平面向量等基础知识，具有了一定的分析、判断、理解能力。
.过程与方法：对高中数学的学习有了初步认识，了解分类讨论，数形结合等数学方法.
情感态度价值观：有一定层次上的交流沟通能力，能体会数学探究的乐趣.
2、教学建议——落实课程性质
巩固基础：学生在初中已经学过三角形内角和180度，大边对大角，及求三角形面积等知识，解三角形知识既与初中这些知识有密切联系，同时，又与三角函数、平面向量等知识有密切关系，通过将新知识融入已有的知识体系，从而提高综合运用能力，形成新的知识体系，对学生形成理性思维，创新意识具有基础性的作用.为学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础.
提升能力：解三角形作为几何度量问题，要突出几何背景，注意数形结合思想的运用，具体解题时，要注意函数与方程思想的运用．通过学习使学生提高提出问题、分析和解决简单实际问题的能力.
提高认识：解三角形知识在数学和其他学科中有着广泛的应用，例如航海测量、地理测量、天文测量等领域都会应用到；通过学习有助于学生认识到数学与自然界、数学与人类社会的关系，从而认识数学的应用价值。
3、教学建议实例
（1）关于正、余弦定理的证明：课本使用的是向量法.为了加强新旧知识的联系，我们可以利用平面几何方法证明余弦定理.为了拓展学生了解新知识能力，我们可以建平面直角坐标系，运用坐标法，引进解析几何的思想证明余弦定理.为学生后续学习平面解析几何做铺垫.同时也为建立空间坐标系、用向量法解立体几何做好铺垫。
（2）教材例习题的处理建议：教材例习题中的角都是非特殊角，教师可提供相关数据，解题时选用；也可改教材例习题中的角为特殊角.
学业水平测试主要考察正、余弦定理及简单变形的应用，而高考则注重考察正余弦定理的综合运用能力，尤其边角关系不明确时需借助定理转化.同时我们还应关注三角应用题。
所以教学中，采用不同的变式训练加强学生对知识的综合运用能力.
（3）三角形解的个数判断建议.是教材课后材料提供的判断方法。
学生不容易接受。
高中课程理念中强调本质，注意适度形式化方法，结合本校实际情况采用如下方法。
（4）实习作业教学建议:实习前，教师要指导好学生作好前期准备，选择好素材.例如：测量综合楼的高度、测量海河对岸两建筑的距离等实习时，注意现场指导。
对学生的实习过程给予必要的指导和帮助.有条件的情况下，可让学生自主选择素材在课后再完成几个实习报告.实习后，对学生的实习报告要予以讲评和规范，做出及时的评价和反馈.
（二）评价建议-评价的目的是为了学生更好的发展，并非是为了鉴别.
1.灵活多元
<1>评价主体：自评；互评.
<2>评价内容：知识目标评价；能力目标评价；情感态度价值观评价.
<3>评价方式：课堂提问、观察；课后作业；阶段考试.…….
2.定期及时
<1>定期；平时评价；期中评价；期末评价.
<2>及时：课前引导；课上观察；课下交流…….
（三）课程资源的开发和利用
1. 善用教辅知全面──教材教辅的利用：不但要充分利用教参中的教学材料和习题、光盘等材料，还应充分挖掘教材、考纲中的考点，进行分析整合，呈现给学生一个完整的知识体系，并能够突出重点.
2.发挥主体能动性──学生资源的利用：充分调动学生的积极性，诱发学生学习的热情使之好学、乐学、善学.
3.充分利用网络资源──不仅是教师从网络获取教学理念、最新的动态，提高和改进教学方法.还有学生也从网络获得相关知识.
4.恰当使用高考试题──不只是对原题的直接使用，可改编或作变式训练.
5.参加各类教研，加强同伴交流──提高自身素质，提升教学能力.
6.形成学科资源库──做到资源共享，合作共赢.
此外，教师更应当注意从非智力因素关怀学生，以情促智，以情促学，师生共建高效课堂.以上就我是对解三角形的一点看法和建议，不当之处还请各位专家、教师批评指正.
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