谈关于新形势下课堂教学的几点思考
新形势下网课教学的几点思考
新形势下网课教学的几点思考
由于新冠肺炎疫情的影响，很多学校停课，学校只能采取“网络教学”相对传统的面授教学，越来越多地利用网络进行教学。
在这种情况下，网络教学的具体问题值得我们思考。
一，要把握“网课”的定位。
要坚持以学生为主体，围绕“以学生为中心，尊重学生的学习习惯，改善学生的学习环境，提高学习效果”的目标，充分发挥网络空间的便利性和广泛性，充分发挥学生的主体性，为学生提供优质、全面、有序的虚拟教学环境。
让网络教学达到以教师为主体、学生为中心、在线指导为重点，辅以合理的学习资源，提高学生的学习质量和效率。
二，注重网络教学模式的科学性，以老师把握网上教学内容，掌握教学过程，熟悉软件系统操作，善于给学生定制学习方案，打造互动的学习环境，鼓励学生参与课堂形成学习氛围。
三，提高评价质量，按照教育部规定，要客观、准确、公允地评价我们开展网络教学中人，以促进教学过程中学生学习和表现。
四，注重加强管理，建立完善的管理制度，加强对教师和学生的督促和监督，树立严格的学习纪律，倡导学生正确的学习方式，完善教学管理制度和教师技能认证，提高网络教学效能和质量。
综上所述，网络教学的几点思考：要把握网课的定位，坚持以学生为主体，注重网络教学模式的科学性，提高评价质量，加强管理，以及树立严格的学习纪律。
希望大家能重视网络教学，共同努力为学生创造更好的学习环境。
浅谈新课程下课堂教学问题与教学反思
浅谈新课程下课堂教学问题与教学反思在新课程下，课堂教学问题和教学反思成为教育领域中的关注焦点。
本文将从几个方面讨论新课程下课堂教学问题，并结合实际情况进行教学反思。
首先，新课程下的课堂教学问题主要集中在教学方法上。
传统的教学方法注重灌输型的教学，而新课程强调学生主体地位，要求教师采用启发式教学、合作学习等方式，促进学生的主动学习和多元智能的发展。
然而，由于部分教师转型困难，他们仍然习惯于传统的教学方法，无法适应新课程的要求。
另外，课堂教学资源不足也制约了教师的教学效果。
为解决这些问题，教师应接受相应的培训，提高教学水平，并积极利用多媒体技术等教学资源。
其次，新课程下的课堂教学问题还涉及到评价体系的改革。
新课程要求注重学生的全面素质培养，而不再只关注学生的知识掌握。
因此，教师需要更加关注学生的综合能力，而非仅仅看重他们的成绩。
然而，传统的评价体系往往过于重视学科知识的掌握，忽视了学生的个性特点和创造力。
为解决这一问题，我们需要改变评价的方式，注重多元化的评价方法，并尊重学生的个性差异，给予他们更多的发展空间。
此外，新课程下的课堂教学问题还包括教学资源的选拔和利用。
新课程要求使用情境化和多元化的教学资源，提高学生的学习兴趣和参与度。
然而，在一些基础设施条件较差的学校，教师很难获得优质的教学资源。
为了解决这个问题，教育部门应该加大对教学资源的支持和投入，为教师提供更多的资源选择，并鼓励教师积极创造和共享优质教学资源。
最后，我们来进行教学反思。
在新课程下，教师应更加注重培养学生的创新能力和实践能力，而不仅仅局限于知识的传授。
教师应该根据学生的兴趣和特长，设计更加富有创造性和实践性的教学活动，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师应不断反思自己的教学方式和效果，及时调整教学策略，以提高教学效果。
总之，新课程下的课堂教学问题和教学反思是教育改革中需要解决的重要问题。
只有通过改革教育理念、改进教学方法、改革评价体系以及完善教学资源，才能够更好地适应新课程要求，提高学生的学习效果和素质培养。
教育新形势下的语文教学新方向与新思考
教育新形势下的语文教学新方向与新思考随着信息技术的快速发展和教育改革的不断推进，教育新形势对语文教学提出了新的要求和挑战。
传统的语文教学已经无法适应学生的学习需求，需要在新形势下探索语文教学的新方向和新思考。
语文教学应注重学生的语言综合运用能力。
传统的语文教学侧重于对课文内容的理解和背诵，而对于实际语言运用能力的培养却不够重视。
在新形势下，语文教学应注重培养学生的听、说、读、写的能力，使学生能够灵活运用语言进行交流和表达。
强化实际语言运用能力的培养，可以提高学生的综合素质和实用能力，并能够更好地适应社会的变化和发展。
语文教学应注重学生的创新思维能力。
在信息时代，知识更新速度极快，学生需要具备创新思维能力来适应和应对不断变化的社会。
语文教学可以通过引导学生阅读和分析不同类型的文本，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
语文教学还可以注重培养学生的表达能力，使学生能够清晰地表达自己的思想和观点，培养学生的创新精神和创造力。
语文教学应注重学生的跨文化交际能力。
随着全球化的发展，不同国家和文化之间的交流越来越频繁。
语文教学应注重培养学生的跨文化交际能力，通过让学生了解和学习不同的文化，培养学生的跨文化交际能力。
培养学生的跨文化交际能力，可以帮助学生更好地理解和尊重不同文化的差异，促进不同文化之间的沟通和交流。
语文教学应注重学生的综合素养的培养。
在新形势下，学生不仅需要有扎实的语文知识，还需要有广泛的知识背景和综合素养。
语文教学可以通过引导学生阅读各种类型的文本，培养学生的阅读能力和知识面，提升学生的综合素养。
在实施这些新方向和新思考时，教师起着关键的作用。
教师应提高自己的教学水平和素养，不断学习新的教学方法和理念，积极应对教育新形势的挑战。
教师应注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师还应积极创造适应新形势的教学环境和氛围，鼓励学生多样化的表达形式，培养学生的审美情趣和创新精神。
新形势下提高课堂教学效率,激发学生学习兴趣的几点思考
新形势下提高课堂教学效率,激发学生学习兴趣的几点思考长期以来，思想政治课留给人们的印象是原理晦涩、内容枯燥、乏味、空洞，法律条文繁琐冗长，在教学方法和考试上就是死记硬背，对于学生来说毫无兴趣可言。
怎样才能克服这种不利教学的局面？在长期教学实践中，我认为应该实施教学改革，力求突破传统的教师说教为主的教学模式，激发学生的兴趣和求知欲，调动学生的积极主动性。
下面我就从创设问题情境、提高课堂效率几方面浅谈一下。
一、创设问题情境，鼓励学生突破陈规我国著名科学家钱三强所说“什么叫名师？并不是手把手教就是名师，而是善于启发诱导，让你敢创。
”教师创设问题情境，启发学生自主发现问题并提出问题，然后在教师的指导下共同解决问题。
引导学生敢于突破陈规，不唯书、不唯师，不满足现成的答案。
例如在讲改革是社会主义的自我完善和自我发展时，学生们展开了激烈的争论，主要形成两派观点，一种观点认为：改革开放以来，我国的经济建设取得了巨大成就，人民生活水平大大提高了，综合国力大大增强，我国在国际的地位和影响大大增强，这一切都要归功于改革开放；但另一种观点认为：自从改革开放以后，贫富差距、城乡差距、区域差距出现了并且越来越大，在意识形态领域享乐主义、拜金主义、奢侈、腐化等丑恶现象也出现了，这一切罪恶也都原于改革开放，真是成也改革开放，败也改革开放啊！……在激烈的讨论和争论中，学生们对课本知识有了更新的认识和更深的理解，从而培养了学生勇于探索、敢于创新的独创精神。
二、改变传统的教学方法，把课堂还给学生在“学生发展为本”的理念下，课堂教学要强调掌握基础知识；强调创造性思考能力培养以及强调情感陶冶。
要求教师在课堂教学内容的设计上，克服旧的只重“知识”传授的现象，在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系；以”学生发展为本”，进行创新教学应该是面向全体学生的，培养学生的创造性思维和创新能力，主体应该是学生。
课堂教学中，教师角色定位要转变，既要是学生学习的指导者，课堂教学的组织者、课堂纪律的维持和管理者，又要成为课堂学生的一员，成为他们的朋友；要多一些宽容、多一份理解；对学生以表扬、鼓励为主，对学生的表现欲望充分尊重，并给他们创造发挥的机会；多一点幽默、少一份古板，要让学生在你的课堂上感到心里轻松。
新时代背景下课堂教学的思考
新时代背景下课堂教学的思考
随着社会的发展，经济的增长，技术的进步和文化的更新，课堂教学的背景也在发生着变化的趋势。
新时代的背景下，课堂教学的方式需要从传统的以讲授为主的模式，转变为可以调动学生学习热情，发展学生思维能力和创新能力的模式。
首先，要实现课堂教学的改革，高校教师必须充分掌握新技术，融入到课堂教学中，从而推动学生的学习水平得到提高。
有针对性的使用信息技术，可以大大提高课堂教学的效率，以便提高学生的学习兴趣，实现课堂教学的改革。
其次，在新时代，课堂教学必须重视教学活动的实践性，使学生在课堂讨论、实验操作、实践研究等形式中掌握知识，从而培养学生的创新能力和思维能力。
再次，课堂教学必须坚持以学生为中心的思想，将教学紧贴学生的实际，以学生实际情况为中心，根据不同的学习特点，为学生提供个性化的学习机会。
此外，课堂教学还要聚焦学科本位教学，强调理论和实践的结合。
教师应及时展现学科专业有关知识，为学生提供科学的学习指导，完成学科专业的教学。
同时，教师还应积极鼓励学生参与实践活动，帮助学生发展自身的实际能力，提高学习成绩。
最后，课堂教学应注重思想教育，引导学生去发现问题，从而激发学生的学习热情，使学生在正确的方向上去探索学习的乐趣。
综上所述，课堂教学在新时代的背景下，应该以融合科技教学、
实践性教学、个性化教学、学科本位教学、思想教育等为重点，以及因材施教、分层教学等为手段，培养高素质的人才，帮助学生探索学习之乐，才能实现课堂教学的改革，提高学生的学习效果。
对当前高中语文课堂教学的几点思考
对当前高中语文课堂教学的几点思考当前，高中语文课堂教学面临着诸多问题，例如学生主动性不足、教师教学方法陈旧等。
针对这些问题，我进行了一些思考，并提出了一些改进的方法。
首先，我认为高中语文课堂教学应该更加注重培养学生的主观能动性。
传统的语文教学往往注重知识的灌输和技巧的训练，忽视了学生的主观能动性。
为了改变这种现状，我认为教师应该从以下几个方面入手。
1.教师应该引导学生通过主动思考、积极讨论来提高自己的语文素养。
传统的语文教学往往过于注重知识的输入，忽视了学生对知识的理解和运用能力的培养。
因此，教师应该在课堂上提出一些具有挑战性的问题，鼓励学生进行思考和讨论。
通过这样的方式，学生可以更好地理解和掌握所学的知识。
2.教师应该多样化的教学方法，培养学生的创新精神和实践能力。
传统的语文教学往往以讲解和背诵为主，缺少实际操作的环节。
为了改变这种现状，教师可以采用一些启发性教学和问题导向的教学方法，鼓励学生进行实践和创新。
例如，可以组织一些课外文学活动，让学生亲身参与其中，提高自己的语言表达和文学鉴赏能力。
其次，我认为高中语文课堂教学应该更加注重学生的综合素养培养。
当前，高中语文教学往往注重语言技能的训练，忽视了学生的思维能力和情感体验。
为了改变这种现状，我认为教师应该从以下几个方面入手。
1.教师应该注重培养学生的思维能力。
语文教学作为一门人文学科，应该注重培养学生的批判性思维和创造性思维。
因此，教师可以组织一些讨论、辩论和写作等活动，鼓励学生进行思维的碰撞和交流。
通过这样的方式，学生可以培养自己的思维能力，提高自己的综合素养。
2.教师应该注重培养学生的情感体验。
语文教学应该不仅仅是知识的传授，更应该是情感的交流和体验。
因此，教师可以通过让学生朗读诗歌、欣赏戏剧等方式，让学生感受到语言的美和情感的力量。
同时，教师还可以鼓励学生进行文学创作，让学生将自己的情感和思想通过文字表达出来。
最后，我认为高中语文课堂教学还应该注重培养学生的实际应用能力。
新形势下课堂教学
就目前课堂教学的几点总结通过一学期的教学实践及学生的课堂反馈来看，我认为新一轮的课堂教学安排，说到位就是一条：提高课堂教学效率。
虽然课时少内容没减，要求高度没降，但只要观念到位，全身心的投入教学，教育教学方法科学，充分调动学生的主动性，发挥教师的主导地位，仍然可以取得水平考试和高考的双丰收。
主要在于：1、教师的教学态度要端正，观念要新，要有充足的精力投入到教学的研究之中，要精心备课，科学的组织教学，唯如此才能在目前的形势下最大限度的提高课堂教学效率。
近一年来，我们每节课（新授课、复习课、习题课等）的讲授都是我们自己设计的教案，针对性强，课堂效率高，这是我们高效完成教育教学任务的核心所在，是高投入的结果。
2、教师专业知识和教学经验要丰富，驾驭教学的能力要强，要依据课程标准和考试（水平考试和高考）目标，依据学生的学情和自己的教学经验准确的把握教学内容的知识体系及重点、难点和学生的疑惑点，运用科学的教学方法或教学形式讲清讲透该讲的，要教会学生分析、思考、整理归纳材料或问题问题的方法。
3、教学过程中（包括习题课）要适时运用学校的“问题提出策略、合作交流策略、延时解答策略”，结合学科特点，结合不同的知识点放手让学生积极参与课堂讨论，实施合作教学（师生间、学生间）。
必须摒弃教师一人唱独角戏的陈旧的教学方式，实现课堂的高效益的知识能力的培养。
信息爆炸的时代唯有教会学生捕鱼才是大面积提升教学成绩的核心所在，也是培养尖子生的必由之路。
靠时间磨，靠题海练只能使学生疲劳在疲劳，厌倦在厌倦最后变成机械的呆板地模仿，百害无一例，这是对教育的不负责，对社会的不负责，对祖国前途的不负责。
4、无论是课堂提问还是设计作业，老师要依据教学的重点，注重学生的学情，精心设计组合，即使基础差的同学在问题的思考解决中得到收获的快感，又使基础好的学生感觉对教材重点得到整理和巩固，情感和心理得到满足。
这样既能满足结业的水平考试，又能为将来学生的分流打好基础，满足高考的要求。
教育新形势下的语文教学新方向与新思考
教育新形势下的语文教学新方向与新思考随着社会的不断发展和进步，教育环境也在不断变化，而教育的根本目的就是培养学生的综合素质和能力。
语文作为学生学习的基础学科，在教育新形势下也面临着新的挑战和机遇。
对于语文教学来说，如何适应新形势下的教育要求，寻找适合学生发展的新方向和新思考，是当前语文教学亟待解决的问题。
一、培养学生的语言运用能力在传统的语文教学中，重视的更多是学生对诗词文言的记忆和理解，而在当今社会，语言的运用能力显得更加重要。
在现实生活中，人们更多需要使用语言来进行交流和沟通，语文教学应该更加注重培养学生的语言表达和沟通能力。
教师可以通过课堂教学和课外实践相结合的方式，引导学生多进行语言实践，提高他们的口头表达能力和书面表达能力。
可以在课堂上进行小组讨论、演讲比赛、写作指导等活动，让学生在实践中不断提高自己的语言表达能力。
二、拓宽语文教学的内容在教育新形势下，语文教学的内容也需要与时俱进，不再局限于古代经典的篇章，而是更加注重与时代相关的内容。
教师可以通过拓宽语文教学的内容，使学生更加了解当今社会和世界，提高他们的综合素质和能力。
在传统的中国古代文学之外，教师可以适当引入一些当代文学作品、名人传记、新闻报道等内容，帮助学生更好地了解时事和社会，并从中获得启发和成长。
还可以通过影视作品、音乐作品等多种形式来拓宽语文教学的内容，给学生提供更多元化的学习资源。
三、注重培养学生的文学情操教育的根本目的是培养学生的综合素质和能力，而文学情操作为语文教学的核心内容，更应该得到重视。
在教育新形势下，教师可以通过精心设计的课程和活动，培养学生的文学欣赏能力和审美情操。
教师可以引导学生进行文学作品的感悟与体味，包括作品的情感、意境、内涵等方面的体验和表达，让学生从中获得审美的乐趣和满足。
也可以通过文学名著的解读、赏析和创作等活动，激发学生对文学的热爱和兴趣。
在当今社会，创新能力已经成为了学生综合素质中不可或缺的一部分。
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谈关于新形势下课堂教学的几点思考
作者：赵新启
来源：《中国教师与教育教研》2013年第06期
【摘要】随着普通高中新课程改革在我省各市的不断试验和深入，一些新要素的注入使得我们当今的高中课堂逐渐“活”了起来。
但我们发现在这些“活”的课堂中，存在着一些现象值得我们反思：关注课堂气氛，忽视整体目标;现代教学媒体广泛使用，传统教学手段置之一边; 活动数量风起云涌，活动效果走马观花; 片面尊重个性而忽视及时引导; 观摩课、示范课与平时上课大相径庭.面对问题，我们应该完善教学评价机制，引导教学改革向纵深发展。
【关键词】教改理念;教改反思;教学评价机制
随着普通高中新课程改革在我省各市的不断试验和深入，教师的教学理念、教学行为和学生的学习习惯、学习方式都在发生着前所未有的变化。
一些新要素的注入使得我们当今的高中政治课堂逐渐“活”了起来。
改革过程中我们积极参加了许多观摩课、示范课，自己也进行教改试验。
结合参观感受和自己的教学实际，我们发现在这些“活”的课堂中，存在着一些现象值得我们反思。
1 关注课堂气氛，忽视整体目标
自从高中新课程改革试验以来，各地的新课程改革如火如荼取得了明显成效，但也出现了一些不尽如人意的地方。
“课堂气氛是否活跃”、“学生在课堂上是否积极发言”、“教师讲的多还是少”成了评价一堂课是否成功的主要参照标准。
而为了避免课堂上出现冷清、沉闷的场面，一些教师在教学设计时，挖空心思、花样百出，组织众多能调动学生积极性的活动。
结果，一堂课下来，课堂气氛肯定是没有什么好说的，学生们在一节课中始终处于兴奋状态，热热闹闹，听课者也倍感轻松。
可是我们仔细反思一下我们的课堂教学，这节课教材读了几遍？学生掌握了那些知识？培养了哪些能力？政治素养是否有所提高？教学整体目标是否是实现?总之，感觉这样的课型，学生只是浮在表面上，没有深入到教材中，更不用说学以致用。
活泼之余，实感双基浮躁。
因此，我们现在的高中新课程改革不仅要从表面看课堂是否活跃，更重要的是要关注学生是否理清了知识脉络，明确了价值取向，学科能力有了哪些提高，这些活跃气氛的活动是否有益于加深学生对教材的理解，对知识的把握，是否有益于培养学生思维能力。
诚然，活泼的课堂气氛不可缺少，但这并不是我们教学的唯一选择和最终目标，我们应通过创设一些有利于学生主动学习，积极思考，乐于探究的学习氛围，鼓励学生积极主动地投入到课堂学习活动中，成为真正的学习主人，使我们的课堂教学真正做到求真务实。
2 现代教学媒体广泛使用，传统教学手段置之一边
为了达成学习目标，教师总要选择一定的方法、手段，新课改要求创新教学方法、教学手段，但有的教师片面理解“新”，在方法、手段选择上，摒弃了一些好的传统，宁可把知识点以
多媒体的形式进行展示，也不愿用粉笔去板书；宁可热热闹闹的进行师生互动，也不愿让学生记录。
“粉笔、黑板、笔记”这一不知为我们培养了多少人才的传统教学方法，是不是在今天就无存在的空间和理由了呢？其实我们认为：新课改是对旧课程的扬弃，是继承和吸收一些优秀的东西，否定和剔除一些不好的东西，只有辩证否定，新课改才有旺盛的生命力，才有生存的根基。
如果一味的为了出新而翻新，不利于课改的深入发展。
因此追求现代勿忘传统，该板书就板书，该记录就记录。
3 活动数量风起云涌，活动效果走马观花
新课程下的课堂教学，活动形式多了，学生展现自我的机会多了，但活动的多少并非是衡量课好课差的标准。
有相当一部分教师片面理解了课堂活动的开展，认为形势越多越好，数量越多越好。
有的教师为了显示自己组织活动的能力可谓使出浑身解数，“唱念做打，琴棋书画”都用上了。
应该看到，课堂教学不能为了活动而活动。
多搞活动学生参与机会确实多了，但因学生年龄、阅历等因素的制约看问题往往停留在感性认知层面上，无法上升到理性高度。
一味的搞活动只能使课堂教学走马观花，浅尝辄止，不能给学生多大教益。
所以说活动不是越多越好，而要看它的效果和学生的接受能力。
4 片面尊重个性而忽视及时引导
实行高中新课程改革后，教师的教学理念必须不断更新，教学中关注每一位学生的发展，把课堂时间返还给学生，充分张扬学生的个性发展，尊重学生独特的体验。
每个人的知识背景、生活经历、处境与心境存在差异，必然会导致对同一问题的看法与体验不尽相同，我们必须尊重学生，因材施教。
但是在具体的课堂教学实施过程中不少教师过分强调学生独特的体验，对学生的回答一味大加表扬，不敢带有半点否定之词，对学生的表面化理解不加以引导升华，惟恐招来“扼杀学生创造性思维”、“不尊重学生独特体验”或“不以学生为主体”的“罪名”。
例如在课堂上，教师任其学生高谈阔论，各种不同见解层出不穷，教师往往用“很好”等比较概括的词语总结学生的见解。
一节课下来，几乎全是学生在说，教师呢，只是在不停地说“好”“很好”“不错”等类似的夸赞之词，这就是教师的评价吗？是的，新课改提倡“尊重学生独特的见解”、“培养学生的创新精神”，可这并不代表教师对学生只能褒扬，而全然不顾其独到见解与独特体验是否科学、合乎情理。
因此，我们有必要进行反思。
在学生的发言过程中，教师有没有起到提升学生的学习层次的作用？我们的课堂是否应该有让学生在潜心阅读中不断感悟的时间？在学生发表不同见解的同时，是否应该考虑一下学生的价值取向呢？在课堂上教师是否对疑难知识进行有针对性的精讲？以学生为主体并不等于教师的指导和引领作用“缺席”，当发现一个学生对问题的理解有失偏差或者体会不够深入时，教师应适时指点迷津、有效引导，充分发挥一个导演的角色。
教师在学生回答后应适时地加以引导，既充分肯定学生敢于发表自己独特见解的勇气，又要启发学生进一步有效思考。
5 观摩课、示范课与平时上课大相径庭
有的老师平时上课仍采用传统的教学方式毫无教改的意识，但当有人听课时就进行教改。
为什么呢？究其原因，或许就是当有人听课时，就不再是给学生上课，而是在给听课的同行与领导“作秀”了。
在观摩课、示范课中，小组合作、探究学习、多媒体教学等各种新课程理念提到的，都尽量用到，不管其实效如何，问题有没有探究的价值。
教师的大部分心思都放在听课者的评价上。
出现以上问题主要是教学评价机制不合理造成的。
因此我们认为必须建立科学的课堂教学评价机制。
通过研究，我们意识到，高中政治课教学评价，应该由主要评价教师的“教”向重点评价学生的“学”转变。
由注重“双基”和“学科能力”目标落实的评价，向既注重“双基”和“能力”的形成，也注重学生在学习过程中情感态度的发展转变。
由注重教师对教材使用和教学方法选择评价，向注重学习方法的指导和教学媒体的有效利用转变。
具体地说：
(1)高中政治课课堂教学评价，不能脱离政治课的特点：思想政治教育。
德育教育是思想政治课教学贯穿始终的永恒的主题，让学生形成科学的世界观、人生观、价值观是思想政治课教学的重要目的。
所以课堂教学中要有机地渗透集体主义、爱国主义教育、思想道德教育十分必要。
(2)高中政治课课堂教学评价，不能脱离政治课课程资源的开发与利用：既要注重知识的落实，又要拓展知识，提升学生能力。
(3)高中政治课课堂教学评价，不能忽略评学生学习方式的转变。
学生是否由被动的接受学习转向了主动地探究性学习转变直接关系到新课程改革能否进行下去，能否取得成功。
我们不能因为改革出现了问题就再回到老路上，也不能一味的求新求异。
(4)不能以“课堂气氛是否活跃”、“学生在课堂上是否积极发言”、“教师讲的多还是少”当成评价一堂课是否成功的唯一参照标准。
我们现在的高中新课程改革不仅要从表面看课堂是否活跃，更重要的要关注学生受否理清了知识脉络，明确了价值取向，学科能力有了哪些提高，教师及时抓住了学生课堂中的哪些闪光点，这些活跃气氛的活动是否有益于学生在求知的生涯中具有可持续发展性。
(5)不能以课堂教学中活动的组织的多少，是否使用现代化的手段作为评价标准。
而要看是否注重学习方法的指导和教学媒体的有效利用，学生学习效果是否理想。
总之，在新形势下如何搞好课堂教学改革，需要教师和学生的长时间共同寻求答案。
不同的教师有不同的个性，在新课程改革教学中形成一种与众不同、适合自己的教学风格。
教师要有独立的精神，教师的独立才能生成学生的独立，只有以独立的精神面对学生，才能与学生进行心与心的交流对话，让课堂真正地“活”起来这就需要我们远离功利，远离浮躁，平心静气，求真务实，需要我们的教师在新课程改革的实践中不断地摸索，探究。