3.4 平面镜 教案 苏科版八年级上册(2012年秋)3
八年级物理上册3.4平面镜教案苏科
《平面镜》【教材分析】本课是苏科版《物理》八年级上册第三章《光现象》中的第四节《平面镜》。
《平面镜成像》是这一章的重点内容之一，是在学习了光的直线传播的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点。
本课既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”这个概念，后面又将学到凸透镜成像，所以，它具有承上启下的重要作用。
本节课安排了《平面镜成像》的探究实验，让学生能在老师的引导下完整地进行科学探究。
【学生分析】光学现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。
教学中要充分发挥实验的作用，利用他们好奇、好动的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
【教学设计思路】通过本课的学习，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，培养初步的科学探究能力。
本节的重点在“设计”和“探究”的过程上：1.“如何证明像与物是否等大”→怎样比较虚像与物的大小→找一个跟物体完全相等的物体（替代物）与像比较大小→怎样才能同时观察到像与替身物→把平面镜改为玻璃板（实验基本思想方法）.2.“如何确定像与物的位置关系“同上方法，用一个物理替代像→找到像的位置→测量分析3．“如何确定像是虚像”用一张白纸作为光屏→直接观察纸上像的情况→得出是虚像教学中教师要合理引导，防止出现学生盲目探究，在学生遇到问题时，教师要在思考方向上给以启发，尽量由学生自己去思考、解决。
【教学目标】（1）了解平面镜成像的特点，了解平面镜成虚像，会用对称法作图，理解日常生活中平面镜成像的现象。
（2）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。
（3）认真记录实验信息，得出结论，具有实事求是的科学态度。
【教学器材】教具：储币魔箱、平面镜、两个大小相同的三角尺、多媒体等学具：每个实验小组同样大小物体2个、平面镜一面、平板玻璃一块、支架、刻度尺、方格纸等【重点难点】重点：平面镜的成像特点难点：平面镜所成的像是虚像【教学过程】一、引入新课表演《魔术“储币魔箱”》。
苏科版八年级物理上册教案3、4平面镜
课题：§3.4 平面镜教学目标：【知识与技能】（1）通过实验探究，归纳总结出平面镜成像的特点。
（2）知道平面镜有成像和改变光路的作用。
（3）了解实像和虚像。
（4）能根据平面镜的成像特点设计和制作实用的仪器应用于生产和生活。
【过程与方法】（1）组织学生通过实验验证，来揭示平面镜成像的规律。
（2）通过用对称法完成平面镜成像作图，训练学生运用几何知识和物理规律研究简单光学问题的能力。
【情感、态度与价值观】（1）通过教师引导、组织和学生探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索日常生活中的物理学道理。
（2）通过介绍平面镜在日常生活、生产、科研方面的广泛应用，增强热爱科学、热爱生活的情感。
教学重点、难点【重点】通过实验探究平面镜成像的特点。
【难点】设计探究性实验及对虚像的初步认识。
【课型】新授课课时安排2课时第一课时教学设计一、创设情境导入新课导语一师：同学们观察万花筒内的情景，想一想万花筒内为何会呈现五彩缤纷的世界，万花筒主要是由什么制成的？导语二师：同学们对日常生活中很熟悉的东西，其实并不一定很了解。
比如，日常生活中照镜子，你们了解哪些？还想知道有关平面镜的哪些方面的知识呢？二、合作交流解读探究1．什么是平面镜【做一做】教师要求学生用手摸一摸小平面镜,并说出自己的感觉.【小结归纳】表面是平面的镜子,叫做平面镜。
2、探究平面镜成像的特点【观察与思考】学生观察图3-35照片：“蜡烛竟然在水中燃烧”，展开想象的翅膀，并提出问题和思考这是为什么呢？【猜一猜】学生在初步观察和想象的基础上，大胆猜想，各抒己见，并把猜想的内容列出。
猜想1：平面镜所成的像可能与物的大小相等。
猜想2：像到平面镜的距离与物到平面镜的距离可能相等。
猜想3：像与物颜色相同。
【讨论】我们采用什么方法可以验证猜想是否正确呢？【点拨】师：我们需要考虑怎样比较像与物的大小？怎样测定像的位置？引导学生设计实验方案，然后阅读课本内容，找出自己的设计方案与课本实验方案的不同点，并比较哪种方法更好。
苏科版八年级物理上册3.4《平面镜》教学设计
苏科版八年级物理上册3.4《平面镜》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自苏科版八年级物理上册第三章第四节《平面镜》。
本节课主要内容包括：1. 平面镜的定义及其特点2. 平面镜成像的原理3. 平面镜成像的特点：像与物大小相同、像与物到镜面的距离相等、像与物对应点连线与镜面垂直、虚像4. 平面镜的应用实例二、教学目标1. 理解平面镜的定义及其特点，掌握平面镜成像的原理。
2. 能够运用平面镜成像的特点解释生活中的现象。
3. 培养学生的观察能力、动手实验能力及合作交流能力。
三、教学难点与重点重点：平面镜成像的原理及特点。
难点：平面镜成像特点在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：平面镜、玻璃板、透明塑料板、木架、刻度尺、粉笔。
学具：每人一套平面镜模型、实验报告册。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的镜子，思考镜子是如何成像的。
2. 知识讲解：介绍平面镜的定义及其特点，讲解平面镜成像的原理。
3. 实验演示：用玻璃板代替平面镜，让学生观察玻璃板背后的物体在平面镜中的成像。
通过实验，让学生直观地了解平面镜成像的原理。
4. 课堂讨论：让学生分享自己观察到的平面镜成像现象，讨论平面镜成像的特点。
5. 例题讲解：运用平面镜成像的特点，讲解一些生活中的实例，如化妆镜、穿衣镜等。
6. 随堂练习：让学生运用平面镜成像的特点，解决一些实际问题。
8. 布置作业：设计一些关于平面镜成像特点的题目，让学生课后巩固所学知识。
六、板书设计1. 平面镜定义及其特点2. 平面镜成像原理3. 平面镜成像特点：像与物大小相同、像与物到镜面的距离相等、像与物对应点连线与镜面垂直、虚像4. 平面镜应用实例七、作业设计1. 简述平面镜的定义及其特点。
2. 解释平面镜成像的原理。
3. 举例说明平面镜成像特点在实际生活中的应用。
4. 完成实验报告册的相关内容。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、实验演示、课堂讨论等方式，让学生掌握了平面镜成像的原理及特点。
苏科版《物理》八年级上册第三章第四节《平面镜》教学设计
苏科版《物理》八年级上册第三章第四节《平面镜》教学设计一、教学目标1.了解平面镜的概念和特点；2.掌握平面镜成像的规律；3.理解镜像的形成及其特点；4.能够使用平面镜完成简单的光学实验。
二、教学重点和难点1.平面镜的特点和成像规律；2.镜像的形成和特点。
三、教学过程3.4.1 平面镜的定义及特点为了引起学生的兴趣，可以从学生的认知出发，通过提问的方式引导学生讨论平面镜的特点。
引导问题如下：引导问题1：你们生活中常见的平面镜有哪些？请举例说明。
引导问题2：平面镜的特点有哪些？你们对平面镜有什么认识？通过引导问题的讨论，学生可以逐渐了解平面镜的定义及特点。
3.4.2 平面镜成像的规律在引导问题的基础上，将学生的注意力引导到平面镜的成像规律上。
可以通过实验的方式，让学生亲自去体验平面镜成像的规律。
实验材料：平面镜、光源、屏幕、反射板等。
实验步骤：1.将光源放置在实验台上，前方放置一块屏幕，并在近处放置一个反射板。
2.将平面镜平放在实验台上，使其与屏幕垂直。
3.调整光源的位置和角度，使光线经过平面镜反射到屏幕上。
4.观察屏幕上的光斑，记录光斑的位置和特点。
5.移动屏幕或光源的位置，再次观察光斑的变化。
实验内容：根据实验结果，引导学生总结出平面镜成像的规律。
3.4.3 镜像的形成及特点通过前面的实验，学生已经了解到平面镜可以产生镜像。
接下来，引导学生进一步探讨镜像的形成及其特点。
引导问题如下：引导问题1：你们观察到的镜像有什么特点？它与实物有什么不同？引导问题2：平面镜产生的镜像与凸透镜、凹透镜产生的镜像有何不同？通过讨论和比较，引导学生了解到平面镜产生的镜像与实物是左右颠倒的，且与凸透镜、凹透镜产生的镜像有所不同。
3.4.4 平面镜的应用通过前面的学习，学生已经了解到平面镜的特点和成像规律，接下来，可以引导学生思考平面镜的应用。
引导问题如下：引导问题1：平面镜在生活中有哪些应用？引导问题2：平面镜在科学实验中有哪些应用？通过讨论和思考，让学生了解到平面镜在生活和科学实验中的广泛应用。
《苏科版八年级3.4平面镜教案》的教学方法及实例
本篇教案是基于苏科版八年级物理教材第三章第四节平面镜，针对学生普遍存在错觉的问题进行设计。
教学内容包括平面镜的定义、性质、成像规律及应用等方面。
一、教学步骤1.导入新知识提问：同学们，你们见过什么镜子呢？引导学生回答。
2.观察积累教师拿出一张白纸，大声问道：“这张白纸，你们能看到它吗？”用手挡住课桌边的日光灯，“这时，你们看见了吗？”接着，打开手机上的手电筒，将它的光投射到那张白纸上，“你们看见它了吗？”观察、思考一会儿，学生会发现，只有当光照射到物体上，反射回眼睛时，才能看到物体。
接下来，教师请学生观察一些反光镜。
展示反光镜平面和凸面镜。
引出平面镜这一知识点的讨论。
3.概念讲解根据教材提示，通过绘制实验图，讲解平面镜的概念及特点。
4.观察互动请学生观察实验和应用中平面镜的形状，对其进行描述。
5.实验操作请学生手持平面镜，观察自己的头部、手部等部位并描述成像情况。
6.师生互动请学生自行研究平面镜的成像规律，并通过师生互动的方式找出规律巩固知识点。
7.学以致用接下来，按照教材的练习题要求，设计一系列的练习题目。
并引导学生合理应用知识点。
二、教学方法1.提高学生的积极性在教学过程中，引导学生探究真实问题和实验，增进学生的学习兴趣；设计趣味性强的学习环节，提高学生的参与度，让学生充分地体验、研究平面镜的特点和成像规律，进一步了解问题、考虑解决方法，从而激发和培养学生学习的主动性，探究能力和实践能力。
2.强调理论和实践相结合以问题和现实为引，轻重结合、摆事实讲道理、理论和实践相结合，以实验和观察为基础，从问题中寻找答案，教师和学生进行理性讨论和思考，引导学生通过现象，解决问题，进而发现知识点和规律，使理论和实践相互验证，相互促进。
3.激发学生的发散性思维通过引导学生思考和解决问题的方法，引导学生探索、创意、思考，让学生养成发散性思维和拓展视野的习惯；4.关注学生的心理状态在教学过程中，教师要根据学生的自身特点和需求，构建适合每个学生的学习环境，注重教育学生的情感、心智等全面素质，培养学生的思维方式、思考能力和思想价值观，提高学生的精神素质和探究能力。
第四节《平面镜》教案(苏科版初二上) (3)
«平面镜»教案教学目标：[知识与技能]1、认识平面镜，明白平面镜成像的特点；2、明白平面镜成的像是虚像；明白得虚像的物理意义。
3、了解平面镜在日常生活中的应用。
了解平面镜在使用过程中假如使用不当，就能带来苦恼，甚至造成〝光污染〞等。
4、初步了解凸面镜和凹面镜，明白它们在实际生活的一些应用。
[过程与方法]1、经历〝探究平面镜成像的特点〞过程，体验光的简洁和对称，学会记录实验过程中观看到的各种信息；2、会用对称法作出物体在平面镜中所成的像；[情感、态度与价值观]1、学会合作，善于表达，勇于交流。
2、通过对平面镜成像特点探究，体验科学探究的乐趣，享受成功的欢乐，感悟自然现象的精妙与和谐。
教学重点：探究平面镜成像的特点教学难点：探究平面镜成像的特点及利用平面镜成像特点作图。
教具预备：平面镜、玻璃、电筒、纸屏、格子纸、夹子。
学具预备：平面镜、玻璃、电筒、纸屏、格子纸等。
教学过程：一、导入：今天，给大伙儿带来了一面镜子，它可不一般，请同学们注意看看，〔打开开关〕再看看，都看到了什么？这是如何回事？现在，我们就一起来探究其中的隐秘。
〔板书平面镜〕大伙儿的桌上也有镜子，用手摸一摸，感受一下，它的表面有什么特点？〔表面是平的，光滑的〕在物理学中，把表面是平的，光滑的镜子叫做平面镜。
二、推进新课。
〔一〕平面镜成像。
1、我们来想一想，除了平常用的镜子外，日常生活中，还有哪些物体的表面是光滑的、平的，能够起到与平面镜相同的成效呢？〔安静的水面，玻璃，光滑的铜、铝、不锈钢等金属表面〕〔展现〕2、大伙儿拿起桌上的镜子，照一照，都看到了什么？〔自已〕那你们看到的跟你自己像不像，对，物理学中我们把在平面镜中观看到的叫做物体的像。
同组的两位同学合作一下，将你的手放在平面镜前，到镜子的背面看看确实有像存在吗？我们再换一个发光的物体，看看它在平面镜中所成的像是否确实存在？〔将玻璃作为平面镜竖直放在桌上，将电筒放在玻璃前，看到它在平面镜所成像了吗？再拿一只跟它一样的电筒，放在玻璃后面，现在移动它能够使它与镜前的那只电筒在镜中所成的像重合吗？那么它所在的位置确实是像的位置。
苏科版-物理-八年级上册-教学设计3 3.4平面镜
平面镜主备人：执教人：执教班级：执教时间：一、教学目标1、知识与技能的目标(1)引导学生通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。
（2）理解平面镜成像的主要特点，知道实像与虚像之间的区别。
（3）了解平面镜在实际中的应用。
2、过程与方法的目标通过探究平面镜成像特点的过程，学习通过观察提出假想，制定探究计划，动手操作，收集证据和分析概括等多方面的研究能力。
3、情感、态度与价值观的目标（1）在活动中，学会与他人分享探究成果，并初步养成甄别假设、调整探究计划的认识。
（2）通过探究物、像和镜面三者间的关系，领略平面镜成像中的简洁对称之美，体会克服困难、解决问题时的喜悦，增进了解平面镜成像原理的好奇和欲望。
二、设计思路学生在生活中对平面镜可以成像有了一些认识，并通过体验初步了解平面镜成正立、大小相等、左右相反的像，但不知成像特点的探究过程与方法。
本节课从实际生活的一个情景出发，通过讨论建立平面镜的概念，再通过学生设计实验,老师的引导，来探究平面镜成像特点，最后让学生通过作图巩固所学知识。
以学生为主体，教师起引导作用，充分体现学生自主学习的教学理念。
三、教学重点、难点1、教学重点及其教学策略教学重点：探究平面镜成像的特点施教策略：通过分组实验，引导学生仔细观察、积极思考2、教学难点及其突破策略教学难点：对虚像概念的理解；探究活动中确定平面镜中像的位置。
突破策略：用实验火烧手指却没有烧痛手指，让学生感到奇怪、激发兴趣，从而提出能被人眼看到，但不能在屏幕上呈现的像叫虚像；平面镜所成的像在镜面内，无法直接测量。
正确引导学生用玻璃替换镜子，用实物放在像的位置替换像。
四、教学资源平面镜、平板玻璃、木支架、相同的蜡烛两根、火柴等。
五、教学设计们把能被人看到，但不能在屏幕上呈现的像叫虚像。
反之应该还有实像,同学通过虚像的概念自己得出实像的概念）板书：平面镜所成的像是虚像。
4、在白纸上处理和分析数据。
（1）用直线把两次实验中蜡烛A和它的像（蜡烛B）的位置连起来，用刻度尺量出它们到平面镜的距离。
苏科课标版初中物理八年级上册第三章3.4平面镜
苏科课标版初中物理八年级上册第三章3.4平面镜第四节平面镜教学设计【教材分析】平面镜是苏科版物理八年级上册第三章光现象第四节的教学内容。
平面镜是在学习了光的直线传播之后的又一个光学原理，掌握平面镜成像的特点，是为进一步学习光的反射、光的折射、凸透镜成像等光学知识起很好的铺垫作用（承上启下）。
教材突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，更加注重让学生亲身体验物理规律的得出过程，让学生在体验中感受探究的快乐，感受成功的喜悦。
【学情分析】平面镜是学生生活中常见的物品，对镜子所成的像学生具有一些“前概念”，比如感觉到“镜中的像与物左右相反”、“像近大远小”等。
但对平面镜成像的特点没有仔细的研究过，对“像”的认识处于模糊阶段。
如果在教学中采用“概念外显、认知冲突、概念澄清、变式练习”四阶段教学策略，能有效促进学生的前概念向科学概念转化。
尽管本课的探究是学生光学中的首次科学探究活动，但在前几章的学习中已经历了几次科学探究，这就为本课的探究学习奠定了一定的方法和技能基础。
【教学目标】一、知识与技能（1）通过实验，探究平面镜成像时像与物的一、为了引导学生学习，采用了问题设置法。
二、为了避免学生实验的盲目，进行了示范实验法。
三、为了提高课堂效率利用了多媒体辅助教学法。
【教学过程】一、创设情境，引入课题活动一、观察图片：小猫照镜子展示了一个小猫照镜子的画面，镜子中出现狮子的头像，目的是引发认知冲突，将学生的注意力全部调动到课堂上来，又展示小猫照镜子的真实情况，目的是揭示生活规律，再结合平时照的镜子引出平面镜的概念，并总结平面镜的定义。
小猫照镜子可以从平面镜中看到小猫的样子，人照镜子可以从平面镜中看到人的样子，而镜中的“样子”就是物体镜中的像。
板书：1．生活中常用的镜子表面是平的，叫做平面镜。
2．从平面镜中能观察到物体的“像”紧接着展示并观察图片，得出除生活中常见的平面镜外，平板玻璃、平静的水面、平整光滑的金属表面都可以看作是平面镜。
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光污染
图片展示光污染
观看图片
图片展示
让学生知道平面镜在生活中的负面作用
6.模块六：
小结
师生共同小结本节课的主要内容
板书设计
四、平面镜
1．结构特点：表面是平的
2．成像特点：
①虚像
②等大
③等距
④对称
3．应用
学生在探究过程可能会出现以下问题：①不能理解为什么要用完全相同的棋子B替代棋子A的像.②无法准确确定像的位置.我们设计的应对方法：①用小品《照镜子》启发学生理解替代法.②用平面镜和玻璃板成像对比演示帮助学生理解如何确定像的位置.
教学目标
1.通过自主探究平面镜成像时像与物的关系，理解平面镜成像的特点，知道平面镜成虚像及平面镜在实际中的应用.
2．白板分析如何利用“对称法”找像
1．学会用“对称法”作图
2．观察思考如何利用“对称法”找像
白板的绘图ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ能
白板的拖曳功能
学生熟练掌握“对称法”作图方法及注意点
4.模块四:
平面镜的应用
1．借助动画知道平面镜在生活中的用途
2．借助动画认识潜望镜
1．图文配对
2．观看动画了解潜望镜
动画配对
动画模拟
生活中的图片和动画模拟帮助学生了解平面镜的发展历史，渗透热爱科学、热爱生活、热爱祖国的教育
2．引导学生观察镜中蜡烛的像，猜想平面镜成像的像与物之间的关系？
1．观察蜡烛和镜中蜡烛的像，猜想像与物的关系
启发学生依据现象大胆猜想
设计
方案
1．利用视频《照镜子》帮助学生理解替代法比较像物大小的关系
2．演示用玻璃板替代平面镜确定像的位置
3．呈现学生设计的方案，比较方案的优点，选出最佳方案
1．观看《照镜子》视频理解像物的关系
观察平面镜
演示1：出示平面镜后，再出示凸面镜、凹面镜
演示2：出示平面镜和玻璃板，让学生初步体验平面镜和玻璃板对光的作用的区别
观察比较平面镜、凹面镜、凸面镜结构区别
学生分别观察平面镜和玻璃板得出透明和不透明
比较不同面镜，突出平面镜反射面是平面
玻璃板是透明的为后面用玻璃板成像做铺垫
1.模块一：
平面镜成像初体验
2.经历探究平面镜成像特点的过程，培养科学探究实验的研究能力，学会在活动中与他人分享研究成果，初步养成甄别假设、调整探究计划的意识.
3.领略平面镜成像中的简洁对称之美，体会克服困难、解决问题的喜悦，激发进一步了解平面镜成像原理的好奇心和求知欲.
教学方法
教学采用开放式的自主探究的课堂学习模式，学生自主选择器材，自主探索研究方法，发挥小组合作作用，自主探究出平面镜成像的特点，在活动中学会探究，学会学习，学会交流与合作.
分析
归纳
1．电脑随机抽取三个小组的实验数据，进行分析
2．引导学生利用实验数据总结规律
3．引导学生对实验结论进行分析评估，得出平面镜成像特点
对实验结论进行分析，总结得出平面镜成像特点
随机抽取三小组序号
展示三小组实验数据
培养学生分析实验数据，总结归纳得出结论的能力
3.模块三:
“对称法”作图
1．白板演示“对称法”作图及注意点
3.4平面镜
教材分析
本节的主要内容：一是关于平面镜成像特点的探究活动，二是平面镜的应用.重点内容是探究平面镜成像的特点，知识的难点是对虚像概念的理解，探究活动中的难点是如何确定平面镜中像的位置.
学生分析
八年级的学生刚刚接触到物理，对身边的各种物理现象熟视无睹，不会联系物理知识去深入理解相应的现象。目前才学习了光现象的初步知识，学生在平时生活中常常照镜子，有一定的生活体验。在他们的脑海中的照镜子就是“物近像大，物远像小”的思维定势。要打破这一根深蒂固的观点，仅凭老师的一两句的解释不能把学生的认识扭转过来，只有让他们通过亲历探究过程，用事实来打破过去的“误解”。
教学重点
自主探究平面镜成像的特点
教学难点
在引导学生弱化教材使用的情况下，如何引导学生用等效替代法确定平面镜中像的位置和大小关系，切实的开展探究活动。
教学过程
教师活动
学生活动
媒体运用
设计意图
新课引入：观看魔术视频《空中悬浮》
引入：播放《空中悬浮》
观察并思考，引导学生说出平面镜
播放视频
以新奇的魔术视频，激发学生对平面镜成像的探知欲望.
2．展示实验注意点
3．巡回指导
1．按最佳方案，小组合作探究像与物的大小和位置关系。
2．将观察到的现象记录在学案的表格中
展示实验注意点
按照设计方案快速正确探究出像与物的大小和位置关系。培养动手能力、观察能力和小组合作精神，经历探究平面镜成像特点的过程，培养科学探究实验的研究能力，学会在活动中与他人分享研究成果，领略平面镜成像中的简洁对称之美
2．观察玻璃板替代平面镜确定像的位置
3．自己在学案上设计实验方案
播放视频《照镜子》
利用白板展示不同的设计方案，对比分析，得出最佳方案
放手让学生设计方案，在遇到困难时，教师只是因势利导，学生自己设计出方案，让学生享受到成功的喜悦，让学生设计出不同的探究方案，有利于学生发散思维和创造思维的培养
探究
实验
1．引导学生根据最佳实验方案自己动手实验
1.让学生观察点燃的平面镜前的蜡烛，引导学生观察看到什么？叫什么？
2．用白纸放在平面镜后，能不能在白纸上看到像？
观察平面镜中出现的“蜡烛”，知道这是平面镜中所成的像
观察白纸上没有像
物体在平面镜中能成像
构建虚像的概念，得出平面镜成虚像
2.模块二：探究像与物的关系
猜想
假设
1．提出问题虚像和物体之间有什么关系？