机械振动与模态分析课程体系改革与探索
基于问题引导教学模式的机械振动课程教学改革与实践
基于问题引导教学模式的机械振动课程教学改革与实践随着社会的不断发展和科技的不断进步，教育的改革也成为了当下的热点议题之一。
在高等教育领域，课程教学改革是一个重要的环节，它直接关系到学生的学习效果和综合素质的培养。
机械振动课程作为工程类专业的核心课程之一，其教学内容较为抽象和复杂，传统的教学方式难以激发学生的学习兴趣和动手能力。
本文将探讨基于问题引导教学模式的机械振动课程教学改革与实践，以期为相关领域的教学改革提供一些有益的参考。
一、问题引导教学模式的介绍问题引导教学是一种注重学生主体性和实践能力培养的教学方式，它将学生置于问题的情境中，通过主动探究、发现和解决问题的过程来实现知识的获取和能力的提升。
问题引导教学注重培养学生的批判性思维和创新能力，使他们在学习的过程中能够不断思考和实践，形成扎实的知识体系和解决问题的能力。
在机械振动课程中，问题引导教学模式可以很好地体现其教学特点和学科属性。
通过引入实际问题和案例分析，让学生在解决问题的过程中掌握振动理论和方法，并将其运用到实际工程问题中，达到理论与实践相结合、知识与能力相统一的教学目的。
二、机械振动课程教学改革的必要性1. 响应教育教学改革的号召随着教育教学改革的不断深入，传统的教学方式已经无法适应当今社会的需求。
基于问题引导教学模式的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，并培养他们的创新能力和团队协作能力，符合现代教育教学改革的要求。
2. 满足学生的学习需求传统的机械振动课程教学方式往往以教师为主导，学生被动接受知识，难以形成自主学习的习惯。
而基于问题引导教学模式能够激发学生的学习兴趣和动手能力，使他们在实际问题中进行探究和实践，更好地掌握和运用振动理论和方法，提高学习的积极性和效果。
3. 适应职业需求机械振动是工程类专业的核心课程，其理论和方法广泛应用于机械工程、航空航天、汽车制造等领域。
基于问题引导教学模式能够培养学生的实际问题解决能力和创新能力，使他们更好地适应未来的职业发展需求。
研究生振动结构模态分析课程教学改革与实践探究
研究生振动结构模态分析课程教学改革与实践探究
近年来，随着科技的不断进步和社会的不断发展，工程领域对于研究生的要求也越来越高。
振动结构模态分析是工程领域中一个重要的课程，它涉及到模态分析的理论基础和实践应用。
为了更好地适应现代工程的需要，振动结构模态分析课程的教学也需要进行改革与实践探究。
振动结构模态分析课程的教学改革需要加强理论与实践的深度结合。
传统的振动结构模态分析课程注重理论知识的传授，但忽视了实际问题的解决能力培养。
教学改革应该增加实际案例的分析和解决过程，引导学生通过实际案例的实践操作，巩固和深化课程知识的应用。
振动结构模态分析的教学改革需要加强实验方法的教学。
振动结构模态分析是一门实验性的课程，实验方法的掌握对于学生的学习和实践能力有着重要的影响。
教学改革中要加强实验方法的教学，引导学生学会设计和完成实验，掌握实验仪器的使用和数据处理的方法，提高学生的实验能力。
振动结构模态分析课程的教学改革需要加强学生的团队合作和创新意识的培养。
振动结构模态分析通常涉及到复杂的实际问题，需要学生之间的团队合作和创新思维的运用。
教学改革中应该加强学生的团队合作能力培养，设置实践项目和课程任务，鼓励学生在团队合作中提出创新点和解决方案，培养学生的创新意识和实践能力。
振动结构模态分析课程的教学改革与实践探究是必要的。
教学改革需要加强理论与实践的深度结合，加强实验方法的教学，加强与工程实际的结合，以及加强学生的团队合作和创新意识的培养。
通过改革与实践，可以提高学生的振动结构模态分析能力，更好地适应现代工程领域的需要。
基于问题引导教学模式的机械振动课程教学改革与实践
基于问题引导教学模式的机械振动课程教学改革与实践为了更加有效地提高机械振动课程教学的质量和效益，我们采取了基于问题引导教学模式的改革与实践，并取得了一定的成果。
一、改革思路传统教学模式注重讲解理论知识，很少涉及学生自主探究，而机械振动课程又是以实践为主要内容的一门课程。
因此，在改革过程中，我们将重心从知识讲解转移到能力培养上。
通过让学生自主解决实际问题，引导他们不断深入思考，成长为具有创新能力和实践能力的人才。
二、实践过程（一）设计符合实际的问题为了让学生更容易接受问题引导教学模式，我们首先设计了符合实际的问题。
针对机械振动的相关实际场景，设计问题并分步引导学生自主分析解决。
（二）授课方式转变在传统讲解式的课堂上，学生的积极性不高，容易产生学习疲劳。
我们采用翻转课堂的方式，让学生自主学习课程PPT并解决相关问题，而在课堂上则进行集体答疑和交流。
这样不仅能提高学生学习积极性，也有助于培养他们的合作精神和实践能力。
（三）鼓励学生思辨、探究针对问题，我们鼓励学生多思考，从实际出发寻找答案，发现问题并解决问题，而不是被动接受知识。
同时，我们为学生提供丰富的相关参考资料和实验数据，让学生通过实践去加深对知识的理解和记忆，提高他们的实践能力。
（四）丰富实践环节为了让学生更好地理解和掌握机械振动原理，我们还增加了实践环节。
学生可以通过模拟实验学习和探究机械振动，提高他们的实践能力。
三、实践效果经过一段时间的实践，我们发现基于问题引导教学模式的机械振动课程教学改革确实有效。
一方面，学生的学习兴趣和积极性得到了提升，他们的自主探究意识明显增强；另一方面，学生不仅能掌握相关知识，也能够将其应用于实践中。
同时，学生的合作精神和创新思维也得到了锻炼和提高。
研究生振动结构模态分析课程教学改革与实践探究
研究生振动结构模态分析课程教学改革与实践探究随着工程技术的不断发展与进步，建筑结构、机械设备、飞行器以及车辆制造等方面对结构的振动特性要求也越来越高。
因此，振动结构模态分析作为结构动力学专业中的重要一环，使得研究生们在毕业后能够适应工作中对结构振动方面的专业知识和应用能力要求。
然而，传统的振动结构模态分析课程教学具有理论与实践脱节、基础知识薄弱等问题，使得学生对教学内容掌握不到位，对工程实践应用面知识了解不足。
因此，本文将从教学改革与实践探究的角度出发，探讨如何改善振动结构模态分析课程教学质量，使得研究生们能够更加深入地了解结构振动特性及其应用。
一、课程教学改革1.课程设置的调整与完善。
传统振动结构模态分析课程教学主要是基础理论知识的讲解，而现实生产中的工程应用复杂而多样，单纯应对基础理论知识是远远不够的。
因此，在课程教学安排中，调整课程设置，更加注重实践与理论的结合，注重对学生解决实际问题的能力培养。
具体课程设置可分为以下几个方面：（1）理论学习针对振动结构模态分析的理论知识，讲解其基本原理、方程求解方法和特征值分析等知识点。
（2）计算仿真学生需要学会运用计算机仿真软件进行模态分析，熟悉各种分析方法和工具，并通过实际案例练习，提高应用解决问题的能力。
（3）实验教学利用实验室或实验平台进行振动结构模态分析实验，学生通过搭建模型，自主组合测量设备，进行模态分析实验，提高实际操作能力。
2.课程评估方式的优化课程评估是检验教育教学质量的一项重要指标。
传统的振动结构模态分析课程评估重于学生对理论知识的掌握、考试成绩等，缺乏对学生实际应用能力和综合素质的评价。
因此，应合理优化课程评估方式，注重学生综合实践能力的评价。
在评估方法的制定上，可以考虑设计分组报告，让学生组成小组，就某一工程实例进行分析、解决，并形成书面报告；同时，可设计个人绩效评价系统，根据学生的专业课程表现、与组员合作能力、实际应用能力、英语能力等来评估学生的整体表现。
基于问题引导教学模式的机械振动课程教学改革与实践
基于问题引导教学模式的机械振动课程教学改革与实践一、引言机械振动是机械工程专业中的重要课程，涉及到振动的基本理论和工程应用。
传统的机械振动课程教学大多采用传授知识的方式，学生在学习过程中缺乏实际动手能力，对于振动理论的深入理解也十分有限。
基于问题引导教学模式的机械振动课程教学改革显得尤为必要。
本文将从机械振动课程的教学现状出发，提出采用问题引导教学模式的教学改革方案，并结合实际案例，对基于问题引导教学模式的机械振动课程教学进行实践探讨，为机械振动课程的教学改革提供参考和启示。
二、机械振动课程教学现状当前，许多高校的机械振动课程教学模式仍然采用传统的讲授式教学，老师在课堂上通过讲解振动的基本理论和技术知识，学生大多数时间是听老师讲述。
传统的教学模式注重知识的传授，缺乏对学生动手实践的引导，对问题的深入思考和解决能力的培养较为薄弱。
而在机械振动这门课程中，实际的振动问题往往需要学生动手实践和运用理论知识解决，传统的教学模式并不能很好地培养学生的实际动手能力和问题解决能力。
我们需要对机械振动课程的教学模式进行改革，引入问题引导教学模式，通过面向问题的学习，激发学生的学习兴趣，提高他们的动手和问题解决能力。
1. 设定振动问题在教学中，教师首先需要确定一些具有挑战性的振动问题，比如某些结构的振动模态、某些振动系统的特征频率等，这些问题既能激发学生的求知欲，又能引导他们应用理论知识解决实际问题。
2. 制定问题解决方案学生在了解振动问题后，需要根据所学的理论知识，设计问题解决方案，包括构建数学模型、进行计算分析、利用仿真软件模拟振动系统等。
3. 动手实践在完成理论分析和设计后，学生需要动手实践，比如制作实验装置，进行实际振动实验，验证所设计的解决方案，并观察振动现象。
学生在实践中会遇到一些问题，需要通过分析、讨论和实验来解决。
通过这个过程，学生不仅能够提高动手实践能力，还能够培养问题解决能力。
在课程教学中，老师可以提出一些具有挑战性的振动问题，比如某一特定结构的自由振动频率、某一振动系统的模态分析等。
“机械振动”课程教学改革探究
机械振动课程教学改革探究前言机械振动是工科专业中非常重要的一门课程，它涵盖了许多机械系统的基本概念和分析方法。
然而，由于课程内容的抽象性和复杂性，学生常常感到困难重重，学习效果不佳。
为了解决这个问题，我们进行了机械振动课程教学改革实践，以期获得更好的教学效果和学习成果。
课程改革内容课程材料的调整首先，我们将课程的基本材料从传统的纸质教材转向了电子化教材。
我们重新整理了课程材料，利用电子化教材的优势，对材料进行了重新排版和梳理，使其更加清晰易懂。
此外，我们还引入了多媒体辅助教学，为学生提供更加丰富多彩的学习方式，以便更好地理解和掌握课程内容。
教学方法的创新其次，我们采用了一系列新的教学方法，以更好地激发学生学习机械振动的兴趣和热情。
我们引入了案例教学，以实际的例子来说明课程的重要性和实用性。
我们还设计了一系列实验，带领学生亲身体验和掌握机械振动的基本原理和分析方法。
在教学过程中，我们还注重与学生之间的互动和沟通，鼓励学生自主思考和探索。
课程评价的完善最后，我们对课程评价方式进行了一些改进和完善。
我们采用了多种测评方式，包括考试、作业、实验、讨论和分组报告等，以评估学生对课程内容的掌握情况和学习效果。
我们还针对学生的不同程度和学习速度，进行了差异化评估，以更加客观、准确地评价学生的学习成果。
效果与展望经过以上的课程改革实践，我们发现，学生的学习积极性和学习成果都得到了很大的提升。
课堂上的互动和讨论也更加频繁和充满活力。
尤其是案例教学和实验教学，不仅让学生更好地理解了课程内容，还提高了学生的实践能力和创新意识。
当然，我们的课程教学改革还存在一些问题和挑战。
例如，还需要进一步研究和完善教材材料，提高教学效果和覆盖面。
同时，我们也需要不断创新教学方法和评价方式，以满足学生的不断变化的需求和学习特点。
我们相信，在不断探索和实践的过程中，机械振动课程的教学质量和效果会进一步提高，并为工科教育带来更多的改革和发展。
基于问题引导教学模式的机械振动课程教学改革与实践
基于问题引导教学模式的机械振动课程教学改革与实践教育教学是一项重要的社会事业，而教学模式的改革与实践更是教育发展的关键。
在传统的机械振动课程教学中，大多数教师倾向于采用传统的讲解式教学模式，忽视了学生的主动性和创造性。
为了提高机械振动课程的教学效果，需要借助问题引导教学模式来进行改革与实践，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将探讨基于问题引导教学模式的机械振动课程教学改革与实践。
一、问题引导教学模式的特点问题引导教学是一种以问题为中心的教学模式，通过提出问题引导学生进行思考、探究和解决问题，使学生在实践中获得知识和技能。
问题引导教学强调学生的主动性和合作性，在解决问题的过程中培养学生的批判性思维、创新能力和动手能力，提高学生的学习动机和学习效果。
二、机械振动课程教学存在的问题在传统的机械振动课程教学中，教师通常采用讲解式教学模式，重点讲解理论知识，忽视了学生的实际操作和问题解决能力的培养。
学生在课堂上只是被动地接受知识，缺乏实际操作和思维能力的培养，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
1. 确定教学目标在进行机械振动课程教学改革前，教师首先要明确教学目标，明确学生应该具备的知识、能力和素质。
教学目标要与问题引导教学相匹配，要求学生在解决问题的过程中获得相关的知识和技能，培养学生的批判性思维、创新能力和动手能力。
2. 设计问题情境在课堂教学中，教师要设计与机械振动相关的实际问题情境，让学生在具体的问题情境中进行思考、探究和解决问题。
问题情境要具有一定的难度和挑战性，让学生在解决问题的过程中发挥自己的想象力和创造力，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 引导学生合作探究在问题引导教学中，学生是主体，教师是引导者。
教师要引导学生分组合作，共同探究问题，在实践中获得知识和技能。
学生在合作探究的过程中相互交流、讨论和合作，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 提供资源支持在问题引导教学中，教师要根据学生的实际情况提供必要的资源支持，包括相关的图书、资料、实验设备等。
研究生振动结构模态分析课程教学改革与实践探究
研究生振动结构模态分析课程教学改革与实践探究研究生振动结构模态分析课程是研究生阶段结构工程专业中的一门重要课程，它主要教授结构系统的振动基本理论与模态分析方法。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价等方面对研究生振动结构模态分析课程的教学改革与实践进行探究。
一、教学目标：1、使学生掌握振动理论的基本知识，了解结构系统的振动特性。
2、使学生掌握模态分析方法的基本原理，具备独立进行振动模态分析的能力。
3、培养学生分析解决实际结构振动问题的能力，提高科学研究和工程实践能力。
二、教学内容：1、基本振动理论，包括自由振动和迫振动。
2、振动分析方法，包括模态分析、频谱分析和响应谱分析等。
3、振动特性参数的计算方法，包括频率、振型和阻尼比等。
4、振动模态分析的实践案例，包括单自由度体系、多自由度体系、连续体系和非线性体系等。
三、教学方法：1、理论与实践相结合。
通过理论讲解、实验观测和计算分析等多种教学手段，使学生既能理解振动理论的基本知识，又能掌握振动模态分析的实际操作方法。
2、案例分析。
选取一些典型的振动问题，进行分析与解决，培养学生应用振动分析方法解决实际问题的能力。
3、小组讨论。
组织学生进行小组讨论，共同研究解决一些复杂的振动问题，提高学生的团队合作和沟通能力。
4、实践实验。
设置一些振动模态分析的实验项目，供学生实际操作，加深对振动理论与方法的理解。
四、教学评价：1、平时成绩。
包括课堂表现、课后作业和实验报告等，反映学生的学习态度和主动性。
2、期中考试。
考察学生对振动理论和模态分析方法的掌握程度。
3、期末论文。
要求学生选择一个结构振动问题，并进行模态分析与解决，考察学生的研究和论文写作能力。
针对以上教学改革与实践方案，可以采用以下措施来进一步完善：1、加强教师培训。
提高教师对振动理论和模态分析方法的专业知识和教学能力，以更好地指导学生学习和实践。
2、增加实践项目。
设立更多的实践项目，包括实验、工程实例和计算分析等，提供更多机会让学生进行实际操作和解决实际问题。
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机械振动与模态分析课程体系改革与探索
作者：王荣
来源：《黑龙江教育·高校研究与评估》2012年第01期
摘要：机械振动与模态分析课程是机械工程领域内研究生的一门重要课程。
本文在对桂林电子科技大学现行的“机械振动与模态分析”课程情况与学生知识结构分析的基础上，确定了该课程的教学目标、教学内容，并从教学手段、教学方法、考核模式等几方面提出了教学改革措施，为完善“机械振动与模态分析”课程的教学效果、提升研究生工程素质提供了参考依据。
关键词：课程体系；机械振动与模态分析；教学改革
中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2012）01-0031-02
“机械振动与模态分析”课程是桂林电子科技大学机械工程领域内研究生的一门重要课程，它综合应用了高等数学、工程力学、矩阵理论、信号分析、计算机技术等学科知识，与工程实际问题有着密切的联系，是一门理论性强、应用范围广的课程[1-2]。
该课程要求学生既要掌握基本的振动理论，又要掌握这些基本理论在工程实际中的具体应用。
从2009专业硕士学位研究生招收以来，不同类型的研究生对课程体系要求不同，由于不断扩招以及学校所处位置关系，导致研究生生源质量有所下降。
此外，随着本科生培养方案的不断修改，一些专业基础课学时不断减少，有些原本在本科生中讲解的课程内容需要在研究生的相应课程中进行适当补充，造成一些在读研之前就应该具备的知识点和内容成了难点，增加了教师的工作量，降低了授课效率。
机械工程领域硕士研究生课程机械振动与模态分析课程只有32学时，课时数较少，虽然研究生在入学时需要考高等数学，但是多数学生都是为了考研而作准备，对Fourier变换、微分方程的求解等数学问题掌握得不好，对一些数学问题求解和概念不是很熟悉。
另外，有些学生本科阶段所学的工程力学课程学时数偏少，在机械振动这门课中要用到的相关知识点掌握不牢固，甚至有的学校根本就没有讲解相关部分内容，因此，在研一给学生开课时，研究生对该门课程的学习普遍感觉难度较大，对内容掌握只局限于基础理论，谈不上工程实际应用。
近年来，根据实际教学过程以及学生在做具体研究项目时遇到的问题，桂林电子科技大学围绕如何把学生培养成为能力和创新兼备的复合型人才，从课程内容体系、教学手段和教学方法等方面进行了改革。
一、教学目标和教学内容改革
“机械振动与模态分析”课程是桂林电子科技大学机电工程学院研究生的必修课程，目标是使学生掌握机械振动的基本理论和基本研究方法，了解机械振动的应用状况和应用前景，并能
应用振动理论知识研究和解决工程中的各种振动问题，为研究生进入相应课题的研究作好理论准备。
根据学院研究生生源的来源，考虑各专业的不同，在制定教学大纲时，主要的授课内容包括：相关的数学知识、单自由度系统的自由振动和强迫振动、多自由度系统的自由振动和强迫振动、弹性体的振动、振动控制技术等。
主要研究振动理论及应用，包括系统的自振频率、振型、结构动力响应等的求解方法；系统振动规律的分析方法、实际工程振动测试、振动控制中的应用等问题。
由于该门课程涉及较多数学课程，因此，在授课时除了要考虑本课程的特点外，还要特别加强学生数学应用能力、编程能力以及求解微分（偏微分）方程能力的培养。
在内容组织上，注意从简单的单自由度系统的分析过渡到多自由度系统的分析。
矩阵特征值问题是分析工程问题的一个重要方法，因此，在弹性体振动分析以及多自由度分析中，注意将矩阵理论的求解应用到振动分析中。
在讲解弹性体的振动分析问题时，注意将材料力学和理论力学相关的基础知识引入到课程当中，让学生从熟悉的内容转入到陌生的课程中，利用已有知识解决弹性体振动问题，作好本课程与先修课程的衔接工作。
针对不同类型的问题进行振动分析与求解，为解决工程实际问题提供研究方法和研究手段。
二、教学方法和教学手段的改革
根据近几年机械振动与模态分析课程内容和体系的改革，要切实落实好课程内容、教学方法和教学手段的改革成为一个至关重要的问题。
传统的板书授课的教学方式，是以教为主，研究生阶段如果还继续采用这种教学方法，不但不能教会学生学习方法、总结能力和研究方法，而且还让学生失去学的主动地位。
研究生阶段教学的目的是为了培养学生学习和解决问题的能力，而不是为教学而教学。
在本课程的教学过程中，为更好地解决这一问题，在采用板书加电教的传统授课方法的基础上，增加了任务驱动教学法，主要措施有：一是让学生在已学过的课程内容基础上，以学生导师研究方向为例，查阅相关机械振动方面的应用以及前沿动态，以制作PPT汇报自主学习成果、教师进行点评的形式来考查学生学习能力及对课程内容的掌握情况，通过这种形式达到提高学生语言表达能力、学习总结能力等目的；二是教师提供国外参考文献，让学生通过翻译和阅读文献，掌握国外在该领域的研究动态、专业术语的英文表达方式以及专业英文论文的写作方法，通过这种形式培养学生自学能力、撰写论文能力和掌握研究领域动态变化的能力；三是让学生自选和机械振动有关的实例题目，利用课程所学到的知识，对具体工程实例进行振动分析。
在解决具体振动问题时，学生会主动查阅与专业相关的学习资料，会对所欠缺的基础知识进行补充和学习，会用到研究生所学的数值分析等课程内容。
求解微分方程需要编程来完成，这就需要学生独立学习和应用编程软件，增强学生的自学能力、查阅文献能力、相互学习能力以及研究能力和方法。
通过大作业形式可以充分发挥学生的个体优势，培养学生分析问题、解决问题的能力以及创新能力。
总之，在教学过程中要打破原有单一的授课和听课模式，使学生的学习变被动为主动，避免出现学生因所学专业不同、基础不同和有些知识点掌握不牢固等而造成的被动应付的局面，从而更好地培养学生独立解决问题的素质，为今后的研究工作和解决工程实际问题打下良好基础。
传统的授课方式是一种不可替代的教学方式，教学方法为教学目的服务，教学手段为教学方法服务。
在讲授“机械振动与模态分析”课程中，我们没有指定教材，只有参考教材。
在授课过程中，主要采取多媒体教学，为让学生对振动产生的过程及危害有深刻认识，通过播放具体实例的视频加深学生的感性认识。
通过图片让学生认识到振动就在生活中，对振动产生深刻认识并让学生产生解决振动问题的意愿。
通过数学软件MATLAB的强大功能，对一些振动过程进行模拟仿真，让学生从定量与定性的角度去了解振动过程中各参数对弹簧振子的振幅、频率、速度等的影响规律。
在学生对振动有一个较为清晰的概念之后，再讲解振动的概述和解决振动问题的方法与手段。
为提高学生解决工程问题的意识，直接选择一些振动方面的项目，如：有些教师的研究方向是解决汽车车身振动问题，在授课过程中将导师的研究成果拿到课堂，讲解解决车身振动问题的思路、方法及已取得的效果，讲解减振措施等，使学生对解决具体工程问题有一个认识过程和解决问题的思路。
这样既可有效地学习本课程的内容，又可以让学生了解一些实际的工程问题，与以后的工程实践接轨。
总之，在教学过程中所选择的教学实例和采用的教学手段，应让学生能够从感性到理性、从定性到定量、从书本理论到工程实际等不同层面循序渐进地学习。
三、考核模式改革
传统的考试模式使考生的知识结构、思维结构都被限定在一个既定的模式中，考试本身从内容到形式都对考生的思维有着严格的限制，从而导致考场上的成功者往往只善于考试而没有创造性思维，鼓励了只会应试的考试人才，学生则变成了考试的奴隶[3]。
研究生阶段的学习与考核和本科生有较大区别。
经过几年的实践，我们对“机械振动与模态分析”课程的考核方式进行了改革。
在本课程考核中，主要以平时的PPT汇报、英文翻译、以工程项目为例解决具体问题的大作业、编程完成的振动微分方程的求解等作为平时成绩，并加大其所占比例。
课程结业考试以写作论文的形式来代替，并降低其所占比例，选择以论文写作模式替代闭卷或者开卷考试模式，主要是方便学生可以自主选择自己感兴趣的课题（也可以选择教师提供的课题），充分发挥他们的主动性，培养学生深入解决问题的能力。
课程教学体系的改革是一个综合性的系统工程。
一门课程的改革，不仅要考虑本课程拥有的特点，而且要考虑本课程与该专业系列课程中其他课程之间在内容上的衔接和分工[4]。
机械振动课程体系的改革，涉及教学内容、教学手段、教学方法和学生考核模式等问题，以学生知识结构为主体，在提高教师教学艺术性的同时，尽最大可能发挥学生的自主学习积极性，侧重培养学生的工程素质和解决实际问题的能力。
在实践中，这只是迈向改革的第一步，还要进一步深入做大量工作，才能使机械振动课程的教学上一个新的台阶。
参考文献：
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