“6合式”的机械制图课程教学与技能大赛相结合探索
对高职《机械制图》科研与实训相结合的探究
对高职《机械制图》科研与实训相结合的探究【摘要】将机械制图中实训过程作为一个项目与科研相结合，不但充分发挥了学生们的主体作用，培养了学生对制图的兴趣，而且启发了学生的创新能力，提高了教学质量，对带动学生成为动手和创新能力强的高技能人才起着重要的意义。
【关键词】机械制图实训；科研；创新能力《机械制图》是高职机电专业重要的专业基础课之一，是研究绘制和识读机械图样规律与方法的学科，是人们表达设计意图、交流技术思想的工具，是现代生产中重要的技术文件，被称为“工程界语言”。
机械制图中包括了材料、加工、表达方法、尺寸标注、基准选用、技术要求、标准使用等方面的内容，所以机械制图是一门理论和实践并重的技术基础课程，也是大学学习期间接触机械知识、接受工程训练的第一门实训课程。
将机械制图实训过程与科研相结合，探索科研训练引入教学过程，同时培养学生创新能力，是提高制图教学质量的一个重要课题。
以科研带动教学，以科研促教学，两者相结合，使教学得以成功和完整的实现。
教育是以培养人才为职能的一种永恒的社会实践活动。
科学技术为教学改革提供了方向。
科研所获得新知识的剧增，推动了教学加速改革，教学要适应科学技术的发展、科研带动推进了教学的改革。
科研是教学的一部分，是教学的一个源头。
如何以科研来促进教学，充分使科研与教学相结合，从以下几个方面进行实施：一、优化选择制图教材和参考书本课程以工作过程系统化为课程设计基础，以真实的工作任务、生产产品为载体，以应用为目的，本课程不仅具有识图、绘图训练的系统性，同时要求学生通过技能训练来分析零件的构造，确定合理的表达方案，熟练使用测量工具，采取合适的测量方法量取所需数据，分解任务，有计划步骤地完成测绘全过程；进行正确的尺寸基准选择，尺寸、形位公差和粗糙度等技术要求的标注；具有对数据的处理和查阅国家标准、机械手册等能力，能用手工绘制草图和用计算机绘制零件图和装配图的能力等。
另外零部件也会随着社会的发展在不断改进更新，所以，总使用以往的课程教材，一些知识就得不到更新，以往的产品也许就有可能淘汰，只有与生产实践紧密结合起来，选用企业的真实产品，成为最新学习技能和工作技能相适应的途径。
技能大赛与专业课教学相互融合的实践探讨
技能大赛与专业课教学相互融合的实践探讨作者：闫茹等来源：《广东蚕业》 2017年第12期（内蒙古化工职业学院测控与机电工程系内蒙古呼和浩特010010）摘要技能大赛与专业课程教学有效的融合是高职院校教改中的一项重要内容，通过技能大赛的开展可以有效的培养与检验学生的实践操作技能，有效的将学生的所学技能转化为学习成果，达到以赛促学，以赛促教，以赛促改的目的。
关键词职业教育；技能大赛；化工；学生能力培养中图分类号：G712.0文献标识码：C文章编号：2095-1205(2017)12-57-01作为化工类高职院校的教师不仅是理论知识的传授者，更是实践技能的拓展者。
高职类院校培养的学生不仅仅是一般的一线操作工，也不是基础性的研究者，而是能够准确判断所生产的产品的技术难点及改进方向，又能将自己的“想法”转换为具体的技术进步和产品改良的实用型，高级技术技能型的专门人才。
基于此出发点，在教学过程中，我们不仅要开展工学结合的理论教学，更要依托技能大赛培养学生的创造性的实践技能。
1以技能大赛为导向，紧密结合生活实际设计学习情境，课程内容生化以技能大赛，紧密结合生活实际，设计学习情景，以我院《过程检测仪表》课程为例，在举办技能大赛时所用设备为A5300型基础过程仪器仪表系统和A3000型高级过程控制系统，设计教学内容时以工学结合为切入点，以上设备载体，在单个知识点讲授过程中与生活实际紧密结合，基于工作过程、生活过程、技能大赛设计学习情景，实现了课程内容的“生活化”。
2将技能大赛融入到课堂教学环节中传统的教学模式理论讲授为主，教师占有主导地位，学生只是被动的学习，学生的学习积极性较差，尤其是自动化类专业的学生，他们所学的专业课程以电类课程居多，内容较为抽象，学生学起来较枯燥，如何提高学生的学习兴趣，因材施教，对于教师来说尤为重要。
将技能大赛的实操内容有效的融入课堂教学中，例如电子产品制作在授课过程中可以让学生分小组完成学习内容，课前通过微课，课程微信平台对课程内容学习，课上通过金点子环节对学生自己准备设计的作品提出创意，进行论证，分组做成成品，之后举办技能大赛、作品展等活动，使得学生角色进行多种变换，有效的提高了学生的学习积极性。
基于技能大赛的《机械制图和CAD》课程教学改革与实践
【 关键词】 技能大赛 改革 实践 【 中图分类号】 Ｇ ７ １ 【 文献标识码 】 Ａ
引 言
【 文章￣
１ ２ ０ ９ ５ — ３ ｏ ８ ９ （ ２ ｏ １ ３ ） ｏ ３ — ０ ０ １ ２ — ０ ２
随着我 国职 业教 育的不 断发展 ， 社会 对职业教 育 办学质 量 的要 求也 越来越 高。 特别是 更为关注职业 而教 育的 内涵发 展 和 高端发展 。职业技 能大赛依据 国 家职业 资格 职业标准 ， 紧扣社会人 才需求 ，结合行 业发展趋 势和就业 岗位规 范 ， 围 绕职业 能力的评价确 定竞赛 内容 ，反 映 了专业核 心技 能 ， 提 供 了人 才技 能培养 方向。职业教 育要 实现与企 业“ 零距 离上 岗” 、 “ 无缝链接 ” ． 学生在校 所学 内容就要 密切联 系企 业生产 实际。 以企业工作过程 为导向。大赛充分体现 了“ 以项 目为载 体、 工作 任务 引领 、 行动 导 向” 的职业教 育课程 教 学的理念 。 所 以探 索和研 究将技 能大赛 内 容 有效融入 到常规教 学 中， 真 正做 到 学生全 员参 与 ， 以赛促 教 。 对 进一 步提 高学生 的职 业 素养和人 才培养质量有着重要 意义。 １ ． Ｃ Ａ Ｄ技能竞赛的能力与素质 要求 近年来的 Ｃ Ａ Ｄ技 能大赛项 目 都是 按照企 业需求和有助 于岗位 能力培养而设置 的。 通过研 究比赛的 内容 、 要 求、 技 术 标 准， Ｃ Ａ Ｄ技 能竞赛的能力与素质要 求汇总如表 Ｉ 。 表１ ＣＡ Ｄ 技 能竞赛 的能力与素质要 求
割 零件 草 田的知 一
捌接谊器的 使用 零什的测
量 － 零 ｔ三维 ＃ 革 目 建掇 曲 蛀 ， （ 攘型谁染 柿 硅 尺 年 识 竹 Ｉ 加 Ｒ寸盘差、ｎ懈 Ｉ Ｉ ￡ 知
基于技能大赛的《机械制图和CAD》课程教学改革与实践
基于技能大赛的《机械制图和CAD》课程教学改革与实践作者：郝海云来源：《课程教育研究·中》2013年第03期【摘要】职业技能大赛促进了职业教育教学改革，引领专业发展方向，提高了职业教育质量。
本文通过分析和借鉴CAD竞赛大纲及技能要求，结合教学实际，将技能大赛与课程教学内容进行有效衔接，对《机械制图和CAD》一体化教学内容进行改革与实践。
【关键词】技能大赛改革实践【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0012-02引言随着我国职业教育的不断发展，社会对职业教育办学质量的要求也越来越高，特别是更为关注职业而教育的内涵发展和高端发展。
职业技能大赛依据国家职业资格职业标准，紧扣社会人才需求，结合行业发展趋势和就业岗位规范，围绕职业能力的评价确定竞赛内容，反映了专业核心技能，提供了人才技能培养方向。
职业教育要实现与企业“零距离上岗”、“无缝链接”，学生在校所学内容就要密切联系企业生产实际，以企业工作过程为导向。
大赛充分体现了“以项目为载体、工作任务引领、行动导向”的职业教育课程教学的理念。
所以探索和研究将技能大赛内容有效融入到常规教学中，真正做到学生全员参与，以赛促教，对进一步提高学生的职业素养和人才培养质量有着重要意义。
1.CAD技能竞赛的能力与素质要求近年来的CAD技能大赛项目都是按照企业需求和有助于岗位能力培养而设置的。
通过研究比赛的内容、要求、技术标准， CAD技能竞赛的能力与素质要求汇总如表1。
表1呈现的是模具专业学生参加的两个CAD技能竞赛标准和技能要求。
从表中可看出CAD技能大赛的项目就是依据企业设计人员的具体工作内容设定的。
如绘制阀门图，手压泵设计，阀门测绘、手机外壳塑料模设计等。
技能要求就是完成这些项目所需的知识和技能。
即CAD设计人员的素质要求：机械制图、机械基础、公差配合、相关技术标准的知识、计算机二、三维软件的实际应用等。
“以赛促教”模式在机械制图教学中的探索实践
1 野以赛促教冶的引入与发展
为贯彻落实 叶关于深化高等学校创新创业教育改 革的实施意见曳袁培养学生的创造性和批判性思维袁各 高校在教学方法和考核方式上积极开展了各种改革实 践活动遥 其中袁 科技竞赛作为提高学生创新能力的重 要途径袁越来越受到高等学校的重视袁已经发展成为培 养大学生创新能力的一种重要载体遥 南京邮电大学[1]将 科技竞赛作为当前大学生创新能力培养的新载体袁进行 了一系列探索活动袁取得了一定的成绩遥 西南大学[2]结 合近几年学生参加科技竞赛的实践袁 提出了以科技竞 赛为载体的创新能力培养模式袁 拟对探索高素质人才 和实践技能型人才的培养之路提供参考遥
作 者 简介 院 单彦霞渊1983要冤袁女袁河北秦皇岛人袁讲师袁硕士袁主要研究方向为机械电子工程和工程图学遥
Science & Technology Vision 科技视界 127
Science & Technology Vision
科技视界
考察学生的叶机械制图曳课程的基本知识和解决空间问 题技能的掌握情况袁三维设计大赛主要考察学生熟练运 用三维设计软件进行建模和产品设计的能力遥
全国大学生成图大赛由教育部高等学校工程图学 教 学 指 导 委 员 会 尧 中 国 图 学 学 会 联 合 创 办 于 2008 年 袁 是国内图学类课程最高级别的野国家冶赛事遥 比赛涉及 尺规绘图尧 产品信息建模及工程图绘制和开放创新虚 拟产品设计三个项目遥 大赛受到了燕山大学及里仁学 院的高度重视袁被认定为燕山大学二类赛事遥
河 北 制 图 大 赛 由 河 北 省 工 程 图 学 学 会 创 办 于 2010 年 袁 2016 年 改 由 河 北 省 教 育 厅 主 办 遥 大 赛 是 河 北 省 影 响 力及规模最大的大学生图学竞赛袁 比赛又分为两个模 块袁制图与构型能力大赛和三维设计大赛袁旨在提高大 学生工图表达和设计创新能力袁为广大学生搭建良好的 沟通交流平台袁更好的服务于学生的创新创业遥
高校机械竞赛与课程设计相融合的实践
高校机械竞赛与课程设计相融合的实践
机械竞赛是机械工程领域的竞技体育运动，它是一种综合性的、统一计分的项目。
它集大学生的技术、科学、管理及社会技能的考验于一体。
机械竞赛在高校的课程设计中，可以利用竞赛组织的实践活动，融入课程设计的各个环节，帮助学生们更好的体会机械的知识，增强他们的技术能力，促进学习与实践的有机结合，有效提高学生的思维能力和实践技能。
首先，可以在机械竞赛中融入教学内容，比如教授机械竞赛的基本原理、历史、基本规则等，让学生们了解竞赛的知识，以便他们参加后有一定的准备和基础知识。
其次，可以安排学生到实际参加机械竞赛，让他们体验竞赛的实践流程，包括比赛规则、参赛要求、技术设计、检测，量化评定和回收等等，真正做到理论联系实践，实践检验理论，运用所学知识把机械竞赛做好。
最后，可以实施竞赛总结环节，使学生运用总结思维把自己参加竞赛的情况进行整理，总结所参加竞赛的经历，总结和研究竞赛中学习到的知识，分析竞赛的强弱点，形成一种新的学习体验，提高自身的思维能力和实操能力。
在机械竞赛与课程设计相融合的实践中，高校可以组织学生参加比赛，鼓励学生积极参与；同时，教师可以通过讲解、实践实验、实践练习等方式，结合学生的参赛
实践经历，把机械竞赛的知识更加深入的贯穿整个课程教学过程，帮助学生更好的理解机械竞赛的知识，及时发现、改正学生的问题。
;。
机械CAD课程以赛以践促学方法研究
机械CAD课程以赛以践促学方法研究随着信息技术的快速发展，CAD技术已经成为机械制造行业的重要技术之一。
在大学机械专业的教学中，CAD课程就显得尤为重要，因为它直接涉及到学生的专业技能培养和就业需求。
传统的CAD课程教学方式往往难以激发学生的学习兴趣和实践能力，怎样创新CAD课程的教学模式，提高学生的学习效果，成为了当前教育教学改革的一个重要议题。
一、以赛以践促学在CAD课程中的重要性2. 提高实践能力CAD技术是一种实践性很强的技能，只有在实际应用中才能够真正掌握。
通过以赛以践促学的方式，学生可以在实际比赛和项目中深入应用所学的CAD技术，并通过实践活动来发现和解决问题，从而不断提高他们的实践能力。
3. 培养团队合作精神在以赛以践的活动中，学生通常需要进行团队合作，共同完成一个CAD项目或参加一个CAD竞赛。
这样的活动不仅可以锻炼学生的团队合作精神和沟通能力，还可以让他们更好地学会协作和分享，从而更好地培养他们的综合素质。
1. 组织CAD设计竞赛通过组织CAD设计竞赛，可以让学生在比赛中不断挑战自我，从而更加充分地发挥自己的潜力。
在比赛中，学生们可以自由发挥自己的创造力和设计能力，展示和分享自己的设计作品，从而取得成就感和快乐感。
比赛还可以让学生之间相互交流和学习，从而培养他们的批判性思维和问题解决能力。
2. 开展实际项目实践CAD课程中的实际项目实践，也是以赛以践促学的重要方式。
通过实际项目，学生可以将所学的CAD技术应用到具体的工程项目中，从而更好地理解和掌握CAD技术的实际应用方法。
实际项目还可以培养学生的项目管理能力和实际操作能力，从而更好地提高他们的综合能力。
3. 开展专业技能比赛除了CAD设计竞赛外，还可以开展专业技能比赛，比如CAD绘图、CAD建模等比赛活动。
这些比赛活动既可以检验学生的CAD技术水平，又可以激发他们的学习兴趣和实践能力，从而更好地提高他们的综合素质。
1. 培训师资力量以赛以践促学需要具备一定的组织能力和指导能力，而目前很多学校的CAD教师并没有接受相关的培训。
机械CAD课程以赛以践促学方法研究
机械CAD课程以赛以践促学方法研究
机械CAD课程是工科类专业必修的重要课程之一，其中CAD软件在机械设计中的广泛
应用也使它成为初学者必须掌握的技能之一。
然而，传统的教学方法最大的问题是重视理论，弱化实践。
理论可以让学生掌握基础知识，但是缺乏实践操作将使学生难以将理论知
识应用到实际设计中。
因此，采用以赛以践促学的教学方法，可以更好地帮助学生提升机
械CAD设计的能力。
以赛以践促学是一种通过竞赛和实践来促进学习的教学方法，它可以将理论和实践相
结合，使学生能够更快地学习，更好地掌握知识。
在机械CAD课程中，可以将以赛以践促
学的教学方法应用到课堂中，让学生在竞赛中进行机械CAD设计，在实践中体验并掌握相
关知识和技能。
具体来说，在机械CAD课程中，可以先进行理论知识授课，让学生掌握相关知识，然
后引导学生参加机械CAD设计竞赛，提高学生实践机械CAD设计的能力，并加深学生对课
程内容的理解。
竞赛可以分为个人赛和团队赛，个人赛可以让学生在竞争中不断自我挑战，提高自我修养和竞争意识，团队赛可以让学生在协作中提高团队合作和沟通能力。
此外，机械CAD课程中，可以将竞赛和项目结合起来，让学生在公司或企业中设计机
械CAD，进而更好地了解实际应用场景和需求，增强学生的职业素养和实践能力。
机械CAD课程以赛以践促学方法的运用可以提高学生的自我学习能力和创新意识，使
得学生能够更好地将所学的知识应用于实际机械设计中，并且该教学方法可以提高学生的
实践能力和解决实际问题的能力，为学生未来的职业发展提供更好地支持和帮助。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“6合式”的机械制图课程教学与技能大赛相结合探索
【摘要】本文阐明“6合式”的机械制图课程教学的内涵，阐述“6合式”的机械制图课程教学与技能大赛相结合的策略。
【关键词】机械制图课程教学技能大赛
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）10B-0023-02
机械制图是研究机械图样的绘制和识读规律与方法的
一门学科，同时也是职业院校机械制造、数控技术、模具设计专业的一门核心专业课程。
它的任务是使该专业学生具备从事生产制造、机械维护维修、加工编程、设计与制造等工作岗位所必备的看图、读图基本知识和技能，为学生学习专业知识和职业技能，提高全面素质，增强适应职业变化的能力和继续学习的能力打下一定的基础。
一、“6合式”的机械制图课程教学的内涵
“6合式”的机械制图课程中的“6合式”是指“课程内容与企业岗位能力相吻合、与后续的专业技能实训相衔合、与职业技能考证标准相融合、与技能大赛相结合、与教学规律相符合、与学生实际情况相切合”，简称为“6合式”。
从“6合式”要求出发，设计、选取、整合机械制图课程的
内容，进行课程教学。
二、“6合式”的机械制图课程教学与技能大赛相结合的策略
（一）以工作项目为主线，以与技能比赛结合为辅线开展教学
传统的授课模式主要是以知识点为纲来开展教师讲授、学生练习的模式，多年的机械制图授课经验告诉我们，这样的传统授课模式已经不适合当下的教学实际，尤其对于基础知识、空间思维想象能力薄弱的中职学生来说，更显得不适合。
为了提高学生的学习兴趣和学习成效，我们改革传统的授课模式，多以生动、形象的图像和实际操作来展开知识与技能学习，降低抽象知识的难度，提高学生的学习认知能力；以实物模型教学，锻炼学生的空间思维想象能力；以工作项目为对象，提升学生的学习积极性和执行力；以小组合作形式完成工作项目，提高学生的团队合作力和集体荣誉感。
在教学中更多体现“6合式”要求，达到提高学生专业素质及职业能力、增强就业适应性的目的。
将课程内容归纳整合为若干个工作项目，以完成项目的形式让学生主动地去接触、学习知识，教师主要负责引领和帮助学生解决问题。
主要的教学手段是在教学中通过师生自制的实物模型、生动的动画或软件三维效果进行教学，提高学生理解力和学
习兴趣，从而提升教学效率。
以“6合式”课程项目内容为载体，结合技能比赛内容，采用项目式、模块式的教学方法进行分组教学。
教学组织形式主要采用分组教学和集中教学相结合的形式，教师主导教学和学生自主学习相结合，规定项目训练和自选项目训练相结合。
也就是说，改革传统的授课模式，以工作项目为主线，以与技能比赛结合为辅线开展教学。
（二）改变学生评价方式，进行技能比赛形式考核
传统的学生评价方式是以期末统一考试来考核，并以考试成绩作为评判学生的学习标准。
这种评价方式从某种程度来说，既不全面又不公平。
为此，改用学习过程表现来评价一个学生比较合适。
这种过程评价方式不仅能比较全面地反映学生的学习情况和表现，而且更能激励学生，端正学生对过程学习的态度，认真看待学习的过程。
基于“6合式”的机械制图课程改革实践的学习评价，是以教学过程中的每一个项目环节作为学习考核内容，进行项目考核，具体来说，就是以学生现场操作与答题、模拟技能考证、技能比赛的形式来进行考核。
在过程考核中，当完成多个项目教学后，将这些教学项目进行整合，以技能比赛的形式进行考核，评定出名次。
然后对获奖学生进行奖励，奖励方式有加学分或发奖状或和他们喜欢的教师共进晚餐等。
以技能比赛进行考核的方式，不
仅能激发学生的学习热忱，而且能更好地提高他们的学习兴趣。
实践证明，学生很期望并认可这种考核方式。
（三）建立机械制图模型实训室，搜集并加工历届技能大赛的内容，将之纳入实训室教学中
在很多的中职学校里，学校都是把重心放在生产制造实训车间的建设上，对机械制图模型实训室的建设基本是缺乏重视的，有的中职学校设有制图模型实训室，但硬件设施不全。
在缺乏必要的硬件设施的情况下，要想提高学生的绘图能力和激发学生的兴趣是非常困难的。
因此，在中职学校里建设设施相对比较完备的机械制图模型实训室是迫在眉睫
的事情。
通过项目的开展，不断地进行制图实训室的建设，增加设备、收集常规模型。
搜集区级历届技能大赛的试题并加工收纳到制图模型实训室作为教学内容的补充，让学生可以提前接触到区技能大赛（数控加工、钳工技能等）的题型，激发学生对技能大赛的兴趣，引导学生对技能大赛的向往，增强学生在区级技能大赛中的读图能力。
（四）把技能大赛中的部分测绘项目引入教学内容中，加强测绘实训
目前中职所使用的测绘零件多为高职院校所用的测绘
零件，而高职院校所用的机械制图中的测绘零件一般为机床零配件（如油泵、模具、夹具等），对于中职学生来说，这些零配件实在陌生且难度大，尚若把这些搬入中职学生机械
测绘教学中，教学项目过大不能达到教学目的、取得好的教学效果。
基于“6合式”的机械制图课程教学，除了课本上常规的测绘内容外，还把历届比赛中典型的测绘项目引进课堂，以增加中职学生机械制图课程中的测绘内容。
历届比赛中典型的加工零件对学生来说属于中小型零件，把这这些零件作为测绘项目比较适合。
再说，中职专业技能大赛是检验学生专业水平高低的比赛，是考核学生的重要内容，其评判标准更科学，也更具有参考性。
因此，在每个教学项目中增加一些技能大赛的内容，提前让学生了解、熟悉技能大赛的比赛要求和项目内容，也让学生从中知道学习内容的丰富性。
在机械制图课程中，将历届技能大赛中零件加工内容（如数控车床、铣床、加工中心、钳工比赛项目的典型零件加工内容）融入大型测绘项目中，通过零件实物进行测绘，锻炼学生的测绘能力，让学生学到更多的知识，同时也对技能比赛的要求有具体的认识，为学生参加技能大赛提前打下基础。