课改标准下的中学语文教学
新课程标准下的初中语文阅读教学
新课程标准下的初中语文阅读教学摘要加强在新课程标准下的初中语文阅读教学效率，关键在于教师的引导，语文是其他学科的基础，教师在培养学生学习的同时，注重阅读的教学理念，理解文章的思想内容及观点方法，激发学生学习中的主观能动性。
关键词新课程标准初中语文阅读探索在新课程标准下，如何有效利用语文阅读教学，尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的学习效率，这对广大初中教学教师来说，是一个很重要的课题。
以下结合在新课程标准下初中语文阅读的教学实际，谈谈新课程下如何搞好语文阅读教学。
一、先学后教，转变教师教学观念作为新时期的初中语文教师，首先应用发展的目光来看现在的时代，创造性地转变自己的教学观念。
语文教育本来就缘自于生活，是生活的反映。
我们应该清楚地认识到，随着历史的发展，社会的进步，以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”语文教学弊端——肢解文章的分析、纯知识的训练、纯技巧技能的强化，学习为了考试的“应试教育”境地，对新时期教育是极不利的。
应把握新的课改在九年义务教育阶段的起始年级“闪亮登场”的机会，来更新我们的思想，转变我们的教学观念，武装我们今后的课堂教学，丰富我们今后的教学内容和形式。
在初中语文课堂阅读教学中开展先学后教，进行合作阅读、思维激发训练与培养，可以发挥学生学习的自主性和独立性，唤醒学生沉睡的潜能，激发学生封存的天资，放飞学生囚禁的情愫，培养学生创新精神和实践能力，为学生热爱语文，会学语文，坚持终身学习打下坚实的基础。
二、根据具体内容，选择恰当的教学方法每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。
所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。
语文教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。
语文是其他学科的基础，它不仅能使学生熟练掌握语言文字，具有较强的听说读写能力，而且也有利于学生理解、掌握其他学科知识。
不可取代在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法。
高中新课改语文课程标准
高中新课改语文课程标准
高中新课改语文课程标准是指在高中阶段对语文课程的改革与标准化。
新课改旨在培养学生的综合语言运用能力，提高学生的语文素养和语文能力。
以下是高中新课改语文课程标准的主要内容：
1. 语文素养培养目标：培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、批判性思维能力和创新能力等。
2. 课程结构和内容调整：调整课程内容，注重语文知识、语言运用和文学欣赏的综合性培养，增加现代文学和媒体文化艺术等内容。
3. 课程体系的更新：更新语文课程体系，以达到德智体美劳全面发展的目标，推动教材、教法、评价等方面的改革。
4. 教学方法创新：注重培养学生的实践能力和创新能力，采用多元化的教学方法，注重学生自主学习和合作学习。
5. 教材和教学资源的优化：更新编写语文教材，注重培养学生的跨学科综合素养，提供多样化的教学资源。
6. 考试评价方式的改变：改变传统的单一的考试评价方式，采用多样化的评价方式，注重学生的学业水平和综合素质的评价。
7. 教师培养和评价规范：培养和引进具有高水平的语文教师，加强教师培训和评价制度，提高教师的教育教学能力。
高中新课改语文课程标准的实施，旨在培养学生全面发展的语文素养和语文能力，提高学生的现代文化素质和创新能力，以适应社会发展的需求。
八年级语文上册课改教学实施方案及措施
八年级语文上册课改教学实施方案及措施八年级语文上册课改教学实施方案及措施引言在现行教育改革的背景下，为了提高八年级学生的语文综合素养，我们制定了以下的课改教学实施方案及措施。
一、课程内容调整1.紧密结合新的课程标准，对八年级语文课程内容进行调整，注重培养学生的阅读能力、表达能力和批判思维能力。
2.将经典文学作品与当代文学相结合，增加现代文学名著的阅读和理解，增强学生的文学鉴赏能力。
3.引入文学史和文化背景知识，培养学生对中国文化的认同和自豪感。
二、教学方法改进1.引入互动式教学方法，让学生更加积极主动地参与课堂，提高课堂的生动性和趣味性。
2.采用小组合作学习，鼓励学生之间的合作、协作和交流，培养学生的团队合作能力。
3.创设情境教学，让学生在真实的情境中运用所学知识，提高语文的实际应用能力。
三、评价方式改革1.引入多元化的评价方式，包括个人作业、小组合作项目、个人口头汇报等，综合评价学生的语文能力。
2.鼓励学生参与课外阅读和写作，设立奖励机制，激发学生的学习兴趣和主动性。
四、教材选择和多媒体应用1.选择符合新课程标准要求的教材和辅助教材，提供更加丰富多样的学习资源。
2.运用多媒体教学手段，结合音频、视频等多种形式，提高学生的学习兴趣和互动性。
五、教师培训和指导1.组织教师参加相关的培训和研讨会，提高教师的教学能力和素质。
2.设立教学指导小组，及时跟进教师的教学情况，提供专业指导和咨询服务。
六、家校合作1.加强家校沟通和合作，定期召开家长会，向家长介绍课改情况和学生的学习进展。
2.提供家庭阅读指导和习作指导，鼓励家长在家中配合学校的教学工作，促进学生全面发展。
结论通过上述的课改教学实施方案及措施，我们旨在提高八年级学生的语文素养，培养他们的阅读能力、表达能力和批判思维能力，帮助他们全面发展。
这将为他们今后的学习和生活奠定坚实的基础。
七、教学资源共享1.建立教师资源共享平台，教师可以在平台上分享优秀教案、课件和教学素材，促进教学资源的共享和交流。
【新课程标准下语文教学的三个维度】新课程语文标准
【新课程标准下语文教学的三个维度】新课程语文标准 xx年秋季,湖北省普通高中新课改正式拉开了序幕,一年后的今天,就语文学科而言,其实际情况是学生喊累,教师叫苦。
学生感觉是内容多了,时间少了;任务多了,兴趣少了;疲惫多了,快乐少了。
教师一学年要应对由课改前的两本教材到课改后的四本教材,内容增多,课时减少,为赶进度,疲于应付;特别是许多教师没有适时转变观念,还是采用传统的模式教学,或新瓶装旧酒,教学效率低下,使新课程的实施有名无实。
如何改变这种状况?笔者认为关键是要把握新课程标准下语文教学的三个维度。
一.把握语文教学的“尺度”尺度,即标高,目标。
语文课程的标高是由一个个课时目标汇聚而成的,语文教学的“尺度”主要是指“三维目标”。
许多老师对三维目标的理解还存在一定偏差,在落实上也存在一些问题。
1.正确理解“三维目标”①知识与能力。
知识,主要指人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识;能力,指获取、收集、处理、运用信息的基本能力、创新精神和实践能力。
它既是传授教学的合理内核,又是获得另外两个目标的载体。
好的教师是化繁为简。
②过程与方法。
过程,指主动学习和师生互动的过程;方法,指学生自主学习等学习方式。
它既是课堂教学的目标,又是课堂教学的操作系统。
倘若一位教师对课堂教学的结构、节奏、容量以及遣词造句的整个过程都能一气呵成,学生听课就会有荡气回肠的感觉。
一堂好课,是教师把自己的思想、感情、境界、修养与教材融合起来,把自己对教材的深刻理解与育人的崇高职业紧密地结合起来。
先是自己的感情发生“井喷”,产生能量,才能激发学生的注意与激情,发挥他们的聪明才智。
③情感态度与价值观。
情感不仅指学习责任,更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。
价值观不仅强调个人的价值,更强调个人价值和社会价值的统一,使学生内心确立起对真善美的价值追求。
教师在进行课堂教学设计时,应遵循学生的认知规律,把学生的注意引向对学科的好奇与兴趣上,实现德育的目标。
浅谈新课程标准下的语文教学
１ 更新教 育 理念
传统 的教育观念认为 ： “ 师者 ， 传道 ， 授业， 解惑也。 ” 在这
种观 念 的影 响下 教师 在采 用 “ 满 堂灌 ” 、 “ 填 鸭式 ” 的教 学方 法， 学 生被 动 学 习 ， 教 学效 果 事倍 功 半 。新 课 改 的 教学 观认 为， 教 师应结合 实 际情 况 ， 探究 教育 教学 新方 法 。 逐 步树 立起 以学 生 的终身 的发 展 为 目的的教 学新 思想 ， 树立 起 以教 师 为 主导 、 学生 为主 体 的教 学新 理 念 。 要 以学生 为本 ， 变 教 师为 知 识 的传授 者 为教学 活 动的参 与 者 、 组织 者 和引 导者 。课 堂 上 把更 多 的时 间 留给学 生 ，充 分 的调 动学 生 的积极 性 和 主 动
在 有 限的 ｎ ￣ ｌ 司内 ， 每 位学 生都 得 到 了较 为充 分 的锻 炼 和表 现 机会。 教师要 放下 架子 与学 生交 流 ， 蹲 下身子 与学 生对话 ， 把 课 堂还 给学 生 。让 学生成 为课 堂 上真 正的 主人 。学 生在互 动 中求 知 ， 在活 动 中探索 ， 既轻 松 的掌握 了知识 ， 有潜 移默 化 的
教 改 与 创 新
教 育 论 坛
２ ０ １ ３年 第 ３期
浅谈新课程 标准下的语文教学
李 霞
（ 新疆 尉犁 县三 十一 团 中学 ． 新 疆 尉犁 ８ ４ １ ５ ０ ３ ）
摘
要： 新课程改革 中， 教 师 需要 更新 理念 ， 改 革教 学模 式 ， 转 变教 师 角 色 ， 才 能 适应 课 改 的要 求。
关键词 ： 新课程 ； 转 变； 语文教 学
基 础 教 育课 程 改 革要 求 “ 改变 课 程 注重 知 识 传授 的倾 向， 强 调形 成 积 极 主动 的学 习 态度 ” 在 这 样 的指 导 精 神下 教
新课程标准、新教材视域下高中语文教学方法探究
新课程标准、新教材视域下高中语文教学方法探究在新课程标准、新教材背景下，高中语文教师应明确传统教学方式的不合理性，应及时通过教学观念的革新，及时将更多符合当下语文教学要求的教学方式引入教学中，在良好课堂教学环境创建下，让学生拥有更加饱满的语文学习情绪，在师生有效地配合下，提升高中语文课堂教学效率。
当前，新教材已经在全国范围内使用，新课程标准是课程教学改革的方向标，语文教师只有加强对新课程标准和新教材的解读，才可以对课程教学的方向进行精准把握，进而在与时俱进且有深度的语文教学中，更好满足学生的语文知识学习需求，促进学生综合能力和素养的提高。
一、高中语文教学的现状分析当前，部分高中语文教师为了提高所教班级学生的升学率，往往会将教学的大部分时间放在学生对基础知识的掌握之上，而没有注重对学生文化素养、人文素养，在一定程度上影响了整体的语文教学效果。
具体体现以下几方面：第一，教学内容十分局限，未根据实际教学内容进行适当教学拓展与延伸，这导致课堂教学内容比较单调，学生在课堂学习知识时枯燥性、乏味性更强。
第二，部分语文课堂教学中，教师教学的出发点局限在了应试视角，而没有将学生的语文学习兴趣作为出发点，这让语文课堂教学被如何掌握知识、如何提高解题能力所占据，学生在机械化语文课堂学习中，难以感受到一丝一毫的乐趣，很容易滋生厌学这类不良情绪，也很容易将语文学习看成是一种负担，使其学习积极性大受影响。
第三，部分语文教师对传统教学模式的运用时间较长，对“语言讲解+ 板书”结合授课方式的运用十分熟练，在教学中还是习惯运用此种传统教学方式，缺乏对信息技术教学手段的合理运用，甚至不少教师缺乏对其研究，更无法达到对其熟练应用，这导致新旧教学手段无法有效结合，无法为学生营造十分活跃的课堂教学氛围，课堂教学效果也受到了较大影响。
二、高中语文教学方式创新的可行性（一）转变教师的教学理念在传统教学方式运用下，教师坚持的是“以教师为中心”的教学理念，也正是这种教学理念的存在，导致教师语文课堂教学是为了教学目标的达成而服务，而不是为了学生的学习而服务，此种本末倒置的语文课堂教学，必然会让语文教学走向低效，当然最关键的是它与当下教育改革的趋势不一致。
高中新课改语文课程标准
高中新课改语文课程标准一、引言高中新课改语文课程标准是指为了适应时代变革和学生发展需求而进行的语文教学改革，旨在培养学生的综合语文素养和创新能力。
本文将从课程目标、教学内容、教学方法等方面介绍高中新课改语文课程标准。
二、课程目标高中新课改语文课程的目标是培养学生的语言运用能力、表达能力和创新能力，使学生能够在现代社会中自如地运用语言进行交流、思考和创新。
为实现这一目标，课程标准提出了以下几点要求：1. 培养学生的语言运用能力，使其能够准确、流利地表达思想和情感；2. 培养学生的文学素养，使其能够独立阅读和欣赏文学作品；3. 培养学生的批判性思维能力，使其能够分析和评价不同类型的文本；4. 培养学生的创新能力，使其能够运用语言进行创造性思考和表达。
三、教学内容高中新课改语文课程的教学内容包括语言文字知识、文学知识、阅读与鉴赏、写作与表达等方面。
具体内容如下：1. 语言文字知识：包括语音、词汇、语法、修辞等方面的知识，旨在提高学生的语言运用能力；2. 文学知识：包括古代文学、现代文学、外国文学等方面的知识，旨在培养学生的文学素养；3. 阅读与鉴赏：包括文学作品、报刊杂志、网络文本等方面的阅读与鉴赏能力，旨在培养学生的阅读理解和批判性思维能力；4. 写作与表达：包括议论文、说明文、叙事文等不同类型的写作与表达能力，旨在培养学生的写作能力和创新思维能力。
四、教学方法高中新课改语文课程标准提出了多元化的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和创新能力。
具体的教学方法如下：1. 合作学习：通过小组合作学习的方式，培养学生的合作意识和团队精神；2. 问题导向：通过提出问题的方式，引导学生思考和探索，培养学生的批判性思维能力；3. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度；4. 课堂讨论：通过课堂讨论的方式，培养学生的思辨能力和表达能力；5. 创新实践：通过开设创新实践活动，培养学生的创新能力和实践能力。
新课程背景下的有效课堂教学策略 新课程标准下的高中语文课堂教学初探
新课程背景下的有效课堂教学策略新课程标准下的高中语文课堂教学初探自《平凡中学语文课程标准〔试验〕》公布以来，我国的传统语文教育受到前所未有的挑战，而新课程标准下的中学语文教学，究竟应是一个怎样的模式，众说纷纭，或许，这就是一个开放的命题，不应有统一的模式。
本人只能就自己对新课标的一些理解，结合自身教学实际，谈谈自己的看法。
一、新课程标准踊跃倡议自主、合作、探究的学习方式，建立开放而有活力的语文课程。
〔摘自《平凡中学语文课程标准〔试验〕》〕所以，我认为新课程标准下的课堂应是自主的、合作的、探究的课堂。
什么是最好的教育？每一个学生都尽可能实现自己最大价值。
马斯洛曾精辟地指出：“教育假如能协助个人发挥潜力、自我实现，那就是‘好的’”。
〔摘自《马斯洛教育观》〕语文课程新标准是一种全新地理念，是对传统教育地一次洗礼，使老师、学生都从书海中“释放”出来，找回了自我，是一种欢乐学习。
1.要关注每一个学生。
新课程标准要求老师不仅在备课、上课、评价时都要全面关注学生。
尤其是“待进生”，教师地一个微笑、一个眼神，都能鼓起他〔她〕学习的志气。
学生自身是富有潜能的个体，教师要找到他们地闪光点，多加鼓舞，这种赏识的眼光不仅表达了对学生的敬重、信任，而且还表达了老师的期望。
关注学习过程打破了以往教育中的不良循环，是学习良性循环的起先；关注学习过程，就是要优化学习过程，学习过程得到优化，自然就优化了学习结果，也使学生在您的关注中安康、开心地成长。
2.要让学生有自主学习的空间。
现代教学论认为学生在教学过程中不应当被动的承受者而应当成为主动的探究者，学生在教学过程中的相识和开展，是教师所无法代替的，是主动踊跃的，所以应成为“教学的主体”。
新课程标准要求老师必需转变一个观念，就是要充分坚信学生的实力，学生自身就是最可利用的课程资源。
老师是一个组织者、引导者、评价者，而不是要什么都在学生之上的传统师者形象。
我校的局部教师也在做这样的探究，他们给学生充分展示自己才能的平台，让学生充当“小教师”，教师充当“大学生”，对要授课的重点，以质疑的方式提出。
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在 教 学 时 教 师 可 以 播放 一 些音 频 视 频 料 增加 学 生学 习 资 兴趣 提 升语 文课 堂 的吸 引 力 例 如在 为 学 生 讲解 文 言文 时 首 先老 师 可 以 先放 一 下名 家朗诵 的视 频 来 为 这 种工 具来 引导 学生
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提 高学 生 能力 是语文 课 改 的落 脚 点 语 文 教 学 要 以 培养 学 生 能 力为 核 心 在 科 技 一 日 千 里 的 今 天 语 文 教学 不 仅仅 拘泥 于 文 字 的考 证 词 语 的解释 语法 的 分析 而 应着 力 于 语 言 的运 用 能 力 思 维 潜 能 的 开发 通 过 教 学 不 断提高学 生 分析 问 题解决 问 题 的能 力 语言 能 力 和 语 文 知识 语言 积 累 情 绪 态度 思 维 品质 审 美情 趣 学 习 方 法 学 习 习 惯 的综合 反 映 及 较强 的综 合 能力 利得 语 文 工具 去 获 取 现 代 科 学知 识 的 能力 准确解释 自己 的创 新 想法 去 创造无 限 美 好 的 未来 5 利 用 社 会 科技 发 展是 课 改 的必 经 之 路
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读 写 结 合是 语 文 教学 的有 效 形 式 我 们可 以 引 导 学 生 仔 细 观察 相 关 的 事 物或 指 导 学 生 开 展 一些 实 践 活 动 通 过学 生 的亲身 体验 与 范 文 共 鸣 再 加上 教 师 的 科学 指 导 使 他 们有 话 可 说 不 吐 不快 学 写 作兴趣 浓 厚 写 作 热情 高 涨 才 能 写 出 比 较好 的文章来
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在 现代 的课 堂 教 学 中 各 种 科技 成果 已 经得 到 充分 的运用 比 如 多 媒体等 我 认 为 在 初 中的语 文 教 学课 堂 上 就 可 以 运 用
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传 统 的 课 堂 教 学往 往 是 教 师 讲 学 生 听 教 师问 学生 为 主 要形 式 这 样 的 学 式学 生 只 清 晰 听 被 动地 记 答 教 模 能 地 学 生充其 量 是一 个 知识 的储 存器 这 种 填 鸭 式 教 学 方式 其害 无穷 其 主 体地位 受 到 一 定程 度 的损 害 不利 于 发 展 学生 思 维 的独 立性 创造 性 由于 考 试 的形 式没 有 得到 彻 底 的改变 许 多 教 师 的 思 想 没 有统 一 到教改 上 来 有 的老 师 认 为 老 路 顺 手 老 路好 走 不 愿 意 进 行彻 底 地改 有 的 老 师 认 为不 多 讲 多 练 学 生成 绩考 不 上去 不 敢彻 底 地改 诚然 许 多教 师 在 长 期 的教 学 过 程 中积 累 了 丰 富 的教 学经验 但在 培养 学 生 能力 方 面 做 得 就 相 当不 够 了 所 以 要 培 养造 就 一 代 新人 语 文教 师 必 须更 新 观念 树立 语文 课 程标 准 新理念 课 堂 教 学 由教 师 一 言堂 变成 群 言 堂 引 导 学 生参 与 到教 学 活 动 中来 让 学生 有 足够 的时 间 想 多论 上 台演 讲 各抒 己 见 使学 生成 为学 习 的主 人
教 肴 论 撰
课 改 标 准 下 的 中学 语 文 教 学
口 杨 胜红
要 课 堂教 学作 为 改 革的 主 渠 道 主 阵 地 其 实质 是 对人 的 培养 和 塑 造 其 根 本 目 的 就 是要 把 学生 培养 成 为 具 有 鲜 明 个 性 完 善 品 格 的 人 语 文 学科 尤 其 要 重 视 建 立 以 学 生 发展 为 本 的 理 念 面 向 全 体 学 生 视 学 生 的 发展 为课 程发 展 的 前 提 充 分 发 挥 学 生 的 主 体性 培 养 其 创 新 意 识 和 学科素养 必 须 成 为 课 堂 教 学的 着 力 点
摘
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关键 词 新 课 改 ; 教学方 式 ; 初 中语 文
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课 堂 教 学 中教 师 应 把 握好教 师 宽容 与 学 生 创 造之 间 的 关 系 新课 改倡导 要 让学 生 经 历 学 习 的全 过 程 在 自主 学 习 中去 体验 感 悟学 习 的乐 趣 要 使这 一 理念 落实 到 位 教师 应宽容对 待 学 生 创造 性活 动 中出 现 的挫 折 和 失 败 注 意 发 现 和 肯 定 学 生 在 已 经失 败 的创 造过 程 中体 现 的创 造 热情 和 进 取精 神 以 下 是
的效果
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笔 者 在教 学实 践中的一 些拙 见
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自身 素 质 的提 高 是课 改 的 前 提
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高素 质 的教 师 队 伍 成 为教 育发 展 的一个 重 要 因 素 作 为 语 文 教 师 必 须 面 向 全体 学 生 使 学 生 获得 基本 的语 文 素养 较 强 的综 合 运 用 能力 这就 要 求 教 师 具有 现 代 的教 育 理念 科 学 合 理 的知识 结 构 勇 于 创 新 的态度 和 精 神 平 等 和 谐 的师 生 关系 多 元智 能 理论评价 学 生 掌握 现 代 教 育 技 术 良好 的师 德 因 此 我 们 教 师 只 有不 断地学 习 才 能不 断充 实 自己 随 着 科学 的 发 展 新 知识 层 出 不穷 教 师 只 有 永 远 在教 学 过 程 中居 高 临下 深 人浅 出 讲 课 才 能 游 刃 有 余 语文 教 师 还 应 具 有 相 关学 科 的 知识 较高 的能 力 素质 熟 练 的教 学 基本功 高水 平 的语 言表 达 能 力 知识 使 用 教 材 的 能力 多渠 道 获 取信 息 的 能力 才 能得 到 学生 的确 认 才能 满足 学生 求知 的欲望 2 教 育新理 念 是语文 课改 的基 础