简析新课改下的课堂教学和传统教学的优缺点
新课改的利与弊
新课改的利与弊随着信息社会的发展，人们每天都要面对新事物，因此，我们的教学也要与时俱进，要进行改革教学。
然而，课程改革在给教育事业带来的众多好处的同时，也存在着很多问题，本文试浅谈初中英语课程改革所带来的利与弊。
一、新课程的试用，给我国教育事业带来了很大的好处第一、通过对新课标教材与旧版教材的对比，我们可以看出，一方面，教育目标已由原来的注重知识的传授变成强调让学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的过程，同时成为他们学会学习和形成正确价值观的过程；另一方面，新教材充分显示了教材是学校课程最重要的和最直接的育人载体。
它除了在遵守语言教学规律，渗透思想感情教育，融知识性、趣味性和内容真实性于一体外，它更加充分体现了当前课程改革的最新精神和时代特征，真正把英语教学转变到“以学生为本”的轨道上来。
新教材走出那种单纯以学科规律为引导的传统的教材设计，立足于贴近学生的生活，在关注学生学习过程中所表现的情感态度、学习策略、文化意识，心智潜能等主体意识培养方面，确立了学生的主体地位做出了最大限度的改进。
第二、新教材注重学生主体地位和教师主导作用的有机结合，实现教师多角色的转变。
教师应从学生的兴趣出发，通过创设情景，示范教学内容，启发学生的思维，组织学生实践，培养学生的语言交际能力，在整个教学活动中成功地扮演了多个角色。
首先是一个示范者，为学生展示语言结构、意义和语言运用的情景。
同时又是一个启发者，启发学生思考，引导学生想象。
其次还是一个情景的设计者和学习的指导者，通过多媒体课件展现生动、逼真的交际情景，帮助和引导学生在语境中理解语言的结构和意义。
此外更是一名课堂活动的组织者、学生学习的激励者和促进者，通过玩具小电话、身体语言设计情景，组织学生开展游戏和两人小组活动，给学生提供模仿、体验、实践和创造性运用语言的机会，并在活动中适时地鼓励和表扬学生，保护学生的自信心和学习的积极性，使学生学有所获。
传统教学与新课程改革背景下教学之对比-4页精选文档
传统教学与新课程改革背景下教学之对比传统教学与新课程改革背景下教学截然不同。
本文既探讨其不同之处，又提供新课程改革背景下教学的必要途径。
一、传统教学与新课程改革背景下教学的不同之处1.教师占据主体地位在传统教学中，教师讲得很多，但学生学得不好。
教师总觉得，如果不讲，学生就不会，因此，能多讲就多讲，加班加点地讲，“填鸭式”地讲，“灌输式”地讲，课上讲不完，课下继续讲，搞得学生既昏昏然，又不知所以然。
教师教，学生被教，教师无所不知，学生一无所知；教师思考，学生被思考，教师作出选择并将选择强加给学生，学生唯命是从……于是，教师成为学习过程的主体，学生成为学习过程的客体。
根据陶行知的说法：学生被动接受多，启发诱导少；教法一成不变多，灵活新颖少。
不少教师为自己苦教但效率不高而忧虑，不少学生为自己苦学但进步不快而苦恼。
2.素质教育不能落到实处在传统教学中，教师泛泛地讲，学生默默地听。
教师只管讲，不管学生听不听，因此，学生动手少之又少，甚至一些学生打瞌睡。
这样，不仅教学效果无从检验，还压抑学生的学习欲望，无法实现主动学习，甚至扼杀学生的学习兴趣。
最终，导致课堂效率低下，素质教育不能真正实施。
3.“四大脱节”后果的产生在传统教学中，完成认识性任务成为课堂教学的唯一目的，却忽视对学生能力的培养；钻研教材和设计教学过程是备课的中心任务，却忽视学生的主体地位；上课是执行教案的过程，教师的“教”和学生的“学”在课堂上最理想的进程是完成教案，却忽视学生潜能的发挥。
由此，产生“四大脱节”后果，即教育与学生实际脱节、教育与学生的主体地位脱节、教育与学生全面而富有个性的发展脱节以及教育与学生能力的培养脱节。
二、新课程改革背景下教学的必要途径要倡导新课程改革的理念，使课堂教学在新课程改革的背景下焕发生机，就要打造高效课堂，激发学生的学习兴趣，最终实现学校、教师和学生“三位一体”的和谐发展。
其必要途径有五点。
1.把课堂还给学生在新课程改革背景下的课堂教学中，教师应少讲、少做，把时间还给学生，让学生动起来。
简析新课改下的课堂教学和传统教学的优缺点
简析新课改下的课堂教学和传统教学的优缺点传统的课堂教学过于强调接受学习，填鸭式、机械训练的教学模式，剥夺了学生的自主性。
新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，以学生为本，还课堂以学生。
教师应着力构建自主的课堂，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。
一、传统教学的优点(一)教学方式上传统教学注重系统地教授科学知识，有助于培养学生的逻辑思维，循序渐进的学习方式，也使学生能很快理解教材上的知识。
在这种教学方式下，教师能很好地掌控课堂，便于教师实施、组织整个教学过程;有助于学生精力集中，产生共同的想法，引起共鸣，增进师生感情，有助于感情交流和沟通。
(二)教学形式教师在讲台上授课，与学生面对面，这种方式有助于情感交流，也能直接感受到学生的喜怒哀乐。
除此之外，教师边讲内容边写板书，学生也随着边听边记，引导学生的注意力在教学过程中，教师对所学知识的重点及难点能进行有针对性的反馈，并提出一系列相关问题，帮助学生理解，这有助于调动学生学习积极性，培养学生的学习兴趣。
(三)教学方法传统教学方法一般有：讲授法、演示法、指导法、课外辅导法、布置家庭作业法等。
其中讲授法是我们最常用的方法。
这种教学方法是我们无数先辈经过几千年的锤炼和改造流传下来的，它经过不断筛选、淘汰，最终才被人们认识和利用的有效教学方法。
在传统教学方法中，讲授法是主体，布置作业和课外辅导等是作为辅助地位存在的，这些主次方式融合在一起，便于学生记忆和理解教学内容。
而且，传统教学方法最大的优点在于其循序渐进、深入浅出，这样有利于教师有效地掌握教学进度，促进学生综合素质的提高。
二、传统教学方式的不足(一)教学目标达到教学目标，完成教科书中要求的内容，这是课堂教学中的核心部分。
对于新教师来说，只要能讲清知识即可;对于经验丰富的老教师来讲，就得在达到教学知识的基础上再发展一些相关知识，就是我们通常说的拓展知识面。
传统教育与现代教育的优缺点
传统教育与现代教育的优缺点随着社会的不断进步和发展，教育也在不断变革与创新。
传统教育和现代教育作为两种不同的教育模式，各自拥有一系列的优缺点。
本文将从教学内容、教学方式、学生发展以及综合学习效果等方面，对传统教育和现代教育进行比较和分析。
一、教学内容传统教育注重基础教育，重点在于学生对知识的记忆与掌握。
教学内容主要侧重于文化传统、人文历史等方面的教育。
这种教育模式在培养学生的基本素养和综合能力方面具有一定的优势。
而现代教育则更加注重培养学生的实际应用能力，教学内容涉及到现实问题和实际技能的培养。
现代教育倡导学生积极实践，注重对学生的实际运用能力的培养。
二、教学方式传统教育以教师为中心，教学方式主要以讲授和传授知识为主。
学生被动接受知识，教育教学缺乏互动，缺乏灵活性。
这种方式注重纸上谈兵，缺乏实践操作环节，对于培养学生的实际能力有一定的不足。
与传统教育相比，现代教育更加注重学生的参与性和实践性。
现代教育强调学生的自主学习和自主思考能力的培养。
教师的角色转变为引导者和指导者，通过启发式教学等方式激发学生的学习动力和主动性。
三、学生发展传统教育更加注重学生的知识学习和学术能力的培养，课程设置相对固定，学生发展的空间有限。
传统教育过于重视考试成绩的评价，可能导致学生无法全面发展自己的其他潜能。
相较而言，现代教育更加注重学生的全面发展。
现代教育鼓励学生探索、实践和发现，注重培养学生的创新能力和解决问题的能力。
课程设置和评价方式更加灵活多样化，能够更好地适应学生的发展需求。
四、综合学习效果传统教育在传授知识方面具有一定优势，能够培养学生的基本素养和基础知识。
然而，传统教育注重的是被动的接受，学生对知识的实际运用能力相对较弱。
现代教育通过强调实践和实际操作，更加符合学生的学习需求，能够培养学生的实际动手能力。
现代教育倡导创新思维和问题解决能力的发展，有助于培养学生的综合素质和创新能力。
总结起来，传统教育和现代教育各自都有其优势和不足。
新教改下课堂教学的一些弊病浅谈
新教改下课堂教学的一些弊病浅谈1. 引言1.1 新教改对课堂教学的影响新教改对课堂教学的影响主要体现在教学方式、内容和效果等方面。
随着新教改的深入推进，传统的课堂教学模式逐渐被打破，教师和学生的角色和互动方式也发生了很大的变化。
新教改注重培养学生的创新能力、实践能力和问题解决能力，倡导探究式学习和参与式教学，这对传统的课堂教学模式提出了挑战。
新教改还带来了更加注重个性化教学的理念，要求教师根据学生的实际情况和需求设计教学方案，引导学生自主学习。
这使得传统的统一性教学变得更加困难，教师需要更多的时间和精力去关注每个学生的学习情况，以便更好地满足他们的需求。
新教改也推动了课堂教学内容的更新和拓展，更加注重培养学生的综合素质和实践能力。
这就需要教师制定更贴近学生实际需求的教学内容，增加实践性和应用性，让学生在学习过程中更容易转化为实际能力。
新教改对课堂教学的影响是多方面的，需要教师和学生共同努力才能更好地适应和应对这一变革。
1.2 教改带来的问题教改带来的问题，是当前教育领域亟待解决的难题。
随着新教改的推行，课堂教学出现了一些明显的弊病，给学生、教师和教育管理者都带来了不小的困扰。
课堂教学趋向功利化，过分追求高分高分数，忽视了学生的综合发展，导致学生在追求成绩的忽视了知识的实际应用和思维能力的培养。
教改也导致了学生学习积极性的下降，由于课堂内容过于碎片化和枯燥乏味，学生对学习缺乏兴趣和动力。
教师的教学压力也随之加大，需要面对不断变化的教育政策和课程要求，不得不花费更多的时间和精力来备课和教学。
教学内容过多碎片化，导致学生在学习过程中难以形成系统性的认识，缺乏整体性的把握能力。
最重要的是，教学质量难以保障，学生的学习效果和教师的教学水平难以真正提高。
针对这些问题，我们需要重视课堂教学质量，合理规划教学内容和教学方法，促进学生和教师之间相互尊重与合作，共同努力改善教学环境，提高教育质量。
2. 正文2.1 课堂教学趋向功利化课堂教学在新教改下有可能出现的弊病之一是趋向功利化。
创新的基础教育方法与传统教学的比较
创新的基础教育方法与传统教学的比较在当今快速发展的社会中，教育方式也在不断地进行创新与改革。
传统教学方式虽然一直是主流，但随着科技的进步和教育理念的转变，创新的基础教育方法逐渐受到重视。
本文将对创新的基础教育方法与传统教学方式进行比较，探讨它们的优缺点。
一、传统教学方式传统教学方式主要采用教师为中心的教学模式，教师在课堂上授课，学生被动接受知识。
这种方式重视知识传授，通过讲解和演示的方式向学生灌输知识。
教室内通常呈现出教师主导、学生被动的现象。
然而，传统教学方式存在一些不足之处。
首先，传统教学方式注重的是死记硬背的知识点，缺乏对学生创造性思维和批判性思维的培养。
学生只是被动地接受知识，缺乏主动学习的机会。
其次，传统教学方式缺乏与实际生活相关的教学内容。
学生在学校中学到的知识与现实生活脱节，无法与实际问题相结合，难以应用到实际中。
最后，传统教学方式忽视了学生个体差异的存在。
每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，传统教学方式难以满足不同学生的学习需求。
二、创新的基础教育方法创新的基础教育方法强调学生的主动学习和合作学习。
它提倡学生通过实践、探究和合作来获取知识，培养学生的创新思维和问题解决能力。
以下是一些创新的基础教育方法的具体例子。
首先，项目制学习是创新的基础教育方法之一。
学生通过参与具体项目来学习知识，从中获得实际操作的机会。
项目制学习可以培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
其次，翻转课堂是另一种创新的基础教育方法。
在传统教学中，学生在课堂上被动接受知识，而在翻转课堂中，学生在课堂上完成预习，而课堂时间则用于讨论和实践。
这样一来，学生在课堂上可以更加深入地探讨问题和与教师和同学进行互动。
另外，通过信息技术融入教学也是创新的基础教育方法之一。
计算机、网络和其他信息技术工具已经成为现代教育的重要组成部分。
教师可以利用信息技术手段创造出更加生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣。
三、创新的基础教育方法与传统教学方式的比较创新的基础教育方法与传统教学方式相比，具有一些明显的优势。
新教改下课堂教学的一些弊病浅谈
新教改下课堂教学的一些弊病浅谈随着新教改的推进，我国的课堂教学发生了一些变化。
传统的教学模式逐渐被弱化，更加注重学生的主体性和创造性。
在新教改下，课堂教学中也出现了一些弊病。
本文将从学习压力增加、教师改变难度大、素质教育落空三个方面谈论一下新教改下课堂教学的一些弊病。
新教改下课堂教学给学生带来了较大的学习压力。
以前的教学模式中，教师主导教学，学生被动接受知识，学习压力相对较小。
而在新教改下，课堂教学更加注重学生的主体性，学生需要积极参与进来。
这就意味着学生需要更多的时间和精力来准备课前的知识，积极参与课堂的交流和讨论。
这对于学生来说增加了很大的学习压力。
特别是一些学习能力相对较弱的学生，他们在面对新的教学模式时会感到无所适从，加重了他们的学习压力。
新教改下课堂教学对教师来说是一个巨大的挑战。
传统的教学模式中，教师充当的是知识的传授者和引导者的角色。
而在新教改下，教师需要更多地扮演一个指导者和辅导者的角色。
教师需要更加关注学生的学习成果，培养学生的创造力和创新精神，注重培养学生的综合能力。
这对于教师来说是一个巨大的挑战，因为他们需要调整教学方法，改变教学理念，并不断完善自己的教学技能。
在实际的教学过程中，由于时间和资源的限制，教师往往无法完全实现这些目标，并且在面对学生的不同个体差异时，教师也很难全面考虑到每个学生的需求。
新教改下课堂教学的重心从素质教育转向了应试教育。
传统的教学模式中，素质教育是一个重要的目标，教师注重培养学生的人文素养、创新思维和团队合作精神。
在新教改下，由于学生需要面对越来越多的考试和竞争，教师往往需要更多的时间和精力来备课、上课和复习，而无法充分培养学生的素质教育。
尤其是在高考等大型考试中，学生更加注重分数的获得，而将素质教育放在次要位置。
这使得课堂教学的重心逐渐偏离了素质教育，导致了素质教育的落空。
新教改下课堂教学还存在一些弊病，主要包括学习压力增加、教师改变难度大和素质教育落空等方面。
新教改下课堂教学的一些弊病浅谈
新教改下课堂教学的一些弊病浅谈随着新教改的推进，课堂教学也在不断进行着改革。
新教改注重培养学生的综合素质和能力，并倡导学生在教学过程中起到主体作用。
在实施新教改的过程中，课堂教学也存在一些弊病。
本文将从学生学习动力不足、课堂管理困难以及师生互动不够三个方面浅谈新教改下课堂教学的一些弊病。
新教改下的课堂教学往往存在学生学习动力不足的问题。
传统的教学模式下，老师是主体，学生是客体，老师对学生的要求具有强制性，学生的学习动力主要来自于对老师的追求和评价。
而在新教改中，学生被要求根据自己的兴趣和需求进行学习，这一要求对于有的学生来说很难理解和接受。
他们习惯了依赖老师的引导和压力来学习，一旦失去了这种压力和引导，学习动力往往会下降。
在新教改下，如何激发学生的学习动力成为了一个亟待解决的问题。
新教改下的课堂管理困难是不可忽视的。
在传统的教学模式下，老师主导课堂教学，规则和秩序相对明确，学生遵循老师的指导进行学习。
而在新教改中，学生被要求主动参与课堂教学，他们有更多的自由和选择权。
学生的自由和选择权并不意味着课堂管理的松散和混乱。
相反，它要求老师具备更强的课堂管理能力，能够引导学生自主学习的保持课堂的秩序和效果。
很多老师在新教改下仍然面临课堂管理困难的情况，导致课堂教学效果不佳。
新教改下的课堂教学往往缺乏师生互动。
在传统的教学模式中，老师扮演着知识传授者的角色，主导课堂教学，学生主要是被动接受。
而在新教改中，学生被要求积极参与课堂教学，和老师进行互动和讨论。
实际情况是很多学生缺乏主动性，不敢或不愿意与老师进行互动。
一些老师也没有摆脱传统教学思维，仍然扮演着传统教学模式下的角色，导致师生互动不够。
师生互动的不足不仅影响了学生的学习效果，也影响了教师的教学水平和发展。
针对以上问题，有几点建议。
教育部门应加强对学生学习动力的引导和培养，提供多样化的学习方式和机会，激发学生的学习兴趣和动力。
教育部门应为老师提供更多的课堂管理培训和指导，提高其管理课堂的能力。
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简析新课改下的课堂教学和传统教学的优缺点
传统的课堂教学过于强调接受学习，填鸭式、机械训练的教学模式，剥夺了学生的自主性。
新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，以学生为本，还课堂以学生。
教师应着力构建自主的课堂，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。
一、传统教学的优点
(一)教学方式上传统教学注重系统地教授科学知识，有助于培养学生的逻辑思维，循序渐进的学习方式，也使学生能很快理解教材上的知识。
在这种教学方式下，教师能很好地掌控课堂，便于教师实施、组织整个教学过程;有助于学生精力集中，产生共同的想法，引起共鸣，增进师生感情，有助于感情交流和沟通。
(二)教学形式教师在讲台上授课，与学生面对面，这种方式有助于情感交流，也能直接感受到学生的喜怒哀乐。
除此之外，教师边讲内容边写板书，学生也随着边听边记，引导学生的注意力在教学过程中，教师对所学知识的重点及难点能进行有针对性的反馈，并提出一系列相关问题，帮助学生理解，这有助于调动学生学习积极性，培养学生的学习兴趣。
(三)教学方法传统教学方法一般有：讲授法、演示法、指导法、课外辅导法、布置家庭作业法等。
其中讲授法是我们最常用的方法。
这种教学方法是
我们无数先辈经过几千年的锤炼和改造流传下来的，它经过不断筛选、淘汰，最终才被人们认识和利用的有效教学方法。
在传统教学方法中，讲授法是主体，布置作业和课外辅导等是作为辅助地位存在的，这些主次方式融合在一起，便于学生记忆和理解教学内容。
而且，传统教学方法最大的优点在于其循序渐进、深入浅出，这样有利于教师有效地掌握教学进度，促进学生综合素质的提高。
二、传统教学方式的不足
(一)教学目标达到教学目标，完成教科书中要求的内容，这是课堂教学中的核心部分。
对于新教师来说，只要能讲清知识即可;对于经验丰富的老教师来讲，就得在达到教学知识的基础上再发展一些相关知识，就是我们通常说的拓展知识面。
再有其他的教学任务，则是可有可无的，没有真正被重视起来。
例如学生工作、学生对知识的掌握程度等。
(二)教学过程在上每堂课之前，教师已经按教师用书和教材上的内容安排好了这节课的主要内容，也就是我们俗称的“教案”。
上课后，教师和学生都是按着教案设定好的按部就班地走。
教案是按着教材里所讲的逻辑和顺序，并适当设计一系列想过的问题或练习; 在教师的思路里，这问题和答案都是既定的，教师设计的每个问题，都是为了引出正确答案。
然后教师就按着顺序解读教案，教案就是剧本，教师是主演，而学生就可以作为配角出现在剧情中; 他们的任务就是配合主角按着剧本演好每一场戏，而剧中的台词是早就拟好的，是不能更改的。
最可悲的是，由于这种长时间的编排模式，学生已经忘了或者丧失了修改台词的能力，他们心中也认为这一切都是事先安排好的，他们只
要按照步骤进行就可以了。
在这个过程中，教师最愿意看到的就是学生按照教案中的正确答案回答问题，若学生没有答出规定的正确答案，则教师要继续努力将学生向正确答案方向引导，直至学生了解为止。
(三)教学方式“师者，传道授业解惑也。
”在传统教学课程中，只注重传授知识，而不注重创新能力的发展。
在传统的教学课堂中，我们的模式基本是一致的“传递———接受”。
这种教育模式下的学生，都有同一种思维方式，都有同一种逻辑方法，大家注重了统一性，却忽略了创新性。
在传统教学课堂上，学生主要的任务是把教材里的内容学好，教师的主要任务是把教材里的内容通顺地说下来，所以就形成了现在的教学方式———填鸭式、注入式、满堂灌。
在这种教学方式下，我们只研究如何“教”，却从未研究学生如何“学”;课堂上完全以教师为主导，忽视学生的主动性; 这种教育方式太保守、太封闭，无利于现代科学教育的发展。
三、新时代下传统教学方式的危机
传统课堂教学方式比较单一。
在课堂上，通常教师总是讲解和论证一个观点，直到让学生了解为止。
而教师很少让学生自己发现并提出问题，更很少让学生自己独立地来论证一个观点。
长此以往，学生对教师、对课堂产生了一种强烈的依赖性，不爱自己动手动脑，只是一味地等着接受。
教师对学生往往一刀切，却忘了每个学生的能力是不同的。
在科技技术如此发达的时代，我们需要的不仅是逻辑性极强的人才，更需要创新型人才。
我们如何培养创新型人才，归根结底还得需要教育改革，将几千年的传统教学方式依据现代社会的要求作出适应性调整，以求培养出国际顶尖级人才。
四、改革下诞生的教学———新课改
(一)新课程下教材的改变以前，我们用的教材是依传统教学编撰、主要以讲解知识为主的教材。
这种教材文字多、图片少、习题多，学生看了会感到枯燥无味。
现在，我们采用了新编的教材，在新教材中，文字性的东西少了许多，只介绍一些基础的知识，却增添了许多图画内容，旨在调动学生学习的积极性，扩大学生的想象空间，学生要想追求自己感兴趣的东西，必须自己想办法去探索。
(二)新课改下教学方式的改变新课改下的教学方式摒弃了“满堂灌、填鸭式”，现在的教学提倡互助合作。
形式上以小组合作学习为主，要求教师实施启发式的教学模式，让学生用自己的思维方式独立思考问题，课堂上要预留一大部分时间让学生用来做些动手、动脑的活动，并且要积极鼓励学生参加课堂讨论，充分发挥学生的创造性思维，让学生成为课堂的主导，参与课堂活动的全过程。
(三)新课改下的课堂教学要求新教改下的课堂教学要求就是寻求课堂最大有效性，要求教师和学生充分配合，将45 分钟的时间合理利用，将时间有效性发挥到极致，减少学生课下作业量，让大部分学习知识、巩固知识的事情都在课上完成。
在整个课堂教学活动中，都由师生共同参与完成，培养学生自己创造、自我发挥的能力，从而牢固掌握知识。
在新课改下的教学课堂中，教师变成了“导演”，学生变成了“演员”，在“演戏”的过程中，学生除了可以按照教师编排的“剧本”来完成，也可以在现有剧情的基础上融合自己的想法，添加自己的理解，将每一个“情节”都表演得精彩到位。
传统教学下的学
生都失去了自己的个性，失去了创新能力，没有自己的思想，只有服从。
因此，新课改应运而生了。
新课改要求先从课堂教学上改革，从原来的填鸭式逐渐向小组合作学习、由学生来主导的课堂教学方式转变，最大地提高课堂效益。
要提高课堂有效性，教师和学生的理念都应该改变;教师改变以前机械性的教授，学生改变思维方式，不再是教师主导课堂，而是学生从课上到课下主动参与学习全过程，教师只起到导学、助学和促学的作用。
五、新课改与时代相接轨
新课改是应社会时代而生的一种新的教学理念。
新课程标准要求，教师要全面了解学生的学习兴趣所在，并使用积极的方式激发和调动其学习兴趣。
在教学过程中，我们不仅要关心学生的考试成绩，更要注重学生的学习过程和学习兴趣。
还要多设立各种有益于学生创新活动的奖励，比如：辩论奖、发现问题奖、探究实验奖等等; 还可以定期开展学生座谈会，将自己这一段时间的研究成果展示给其他同学，并认真听取别人的意见，以备会后完善研究成果。
这样，可以提高教学效率，集思广益，举一反三，充分发挥小组合作精神。
对于新课改，部分教师片面认为是变换教材内容，其实新课改是个摒弃不合时代发展的过程。
我们要正确认识、理解新课改的理念，把握好尺度，既去除传统教学的糟粕，还得吸取传统教学的精华; 既要继承传统又要创新发展，为我们将来的社会发展培养出顶尖创新型人才。