小组合作学习在初中体育教学中的应用
小组合作学习在体育教学中的应用
小组合作学习在体育教学中的应用合作是中华民族传统的美德，而“合作学习”是现代教育教学中创造的一种新模式，是一种新型的学习方式，通过参与者之间的交流而产生效果的。
现代体育教学提倡的是一种参与理念，使学生在参与过程中获得知识和技能以及身心的健康，而小组合作学习正是通过参与各方从思想上到行为上的交流而获得进步的学习方式，这样的学习方式也更合理、更科学。
体育教学小组合作学习学生在体育课堂教学中，小组合作学习不仅是以小组为单位的基本组织形式，还是各小组伙伴之间通过相互交往、交流，系统利用教学动态因素之间的互动来推动学习，以小组成绩来衡量评判，共同完成学习目标的集体活动。
而教师创设各种合作学习的情景，最关键的是教师把自己融入到课堂氛围之中，想方设法去营造民主、平等、和谐、活跃、欢乐的课堂氛围，才能激活学生的思维，激起学生敢于发表自己独特见解的勇气，激发学生的主体意识，品尝自主参与体育学习的乐趣，分享合作学习的快乐。
一、小组合作学习的特点体育教学中，通过小组合作学习首先使学生学会了乐于接受别人的意见和建议，使学生能谦虚的敞开胸襟接纳同伴，学会欣赏别人，宽容别人，学会相互鼓励，取长补短；其次通过小组合作学习，学生学会承担责任，为小组目标的实现二竭尽全力。
体育游戏和比赛必须全对每个队员协调一致，共同努力，这就要求队员都要勇敢的承担责任，树立“我为人人，人人为我”的观念。
比如，广播体操、武术操的复习课，让学生自由配对，互相学习，纠错，最后两人共同进行学习成果展示，教学效果会非常好。
小组合作学习显然还让学生学会了交往，学会与别人沟通的方式、方法。
小组成员间或小组与小组间不仅是体育竞争对手，面对的是丰富的学习资源。
教师尽其所能地引导学生正确认识合作学习的本质所在，要把别人看作可利用的学习资源，使学生真正懂得“三人行，必有我师”，对学生的品行也是一个很好的教育。
合作学习还有助于学习合作精神和团体意识的培养，有助于智力放大，思维共振，提高学习效益。
小组合作学习在初中体育教学中的应用
要 阶段 ， 因此 教 师应 发 挥 主导 作 用 ， 培养 学 激 发 他 们 的 学 习 热 情 。 生 的体 育 锻 炼意 识 。 合 作 学 习 可以 理 解 为 ：
助合作 ， 达 到 共 同进 步 、 共 同学 习 的 目标 ，
（ ３ ） 发 挥 主观 能 动 性 ， 激发 学 习积 极 性 。 学 生之 间的 互 动 、 交 流 来 完成 学 习 任 务 ， 每
综上 所述 ， 小 组 合 作 学 习 在 初 中 体 育
（ １ ） 从 真 正 意义 上 树 立 以 起学 生 为 主体 课 堂 教 学 中 起 到 了非 常 重要 的 作 用 。 但 是
社 会 的 进 步 使 得 许 多 工 作 都 变 得 智 能 心 理 承 受 能 力 很 差 等 。 小 组 合作 学 习能 够 要 求 ， 告 诉学 生学 习的 重 点及 难 点 ， 并 给 学 在合 作 中 化， 然 而这 对 青 少 年 的 发展 非 常 不 利 ， 尤其 改 变 学 生 之 间 只 有 竞 争 的 关 系 ，
在传统 的体育教 学 中， 对 于 开 展 小 组 性的依赖于老师 ， 老 师 怎 么做 学 生 就 跟 着 学， 长 此 以往 ， 学 生 会对 老 师 产生 严重 的 依 赖性 ， 当学 生 脱 离 了 老 师就 会迷 失方 向 。 因
此， 开 展小 组 合 作 学 习 ， 首先 要克 服 学 生 的
一
“ 在 教 师 的 指导 下 ， 旨在促 进 学 生 的 小 组互 作 为 一 个 群 体 活 动 ， 小 组 合 作 学 习是 通 过 并 以小 组 的 总 体 成 绩 为奖 励 依 据 的 教 学 策
育 练 习 的 自主 性 ， 笔 者 对 其 进 行 了 一 些 分
小组合作学习在体育教学中的有效运用
、
合 作 学 习 的 意 义
合作学 习以“ 生 为主 ， 学 主动 学 习 ” 理 论 依 据 ． “ 思 为 以 集 广 益 ， 究 创 新 ” 核 心 内 容 ， “ 帮 共 勉 ． 争 激 励 ” 原 探 为 以 互 竞 为 则 ， 是 一种 让 学 生 “ 合 作 中竞 争 ， 竞 争 中 合 作 ” “ 乐 中 它 在 在 ，在 求 学 ， 学 巾取 乐 ” 在 的新 颖 的 教 学 模 式 ， 破 了过 去 传 统 的教 打 学 模 式 —— 教 师 教 ， 生 学 的 “ 鸭 式 ” 学模 式 ， 全 符 合 素 学 填 教 完 质教 育 的 观 点 。 由于 体 育 新课 程 的普 遍 实 施 ． 作 学 习 特别 是 合 体 育 合 作 学 习 越 来 越 显 示 了 它 的 地 位 。 合作 交往 促 进 了他 们 创 造 性 思 维 的 发 展 ， 使 他 们 互 相 帮 助 、 同 提 高 ， 进 了 同 促 共 增 学 问 的感 情 交 流 ， 善 了他 们 的人 际 关 系 改 指 掌 。 者 可 通 过 调 查 问 卷 来 掌 握 ． 者 可 通 过 课 堂 观 察 来 前 后 评判。 ２项 目式教 学— — 激 发 团队 协作 能 力 的有 力 途 径 ． 中 职 体 育 教 学 应 针 对 中 职 学 生 的 特 点 和 培 养 目标 的 要 求 ， 年 级学 生 的体 育 课 以基 础 体 育 为 主 ， 面发 展 学 生 的身 低 全 体素质 ， 提高 基 本 体 育 活 动 能 力 ， 照 区别 对 待 的原 则 对 有 特 按 长 的学 生 在 体 育 课 中 安排 选 项 练 习 时 间 ，其 他 学 生 应 根 据 其 素 质 情 况 引 导 他 们进 行 选 择 ， 渐 使 其 兴 趣 向特 长转 化 。 年 逐 高 级 的体 育 教 学 应 以选 项 教 学 为 主 ，教 师 根 据 学 生 的要 求 进 行 指 导 ， 之提 高 运 动 水 平 。 可对 有 特 长 的低 年 级 学 生 和所 有 使 如 的高 年 级 学 生 采 取 的 项 目式 教 学 ， 项 主要 包 括 ： 毛 球 、 选 羽 乒 乓球 、 球、 球 、 美操 、 篮 足 健 游泳 等 ， 仅 能 激 发 学 生 的 兴 趣 ， 不 而 且 是 发 展 学 生 的 团 队协 作 能 力 的重 要途 径 。 ３拓 展 训 练— — 强化 团队 协 作 能 力 的新 创 举 ． 拓 展 训 练 是通 过 专 门设 计 具 有 针 对 性 和 挑 战 性 的课 程 ． 利 用 各 种 典 型 的 场 景 和 活 动方 式 ．让 团 队 和个 人 经历 一 系列 的考 验 ， 炼 克 服 困难 的毅 力 、 磨 培养 健 康 的心 理 素 质 和积 极 进 取 的人 生 态 度 、 强 团 队 意识 的一 种 体 验 式 学 习方 式 。 增 把该 训 练 引 入 体 育 教 学 中是 恰 到好 处 的 ． 领 学 生 走 出 学 校 ， 用 社 带 利 会 场 馆 和 专 业 拓 展训 练场 所 ． 行 现 代 体 育 的 介 绍 和 教 学 ， 进 可 以提 高 学 生 对体 育 的参 与 能 力 和创 造能 力 。 我校体育教 育组也在对拓展 训练课程进 行设置和规划 。
小组合作学习任务化在初中体育教学中的实施
小组合作学习任务化在初中体育教学中的实施1. 引言1.1 研究背景在当前教育背景下，培养学生的合作意识和团队精神成为学校教育的重要任务之一。
小组合作学习任务化强调学生之间相互合作、协作，并通过共同完成任务来提高学习效果。
初中生正处于认知和心理发展的关键期，他们的学习动机和积极性受到诸多因素的影响。
通过引入小组合作学习任务化的方式，可以激发学生的学习兴趣、提高学习积极性，培养他们的合作精神和团队意识，从而促进体育教学的全面发展。
【研究背景】1.2 研究意义初中阶段是学生身心发展的重要时期，而体育教育在其中扮演着至关重要的角色。
小组合作学习任务化在初中体育教学中的实施，有着重要的研究意义。
通过小组合作学习任务化，可以培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高他们的社会交往能力和领导能力。
这种教学方式能够激发学生学习的积极性和主动性，使他们更加投入到学习中，提高学习效果。
小组合作学习任务化还可以促进学生互相协作，分享知识和经验，提升整体学习效果。
最重要的是，这种教学方式符合现代社会对人才培养的需求，培养学生的创新精神和解决问题的能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
研究小组合作学习任务化在初中体育教学中的实施意义重大，对于促进学生综合素质的提高和教育教学改革具有重要意义。
【200字】2. 正文2.1 小组合作学习任务化在初中体育教学中的实施方法1. 确定小组成员：教师可以根据学生的性格特点、学习水平和兴趣爱好等因素，合理分组，让每个小组成员在学习过程中相互补充、相互促进。
2. 设定明确目标：在进行小组合作学习任务化时，教师应该明确每个小组的学习目标，并告知学生任务的完成标准和评估方式，以便学生清楚知道自己需要完成什么任务和如何评价任务完成情况。
3. 提供必要支持：教师在设计小组合作学习任务时，应该为学生提供必要的学习资源和支持，如提供参考资料、讲解关键知识点等，确保学生能够顺利完成任务。
4. 定期监督与反馈：教师在小组合作学习任务进行过程中，要及时监督小组学习进度，给予及时的反馈和指导，帮助学生克服困难，不断提高学习能力。
初中体育教学中小组合作学习的实践运用
初中体育教学中小组合作学习的实践运用《初中体育新课程标准》奠定下初中体育教学基调，即在体育教育教学活动中，要发挥学生学习体育、参与体育活动的的积极性、主动性，创造性进行学习、合作和探究等活动。
因此，我们要更新体育教学的观念、探究新教法；在初中体育教学中，开展小组合作学习是实现素质教育的一种重要而有效的途径。
其可以切实调动学生体育学习的积极性、参与性，有效促进学生身体健康和心理健康，并能增强学生的责任感、团队意识和合作精神，从而改善课堂教学氛围，实现体育教学的教学目标。
下面简要谈谈初中体育教学中小组合作学习实践运用这一问题。
一、改变传统教学模式，有效开展分组活动《初中体育新课程标准》的指导思想明确了学校体育工作是培养学生健康体魄的重要阵地，也是培养和提高学生思想品质、心理品质乃至人文素养、达成终身学习能力实现的重要途径。
因此，在新形势下，我们的体育课堂教学需要革新教学模式，改变过去教师的“一言堂”现象，革新过分强调课堂结构模式化的现象。
如以前的体育课严格分成开始部分、准备部分、基本部分、结束部分。
这种程式化教学模式将课堂限定过于严格，忽视了学生的参与热情，限制了学生个性发展，不利于他们的合作与创新能力的提高，更影响着学生的学习兴趣，不适应素质教育的要求。
我们在体育教学中，要一切以学生的能力发展为基础，以学生的主动参与为前提，不仅要发展学生身体素质、掌握体育知识技能，还要培养他们的学习兴趣，增进他们的团结互助意识。
而开展分组教学是凸显学生学习主体性，通过小组合作学习，实现共同提高的一种重要教学模式。
分组活动的分法很多，比如男女生混合分组，体育能力强弱分组等。
我们的分组要讲求民主化、合理化、人文化，有效性。
根据教学内容、学生能力及个性特点灵活运用分组，一方面，让班级学生都有展现自己的机会，也让他们有更多的接触、交流的机会，更让他们在更大范围内开展小组合作，提升合作能力，增强适应能力。
另一方面，改变学生分组活动的角色，让他们更能体悟团队意识，增强集体荣誉感，激发他们的应变能力和运动技能。
初中体育教学中小组合作学习的有效性探索
初中体育教学中小组合作学习的有效性探索中小学体育教学中，小组合作学习被广泛应用。
小组合作学习是指在教师指导下，将学生分为互相配合合作的小组，在小组内共同完成一些任务或活动。
小组合作学习的有效性已被多次证明，不仅可以促进学生学习效果的提高，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
本文将从以下几个方面探讨小组合作学习在初中体育教学中的有效性。
一、促进学生学习效果提高小组合作学习可以提高学生学习效果，主要表现在以下几个方面：1、提高学生的参与度小组合作学习可以让学生更加积极地参与教学活动，充分发挥学生的主动性和创造性。
在小组内，每个学生都有机会表现自己，因此可以促进学生积极参与教学活动，并且可以减轻单个学生在教学活动中的压力，提高学生的参与度。
2、增强学生的学习兴趣小组合作学习可以让学生在小组内进行交流和合作，从而激发学生的学习兴趣。
在小组内，学生可以和小组中的其他成员分享自己的思路和经验，从而增加了学生的学习兴趣和动力，使学生更加热爱学习。
3、提高学生的思维能力和创造力小组合作学习可以促进学生之间的思维碰撞和合作，从而提高学生的思维能力和创造力。
在小组内，学生需要不断地进行交流和讨论，寻求解决问题的方法，这可以激发学生的思维能力和创造力，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
二、培养学生的合作精神和团队意识1、促进学生之间的互动和交流小组合作学习可以让学生之间建立互相信任和合作的关系。
在小组内，学生需要不断地交流和合作，彼此间需要建立良好的沟通和协调机制，从而促进学生之间的互动和交流，使学生更加理解和尊重小组中其他成员的观点和想法。
2、鼓励学生互相支持和帮助小组合作学习可以鼓励学生互相支持和帮助，形成团队合作的意识。
在小组内，每个学生都需要为小组的共同目标而奋斗，这就需要学生之间相互支持和帮助，从而鼓励学生更加注重团队合作和集体利益。
小组合作学习可以培养学生的领导力和协调能力。
小组合作学习的过程中，学生需要有组织地分配任务、协调行动，这就需要学生有良好的沟通能力和领导能力。
浅谈体育教学中的小组合作
浅谈体育教学中的小组合作体育教学是培养学生身心健康、提高学生团队合作意识和能力的重要环节。
在体育教学中，小组合作是一种重要的教学方式，通过小组合作可以让学生锻炼团队合作能力，提高身体素质，培养学生的自信心和吃苦耐劳的品质。
下面就浅谈一下体育教学中的小组合作。
一、小组合作的优点小组合作是指将学生分成若干小组，每个小组内的学生通过相互配合和合作来完成任务或者活动。
小组合作有很多优点，小组合作可以培养学生的团队合作意识，通过合作，学生能够学会如何与他人交流、协商和合作，培养了学生的团队精神。
小组合作可以激发学生的学习兴趣，学生在小组中可以相互学习、相互交流，互相帮助，学习压力也会减轻，更容易保持积极的学习状态。
小组合作可以促进学生之间的友谊和情感交流，培养学生的人际交往能力，学生在合作中可以结识更多的朋友，增强了彼此之间的情感。
二、小组合作在体育教学中的应用在体育教学中，小组合作可以应用于各种活动和项目。
进行篮球、足球等团体项目的比赛时，可以将学生分成若干小组，每个小组内的成员通过配合和合作来进行比赛，这样不仅可以锻炼学生的体育技能，还可以培养学生的团队合作意识。
进行体育操练时，可以让学生进行小组合作，通过相互配合完成不同的动作和动作组合，可以锻炼学生的身体协调和动作能力。
体育游戏也可以采用小组合作的方式，比如进行拔河比赛、接力赛等，这样可以让学生在游戏中锻炼团队合作能力，提高身体素质。
在体育教学中，采用小组合作的教学方法可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
要想提高小组合作的效果，首先需要制定合理的小组分组原则，可以根据学生的身体素质、兴趣特长等因素进行分组，尽量让每个小组都是相对均衡的。
在进行小组合作的活动时，教师需要适当给予指导和建议，引导学生进行合理的合作，提高活动的效果。
教师还可以设置一些小组合作的游戏或者挑战，让学生在游戏和挑战中锻炼团队合作精神，提高身体素质。
四、小组合作的注意事项在进行小组合作的体育教学中，也需要注意一些事项，要保证小组成员之间的合作积极性，教师可以适当组织一些小组讨论和合作训练，让学生在小组中逐渐培养合作意识。
小组合作学习在中学体育教学中的应用
传统的体育教学偏重于教师对学生 的技能和动作传授。
作为施教者 ， 教师对学生技能和动作传授肯定是教育的应有
之义 ， 但如果把教学仅仅理解为这一点则有失偏颇。指导学
生 对 所 学 习 的 内 容进 行 必 要 练 习 ， 现 学 生 的 问题 ， 足和 发 不
困惑 ， 并以合适 的方式进行解决 ， 弥补或解答 ， 也是合作学 习
合 作学 习需 要适 当的时间空间 ，新的课程标准 明确规 定， 教师应 当成为学生学 习的引导者与资源提供者。在体育
教学中， 教师必要的技能传授和指导练 习之外 ， 应当为学生
的合作学 习预 留一定 的时 间 ， 在充足 的空 间环境 中 ， 运用教 师所提供 的物质材料 ， 通过学生的互动 ， 合作 ， 分享 ， 交流进
和带领者 ， 充分发挥他们 的组织 和传帮带作用 ， 这样不仅可 以大大减轻教师的工作压力 ， 还可 以进一步提高学生的课堂 参与程度 ， 一步提升课堂的效率 。 进
四 、 作 学 习 中教 师 应 当发 挥 作 用 。 行 必 要 的监 控 协 合 进 调 引 导 和帮 助
、
把 握有 效 合 作 的 要素 。 组建 合 作 小 组
在对小组合作学 习进行评价时 ， 小组 的合作表现应作为 主要指标。在课堂讨论中 ， 教师尽可能以小组为单位组织发 言， 让发言人代表本 组汇报小组学习的结果 ； 在学业成绩上 ， 教师在公平分组 的情 况下 可以考虑用小组平均分加个人成 绩作为学习小组成员平时成绩 。 这种捆绑式 的成绩评价有利 于学生加强小组合作 ， 达到共 同提高的 目的。 在小组合作 、 分组表现 中， 教师应善于从不同角度发现 各组的优点 ， 多一 些激励 ， 少一 些否定和各组间的距离 ， 组） 认识到不足 ， 明确努力的方 向。 教师应 当深刻理解新课标有关合作学 习的精神 ， 并在实 际教学中切实贯彻。在具体 的体育教学中， 教师一定要摒弃 形式主义 ， 更新教育理念 ， 切实优化小组合作 学习的效 率和 质量。同时教师也应该清醒地认识到 ， 让学生学会合作是新 时期的职责 ，让学生学会有效地合作更是教 育工作者 的追
初中体育教学中小组合作学习的有效性探索
初中体育教学中小组合作学习的有效性探索【摘要】本研究旨在探讨小组合作学习在初中体育教学中的有效性。
通过对小组合作学习在学生体育成绩、团队精神、合作意识、实施策略以及效果评估等方面的影响进行分析，总结出小组合作学习在初中体育教学中的重要性。
研究发现，小组合作学习可有效促进学生体育技能提升，培养学生团队合作意识，提高体育成绩。
未来研究应加强对小组合作学习策略和评估方法的探讨，进一步完善初中体育教学中小组合作学习的实践效果。
结语指出，小组合作学习是一种有效的教学方法，有望在初中体育教学中发挥更大的作用。
【关键词】小组合作学习、初中体育教学、团队精神、合作意识、学生成绩、培养、效果评估、实施策略、学生技能提升、研究展望、有效性总结、结语。
1. 引言1.1 背景介绍小组合作学习在体育教学中的应用还存在一些问题和挑战，比如如何有效地组建小组、如何激发学生的合作意识、如何评估小组合作学习的效果等。
有必要对初中体育教学中小组合作学习的有效性进行深入探讨和研究，为教育教学改革提供理论支持和实践指导。
本文将就小组合作学习在初中体育教学中的重要性、对学生成绩的影响、在培养学生团队精神和合作意识方面的作用、实施策略和效果评估以及在学生体育技能提升方面的研究进行探讨，以期为初中体育教学实践提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是通过探索初中体育教学中小组合作学习的有效性，深入了解小组合作学习在提高学生体育成绩和培养团队精神方面的作用。
本研究旨在分析小组合作学习在学生体育技能提升中的实际效果，探讨实施策略和评估方法，为教师在体育教学中更好地运用小组合作学习提供指导和建议。
通过本研究的结果，还可以为未来的教育研究提供参考，并为初中体育教学中小组合作学习的进一步发展提供理论支持和实践指导。
通过对小组合作学习的有效性进行探索和分析，可以为促进学生综合素质的全面发展提供有益借鉴，进而提升初中体育教学的质量和水平。
1.3 研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：通过对小组合作学习在初中体育教学中的应用进行深入探讨，可以为教师提供有效的教学方法和策略，提高教学质量。
初中体育教学中小组合作学习的有效性探索
初中体育教学中小组合作学习的有效性探索马志常江苏省常州市武进区郑陆初级中学摘要：随着新课改的逐步深入开展，小组合作学习教学模式越来越被大家接受。
学生作为教学主体，教师要尽可能的发挥学生的能动性、积极性，让学生成为学习的主人，培养学生自主探究的精神。
现阶段小组合作学习已经广泛应用到教学中，得到广大师生的认可和好评，初中体育教学又是如何应用小组合作学习的模式呢？本篇文章就初中体育教学中小组合作学习的有效性展开初步探讨。
关键词：初中体育小组合作有效性引言：初中体育教学中小组合作学习是指将学生以分组的形式进行学习，运用灵活的教学方式创造民主的学习氛围，激发学生学习兴趣，提升学生学习的积极性，增强学生之间的互动，达到提高教学成果的目的。
小组合作学习的方式响应了素质教育的号召，体现了以学生为教学主体的先进教学理念，从而提高学生的综合能力。
一、初中体育教学中开展小组合作学习的意义（一）小组合作学习有利于培养学生的团队精神。
在体育教学中将学生分成小组模式，能够让学生的合作意识增强，培养了学生的集体荣誉感和团队精神。
小组合作学习模式，能够让学生拥有共同的利益取向，学生要完成教师布置的任务必须要拥有共同的奋斗目标，劲往一处使，共同努力完成学习任务。
（二）小组合作学习能够培养学生的优良品质。
小组合作学习模式能够促进学生的间的沟通，提升学生的自主学习能力，同学间的互帮互助能够培养学生坚持不懈的精神。
同时，通过学生的合作努力，能够让学生在学习的过程中取长补短，在帮助他人的同时得到他人的帮助，让学生体验到合作的力量，从而培养学生的团队合作意识。
（三）小组合作学习有利于学生的心理健康。
初中阶段的体育课一方面是增强学生的体能，展开道德教育，另一方面就是培养学生的心理健康。
小组合作学习能够为学生创建良好的学习环境，减少因为竞争产生的挫败感，学生的合作能够增进学生的自信心，使得学生心理健康发展。
二、在初中体育教学中开展小组合作学习的策略（一）教师要进行科学分组，确保小组合作学习的有效性。
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关键 词 小组 合作 学习 初 中体育 教学 应用 中图分类号： Ｇ ６ ３ ３ ． ９ ６ 文献标识码： Ａ
１小组合作教学的基本理念 合作学习的理念认为 ： 学生同学生之间的互动是还没有充 分开发的重要 资源 ， 同时也是教学期间不可或缺的关键条件 。 合作 教学 的思想认为： 在教学期间， 学生间的关联较其他任何 条件都更大程度 的影响学生们的成绩及社会的发展 。然而 ， 在 教学期 间， 这种 学生互动 的情况经常被教职人员所忽视。 而 合 作教学 的方法能够促进教师与学生之间的互动 ，学生与学 生之 间的互动 ， 从 而调动学生们的学习积极性 ， 发挥学生们 的 主观 能动性 ， 从而提高教学质量 ， 帮助学生 完善 自身发展 。 ２小组合作学习在初 中体育教 学中的几个 问题 作为初 中体育教师 ，在应用小组合作方法开展教学活动
习热情 ， 而假如在 小组合作学习期间引入竞争等教学方 法， 就 能够激发学生们 的好胜心 ，从而让学生更主动地进行体育活 动， 提高教学质量 ； 其三， 在实施小组合作教学期间 ， 教师还应 关注 到每一名学生 的个体差异，从而针对性 的对学生进行指 导， 促进所有学生共同进步 。 ３小组合作学习在初中体 育教 学中应用 的重要意义 ３ ． １ 有助 于培 养学生健康 的心理 对于处在初 中阶段 的学生来讲，他们还没有形成健全的 人生观及价值观 ，是塑造 良好心理 的重要 时期 。假如在该时 期没有对学生 的心理进行正确的引导与教育 ，就很可能造成 学 习 ， 然后进行交流， 找 寻 存在 的不 足 等 。 学生在以后 的成长中出现 自闭、 不 自信、 不懂人际关系的情况 。 ４ ＿ ３帮助学生树立 自主 学习的观念 在进行初 中体育课程教学期间，小组合 作学 习可 以转变学生 现今 ， 在初中体育课程讲解期 间仍存在很 多不足之处， 严 们 的学 习环境 ， 增进学生间的友谊与合作 ， 帮助学生树立集体 重影响了教学 的质量及效率。其 中，最关键 的问题就是教师 荣誉观 ， 培养学生健康 的心理， 为学生 以后的成长及发展夯实 应在 教学期 间发挥什么样的作用 。在 以往的体育课程讲解期 基础 。 间， 都是采用教师教 、 学生学、 教师不教、 学生不学 的形式， 如 ３ ． ２有助于发挥 学生们 的主观能动性 果缺 少了教师 的讲解，学生就感觉无从下手。这种情况 同新 在进 行初 中体育教学 中应用 小组合作的方法进行学习 ， 课程标准 的要求相矛盾。所以，借助小组合 作学 习的方法可 最突 出的优 点为可以让学生在学习期间拥有共 同的利益导向， 以培养学生们的 自主学习观念 ， 让学生对体育 内容产生兴趣 ， 从而增 强学生们的合作观念 ， 全面调动学生们 的积极性 ， 让学 从而更主动的进行体育活动 ， 树立终身运动的观念 ， 提高教学 生认 识到 团队合作 的意义 。另外，小组合作学习还可 以全面 质量 。另外 ， 作为初 中体育教师， 不但应指导学生掌握体育技 发挥 学生们 的主观能动性， 借助学生互相 间的交流与沟通 ， 处 巧， 同时还应在心理方面给予学生正确辅导， 帮助 学生建立正 理学习期 间遭遇的 问题 ， 使学生养成锲而不舍、 勇于奋斗的精 确 的人生观及价值观。 神。并且学生们 的互相交流过程中还 能够取长补短 ，提高 自 身的能力， 在小组中发挥 价值 ， 获取团队的认可 与信赖 ， 进 而 参考 文献 树立 自信 ， 帮助学生完善 自身成长 。 ［ １ ］ 石志斌 ． 论小组合作学 习在初 中体育教学中的功能与运用［ Ｊ ］ ． 当代体育科 技， ２ ０ １ １ （ ５ ） ． ４在初 中体 育教学 中小组 合作 学习的具体应用
小ห้องสมุดไป่ตู้合作学 习在初 中体育教学 中的应用
曹承斌
（ 陕西省 渭 南市 蒲城县教 学研 究室 陕西 ・ 渭南
摘 要
７ １ ５ ５ ０ ０ ）
伴随着新课程 改革进程 的逐步深入， 教学 内容及教 学方法出现 了较大 的变化。 作为教师 ， 应及 时更新 自身 的
教学思路 ， 利用 多种教学方法激发学生们 的学习积极性 ， 促使 学生主动参与教 学活动。 本文探讨 了小组合作教学的基 本理念 ， 分析 了 小组合作学 习 在初 中体育教 学 中的几个 问题， 并论述 了 小组合作学习在初 中 体 育教学 中应用 的重要意
期间， 需 要 注 意 以下 几 方 面 问题 ： 其一， 分组 需要 进 行 具 体 的 限制 。当前 ， 分组的种类 很多， 内容较为复杂， 然而操作性却
较低 。因此 ， 体育教师 在进行分组 时应遵照学生们 的兴趣 、 爱
好或其他素质 ， 选 出 一 到 两个 进 行 分 组 即可 ； 其 二， 需 要 通 过 多种 教学方法配合小组合作学习 。现 今，很 多体育教师依 旧 沿用 以往 的教学方法对学生进行指导，无法调动学生们的学
一
４ ． １ 创建 良好的学 习氛 围 作为初 中体育教师， 在进行课程讲解期间， 首先应转变 自 身落后的教学 思想 ， 将 学生作为教学的主体， 为学生创建 良好 的学习氛 围， 从而让学生 的优点可以充分发挥出 来， 并且在合 作过程中互相 帮助 、 互相学习， 弥补 自身存在 的不足， 增强体 育能力。另外 ，教师还需要转变以往 的评估制度 。当学生们 结束小组合作学 习以后 ，教职人员应对学生们的表现进行及 时评价，并且注意 同实际联系起来 。教师在评价过程 中不但 需要对每 一名学生 的表现进行评估 ，同时还需要 对整个小组 的表现进行 点评 ， 并且保证评价公平 、 没有偏颇 ， 肯定成绩好 的学生， 鼓励成绩较差 的学生， 使学生们 明白小组的成绩与荣 耀同 自身的努力存在密切关联，从 而激发学生们 的学 习积极 性， 提高教学质量。 ４ ． ２应用形式多样 的教 学方法开展教 学活动 利用 小组合作 的方法进行体育课程教学 ，教师可 以同多 多种形式对 学生进行分组。例如：遵照教学 内容及教 学 目的 对学生进行分组； 让学生 自行进行分组； 教师依据 体育成绩来 混搭分组； 依据学生们 的学＞ － ３ 兴趣、 特长进行分组等。 通过不 同形式的分组 ，所获取的教学效果也各不相同。其不但可 以 调动学生们的运动积极性， 同时还有利于学生互相沟通 、 合作、 帮助、 取长补短， 增进学生间关系。需要注意 的是， 在此过程 中， 教师应担 当引导 、 监管、 组织、 评估的角色 。同时 ， 教师在 学生正在进行小组学习期间，需要对教学的重点及难 点内容 进行讲解 ， 并配合示范 ， 为学生提供参考 。小组合作学 习不仅 分组的形式很 多， 同样 学习的形式也多种 多样 。例如 ： 学生们 可以在学 习要求下选出代表进行示范 ，或者小组学生先 自行