初中体育教学论文

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初中体育教学中素质教育论文

探讨初中体育教学中的素质教育【摘要】在新课程改革的背景之下，初中学校都在积极全面推行素质教育，体育作为初中学校教育的重要组成部分，是实行素质教育的重要的内容与手段。

初中体育教学中需要打破传统的教学模式，大力提倡素质教育，不断提升初中体育教学的水平。

本论文主要从强调学生的主体地位、加强学生思想品德方面教育、加强学生心理素质方面的培养、审美能力与个性的发展等方面来谈体育教学中的素质教育问题。

【关键词】初中体育教学素质教育研究一、强调学生的主体地位在初中体育教学的过程中，要注意摆正师生之间的正确位置，重点突出学生的主体地位。

传统教学方式是教师处在教学中的主体地位，教师与学生之间没有充分的交流机会，这很容易导致学生对体育课产生厌倦情绪，不注重学生的个性发展。

素质教育强调的是学生是学习的主体，要善于激发学生积极性与主动性，让学生能够主动参加到体育教学之中去，让学生转变为我要学，成为体育学习的主体，教师在整个教学过程中起到主导性的作用。

例如，教师在传授给学生篮球课时，教师可以在课堂上使用少量的时间，让学生掌握好基本的篮球技术，腾出足够的时间，让学生之间进行自由组合展开训练，根据学生掌握篮球技术的实际情况，可以采取比赛的形式，将一个班的学生分成不同的篮球小组，通过比赛让学生感觉到自己在技术方面的不足，能激发学生求知的欲望，主动去学习篮球的技术，逐渐确立学生的主体地位。

在进行技术传授的过程中，要将每一步的动作要领讲解到位，包括在学生的运动达到极点之后，如何能够较快的消除疲劳等，这些都是采用了启发式的方式，让学生自己去思考与探索。

二、加强学生思想品德方面教育在初中体育教学的过程当中，既要强调学生体育技能方面的培养，更要注意学生思想品德方面的教育。

在实际教学的过程中，需要结合教材中的具体内容，有针对性的对学生加强思想教育。

比如说在田径教学的过程中，教师要下意识的培养学生的勇敢顽强、吃苦耐劳与敢于进取的意志和品质。

再如，在平时举行队列队形的训练之时，要培养学生热爱祖国与人民，听从指挥，服从安排的优良品质。

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初中体育教学论文（最新范文6篇）2020年4月初中体育教学论文（最新范文6篇）本文关键词：教学论文，初中，体育，最新，范文初中体育教学论文（最新范文6篇）本文简介：初中体育教学论文一题目：核心素养愿景下初中体育教学之转变摘要：随着初中体育教学改革的不断深化,体育核心素养作为体育教学改革的重要目标,在教学的过程中,需要教师加强对学生体育核心素养的培养,通过对体育核心素养的内涵与主要组成内容进行分析,探究了当前初中体育教学中对初中生进行体育核心素养培养的实初中体育教学论文（最新范文6篇）本文内容：初中体育教学论文一题目：核心素养愿景下初中体育教学之转变摘要：随着初中体育教学改革的不断深化, 体育核心素养作为体育教学改革的重要目标, 在教学的过程中, 需要教师加强对学生体育核心素养的培养, 通过对体育核心素养的内涵与主要组成内容进行分析, 探究了当前初中体育教学中对初中生进行体育核心素养培养的实施策略。

关键词：体育教学; 核心素养; 改革;核心素养是学生在接受教育的过程中, 逐步形成的适应社会需要与终身发展需要的关键能力与必备素质, 它不是一个抽象的概念, 而是与具体的学科学习紧密联系在一起的。

在中学体育教学中, 如何有效的把握体育学科的核心素是当前初中体育教学面临的一个重要问题。

一、体育核心素养的内涵学科核心素养是我国当前中小教育的一个重要概念, 是在新课程改革中实施的一个重要标准, 它是学生在学科课程学习的过程中, 逐步形成的最基本、核心的素养, 同时也是学生在课程学习与实践活动中, 逐渐形成的学科知识、实践技能、基本品质等因素的综合。

体育学科的核心素养就是学生对体育知识、体育锻炼的过程与方法以及个人对体育情感态度的综合, 它主要包括体育运动认知能力、实践能力、体育健康认知能力与体育社会的认知能力等。

(一) 体育运动的认知能力体育运动认知能力是指学生在参与体育运动的过程中, 能够认识到体育锻炼对自身的形体、素质、技能等的促进作用, 同时也是学生身体综合素质的重要体现。

体育游戏在中学体育教学中的应用论文4篇

体育游戏在中学体育教学中的应用论文体育游戏在中学体育教学中的应用论文精选4篇（一）体育游戏在中学体育教学中的应用论文一、突出兴趣吸引，激发学生运动积极性体育游戏之所以可以受到学生的欢送，最大的原因就是，游戏形式带来了新颖的冲击感，将学生从枯燥练习中解脱出来。

因此，体育游戏的设计，首要注重的就是突出兴趣性，释放吸引力，让学生可以迅速被调动情绪，主动参与进课堂中。

要做到这点看似很简单，实际上却不容易，面对初中阶段的学生，其认知力、判断力，以及自主控制意识都正在飞速完善中。

假如体育游戏过于形式化、简单化，不能真正凸显出兴趣，那么可能会到达适得其反的效果，学生会从即将参与游戏的兴奋中瞬间降到游戏乏味的绝望中。

因此，老师一定要结合学生的年龄层次，让游戏富于变化，有一定的挑战性。

例如，每节课开场，我总会带着学生做一些暖身运动，主要是肢体伸展，久而久之学生的厌烦情绪表达出来。

于是，我将暖身运动改成了“高矮令”的游戏，高代表双手上举，双腿直立，矮代表双腿半蹲，双手抱膝，我喊出“高”或“矮”的口令，但学生要做出相反的动作。

学生全程兴致高涨，积极体验，不仅肢体得到了活动，还锻炼了灵敏的运动思维。

二、重视技能交融，提升学生运动质量不少老师在重点施行体育游戏的同时却忽略了一个重要问题，那就是体育技能的协调融入。

有的体育游戏过于注重娱乐性，反而和教学内容产生了脱节，更淡化了体育技能的掌握目的，这对学生来说，虽然情绪是放松了，快乐也体验了，却在玩乐后不知道学了什么。

这种情况即是本末倒置，体育游戏的施行要以教学根底为牵引，体育技能的融入要在游戏动作上找准平衡点，让游戏规那么与运动技能重合于某点，让学生在游戏进展中熟悉技能，在技能掌握中投入游戏。

此外，老师不但要设计好游戏的两面性催化力，还要做好启示性引导，明晰有序地将学生带入到运动重点中。

例如，在进展前滚翻教学时，我提出先玩一个游戏“坐的快”，我让学生请出两个代表站在垫子前，比赛谁先在口令后坐到垫子上，然后我再和胜出的学生重新比赛。

初中体育教学论文范文3篇

初中体育教学论⽂范⽂3篇学校初中体育教学论⽂摘要：本⽂试对我校近⼏年的体育教学，尤其是初中部的教学现状进⾏了⼀些反思，学校针对现状提出了“2＋1”的教学模式。

落实⼀学期来，取得⼀些成效，本⼈进⾏了深刻反思、总结，想为真正落实理想的体育课堂教学提供⼀些参考。

关键词：体育教学；教学模式我校是张家港市⼀所民办学校，⼀共有三个级部，分别是初中部、⾼中部和国际部。

上学期学校领导和体育中⼼的⽼师针对以往初中部体育教学内容⽐较单⼀、偏重⾝体素质，忽视学⽣个性发展，国际部学⽣体育课纪律较散漫的现状。

决定对初中部和国际部的体育教学进⾏改⾰：1、国际部实⾏模块教学；2、初中部实⾏“2＋1”的教学模式。

因为我主要负责初中部教学，下⾯本⼈就“2＋1”教学模式在初中部实施情况进⾏阐述。

1问题的提出近⼏年，为了学校的教学质量的提⾼，为了学⽣在初三体育中考中能够取得较好的成绩，再加上体育教师⾃⾝能⼒的限制，所以在平时的教学中，体育教师⽆形中在教学内容的选择上⽐较单⼀：往往只注重学⽣的⾝体素质，⽽且教学⼿段、⽅法⽐较简单，忽视了学⽣的个性发展。

这样的教学与《国家体育与健康标准》中提出的“健康第⼀”“以学⽣发展为中⼼”“注重学⽣的运动爱好和专长的形成”“培养学⽣的终⾝体育习惯”等理念相违背。

实践也证明，这样的教学，我们在体育中考中确实取得较好成绩，体育中考的均分、满分率年年能在市⾥名列前茅。

但我们的学⽣在其他的体育竞赛取得的成绩很不理想，组织活动时我们也发现学⽣的体育基本知识、技能相当匮乏。

针对这些情况，学校领导和体育教师为了真正落实健康第⼀的指导思想，做到以学⽣发展为本，多次召开座谈会，在学⽣中也进⾏问卷调查，最终确定了“2＋1”的体育教学模式。

2什么是“2＋1”教学模式“2＋1”教学模式中“2”是指固定教师在固定班级上两节基本课，教学内容的选择与传统教学较相似，“1”指的是模块教学，体育教师根据⾃⾝的特长开设课程（我们⼀共设置了8个模块，分别是篮球精英班、篮球提⾼班、⾜球、⽻⽑球、搏击形体、健美操、排球和乒乓球），学⽣根据⾃⼰的兴趣开学初⾃由选择课程（其中⼈数有⼀定限制），⽽且这样的选课，每学期开学初重新进⾏选择。

初中体育校本教研小论文(3篇)

第1篇摘要：随着我国素质教育的深入推进，初中体育校本教研成为提高教学质量、促进学生全面发展的重要途径。

本文以某初中体育校本教研实践为例，分析其特点、成效与不足，并提出改进措施，以期为我国初中体育校本教研提供参考。

一、引言校本教研是指以学校为主体，以教师为主要参与者，以教育教学改革为背景，以提升教育教学质量为目标，以促进教师专业发展为核心的一种教育研究活动。

初中体育校本教研作为校本教研的重要组成部分，对于提高体育教学质量、促进学生身心健康具有重要意义。

本文旨在探讨某初中体育校本教研的实践与探索，为我国初中体育校本教研提供借鉴。

二、某初中体育校本教研的特点1. 课题研究与实际教学相结合该校体育校本教研注重课题研究与实际教学的结合，通过课题研究解决教学中遇到的问题，提高教学质量。

例如，针对学生运动技能掌握不足的问题，该校开展了“初中体育课堂运动技能教学策略研究”课题，通过实践研究，形成了适合本校学生的运动技能教学策略。

2. 教师主体，注重个体差异该校体育校本教研以教师为主体，充分发挥教师的积极性、主动性和创造性。

同时，注重教师个体差异，为不同层次的教师提供针对性的培训和指导。

例如，针对新教师，该校开展“新教师入职培训”活动，帮助新教师尽快适应教学工作。

3. 校本课程开发与实施该校体育校本教研注重校本课程开发与实施，以满足学生多样化需求。

例如，根据学生兴趣，该校开设了篮球、足球、乒乓球等校本课程，让学生在课外活动中得到锻炼和提升。

4. 教学评价多元化该校体育校本教研采用多元化的教学评价方式，关注学生的全面发展。

例如，除了传统的考试成绩，还关注学生的运动技能、团队协作能力、心理素质等方面。

三、某初中体育校本教研的成效1. 提高教学质量通过校本教研，该校体育教学质量得到显著提高。

学生运动技能、身体素质、心理健康等方面均有所提升。

2. 促进教师专业发展校本教研为教师提供了交流、学习、反思的平台，有助于教师专业素养的提升。

初中体育教学论文初三考生提高中考体育成绩日常对策

体育：初三考生提高中考体育成绩日常对策1.课后训练走访几所初中学校，发现平时的课外体育活动开展的不系统，缺乏目的性、计划性、组织性和长期性，临近中考时，才临时抱佛脚，对初三学生进行突击训练，虽然也能提高运动成绩，但效果不理想。

我校优势就是长期坚持实施课外体育活动和大课间体育活动，做到有目的、有计划、有活动内容。

活动的内容丰富多彩，有田径类、球类、体操、拔河、跳绳等十几项体育活动内容，班主任是直接的责任人和组织者，体育教师巡视并对学生进行技术指导。

临近体育中考时，初三的活动内容有所偏重（中考项目），几年来，我校都是这样认真组织实施的，所以能取得较优异的成绩。

2.课外体育活动第一学期及第二学期上半时，严格按学校制定的课外活动计划和阳光体育活动内容认真组织学生进行活动。

第二学期临近中考时重点突击中考三项。

班主任老师是课外体育活动的直接责任人和组织者，体育教师巡视时，对各班的学生进行技术指导，年级组长督查各班的练习情况并进行公示，检查的结果纳入校对班级的考核。

3.早操初三年级的早操和其它两个年级分开来上，在体育教师的组织下多进行有氧耐力练习，每次不低于1500米的长跑练习。

随着能力的提高，活动的量和强度都有所增加。

4.课外作业每节体育课后都给学生安排一定数量的课外体育作业，练习的量要适中，便于学生完成。

如课后完成俯卧撑，男生3×10次，女生3×8次，体育委员负责督促学生完成。

学生可在一天不同时段分几次去完成，每次做完后都要进行肌肉放松。

5.模拟测验三月初进行第一次模拟测验，月底再进行第二次测验。

在模拟考试过程中一定要严格按照考试的程序来操作，从队伍的集合、热身活动、检录、入场、测验到成绩当场公布等整个过程严格按体育中考的模式进行，这样能给学生创设一种逼真的氛围，以更好提高学生的适应能力，不至于到真考时产生怯场的心理现象。

根据第一次测验成绩，排查出一些成绩不理想的同学，由体育教师亲自组织训练，根据不同学生制定不同的达成目标，做到因人而异、区别对待。

初中体育教学论文优秀范文鉴赏(共6篇)

初中体育教学论文优秀文鉴赏（共6篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：初中体育教学中如何开展快乐体育教学快乐体育教学是立足尊重学生在体育运动中的主体地位，通过教师的指导，让学生在掌握运动技能和进行身体锻炼的同时体验到体育运动的各种乐趣，通过对体育运动乐趣的体验，逐步形成学生终身参加体育实践的志趣和体育锻炼的习惯。

“快乐体育”教学思想是在新课改下提出的、对体育教学来说是一种新的挑战。

而怎样在初中体育教学中开展快乐体育教学？笔者根据教学实践，谈谈以下体会。

一、剖析教材，激发教师自身兴趣教材是我们教学的依据，是学生学习的样板。

没有教材我们就像巧媳妇难做无米之炊一样，所以研究体育教材是我们能否教好学生的首要条件。

体育教学时，通过吃透教材我们就能结合它的特点来产生自我的发散思维以便激发自身的兴趣。

带着浓厚的兴趣烘托整个课堂，去刺激学生的神经中枢。

以身高为、学高为师为准则；以教材为宗旨，沿着不同的方向和角度去思考，以便寻求多样性的答案即是激发了自身的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，当我们因为有了兴趣去的事往往会让我们感到有快乐，快乐让我们有所得。

在教学中，以快乐的“我”影响着即将快乐的学生们，此时，就能抓住时机让学生有更多的表演自己创造能力和特长的机会，鼓励学生的“异想天开”，竭力保护他们创新方法的积极性。

例如：在玩“踢剪子”的游戏时，教师提示了不少游戏方法，大部分学生都能按照教师要求完成，也有部分学生不按要求，有的拓展了教师的要求，有的改变了教师的要求，有的则想出了新的练习方法，有的干脆几个人联合起来游戏等等。

在学生没有完全背离教学容的情况下，教师不要横加干涉，在此基础上还要选择学生好的做法予以肯定并推广。

这样，学生的创造力才能在教师的保护、引导下得到发展，同时，教学目标也能收到良好的效果。

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初中体育教学之我见
【摘要】体育能力的培养是现代学校体育教学中一个十分重要的战略任务，实践已经证明，传统的体育教学已经远远不能适应现代社会文化发展的需要，在教学过程中，只有坚持改革创新的思维和方法，把住时代的脉搏，才能充分发挥学生的积极主动性，提高自己的体育能力，培养终生体育锻炼打下基础，才能适应社会的发展要求。

【关键词】体育能力;体育意识;体育锻炼
【中图分类号】g623 【文献标识码】a 【文章编号】
1009-5071(2011)11-0230-01
体育能力不仅是体育意识的外在表现，也是提高生活质量的一个方面。

中学是人一生接受学校教育的最为关键的承上启下的阶段。

中学体育在进行体育基本知识、技能的教学过程中，既要考虑到学生在校期间能否完成教学目标要求并达到相应的考核标准，更应考虑其毕业以后更长时期坚持有效的体育锻炼和健身习惯。

因此强化中学生体育能力的培养具有重要的现实意义和长远的意义。

1 体育能力培养是体育教学的目标之一
1.1 能力是知识、技能、智力在一定教学条件和实践途径中逐步形成和发展的综合心理特征。

体育能力则是一个人的体育知识、技术技能、素质和体验等诸因素的综合能力，并在参与具体体育活动中可体现出来的各种锻炼方法和健身手段。

根据中学生年龄特点，体育能力的培养必须建立在教师钻研教材的基础上，使教学内
容和方法服从于目标，服务于目标，教学手段上注重诱导、激发与调节、控制，在不断改进和革新中做到多样化、生动活泼、富有情趣。

激发学生内在力，使自觉参与主动投入，在主动参与中体验成功、感受喜悦，促使能力的形成，巩固并发展。

1.2 重视学生体育能力的培养，达到终身受益的目的，作为学校体育工作的基本任务和体育教学的目标之一，也就是将学生的个体行为纳入终身体育行为方式，拓宽了学校体育培养目标的内涵，在培养学生个体行为的基础上发展体育特长，使学生掌握体育锻炼的知识技能，培养和提高学生的体育能力，养成经常参加体育锻炼的习惯，有利于促进全民健身活动的普及与提高。

2 体育能力培养的途径
2.1 体育学习动机是形成体育能力的关键。

要使学生明确体育运动不仅对身体有益，而且对心理和智力也有益。

体育能力的培养是多方面互相促进的，必须从初中一年级新生入学时抓起，同时运用学校体育中的多种体育活动途径的优势，做到课内外结合，只有具备了体育能力，才能在漫长一生中，能根据自己的工作性质和职业特点，以满足身心健康，达到终身受益。

2.2 引导学生带操帮助学生获得体育能力。

学生从初一到高中毕业的六年中，是接受体育知识、技术技能学习和培养发展体育能力的重要阶段。

教师通过规范设计让学生参与课的准备活动，实践证明可以使学生的体育能力得到提高。

具体做法是：初中一年级第一学期的体育理论课给学生讲授准备操的作用原理，编操方法，注
意事项。

教师每次体育课都要对带领准备操的正确讲解、合理的口令、简单的队形变换进行说明，即给学生建立完整的规范的又具有模式化的带领准备操形象概念。

第二学期开始，着手在教师指导下，指定体育能力较好的学生带领准备操。

课前预先做好充分准备，诸如带操时间、地点、内容，辅导带操学生编制一套不少于5节与课的教材要求基本一致的准备操，经教师审核修改签字方可准予执行。

课后教师向全体学生对编带操的学生予以讲评分析和评分。

初二年级的学生，可以提出进一步的要求，编操节数增加到6至8节，带操讲解示范动作力求正确。

对初三年级以上的学生，应提出更高的要求，体育课或课外体育活动时，有计划地指定一名或四名学生全权负责全班或分组的准备部分，巩固和提高已有的体育能力。

带操一般要求6至8节，其中有一至两节是创编。

对高中年级中体育能力较好的优生，可以运用哨声带操，并根据课的主要任务和教师的指导，组织简易的体育“游戏”活动，以体育骨干推进全体学生的体育能力，为终身体育服务。

实践证明，规范组织“带操”，是有效可行的，学生获得了体育能力和成功感。

从而树立了体育学习的自信心，改善了课堂学习风气和运动技能的学习质量；有利于自立、自强的人格培养，为个体的终身体育奠定基础。

2.3 注重培养学生自我评价能力和辅导能力是体育能力培养的主要方法和手段。

自我评价是自我教育的一种方法。

教师必须加强对学生自我评价能力的培养，有没有自我评价能力的学生在练习中所表现出来的质与量都有很大的差别，因为自我评价意识，在技术
掌握的过程中，起着信息综合分析器的作用，它对众多的内外部信息进行分析、纠正、选择并确定下一步的具体行动。

如果一位学生缺乏必要的自我评价能力，他在练习中只会机械重复、死练硬套。

产生错误时，不仅判别不清，甚至有可能由于一再重复导致技术的错误定型。

有自我评价能力的学生，根据练习过程中所获得的信息去寻找解决或改正的线索与办法，能更快更好地掌握技术动作。

教师在教学中，通过对技术规格及练习的讲评，提供判别标准，明确练习要求，是培养学生形成自我评价能力的基本方式。

让学生在分层次练习中培养辅导能力。

具体做法：通过一段时间的教学或测验，按学生成绩分三组。

譬如以初中女生铅球或实心球为例为3组。

第一组：6m以上，第2组5m~6m，第3组5m以下。

分组教法与练习是采用“一帮一”的办法，也就是技术动作相对好的第一组来辅导成绩较差的第三组，这样既锻炼和提高第一组学生的辅导能力，同时提高了第三组学生的整体水平。

而第二组学生，可利用自我评价意识来判断自己在练习过程中不断改进和提高，争取早日升入第一组的行列。

由于学生之间互帮互学均较自然，更容易接受，这样使整体水平提高更快，同时班集体形成了你追我赶团结友爱的氛围，增强了同学之间的竞争意识。

总之，体育能力的培养已越来越显示出重要性和迫切性。

这是培养全面发展人才的需要；是提高教学质量的需要；是达到学生强身健体终身受益的需要；是增强全民体育意识和人口素质的需要。

因此，学校体育应充分重视学生体育能力的培养，把学生的体育学
习动机、兴趣、个性发展与体育能力的发展有机结合起来，实现中学体育在素质教育中的新突破。