移动教育客户端的体验设计与创新研究--以北京高校特色教育资源库
基于移动终端的教务管理信息系统的研究与实现的开题报告
基于移动终端的教务管理信息系统的研究与实现的开题报告第一部分：研究背景及意义1.1 研究背景随着信息技术的飞速发展，移动终端逐渐成为人们生活中不可或缺的一部分。
在教育领域，移动终端也逐渐被广泛应用，为学生提供更加便捷、快速的教学服务，同时也为教师提供了更多的教学方式和手段。
然而，目前大多数学校的教务管理信息系统仍然停留在传统的网页端应用中，难以与移动终端有效结合，限制了教务管理的效率和效果。
因此，开发一种基于移动终端的教务管理信息系统，实现教学资源的远程触达和管理，提高教学效率和质量，具有非常重要的意义。
1.2 研究意义为了解决传统教学管理中存在的问题，基于移动终端的教务管理信息系统的开发具有以下研究意义：（1）提高教务管理信息系统的便利性和灵活性。
将教务管理信息系统与移动终端结合，能够给教师和学生带来更加便捷、快速的教学服务，使他们能够随时随地获取教学资源，获得更高效的教学管理服务。
（2）增加学校教务管理的效率和质量。
基于移动终端的教务管理信息系统除了给学生和教师带来便利服务之外，更能够提高教务管理数据的准确性和时效性，增强管理人员的工作效率和精度，为学校提高教学质量提供有力的支持。
（3）拓展教育信息化领域的研究。
随着移动终端技术和教务管理信息系统等技术的不断革新，基于移动终端的教务管理信息系统也在不断的演化和发展。
深入探讨该系统的设计与实现，拓展了教育信息化领域的应用和研究领域。
第二部分：研究内容及技术路线2.1 研究内容（1）需求分析与设计。
通过对目前市场上同类型产品的分析及市场需求的调研，对于基于移动终端的教务管理信息系统进行需求分析，明确功能需求及系统设计。
（2）移动端开发。
采用Android开发技术，实现移动终端上的教务管理信息系统，包括移动客户端的设计、开发、测试等。
（3）后台开发。
采用Java Web开发技术，实现教务管理信息系统的后台管理模块，包括教务信息管理、学生信息管理、课程表管理等。
北京地区小学阶段基于手机的移动教育发展与需求研究(101103)
由上表可见，对移动学习的各种应用方式，约 70%的小学生都持积极肯定态度，约 10%持反对态度。 对于“参与到学习兴趣小组，通过手机等移动学习系统，借助于学校专题学习网站，和小组伙伴在真实的 自然情境中一起讨论、协作学习” ，认同率最高。 （二）教师调研基本数据 1．教师基本情况 被调研教师以班主任兼学科教师、普通任课教师为主体，同时涉及到学校管理者、行政工作人员等。 教师任教科目涉及到语文、数学、英语、科学、劳动、美术、音乐等多个学科。 2．对学生持有手机的态度 34.1%的小学教师支持学生持有手机，52.9%的教师反对学生持有手机，13%的教师没有表态，反对比 例明显高于支持比例。 3．对手机用于学习的态度 对于“如果学生在课余时间，能通过手机随时获得系统发送的学习材料” ，52.9%的教师表示支持，认 为是对课堂教学很好的补充；47.1%的教师表示反对，认为会引发其它问题。在反对的教师中，67.7%的教
2
5．手机资讯需求 小学生希望通过手机获得的信息类型按需求程度排序依次是：课外读物（61.7%） 、生活百科(56%)、 娱乐游戏(46.8%)、课程学习材料(41.8%)、新闻资讯(40.4%)、成长健康(31.2%)。 6．移动教育科目需求 小学生移动教育科目按需求程度排序， 依次是： 语文 （53.9%） 、 数学、 物理、 化学等自然科学 （52.5%） 、 英语（39.7%） 、历史、地理、政治等人文、社会科学（38.3%） 、思想品德等德育课程（36.2%） 。 7．移动教育内容需求 小学生移动教育内容需求按需求程度排序，依次是：学习重点（66.7%） 、考试的知识点（59.6%） 、作 业提醒（46.8%） 、课程总结（41.1%） 、课前预习要点（39.0%） 、全部课程内容（34.8%） 。 8．移动教育信息获取方式 对于移动教育信息获取方式，31.2%希望“根据自己的习惯设定时间段发送” 、29.1%倾向于“在需要 的时候用手机上网查询” 、22%希望“系统随机自动发送”17.7%希望“预先存储在手机内” 。 9．移动教育媒体偏好 小学生对于移动教育信息的呈现载体，按喜好程度排序，依次是：视频（53.9%） 、文字（50.4%） 、动 画（43.3%） 、图片（34.8%） 、声音（25.5%） 。 10．移动学习应用方式 移动学习，其核心要义，就是学生能通过手持终端随时随地学习。对于基于手机的移动学习的多种应 用方式，小学生的态度与期望怎样？问卷调研涉及到的主要移动学习应用方式描述如下： ——你是否愿意通过手机随时随地接收作业提醒、各科学习要点等与课程学习紧密相关的学习资料？ ——你是否愿意通过手机接收需要预习的课程内容和学习要点？ ——如果每天将课后习题用短信的方式发送到你的手机上，你可以进行交互式测试，并获得及时的反 馈信息，你愿意参与吗？ ——如果老师每天将家庭作业通过短信发送到你自己的手机上，在回家做作业的过程中你可以随时通 过手机和老师取得联系，就不明白的问题和老师交流，你愿意么？ ——如果你可以通过手机上网的方式，随时随地浏览学校的专题学习网站，下载有关的学习资料，进 行阅读，你愿意么？ ——如果你可以通过手机上网的方式登陆学校的专题学习网站，就某个感兴趣的学习问题发表自己的 疑问、意见和见解，并可以随时收到学校老师或者其他同学的回答和评论，你愿意么？ ——如果你可以参与到不同的学习兴趣小组中，借助于手机、学校专题学习网站，和小组伙伴在真实 的自然情境中一起讨论、协作，探索自然科学的奥妙，你愿意么？ ——如果通过手机，你可以随时就学习、生活以及和伙伴们交往的烦恼问题向爸爸妈妈或者喜爱的老
全国中小学智慧教育平台：一种新的学习方案设计
全国中小学智慧教育平台：一种新的学习方案设计简介全国中小学智慧教育平台是一种创新的研究方案设计，旨在提供全面的智能化教育解决方案，以促进学生的研究效果和教师的教学效果。
该平台利用先进的技术和教育资源，为学生和教师提供个性化的研究和教学体验。
目标该平台的目标是通过以下方式改进研究环境和研究结果：- 提供丰富多样的研究资源，包括电子教材、在线课程和研究工具。
- 支持个性化研究，根据学生的兴趣、能力和研究风格提供定制化的研究内容和研究路径。
- 提供实时反馈和评估，帮助学生了解自己的研究进展，并及时调整研究策略。
- 提供教师支持和教学辅助工具，帮助教师更好地管理课堂和个别辅导学生。
主要特点该平台具有以下主要特点：1. 智能化研究：通过人工智能和数据分析技术，根据学生的研究行为和表现，为他们推荐个性化的研究资源和研究活动。
2. 协作研究：学生可以通过平台与同学和教师进行在线互动和合作，共同完成研究任务和项目。
3. 移动研究：平台支持在不同设备上进行研究，学生和教师可以通过手机、平板电脑或电脑访问平台，并随时随地参与研究活动。
4. 教学管理：教师可以使用平台管理课程、布置作业、评估学生，同时获得学生研究数据和分析报告，以便更好地指导教学。
5. 安全保障：平台采用安全的数据加密和访问控制措施，保护学生和教师的个人信息和研究数据的安全和隐私。
实施步骤为了顺利实施全国中小学智慧教育平台，以下步骤应该被采取：1. 确定合作伙伴：寻找可靠的技术公司或教育机构作为平台的合作伙伴，共同开发和运营平台。
2. 开发平台：与合作伙伴一起设计和开发平台，确保其具备可扩展性、安全性和易用性。
3. 测试和反馈：在一些学校进行试点测试，收集学生和教师的反馈意见，并根据需要进行调整和改进。
4. 推广和培训：向全国各地的中小学推广该平台，同时提供培训课程和教师支持，确保他们能够充分利用平台的功能。
5. 持续改进：根据用户反馈和市场需求，不断改进和更新平台的功能和服务，以满足学生和教师的需求。
移动互联网在教育领域的创新应用
移动互联网在教育领域的创新应用随着科技的日新月异，移动互联网已经深入人们的日常生活，尤其在教育领域，它以其独特的优势正在引领一场学习革命。
移动互联网不仅打破了传统教育的时空限制，还通过丰富多样的创新应用，为学生提供了个性化、互动性强的学习体验。
在移动互联网浪潮的推动下，教育方式正发生着翻天覆地的变化。
诸如“翻转课堂”、“在线教育平台”等新模式不断涌现，它们倡导的是一种更加灵活、高效的学习方式。
学生们可以通过平板电脑、智能手机等移动设备随时随地访问教学资源，进行自主学习。
移动互联网时代的教育应用更是多样化和智能化的代表。
诸如智能辅导应用可以根据学生的学习进度和能力推送个性化的学习内容；语言学习应用则利用语音识别技术帮助用户提高发音的准确性；还有虚拟现实技术的应用，让学生能够通过虚拟实验室进行科学实验，既安全又便捷。
值得一提的是，移动互联网教育不局限于知识传授，它还强调培养学生的自主学习能力和批判性思维。
在线讨论区、互动问答等社交功能，让学生们在交流与合作中深化理解，培养独立思考的能力。
然而，移动互联网在教育领域的应用并非没有挑战。
数字鸿沟是其中最突出的问题。
不同地区、不同经济条件下的学生获取移动互联网教育资源的能力存在显著差异，这就要求社会各界共同努力，确保每个孩子都能享受到平等的教育机会。
面对未来，移动互联网在教育中的应用将更加注重深度整合与创新。
人工智能、大数据等技术将被更广泛地运用于教学分析和个性化教学之中。
同时，随着5G网络的推广，教育场景将变得更加丰富，远程实时互动、增强现实教学等将成为可能。
在移动互联网的加持下，教育的未来将是个性化、智能化、互动化的。
每一个学习者都能在这个多元化的学习生态中找到适合自己的学习路径，实现真正的终身学习。
而这一切，都源于移动互联网在教育领域不断创新与突破的成果。
综上所述，移动互联网在教育领域的创新应用正开启着教育革新的新篇章，它不仅改变了教与学的方式，更为我们提供了一个包容、高效、动态的现代学习环境。
基于移动交互式数字教材的云班课教学研究与实践
基于移动交互式数字教材的云班课教学研究与实践一、移动交互式数字教材的特点和优势移动交互式数字教材是指利用移动终端设备和网络技术，将教学内容以数字化的形式呈现，并结合互动式的教学方式进行教学。
其特点主要包括以下几点：1. 灵活多样的呈现方式：移动交互式数字教材可以以图文、动画、视频等多种形式呈现教学内容，使学生更直观地理解和掌握知识点。
2. 个性化学习空间：学生可以根据自己的学习需求和兴趣，自主选择学习内容和学习时间，打造个性化的学习空间。
3. 互动式学习体验：教学内容可以通过互动式的方式呈现，学生可以参与增强学习的趣味性和有效性。
4. 随时随地学习：移动交互式数字教材可以在任何时间、任何地点进行学习，大大提高了学习的灵活性和便捷性。
基于以上特点和优势，移动交互式数字教材已经成为现代教育的重要组成部分，受到了广泛的关注和应用。
二、云班课教学模式的特点和优势云班课教学模式是指利用互联网和云计算等技术手段，将教学内容和教学活动进行线上化，让学生和老师可以在互联网空间中进行教学活动。
其特点主要包括以下几点：1. 灵活的教学时空：云班课教学模式打破了传统教学的时空限制，学生和老师可以随时随地进行教学活动，也可以进行跨地域的教学合作。
2. 多元化的教学形式：云班课教学模式可以采用多种教学形式，如直播课堂、录播课程、在线讨论等，为学生提供了更丰富的学习资源和学习体验。
3. 个性化的学习服务：云班课教学模式可以根据学生的学习需求和特点，提供个性化的学习服务和课程安排，满足不同学生的学习需求。
4. 实时互动和反馈：云班课教学模式可以提供实时的互动和反馈机制，教师和学生可以及时进行交流和互动，促进学习效果的提升。
将移动交互式数字教材与云班课教学模式进行结合，可以充分发挥二者各自的优势，为教学带来更好的体验和效果。
移动交互式数字教材的多样化呈现方式和云班课的灵活教学时空可以相互配合，构建更丰富多样的教学体验。
学生可以通过移动终端设备随时随地进行学习，而教师也可以根据学生的学习情况和需求，及时调整教学内容和形式，提供更个性化的教学服务。
高校智慧教学平台应用优化探索与实践——以中国石油大学(北京)为例
高校智慧教学平台应用优化探索与实践——以中国石油大学
(北京)为例
毛荣;庞飞
【期刊名称】《教育教学论坛》
【年(卷),期】2024()14
【摘要】“互联网+教育”背景下,智慧教学平台是高校促进教学模式改革的重要工具,各高校充分利用智慧教学平台开展在线教学,成功地保障了教学需求。
从分析中国石油大学(北京)智慧教学平台建设现状入手,结合学校主要采取的五方面应用推广方法,并对应用成效数据进行分析,总结师生应用智慧教学平台的喜好与规律,探讨智慧教学平台应用优化建议,为高校不断推进在线教学理论指导和实践创新,有效提高教学质量与水平,提供借鉴参考。
【总页数】4页(P13-16)
【作者】毛荣;庞飞
【作者单位】中国石油大学[北京]信息化管理处
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.应用技术型高校实践教学改革探索——以中国石油大学胜利学院市场营销专业为例
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3.大数据视阈下高校基层智慧党建的实践路径研究——以中国
石油大学(北京)克拉玛依校区为例4.应用型人才培养视角下金融学专业实践教学体系的优化问题——以中国石油大学(北京)克拉玛依校区为例5.信息化助力高校“本研一体化”培养模式变革的探索与实践——以中国石油大学(北京)为例
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基于移动交互式数字教材的云班课教学研究与实践
基于移动交互式数字教材的云班课教学研究与实践随着移动互联网的普及，数字化教学已成为现代教育发展的趋势。
教育教学中逐渐普及的移动交互式数字教材，在信息技术与教学深度融合的背景下，为教学提供了新的途径。
在这样的背景下，云班课作为云教育的典型代表，成为了国内教育界备受关注的新兴技术工具。
本文旨在探讨基于移动交互式数字教材的云班课教学研究与实践的相关内容。
一、教学环境与背景现代教育转向信息化教育，数字化教学方式已成为现代教学主流。
其中，移动交互式数字教材是较为新颖并且具有很大优势的一种教学方式。
随着智能手机和平板电脑的普及，移动终端用户数量日益增加，这使得移动交互式数字教材的使用变得越来越方便和普及。
云班课作为云教育中的一种新型教育方式，逐渐得到广泛的应用。
基于移动交互式数字教材的云班课教学未来将在教育教学中发挥更大的作用。
二、移动交互式数字教材移动交互式数字教材，指在数字化的教育教学环境下，运用移动终端设备进行学习、交流和应用的教材。
通过移动终端，不论时间和地点，学生可以随时随地获得学习资源，并通过教材内容与教师和其他学生进行互动和交流。
移动交互式数字教材具有以下特点：1、移动性强。
由于使用移动终端进行学习，随时随地可以获取学习资源和与教师、同学交流，因此，学习不受时间和地点的限制，方便快捷。
2、互动性强。
移动交互式数字教材通过互动、交流和讨论等方式激发学生参与，提高他们的学习兴趣和主动性。
3、多样化。
移动交互式数字教材中的教学资源多种多样，包括文字、图片、音频、视频等多种形式，可以更好地促进学生的感性认知和理性思考。
三、云教育与云班课云教育是一种基于互联网、云计算等技术实现教育资源共享、教育教学管理、教育信息化服务的一种全新教育模式。
云教育具有以下优势：1、方便快捷。
学生、家长、老师通过云教育平台可以方便地获取各种学习资源，并进行交流和互动。
2、灵活性强。
云教育提供多种可定制化的学习方式和教学方案，学生可以根据自己的兴趣和需求进行选择。
移动设备在教学中的应用
移动设备在教学中的应用如今，移动设备已经成为了人们生活中不可或缺的一部分。
随着科技的不断进步和智能手机的普及，移动设备也逐渐开始在教育领域发挥重要作用。
本文将探讨移动设备在教学中的应用，并分析其带来的益处和挑战。
一、移动设备在教学中的应用概述移动设备包括智能手机、平板电脑等便携式电子设备，其拥有强大的功能和便捷的操作方式，成为了现代教育中不可或缺的工具。
教师和学生可以借助移动设备进行教学和学习活动，从而为教育带来了革命性的改变。
二、移动设备在课堂教学中的应用1. 提供丰富的教育资源：移动设备上可以通过下载教育应用程序或访问在线教育平台，获取到丰富的教育资源。
学生可以通过观看教学视频、阅读电子书籍等方式，进行自主学习和进一步巩固知识。
2. 促进互动和创造力：移动设备可以通过教育应用程序提供全新的学习体验，例如互动题库、创意设计等。
学生可以通过手机或平板电脑参与在线问答、小组讨论等活动，激发兴趣和创造力，并且促进师生之间的互动。
3. 提供实时反馈和评估：借助移动设备，学生可以通过不同的应用程序提交作业、参加在线测验等，教师可以即时给予反馈和评估，帮助学生及时发现问题并进行改进。
三、移动设备在课外学习中的应用1. 扩展学生学习空间：学生可以利用智能手机或平板电脑进行在线学习，不受时间和场地的限制。
他们可以通过观看教育视频、参与在线课程等方式，拓宽自己的知识面，提高学习效果。
2. 个性化学习：移动设备可以根据学生的兴趣爱好和学习进度，提供个性化的学习内容和推荐资源。
学生可以根据自身的需求和学习风格，进行自主学习和深入研究。
3. 培养信息素养：现代社会信息爆炸，移动设备可以帮助学生进行信息检索和分析，培养他们的信息素养和综合能力。
通过使用学习型应用程序，学生可以学会合理利用网络资源，识别有用信息并进行整理归纳。
四、移动设备在教学中的挑战与解决方案1. 分心和滥用：移动设备在教学中可能导致学生分心和滥用，影响学习效果。
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显其 重要性。
２传播 效果的差异 从传 播学角度 来看 ， 所有 的人类信 息传播 中， 面对 面的传 播效 果是
关键 诃 ：
移动教 育 移动学习 客户端 体验 设计
最 有效 的。 在人 际交流与传播 中， 除了语言符 号之外 ， 还包括人的表 情、 姿 势、 动作 、 服饰 ， 以 及使 用的物 品等非语言 符号的 传播 ， 这一点通 过著 名学 者艾伯特 ・ 梅热 比的非语言传 播公式 “ 相互 理解 ＝ 语调 （ ３ ８ ％） 十 表情 （ ５ ５ ％） ＋ 语言（ ７ ％） ” 即可以得到印证 。 因此， 当下实现教 师与 学生间交流 与 互动 ， 以及学生 彼此之 间交流与 互动 的最佳 效果 ， 最有效 的解 决办法 仍然 是面对面 的传统课 堂教育 ， 正如习近平 同志 在２ ０ １ ４ 年第六轮 中美战 略与经 济对话开幕式 中明确 指出的那样 ：“ 经 济全球化 、 社会信息化快速 发展 ， 但电话 、 网络 永远不能取代人与人面对面的沟通和交流 。 ”当然， 尤
未可知的是 ， 如果有朝一 日， 像科幻电影 《 星 球大战》 和《 特种部 队： 眼镜 蛇 的崛起 》 中那 样的３ Ｄ 全 息影像投 射系统 ， 能够真正 完美实 现人物影像 声音的实时传送 ， 或许那个 Ｉ ］ － ， ｔ ｔ ￣才会真的到 “ 学校 ” 关门大吉的时刻了。
３碎片化问题 众所周知 ， 碎片化问题 是教 育进入互联网时代之后最为凸显的问题 ，
一 —
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北 京 第二 外 国语 学 院 王 馨 欣
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主要体 现在两个方面， 一方面是学习信 息自身 的碎片化 ， 其实移动教 育和 传统教 育无异， 都是所 谓 “ 闻道有先后 ， 术业有专攻” ， 只不过以前教师面
ｍａ ｄ ｅ ｃ ｈａ ｎ ｇ ｅ ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ａｐ ｐ ｒ ｏ ａ ｃ ｈ ｅ ｓ ｆ ｏ ｒ ａ ｃ ｃ ｅ ｓ ｓ ｔ ｏ ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｅ ｄｕ ｃａ ｔ ｉ ｏｎ ． Ｍｏｂ ｉ ｌ ｅ Ｌ ｅａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｍｏｂ ｉ ｌ ｅ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅｔ ｉ ｓ ｆ ａ ｖ ｏ ｒ ｅｄ ｆ ｏ ｒ ｉ ｔ ｓ ｅ ａ ｓ ｅ ｏ ｆ ｕ ｓ ｅ ， ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｙ ａ ｎ ｄ ｃ ｏｎ ｖ ｅｎ ｙ ｚ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ａ ｐｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｄｅ ｓ ｉ ｇｎ
用设 计和 人’ Ｉ 生 化设 计等角度 进行 分析， 系 统探 讨移动教 育客户端 的体 验设计与 创
新发展 。
为未来的趋 势一定 是资源整 合与 融合发展 ， 移动教育 的蓝海也应该 放在 在 校学生和社 会成员 的继 续教 育与再教 育上 ， 并成为传 统教育模 式的重 要 且不 可分割的组成 部分， 这一 点在 “ 终身学 习” 的潮 流之下也会愈发 凸
中圈 分类号 ： Ｔ Ｂ ４ ７
文献 标识码 ： Ａ
文章 编罨 ： １ ０ Ｏ ３ — ０ ０ ６ ９ （ ２ Ｏ １ ５ ） Ｏ ３ — ０ １ ３ ４ — ０ ２
Ａｂｓ ｔ ｒ ａ ｃｔ ：
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摘要 ：
智能 移动 终端 的广泛普及与应 用 ， 使得人们 获取信 息和接 受教 育的方 式发生 了重 大 改变 ， 基 于移动 互联 网的移 动教 育因其 易用性 、 交 互性和 便捷 性而 受到青 睐 ， 本文 以北 京高 校特 色教 育资 源库客户 端设 计 为例 ， 通 过功 能定 位、 界面 重塑 、 易
移动教 育客户 端 的体验设 计与创新研 究
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以北京高 校特色教育 资源库 客户端设计 为例
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