让兴趣引领阅读
家庭阅读氛围的营造——孩子的读书习惯需要父母的引领
家庭阅读氛围的营造——孩子的读书习惯需要父母的引领有的父母总是反映自己的孩子每天花大量时间看电视、玩电脑游戏，就不愿意花时间去读书，而父母又往往把孩子的这种现象归结于缺乏耐心，懒惰。
其实孩子是否有一个好的阅读习惯与家长是否掌握恰当的方法培养有很大的关系，父母越早开始和孩子一起读书，孩子的理解能力、交往能力、解决问题的能力就越强，知识面越广，孩子的自信、表达能力越突出。
哪些方法可以帮助孩子养成好的阅读习惯呢？我很喜欢读书，所以我的女儿也喜欢读书，因此我对引导孩子养成良好的阅读习惯也有一些心得，现在我和大家分享一下。
一、带孩子进书店，萌发阅读兴趣。
孩子的阅读习惯应该从小培养，在孩子很小的时候我就经常带她逛逛图书馆、阅览室，让她自己选爱看的书。
对激发孩子的兴趣很有益处，不妨在您有空的时候，也陪孩子一齐去图书馆看书。
有的家长喜欢给孩子买书，书柜里满满的，每天逼迫孩子读几个小时的书。
而孩子总在不情愿的看新书，几年下来可能读过无数本了。
其实，存书多少并不重要，读过多少也不重要，重要的是孩子能真正喜欢、记到心里的有多少。
孩子从能听懂话开始，我就每晚临睡前给孩子讲书半个小时，其余时间就不强迫孩子阅读或主动给孩子讲书。
常听有的妈妈抱怨孩子不爱看书、不爱听故事，只能追着讲，孩子也好像什么也没听到。
阅读是一个好的爱好，可以潜移默化地形成习惯，但不该强求。
现在学校也有图书馆了，鼓励孩子每周精心借阅几本好书，课后阅读，丰富自己的知识面。
小的时候就让他们读自己喜欢的，图文并茂的。
不用管书中内容是什么，只要健康的都可以，培养孩子对书的热爱和养成读书的习惯。
记得女儿五六岁的时候，在一天放学后刮大风了，她突然问我，妈妈为什么刮风？风从哪里来的？我一时语塞，她很自豪的说：“就是冷热空气流动形成的。
书上说，冷空气往热空气这边流动……”看着孩子认真的讲解，我很欣慰，替我也替女儿。
她能把书上感兴趣的东西讲给别人听了，对读书开始有兴趣了。
教师如何引导学生课外阅读
教师如何引导学生课外阅读教师如何引导学生课外阅读（阶段性论文）作为一名语文教师，2022.05年永年县第十五中学的赵俊英应该如何引导学生课外阅读，让学生积极穿越书海、收集珠子和捡贝壳？一、激发学生的阅读兴趣1.教师是阅读兴趣的激发者。
教师应尽最大努力促进所有学生，使他们都喜欢阅读。
我告诉学生们：当我还是个孩子的时候，我一点也不读书。
小学时，一位男老师来了。
他运用了大量的课外知识来丰富枯燥的课堂，这使我们相信他是一位博览群书的老师。
他为我们设立了一个阅读角。
起初，我不是读者之一，但有一天，当我发现我的玩伴越来越少，我的同学课后不能放下一本小书时，我忍不住借了第一本。
从那时起，我成了书迷。
通过这种叙事，引导学生沉迷于阅读。
显然，教师不仅影响学生的未来，也影响几代学生的未来。
2、教师是经典名著的点拨者与讲解员。
在学生学会独立阅读后，教师还应引导学生进行更有深度的阅读。
教师应是经典名著的普及者，只有教师对经典作品有很好的理解，才能在对精典的解说中使学生对名著产生兴趣。
教师应让学生接受更多优秀作品的熏陶，学会欣赏意境优美的篇章，培养健康的阅读情趣。
3.老师应该是学生的“书友”。
学生具有强烈的“教师导向”，教师的言行对学生起着潜移默化的作用。
如果你想让学生对阅读感兴趣，如果他们不喜欢阅读，老师怎么办？因此，在正常的教学过程中，教师应尽量营造浓厚的文化氛围，与学生一起阅读课外书籍。
把你精心挑选的课外阅读材料带到教室仔细阅读，记下阅读笔记，并定期向学生介绍你的阅读情况。
对于好文章，你也应该直接读给学生听。
在阅读中与学生交流情感，创造快乐的阅读空间，从“想让我读”变成“我想读”，让阅读变得如此有趣。
二、推荐学生的阅读内容一个人的阅读能力与家庭环境、社会环境、个人兴趣爱好、智力等因素直接相关。
由于年龄、经验、知识和能力的不同，阅读理解会有差异。
教师应充分了解阅读主体的个性特征，尊重他们的个性差异，引导学生的阅读兴趣，努力使学生根据自身特点选择符合自己兴趣的阅读材料。
如何激发学生对阅读的兴趣并提高阅读能力？
如何激发学生对阅读的兴趣并提高阅读能力？释放学生泛读兴趣，提升阅读理解能力：教育专家视角写作是人类获取知识、开拓眼界、提升思维能力的重要途径。
在信息爆炸的时代，培养学生的阅读兴趣和能力尤为重要。
作为教育专家，我将从以下几个方面阐明如何激发学生的阅读兴趣并提升写作能力：一、催发阅读兴趣的策略1. 共同营造良好的阅读氛围：为学生提供丰富多彩的图书资源，可以设置阅读角或图书馆，举办读书分享会、朗读比赛等活动，营造轻松愉快的阅读氛围，让学生感受到阅读的乐趣。
2. 因材施教，选择适合的读物：根据学生的年龄、兴趣爱好、认知水平，推荐不同类型的书籍，例如，图画书、绘本、童话故事、科幻小说、历史传记等，帮助学生找到合适的阅读方向。
3. 利用多种手段，增强阅读兴趣：依靠图片、视频、音频等多媒体形式，将枯燥乏味的文字内容变得生动有趣，例如，播放电影片段、阅读名著改编的戏剧、制作读书笔记等，提高学生的阅读参与度。
4. 加强生活实践，促进阅读理解思考：将泛读内容与学生的日常生活、学习内容联系起来，引导学生思考问题、解决问题，将阅读理解与生活实践相结合，使泛读更快乐。
二、提升阅读能力的策略1. 重视培养读书习惯：鼓励学生每天坚持阅读，养成阅读的习惯，并制定和执行合理的阅读计划。
2. 训练写作技巧：教授学生常见的阅读技巧，例如，略读、精读、速读、泛读等，帮助学生增强泛读效率和阅读理解能力。
3. 结合阅读理解训练：通过提问、讨论、写作等方式，引导学生深入思考文本内容，理解作者的意图，提高阅读理解能力。
4. 重视写作方法的指导：教授学生有效的写作方法，例如，利用笔记、关键词等，帮助学生更好地理解和记忆阅读内容。
5. 鼓励阅读交流：鼓励学生与老师、家长、同伴交流阅读心得，分享阅读感受，拓展阅读视野，提升阅读理解能力。
三、泛读兴趣与阅读理解能力的相互促进阅读兴趣是提高阅读能力的动力，写作能力是维持阅读兴趣的关键。
在培养阅读兴趣的同时，要注重泛读能力的提升，两者相互结合，相互促进。
培养学生阅读兴趣的十大方法
培养学生阅读兴趣的十大方法阅读是人类获取知识和思想交流的重要途径，然而，在当前信息爆炸的时代，学生普遍缺乏阅读的兴趣和习惯。
针对这一问题，我们需要掌握一些培养学生阅读兴趣的有效方法。
本文将介绍十大方法，以期帮助教师和家长更好地引导学生走进阅读的世界。
一、建立阅读氛围营造良好的阅读氛围对于培养学生阅读兴趣至关重要。
可以通过设立阅读角、展示图书和阅读成果等方式，将阅读贯穿于学生日常生活的方方面面。
此外，学校和家庭应当共同努力，提供丰富多样的阅读资源，激发学生的阅读欲望。
二、选择适合学生的阅读材料学生阅读的兴趣常常与阅读材料的内容相关。
教师和家长应该结合学生的兴趣爱好和阅读水平，精心挑选与其需求相符的书籍、杂志和报纸。
此外，利用数字化技术，提供电子书和在线阅读平台，也是一个不错的选择。
三、提供阅读推荐和引导在学生面临大量阅读选择的同时，他们也容易感到迷茫。
教师和家长可以针对不同年龄段的学生，推荐一些经典和优秀的阅读材料，并提供相应的解读和引导，帮助学生更好地理解和欣赏作品，从中找到阅读的乐趣。
四、创设阅读互动环境阅读应该是一种积极互动的过程。
教师和家长可以组织学生间的读书分享会，让他们在互相交流和互相启发中，增强阅读的体验和乐趣。
此外，可以引导学生写读书笔记、评论和心得，培养他们的思维能力和表达能力。
五、鼓励阅读创作除了阅读，学生也应当有机会进行阅读创作。
教师和家长可以邀请学生参与写作比赛、创作故事、诗歌等，以及制作阅读报告和演讲等，激发学生的创造力和表达欲望，从而提高他们对阅读的热情和兴趣。
六、倡导家长陪伴阅读家长的参与对于孩子的阅读兴趣培养至关重要。
家长可以每天陪伴孩子一起阅读，不仅可以加深亲子关系，还能通过亲身示范，让孩子看到阅读的好处和快乐。
同时，家长也可以和孩子一起设立阅读目标，并进行相应的奖励激励，增强学生的自主阅读能力。
七、带给学生阅读的乐趣引导学生通过阅读获得快乐和乐趣，是培养他们阅读兴趣的重要手段。
激发学生阅读兴趣六种方法
激发学生阅读兴趣六种方法阅读教学是作文教学的基础，是开发学生智力，启迪学生思维的重要途径和有效方法，因而在语文教学中占有十分重要的地位。
难怪有人说，阅读是智慧的体操。
但从实际情况看，不少学生不爱阅读，甚至对语文不感兴趣，“学习语文是不得已而为之”。
兴趣是最好的老师。
如何让学生对阅读产生兴趣，进而喜欢语文在阅读教学时，常要求学生预习，扫除文学障碍，粗知课文大意等。
但某些学生对阅读缺乏兴趣而没有预习，有的虽然“预习”了，也只是走马观花，应付差事。
针对上述情况，应采用不同方法。
一、利用插图激趣法。
九年义务教育初中教科书编排上，有个较为突出的特点是安排了不少很诱人的插图，成为教读课文的辅助手段，有的则是重要凭借。
二、巧设导语激趣法。
好的导语可激发学生学习兴趣，渲染良好的课堂气氛，从而提高教学效率。
三、分析题目激趣法。
题目是文章的眼睛，它简洁、醒目而传神，题目分析得好，往往能唤起读者的阅读兴趣，使之注意力集中，有针对性地阅读课文，较好地完成本节教学重点。
四、室外活动激趣法。
小学生爱动，最不喜欢死气沉沉的教学，语文课的实验又少，无法满足其心理需求，而室外课则很容易激发其学习兴趣。
以上四种方法最适合于没有预习过的课文，对于预习过的课文可采用下列方法：五、关键词咀嚼法。
每一篇课文几乎都有一牵一发而动全身的关键性语句，有人称为“文眼”。
抓住“文眼”进行咀嚼，是打开文章之锁的钥匙。
六、妙设悬念激趣法。
这种方法往往用于故事性较强的文章中，在文尾作总结，设悬念，造成一种“欲知后事如何，且听下回分解”的效应。
激发学生阅读兴趣的方法较多，如“朗读激趣法”，可通过老师声情并茂的朗读或放录音感染学生，从而激发兴趣。
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应该如何引导学生进行课外阅读
应该如何引导学生进行课外阅读(语文课程标准)中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进。
一、培养兴趣，使课外阅读成为学生自身的强烈愿望。
一位教育家说过：“兴趣意味着自我活动。
”要让学生乐于读，自愿读，把课外阅读作为自己学习、生活的需要，才能使其成为提高学生语文素养的有效途径。
1、教师和同学推荐课外的好文章，读给大家听，让大家自己去读。
教师应适时选取一些合乎学生心理特点，与学生生活贴近的课外读物或文章介绍给同学们，让他们有亲近感。
创造机会让同学们自己把喜欢的课外阅读材料向同学们介绍。
这样做有利于发挥他们的主动性，还可起到促进大家多读书，争相读好书的作用，榜样和竞争的力量不言而喻。
2、开展课外阅读比赛和成果展览。
我设计了以小组为单位的“课外阅读评比表”，一周进行一次小结，一学期进行总结，看谁读得多，看哪个小组读得多，并做到持之以恒。
可以借用活动课等时间，让学生通过朗读、背诵、讲故事、谈读后感、讲与课文相关的知识等形式汇报阅读的成果，以检验大家的阅读效果。
这样，学生就可在阅读的质和量上协调发展。
二、掌握课外阅读方法，让同学们读得轻松，富有实效。
培根在(论求知)中说：有的书只要读其中一部分，有的书只须知其中梗概即可，而对于少数好书，则要精读，细读，反复地读。
我们也可对课外阅读的方法大体分为两种，即略读和精读。
略读，就是简略地读，涉猎性地读。
要引导学生学会通过看目录、读故事梗概和抓其中片断读等方法来了解图书、文章的大意，力求在较短的时间内获取有用的信息。
对学生终身学习和发展有重要作用的内容，则要采用精读的方法。
精读，可以理解为积累性的阅读或探究性的阅读，更注重内容的内化和运用。
精读时应引导学生采用品读、背诵、摘录、写体会、编手册等方法促进对精读内容的理解、积累乃至运用。
培养孩子的阅读兴趣-让阅读成为一种习惯教学提纲
培养孩子的阅读兴趣让阅读成为一种习惯“书籍是人类进步的阶梯。
”书是我们的良师益友。
读书可以陶冶人的情操，给人知识和智慧。
作为一名老师，我们也应该积极为孩子们创设营造良好的阅读环境和激发孩子们的阅读兴趣。
教会孩子如何更好地去阅读，使之养成一种受益终生的好习惯。
一、创设营造良好的阅读环境1、充实书源，让孩子有书读。
为了让孩子有书读，我最大程度地利用了学校的图书室。
虽然藏书不多，但有些书还是很适合孩子阅读的，每个星期，我都自己到图书室，认真挑选几十本书，放到班级的书柜里，供学生阅读。
我还在班级开展了“捐一本看百本”的捐书活动，让孩子把自己的藏书拿到学校来，充实班级小书柜，做到书籍共享。
就这样，班级小书柜满了，可供学生读的书多了。
2、创设氛围，让学生有时间读。
由于升学的压力，家长和教师都看重学生的成绩。
家长认为孩子应该把时间用于完成老师的任务上，而老师呢，觉得课外阅读指导费时费精力，怕耽误进度，为了让学生取得好成绩，他们采用题海战术，坚持着“滴水穿石”的精神，大量的习题，反复地练习。
所以很多孩子觉得没有时间阅读。
为了让孩子有时间读书，我抓住每隔一天的语文早读这宝贵的读书时间，我总是让孩子们预习要上的课文，要求就是读准字音，读通句子，声音响亮。
快要结束时，我总是请一两位学生上台，说说自己读的收获，可以是好词佳句，可以是感受，可多可少，哪怕是一个词。
每周末，不布置家庭作业，让每位学生都带一本书回家，和家长共同阅读，记录阅读收获。
学校还专门设立了“课外阅读课”，每周一次，专课专用，同学进行阅读，我们语文教师进行阅读指导。
二、激发孩子们的阅读兴趣。
叶圣陶先生曾经说过：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。
1、榜样激趣。
榜样的力量是无穷的，它能使学生产生看齐的向上心理。
最好的榜样就是身边的人。
首先我和孩子一起阅读，要孩子读的书，我总是先读，这样就能和孩子进行交流。
激发兴趣促进阅读
激发兴趣促进阅读古人说“读书破万卷，下笔如有神。
”这强调了多读书的好处。
瑞士教育家皮亚杰指出：“所有的智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”这说明了“兴趣”在读书中的巨大作用。
小学生正处在身心发展的关键时期，激发他们的课外阅读兴趣，就如花香引来蜜蜂一样，能从阅读中获得信息，满足，产生愉悦的情感体验。
一、激起阅读需要，形成阅读兴趣需要是对事物的欲望或要求。
小学生的课外阅读兴趣是在需要的基础上，通过课外阅读活动而逐渐形成的。
小学生的阅读兴趣总是体现在具体的情境之中。
如有的学生获得了学校读书征文比赛的奖励，相关部门进行了大张旗鼓的表彰，就会使其它学生由好奇、向往而产生课外阅读兴趣和需要。
二、优化阅读环境，激发阅读兴趣良好的阅读环境，能够充分激发小学生的课外阅读兴趣。
如我校在“橱窗”中展示学生的手抄报、读书心得，并进行评比。
学生为了办好手抄报，就要进行大量的课外阅读，积极主动地去收集处理信息。
学校的“红领巾广播站”也开辟了佳作赏析节目，并向同学们推荐优秀的图书。
这样，使学校有“书香”“墨味”，营造了一个充满人文气息的环境，也激发了小学生课外阅读兴趣。
三、加强阅读指导，培养阅读兴趣由于小学生的年龄、心理、阅历等实际情况，独立阅读常常会遇到不少困难，这会给阅读兴趣带来负面的影响。
学生只有知道了读什么书，掌握了读书方法，才能对课外阅读有兴趣。
我校的教师首先教会学生筛选读物，除了教师推荐一些好书外，也允许小学生自主选择不涉及原则性问题，不违反伦理道德的书来读，这才能引发学生读书的直接兴趣。
四、开展课内外活动，巩固阅读兴趣（一）故事引趣有的小学生虽然不愿读书，但却愿听故事，对未讲的故事或未讲完的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。
教师利用学生愿意听故事，讲故事的心理，因势利导地把讲故事的活动转移到读书上，从而达到使学生对阅读产生间接生趣的目的。
（二）竞赛保趣小学生好胜心强，开展适当的竞赛活动，非常符合小学生的年龄特点，有利于使小学生获得并保持阅读的兴趣。
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让兴趣引领阅读
作者：王梅
来源：《文学教育·中旬版》2014年第04期
[摘要] 兴趣是最好的老师。
在农村小学语文阅读教学中，兴趣起到十分重要的作用。
在教学过程中，教师要运用多种教学方法，培养学生的阅读兴趣，积极地引导学生进行阅读，提升阅读教学质量。
[关键词] 兴趣；农村小学语文；阅读教学
小学语文教学中，一个较为重要的环节就是阅读。
古语曾说道：“书读百遍，其义自现”。
小学语文课程标准也对小学生的阅读教学做出了要求。
在教学过程中，教师要积极地引导学生进行阅读，培养学生有感情的朗读课文，使得学生在读的过程中整体感知语言的魅力，培养学生的语感，在读中使得学生的情感得到熏陶，视野得到拓展。
有相当一部分小学生对阅读没有兴趣，不爱读书，尤其是课本教材内容的阅读更是提不起来兴趣。
针对此种现象，笔者在多年的小学语文教学中探索了一些解决问题的方法，积累了一些避免该问题出现的经验。
一、巧设悬念，提升学生的阅读兴趣
良好悬念的设置能够激起学生对课文阅读学习的兴趣，能够让学生产生期望。
教师在课堂教学中，设置合理的阅读悬念就会使学生对所看的内容产生强烈的期待与向往。
学生就会自觉的读书，从书中寻找事情的起始、发展与结局，对阅读产生强烈的兴趣。
比如，我在教学小学语文五年级的教材中许地山先生的《落花生》一课时，首先，我就设置了一个悬念，在教学的开场中，我讲道，花生喜欢吃我们都知道，你们知道花生还有别的作用吗？花生还要很多重要而优秀的品质，你们知道吗？从花生的品质中，你能够体会到什么样的人生哲理呢？于是同学们顿时感到一脸的迷茫，之后纷纷埋头阅读课文，之后大家自由讨论，悬念在学生们的阅读中得到解决。
有时设置悬念就是为了让学生对阅读材料产生阅读期待，学生的强烈的阅读期待在一定程度上能够引导学生深入地进行阅读。
当学生产生了阅读期待的心理之后，就能够激起学生对阅读文本的强烈兴趣，从而达到教学目的。
二、灵活运用教材，增加学生感受乐趣
小学语文阅读教学在充分利用教材的同时，还要根据实际教学情况来加以拓展和补充，帮助学生进行探究和质疑，从而使学生加深对教材内容的理解，增强语文阅读学习的兴趣。
1、拓展内容，加深对文本的理解
教材中有些课文会留有一些空白，给予学生留下一些思考的余地。
作为教师要善于把握这些空白的地方，引导学生探究和质疑。
比如学生学习小学五年级下册中的《金色的鱼钩》一课
时，课文中并没有详细的介绍红军经过草地时的状况，学生们根本不了解当时的环境有多么的恶劣、生存有多么的艰辛。
甚至一些学生感到很疑惑，过草地有什么困难呢？他们认为草地就像是自家小区里面的草地一样，草地是平坦的，绿油油的，上面有各种各样的草。
这样，学生们很难理解文中红军经过草地当中生存环境的艰辛，炊事班长照顾病号是多么的不容易。
所以，教学过程中，教师可以提前用多媒体展示一段红军长征过程中过草地的视频或者展示一下当时的草地的照片，还原一下文中的场景，让学生们体会到那种草地是充满沼泽与泥泞的草地。
在战争中，人们的生存状况被逼到了极限。
同学们在了解了这些信息之后，对文章炊事班长的行为会有更加深刻的感受和鼓舞，对于金色的鱼钩会有更加深刻的理解和敬畏。
2、延伸教材，增加学生的情感体验
在小学生阅读教学中，教师要展开想象，利用多种手段和方法去延伸教材，增强学生的情感体验，调动同学们参与阅读教学的积极性。
[1]比如《白杨》一课，歌颂了“白杨树不管风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水。
它总是那么直、那么坚强，不软弱、也不动摇”的精神，同时暗示了我们也要学习白杨树的那种精神。
教师可以在学生阅读课文完成之后，播放一首赞美白杨树的歌曲，渲染一下人们对白杨树精神的热爱，学生们收到触动和感染之后，激起了他们努力学习白杨树精神的情感，也增强了对阅读的兴趣。
三、开展角色扮演，培养学生的阅读兴趣
小学生年龄较小，具有较强的表演欲望。
教师要学会积极地利用这一特点，培养学生浓厚的阅读兴趣。
学生在角色扮演的过程中，会锻炼他们的勇气、胆识、智慧，增强他们的人际交往能力，同时还能够加深对课文的理解，对阅读产生浓厚的兴趣。
比如，我在教学《小木偶的故事》一课时，组织学生进行分角色朗读课文，与此同时，还要同学们分角色表演课文内容。
这样就激发了同学们学习的热情，使得学生走进文本，在这样活泼而有趣的语文活动中学习语文，学生们心中充满了欢愉。
为了满足同学们的表演欲望，组织同学们开展分组表演，表演结束之后评出本次表演的优秀小组，并颁发“最佳表演奖”和“最佳合作奖”。
通过角色扮演教学，同学们对语文阅读课的教学充满了期望，极大地增强了他们学习的兴趣。
总之，兴趣是最好的老师。
在农村小学语文阅读教学中，兴趣起到十分重要的作用。
同学们有了阅读的兴趣，就有了阅读的动力，这样就能够拓展学生的视野，提升学生的语文阅读素养，从而提高阅读教学质量。
参考文献：
[1]童春莲.浅谈如何培养小学生的课外阅读兴趣[J].语文天地，2011（10）.
作者简介：王梅（1983—），女，籍贯：渝涪，单位：重庆市涪陵区清溪镇龙庙小学，职称：小学语文一级教师；研究方向：农村小学语文教学。