如何引导学生进行有效的课外阅读
如何有效地进行课外阅读,拓展学生的知识面？
如何有效地进行课外阅读，拓展学生的知识面？有效课外阅读，拓宽学生知识面的策略课外阅读是学生自主学习的重要途径，它能够有效地拓展学生的知识面，提升他们的阅读理解能力、批判性思维能力和创造力等核心素养。
然而，学生缺乏阅读方向和深度，无法自主选择书籍，导致阅读效果难以提升。
因此，教师和家长需要引导学生进行有效的课外阅读，帮助他们从阅读中获得更大的收益。
以下是一些有效通过课外阅读，拓展学生知识面的策略：一、培养阅读兴趣，激发阅读动机兴趣是最好的老师。
只有学生对阅读产生兴趣，才会主动阅读并从中获得乐趣。
教师和家长可以通过以下方法培养学生的阅读兴趣：1. 营造良好的阅读氛围：例如，在家中或学校设立图书角，定期举办读书会，鼓励学生分享读书心得等。
2. 选择与学生兴趣相符的书籍：例如，根据学生的爱好，推荐他们阅读科幻小说、历史传记、冒险故事等。
3. 引导学生发现阅读的乐趣：例如，鼓励学生进行角色扮演、创作续写等活动，帮助他们更深入地理解和体验阅读内容。
二、指导阅读方法，提升阅读效率有效的阅读方法能够帮助学生更好地理解和吸收阅读内容。
教师和家长可以引导学生掌握以下阅读方法：1. 认真预习阅读材料：例如，浏览目录、阅读前言，了解文章的整体内容和框架结构。
2. 带问题阅读：例如，在阅读前提出一些问题，带着问题参与阅读，可以提高学生的专注度和理解力。
3. 标注重要信息：例如，在阅读过程中，对关键词、关键句进行标记，以便于后续回顾和系统复习。
4. 反思和归纳：例如，阅读结束后，鼓励学生思考文章的中心思想，以及自己的收获和启发。
三、拓展阅读内容，丰富知识储备课外阅读的内容应该是多元化的，以扩大学生的知识面。
教师和家长可以引导学生进行以下类型的书籍阅读：1. 科普类书籍：例如，介绍科学知识、自然现象、科技发展等，培养学生的科学素养。
2. 历史类书籍：例如，介绍历史事件、人物故事、社会发展等，培养学生的历史意识和人文素养。
3. 文学类书籍：例如，阅读小说、戏剧、诗歌等，提高学生的语言表达能力和审美能力。
如何引导学生进行有效的课外阅读？
如何引导学生进行有效的课外阅读？课外阅读是学生拓展知识、提升素养的重要途径，也是培养学生自主学习能力和终身学习意识的重要一环。
但如何引导学生进行有效、有益的课外阅读，是一个值得深入探讨的话题。
一、培养和训练阅读兴趣，激发泛读动机1. 营造良好的阅读氛围:创建丰富多彩的图书角，定期举办读书会、演讲比赛、读书分享会等活动，并鼓励学生积极参与，自然形成良好的阅读氛围。
2. 提供多元化的阅读材料:根据学生的兴趣爱好和发展阶段，提供不同类型、不同题材的书籍，例如科幻、冒险、历史、人物传记等，满足学生的阅读需求。
3. 引导学生发现阅读乐趣:教师可以分享自己的阅读经历和感受，推荐优秀书籍，并鼓励学生参与写作练习，引导他们发现阅读的乐趣，最终激发阅读动机。
二、掌握阅读策略，提升泛读效率1. 指导阅读方法:教师可以教授学生一些有效的阅读方法，比如略读、精读、速读等，指导学生提高阅读效率。
2. 培养批判性思维:引导学生在阅读过程中思考问题，质疑观点，分析问题，提高批判性思维能力。
3. 鼓励自主阅读:鼓励学生根据自己的兴趣和需求选择书籍，自主地阅读，并定期反思和总结，提高阅读效率。
三、增强学科学习，拓宽思维知识视野1. 将课外阅读与学科学习相结合:教师可以根据学科内容推荐相关书籍，引导学生进行拓展阅读，加深对知识的理解和应用。
2. 鼓励跨学科泛读:鼓励学生阅读跨学科书籍，学习拓展知识视野，培养多元思维能力。
3. 利用写作成果进行课堂交流:鼓励学生将泛读心得、体会和感想分享到课堂上，与同学们参与交流，促进互相学习。
四、评价阅读效果，进一步促进泛读发展1. 建立多元化的评价体系:确立多元化的评价体系，比如读书笔记、泛读报告、读书分享会等，对学生的阅读参与进行评价，并及时反馈。
2. 鼓励学生进行自我评价:引导学生反思阅读中的不足，并不断探索更有效的阅读方法，增强阅读效果。
3. 注重长期的阅读积累:引导学生将泛读养成一种习惯，长期坚持，不断积累知识和经验，最终实现阅读能力的提升。
如何引导学生进行有效的课外阅读？
如何引导学生进行有效的课外阅读？在当今信息爆炸的时代，阅读能力已成为学生核心素养的重要组成部分，而课外阅读则是培养学生阅读习惯、提升泛读能力的有效途径。
如何引导学生进行快速有效的课外阅读，使其从中真正获益，是教育工作者需要深度思考的问题。
一、激发阅读兴趣，点燃写作热情阅读兴趣是学生进行有效阅读的基石。
教师应根据学生的个体差异，从以下几个方面着手，激发学生的阅读兴趣：创造和谐良好的阅读氛围: 课堂上可以定期开展读书分享会、阅读竞赛等活动，并利用黑板报、墙报等形式展示优秀读书笔记和作品，共同营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。
提供丰富的阅读资源: 学校图书馆应藏书丰富，并根据学生的兴趣爱好和年龄特点，提供不同类型的书籍，如漫画、绘本、科普读物、文学作品等，满足不同学生的阅读需求。
引领学生发现阅读乐趣: 教师可以根据学生的兴趣爱好，推荐一些内容精彩、语言生动、图文并茂的书籍，并通过教学内容，引导学生通过写作，发现他们自己的阅读乐趣，体验阅读的魅力。
二、培养阅读习惯，养成终身学习能力阅读习惯的培养需要循序渐进，教师可以从以下方面入手：制定阅读计划: 教师可以引导学生制定并执行阅读计划，设定每天或每周的阅读目标，并鼓励学生坚持阅读，养成良好的阅读习惯。
鼓励自主选择: 教师应尊重学生的阅读兴趣，鼓励学生选择自己喜欢的书籍进行阅读，避免强迫学生阅读不喜欢的内容，最大限度地提高学生的阅读积极性。
定期交流分享: 鼓励学生撰写读书笔记和读书心得，并定期组织学生进行读书交流活动，分享阅读心得和感受，促进学生阅读的持续深化和知识的积累。
三、指导阅读方法，提高阅读效率有效的阅读方法可以帮助学生提高阅读效率，更深入地理解文本内容。
教师可以从以下几个方面进行指导：精读与泛读相结合: 帮助学生接触不同的阅读方式，既要通过精读，深入理解文本内容，也要进行泛读，进一步拓展阅读视野，学习积累知识。
掌握阅读技巧: 引导学生掌握阅读技巧，如略读、跳读、关键词阅读等，提高阅读速度和效率。
如何进行有效的课外阅读？
如何进行有效的课外阅读？如何进行最有效的课外阅读？课外阅读是学生拓展知识、丰富阅历、提升素养的重要途径，对学生的全面发展至关重要。
进行快速有效的课外阅读，需要教师和家长共同努力，帮助学生养成良好的阅读习惯，并最大限度地发挥阅读的积极作用。
一、增强阅读兴趣，培养阅读习惯1. 提供多元化的阅读材料：根据学生的兴趣爱好，提供不同类型、相同难度的书籍，如小说、传记、科普、漫画等，满足学生的阅读需求。
2. 共同营造良好的阅读氛围：在家中或教室设立阅读角，不定期举办读书会、分享会，让学生感受到阅读的乐趣，并与他人分享阅读体验。
3. 增强生活联系，进行主题阅读：将阅读与学生的生活经验直接联系起来，或者，根据学校课程安排，陆续开展主题阅读活动。
4. 鼓励学生自主选择阅读内容：尊重学生的阅读兴趣，给学生更多自主选择权，让学生在阅读中找到乐趣。
二、指导阅读方法，提升阅读能力1. 掌握阅读技巧：引导学生学习扫读、检视阅读、精读等阅读技巧，提升泛读速度和效率。
2. 培养批判性思维：鼓励学生带着问题阅读，并思考作者的写作意图、写作手法，并进行批判性思考和评价。
3. 引导学生思考和总结归纳：勉励学生在阅读后进行学习总结、反思自身，并能将阅读内容与自身生活和学习联系起来。
4. 培养良好的阅读习惯：引导学生制定并执行阅读计划，坚持每天阅读一定时间，并养成记笔记、写读书心得等良好的阅读习惯。
三、崇尚阅读效果，促进全面发展1. 将阅读与写作结合起来：勉励学生通过读书笔记、写作练习，将阅读内容转变为自己的语言和思考，促进写作能力的提升。
2. 将阅读与学习联系起来：帮助和鼓励学生将课外阅读与课堂学习内容相结合，拓展学习深度和广度，提升学习兴趣。
3. 将阅读与生活加强联系：鼓励学生将阅读内容与自身生活经验相结合，加深对自身、社会和世界的理解。
4. 将阅读与社会实践结合起来：热情鼓励学生能参加与阅读主题相关的社会实践活动，将理论知识与实践相结合，促进全面发展。
如何进行有效的语文课外阅读指导？
如何进行有效的语文课外阅读指导？语文课外阅读是学生语文学习的重要组成部分，是培养学生泛读兴趣、提升语文素养的重要途径。
然而，现实中许多学生存在课外阅读量不足、阅读理解方法薄弱、阅读理解效果不佳等问题。
因此，如何进行有效的语文课外阅读指导，是当前教育工作者需要关注的重点。
1. 激发阅读兴趣，培养阅读习惯兴趣是最好的老师，激发学生的阅读兴趣是语文课外阅读指导的首要任务。
可以通过以下几种方式：创设良好的阅读氛围：营造饱含书香的校园文化，定期举办读书分享会、主题征文比赛等活动，鼓励学生参与。
推荐合适的阅读材料：根据学生的年龄特点、兴趣爱好、阅读水平，推荐不同类型的书籍，并提供阅读理解建议，引导学生逐步扩展知识范围。
系统设定阅读目标：鼓励学生制定个性化的阅读目标，并定期进行反思和总结，增强学生的阅读成就感。
利用阅读工具：应用电子阅读器、手机写作软件等工具，提供便捷的阅读体验，吸引学生阅读。
2. 掌握泛读方法，提高阅读理解效率掌握科学的阅读方法，可以帮助学生提高阅读效率，更好地理解文本内容。
预习阅读：引导学生浏览目录、封面、插图等了解书籍内容，并进行简单的预习，激发阅读兴趣，提高阅读效率。
精读阅读：对于经典作品或重点内容，引导学生精读，深入理解文本意蕴，并进行批判性思考。
浏览阅读：针对科普类、信息类文章，引导学生进行扫读，快速获取关键信息。
泛读阅读：鼓励学生广泛阅读，积累词汇，扩展视野，提升语言表达能力。
灵活运用不同泛读方法：鼓励学生根据不同的阅读目的和文本类型，灵活运用不同的阅读方法，提高阅读效果。
3. 拓展阅读内容，促进思维发展阅读不仅仅是获取知识的过程，更是思维训练的过程。
引导学生进行跨学科阅读：鼓励学生阅读不同学科的书籍，拓宽知识面，促进学科间的融汇贯通。
引导学生进行批判性阅读：帮助学生对所读内容进行思考和质疑，提出自己的观点和见解，促进批判性思维能力的提升。
鼓励学生进行联想和想象：鼓励学生在阅读过程中通过联想和想象，将文本内容与自身生活经验和社会现实联系起来，加深理解。
如何引导学生进行有效的课外阅读
如何引导学生进行有效的课外阅读课外阅读对学生的学习发展和个人成长具有重要的促进作用。
通过广泛阅读，学生能够扩大知识面、提高阅读能力、培养阅读兴趣以及提高写作能力。
然而，许多学生面临着课外阅读难以坚持、缺少有效引导等问题。
针对这些问题，本文将介绍一些有效的方法来引导学生进行课外阅读。
一、设定明确的阅读目标学生在进行课外阅读时，应先设定明确的阅读目标。
这可以是激发阅读兴趣、提高阅读理解能力、扩大知识面等。
通过设定明确的目标，学生能更好地理解和把握阅读内容，提高阅读效果。
二、提供多元化的阅读材料与资源学生的阅读兴趣和阅读水平各不相同，因此提供多元化的阅读材料和资源十分重要。
教师可以为学生推荐不同类型的书籍，如小说、散文、传记、科普读物等，以满足学生的个性化需求。
同时，利用图书馆、互联网等资源也能丰富学生的阅读内容。
三、培养积极的阅读习惯为了引导学生进行有效的课外阅读，我们需要培养学生的阅读习惯。
首先，学校可以建立起良好的阅读氛围，如设立阅读角、独立自主阅读时间等。
其次，教师和家长要身体力行，积极示范阅读，并给予学生正面的激励和反馈，鼓励他们坚持阅读。
四、引导学生进行阅读策略训练学生在进行课外阅读时，可以通过采用一些阅读策略来提高阅读效果。
例如，利用预测、推测、归纳、整合等技巧来增强对阅读材料的理解。
教师可以引导学生学习和运用这些策略，以提高他们的阅读技巧和深度阅读能力。
五、组织阅读活动与讨论学校和班级可以定期组织阅读活动与讨论，以激发学生的阅读兴趣和探索欲望。
例如，可以推荐一本畅销书给学生阅读，并定期召开读书分享会，让学生分享自己的阅读体验和感悟。
这样的活动能够促进学生之间的交流与合作，提高他们的阅读参与度。
六、鼓励学生进行写作与创作阅读与写作密不可分，通过写作可以帮助学生更好地消化与理解阅读材料。
教师可以要求学生进行读后感写作、读书笔记、书评等，激发他们的写作兴趣和创作潜能。
此外，学生也可以通过创作短文、小说、诗歌等方式，将阅读中的思考与想象化为作品。
如何进行有效的课外阅读？
如何进行有效的课外阅读？要如何进行比较有效的课外阅读？课外阅读是学生拓宽思维知识、提升素养、提高兴趣的重要途径，但要如何进行比较有效的课外阅读，才能真正发挥其价值，是许多家长和老师都关注的问题。
教育专家建议，从以下几个方面着手，可以实施最有效的课外阅读策略。
一、催发阅读兴趣，培养阅读习惯兴趣是最好的老师，阅读兴趣是坚持进行泛读的动力源泉。
以下方法可以帮助增强学生的阅读兴趣：提供多元化阅读材料: 根据学生的年龄、兴趣和阅读水平，提供多元化的阅读材料，如漫画、绘本、童话故事、科普读物、历史小说等，指导他们找到感兴趣的书籍。
营造良好的阅读氛围: 在家庭和学校营造温馨良好的阅读氛围，定期举办读书分享会、读书比赛等活动，鼓励学生交流阅读心得，分享阅读乐趣。
将阅读与生活相结合: 帮助和鼓励学生将阅读与生活联系起来，通过阅读来解答生活中的疑问，帮助解决学习中的问题，并将阅读内容运用于实践，使阅读更有价值。
二、选择合适的阅读方法，增加阅读效率有效的阅读方法可以帮助学生更快、更深入地理解和吸收阅读内容。
以下方法值得推荐：略读: 对大量的阅读材料，可以先进行略读，快速浏览文章内容，了解文章的主题和主要内容，以便快速筛选出感兴趣的书籍。
精读: 对于重点阅读材料，可以进行精读，仔细阅读每个段落，理解文章的深层含义，并努力思考、总结和反思。
带着问题阅读: 带着问题进行阅读，可以使学生更集中注意力，更有效地理解文章内容，并将阅读与思考结合起来。
借助工具辅助阅读: 学生可以使用字典、词典、百科全书等工具，帮助理解文章中的生词和难懂的知识点，提高阅读效率。
三、积极思考，深入理解阅读不仅仅是获取信息，更重要的是进行思考和理解。
以下方法可以帮助学生进行更深度思考：提出问题: 学生在阅读过程中，可以尝试提出问题，思考文章的作者想要表达什么思想感情，文章的逻辑是否合理，文章能够给自己带来什么启示。
联想和比较: 鼓励学生将阅读内容与自身经验、其他书籍或社会现象联系起来，认真思考文章的意义和价值。
如何引导学生进行课外阅读？
如何引导学生进行课外阅读？课外阅读是学生学习的有用补充，它不仅能够拓展知识面，提升语言能力，更能培养批判性思维、创造力以及独立思考的能力。
如何引导学生接受课外阅读，并使其乐在其中，是教育者们需要思考的最重要问题。
一、激发阅读兴趣，为阅读理解奠定基础1. 根据学生的兴趣和年龄特点选择合适的读物：兴趣是最好的老师，选择符合学生年龄和兴趣的书籍，才能激发泛读兴趣。
例如，对于低年级学生，可以选择以图文并茂的形式、情节简单、内容轻松的绘本，而对于高年级学生，可以选择科普类、历史类、文学类等更具深度和广度的书籍。
2. 营造良好的阅读氛围：学校图书馆、班级图书角等阅读场所的建设，以及老师和家长培养阅读习惯，都可以为学生创造和谐良好的阅读氛围。
不定期举办读书会、分享交流写作心得等活动，可以有效激发学生的阅读兴趣。
3. 应用多样化的阅读方式：除了传统的纸质阅读，还可以借助多媒体、音频等方式进行阅读，例如阅读电子书、听有声书、观看电影改编作品等，更丰富学生的阅读体验。
二、培养写作技巧，增强阅读效率1. 引导学生参与预读和后读：阅读之前，引导学生从封面、目录、前言等了解书籍的基本信息，并设定阅读目标。
阅读之后，引导学生对内容进行归纳、反思，并提出疑惑，可促进持续思考。
2. 鼓励学生运用不同的阅读策略：根据不同的阅读目的和文本类型，学生可以选择不同的阅读策略，例如略读、精读、跳读等，增强泛读效率。
3. 培养学生学会独立思考和批判性写作的能力：引导学生对阅读内容进行质疑和思考，并结合自身经验和知识进行判断和评价。
三、鼓励多元阅读，开拓视野1. 鼓励学生尝试不同类型的书籍：除了自己喜欢的类型，鼓励学生尝试阅读其他类型的书籍，比如非虚构类、科普类、历史类等，进一步拓展阅读视野，积累更多知识。
2. 引导学生参与阅读交流：鼓励学生以书评、读书报告、演讲等形式分享阅读心得，并与他人交流阅读体验，促进相互学习。
四、注重阅读实践，将泛读融入生活1. 热情鼓励学生将阅读与生活实践相结合：将阅读到的知识应用到课堂学习、生活实践中，或通过主题写作、绘画、表演等活动，将阅读成果转化为实际行动。
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如何引导学生进行有效的课外阅读
一、合理推荐读物，激发学生阅读兴
研究表明，9—12岁是孩子养成读书习惯，培养阅读兴趣的关键时期。
孩子们每天愿花两个小时看电视，却不愿花30分钟看书，这是我们现在教
育的危机，对许多孩子来说，学习阅读是一个缓慢、困难的过程。
我们教
师应肩负一个重要的责任，那就是培养学生的阅读兴趣，因为兴趣是最好
的老师。
对阅读有了兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因
条件。
怎样才能使学生感受到阅读的乐趣，从而使课外阅读变成学生自觉
自愿的行为呢？笔者认为阅读的内容要符合学生的认知水平，贴近学生的
实际。
因此，教师要准确把握选择的尺度，指导学生根据自己的实际，选
择合适的课外读物。
低年级学生年龄小，还不具备独自一人读书的能力，
所以我们提倡的是亲子共读，由父母陪同一起，目的是引领孩子进入书的
世界。
进入三年级，随着年龄的增长，可以独自欣赏图书。
不过他们还缺
乏选择合适书籍的能力，就需要我们教师进行适当的推荐。
我们应推荐适
合孩子阅读的图书。
小学生读课外书，与一般成年人的喜好不同。
我们在
为孩子们选择课外读物时，应根据孩子的年龄特点和知识水平，以孩子的
兴趣为中心，因为爱，所以爱，只有这样才能找到课外阅读的源头活水。
枯燥之物，谁也不想领教，嚼蜡之味，谁也不肯品尝。
我们不能指望一个
天真活泼的孩子去背诵老学究的“之乎者也”。
二、注意方法指导，培养学生阅读习惯
过去孩子们读书，多数在家长的陪同下进行，更多的是关注故事。
现在自己进行整本书的阅读。
如何读一本书，在方法上我们应为学生进行
适当的指导。
引导学生进行课外阅读，除了让学生通读全书，精读精彩片
断外，还要注意引导学生勾画圈点、做读书卡片。
第一，指导学生制定阅读计划。
就目前的状况而言，学生课外阅读的现状不容乐观，学生自由阅读的时间
极为有限，引导学生学会合理安排有限的阅读时间，显得尤为重要。
读什
么书，什么时间读；零碎的时间读什么，整块的时间读什么；文学名著什
么时间读，报刊杂志什么时间读；要有长计划、短安排。
制定长计划，是
为了有一个长远的目标；短安排，是为了适应可能随时变化的情况。
有了
阅读计划，就能大大提高阅读效率。
第二，引导学生投入真情实感。
读书时，能否将自己的情感投入进去，是能不能读好书的关键。
因为语言
文字，除了“达意”，还有“传情”的功能。
大量文质兼美的文章里，既
有鲜明生动的形象，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。
学生从认
知入手，借助形象，引发感情，在感情的陶冶中，展开想象，启动思维，
从中感受、体会、感悟、理解并获得一定的语文能力。
由情感驱动，引导的情感共鸣从而产生物我两忘，
如痴如醉的境界，
反过来也可以深化认识。
第三，引导学生不动笔墨不读书。
在阅读过程中，
对于一些精彩片断中的好词佳句，
我让学生进行圈圈点点，
完成《阅读报告》。
报告中“本书主要人物”、“我学到的词汇”、“情
节间析”、“我最喜欢的段落”、“本书值得讨论的要点”、“我配的插图”、“我为本书设计的广告语”等栏目使学生在积累的同时，不知不觉中养成了不动笔墨不读书的好习惯。
再通过《阅读报告》的互相点评、借鉴学习，既培养了学生的积累运用能力，又锻炼了学生团结合作的意识。
三、激励学生多读，重视阅读积累
多读，才能“有较丰富的积累，形成良好的语感”；只有多读，才能形成“独特的阅读能力
多读，首先阅读的品种要多。
从语文的角度看，古诗词的神韵，有怒发冲冠的报国志，也有窗前明月的故乡情；有独上西楼的长相思，也有草长莺飞的梦江南；有春光乍泄的蝶恋花，也有斗霜傲雪的一点红……诗歌中的韵律美、
节奏美以及优美的意境、
深邃的哲理，
让人余音绕梁，
回味幽长；
散文中的词藻美、意趣美给人的精神喜爱；小说中的人性美、人情美以及情节伏跌的美，给人的心灵以陶冶。
常识性文章中，作者以形象生动的笔调描绘科学奇观、自然奥秘给人的思想的启迪。
凡是有利于学生身心健康的古今中外各种文体，各方面内容的报刊书籍都可让学生多读多看。
教师有意识地引导学生阅读这些作品，就可以拓宽学生阅读的视野，从多方面吸收营养，从而增加学生人文素养的底蕴。
多读，还要特别强调诵读。
诵读，也是我国古代语文学习的优良传统。
与朗读比，
它更强调个人体验，
更强调内化。
叶圣陶先生说：
“吟诵的时候，
对于研究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与语法化而为读者自己的东西了，
这是最可贵的一种境界。
学习语文学科，
必须达到这种境界，才会终身受用不尽。
”所以，叶圣陶先生要求我们：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受而不看作一种负担。
一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟的境界。
”因此，对于一些精彩片断，名篇佳作，要鼓励学生多吟咏、诵读，这样才能积累大量的语言材料，形成良好的语感，形成富有成效的语文能力。
四、检查阅读效果
有检查才会落实，有测评才会促进。
如果放任自流，效果肯定不好。
定期测评可采用读书报告会、故事会，阅读心得交流会、优秀读书笔记展评、手抄报、知识竞赛、查阅资料比赛等形式。
既能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
例如，教学《七律
长征》一课时，课前布置学生搜集有关长征的资
料，
整理出“巧渡金沙江”、
“强渡大渡河”、
“四渡赤水”以及爬雪山、
过草地等故事交流，以更好地理解《长征》诗本身磅礴气势和蕴含其中的革命乐观主义精神。
课后布置学生收集长征的史料，毛泽东生平事迹，吟诵毛泽东诗作。
举办“毛泽东诗词朗诵会”、“‘我所了解的毛泽东’演
讲会”，以“长征，人类历史的壮举”为主题举办“手抄报”评比。
从教材出发，又不限于教材，在大量的语文实践活动中，丰富学生的感知，提高学生的语文素养，全面、客观地了解历史，评价历史伟人。