小蝌蚪找妈妈1

《小蝌蚪找妈妈》教学设计一、设计理念《语文课程标准》中对低年级阅读教学提出了如下教学目标：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；借助读物中的图画和音像材料阅读；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。

本课的教学就是要通过多种形式的朗读，借助插图、音像等手段，引导学生进入课文角色，从而感知青蛙的变化过程。

在教学时，教师应少讲、精讲，留给学生充足的学习时间、独立思考的时间。

二、教学目标１、认识“灰、迎”等8个生字。

会写“河、姐”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、能通过朗读了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生观察能力及热爱大自然的思想感情。

４、借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。

三、教学重难点１、理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。

２、哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。

四、教学准备课件五、课时安排2课时六、教学过程第一课时教学目标：１、认识“灰、迎”等8个生字。

会写“河、姐”等６个字。

2、通过看图学文了解青蛙在成长过程中形体上的变化，培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。

3、有感情的朗读课文。

（一）、激趣引入１、猜谜语。

⑴小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。

(小蝌蚪）⑵绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。

（青蛙）２、谈话引入。

同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大呢？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。

今天我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧！３、板书课题。

（这样精心设计导言，调动学生视觉听觉交叉参与活动，有效激发他们的探究欲望，使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。

）（二）、自学课文揭示自学要点：1、自学生字、读准字音、认清字形、笔画结构、试着给生字编码，若不会的作记号提出来。

2、你认识画面上哪些动物？哪些动物不是小蝌蚪的妈妈？小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听的？3、最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？它们的妈妈是什么样儿的？（上述学生通过观察、朗读、动手操作，自学和理解的过程中，主体意识、主动精神、探索兴趣等非智力因素得到了相应培养。

当然，低年级学生自学活动中会有一定难度，可采取由扶到放的方法指导。

）（三）、检查自学情况，教学生字词1、学生读课文。

2、教师范读。

3、再次读文，自查朗读情况。

4、出示词语，检查识字情况。

（见课件）（1）你会读哪个词语就大声的读出来。

（2）谁愿意当小老师你认识的字词教给同学们？5、识记生字。

学生说用自己喜欢的方式识记。

教师可适时引导用实物或动作来识记。

灰：出示灰色的帽子或引导学生说出自己见到的灰色的东西。

追（或迎）：谁愿意把追（迎）的动作表演给大家看？披：我这有件衣服，谁能把它披在身上？阿姨：你把什么样的人叫阿姨？7、指导写字（1）请大家先认真观察生字在田格中的位置，然后独立写一个。

（书上田格中的字）（2）学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？教师电脑出示带田格的生字，让学生仔细观察生字每一笔在田格中的位置。

请同学说一说占格位置。

（3）请学生书写田格中的其他字。

教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

（4）展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不够理想。

（学生朗读不注音课文遇到生字可能无从下手，所以在读文之前老师就引导学生自己想办法，自主探索、认识生字，这也是引导学生掌握学习方法。

对于低年级学生，联系实物或动作来识记生字效果要远远好于部件记忆法。

）（四）、图文结合，读中感悟1、指名分段读课文，要求读得正确、流利。

2、找出与插图对应的自然段，选择自己喜欢的部分练习读课文。

3、自由读全文，想一想小蝌蚪找到妈妈了吗？（给学生自主选择读内容的权力，尊重了学生的自主权，能促进学生更好的读书。

）4、小蝌蚪在找青蛙妈妈的过程中，碰到了许多有趣的事，而且身体也发生了很多变化呢！请同学们打开语文书，大声地读读课文，用波浪线划出小蝌蚪的身体变化的句子。

5、小蝌蚪在找青蛙妈妈的过程中，身体发生了哪些变化呢？6、你能用上“先…再…接着…最后…”来介绍一下吗？（让学生在反复读文中搞清小蝌蚪变成青蛙的身体变化，采用多种形式让学生介绍，既训练了语言，又解决了文章的重点问题，一箭双雕，扎实而有效地把语言训练落到实处。

）（五）、拓展学习（作业）１、课后进一步了解有关青蛙的知识，在日常生活中做保护青蛙的小卫士。

２、通过查找资料或网络资源，了解一种动物从小到大的变化过程，以后在班上交流。

（六）、课堂检测题1、读一读，说一说。

碧绿的衣裳碧绿的（）雪白的肚皮雪白的（）长长的尾巴长长的（）大大的脑袋大大的（）2、填空。

（）里有（）小蝌蚪，大（），（）的身子，（）长长的尾巴，快活地游来游去。

（此题设计意在加深学生对课文内容的理解，同时也渗透了一些仿写的方法。

）第二课时（在阅读中理解动词“迎”、“追”，了解表示颜色的词语“碧绿”、“雪白”的意思和构词特点；运用多种方法引导学生个性化的朗读，在读中理解，在读中感悟；在愉快的学习中知道小蝌蚪的生长过程，思维有所开拓，口语有所发展。

）教学过程：（一）、复习巩固。

课文的生字宝宝想跟小朋友玩一个捉迷藏的游戏，小朋友愿意吗？他们一个个躲到句子里了，看小朋友还能不能叫出他们的名字？1、今天，阿姨给我讲了《灰姑娘》的故事。

我的心情久久不能平静。

2、清早，我们一家人披着晨露，迎着朝霞去爬山。

一开始，我被远远地甩在后面，但我使劲追赶，终于爬上了山顶。

爸爸妈妈都为我鼓掌，连连说：“你真行！”（设计意图：生字的巩固努力做到字不离词，词不离句，让学生在语言环境之中复习本课的生字，从而提高阅读水平，于自然中注重对学生人文精神的浸染。

）（二）、学习“小蝌蚪样子”的部分池塘里，水草边，生活着一群小蝌蚪。

小蝌蚪长什么样？1、小朋友能从课文中找到有关的句子吗？2、你觉得这是一群怎样的小蝌蚪？根据你的体会来读一读。

（池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。

）（设计意图：虽然是一年级的孩子，可他们也是有个性的生命体，所以在阅读时，我尽量让学生自己去体会，自己去感知，再以这种体会与感知去指导自己的朗读。

）（三）、学习“青蛙妈妈样子”的部分多么可爱、快乐的小蝌蚪啊！可是小朋友知道吗？小蝌蚪常常会不快乐，因为他们一出生就没有见过自己的妈妈，你知道他们的妈妈叫什么名字？长什么样吗？请小朋友到文中去找到有关的句子来告诉小蝌蚪。

1、指名说。

出示句子：（荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

）2、教师贴出青蛙的图片。

老师这里有一张青蛙妈妈的照片。

如果你们是小蝌蚪，妈妈给你们的第一印象是什么呀？圈出“碧绿”、“雪白”、“大”。

3、你见过“碧绿”的什么？“雪白”是怎样的白？那么，像金子一样的黄？像火一样的红？像天一样的蓝呢？（设计意图：语文重在点点滴滴地积累，在这里，教师就很浅显地使学生掌握了颜色词的构词特点，并能灵活地迁移。

）4、青蛙妈妈披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

多美呀！你能通过朗读把她的美表现出来吗？指名读。

5、青蛙还会捉虫呢！小朋友知道吗？课前我们已经去收集青蛙捉虫的有关资料，谁来介绍一下？6、听了青蛙捉虫的有关资料，你对青蛙妈妈一定有了更深的了解。

带着这份了解再来读读这句话。

（设计意图：扩大学生知识面，对于学生深入了解青蛙，保护青蛙是十分有益的。

）（四）、研读“找妈妈”的经过看了妈妈漂亮的照片，知道妈妈那么能干，小蝌蚪更加急切地想见到妈妈了。

然而妈妈在哪里，怎样才能找到她呢？小蝌蚪开始了他们人生中一段特殊的经历。

请小朋友去读读课文的2——6自然段，看看小蝌蚪是怎样找妈妈的？1、学生自由读2——6自然段。

2、问：小蝌蚪找到妈妈了吗？在谁的帮助下找到妈妈的？第二自然段：（1）这一段中有一个表示动作的生字“迎”。

谁能给它扩词？“迎”的偏旁是什么？“走之”与什么有关？看图片，“迎”是怎样走？（2）师生分角色朗读。

第三自然段：（1）这一段中，也有一个表示动作的生字“追”。

你追过别人吗？找个小伙伴追给大家看看？现在，你觉得“追”是怎样走呢？（2）引读。

小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，以为是自己的妈妈，连忙追上去，叫着——乌龟笑着说——（3）在人物、动物的语言前面或后面，一般有一些表示动作、心情、神态、语气的词，这些词叫提示语。

这些提示语可以帮助我们更好地朗读语言。

看，小蝌蚪的话前有“叫着”，你能像他们那样叫叫吗？乌龟的话前是“笑着说”，你能笑着说说这番话吗？（设计意图：朗读与理解都要讲究一定的方法。

这一阶段的教学，主要是鼓励学生用看插图、做动作等直观的方法来理解课文的重点词“迎”、“追”。

提示学生在朗读角色的对话时，留意角色语言前后的提示语，使学生在读中理解，在理解中读。

）第五自然段：（1）小蝌蚪在鲤鱼阿姨、乌龟的指引下，终于见到了自己的妈妈。

这时候，他们的心情怎样？谁来读一读？（2）妈妈见到自己的心肝宝贝，心情又是如何呢？谁来读一读？（3）就近找伙伴分角色读。

（五）、演一演现在我们把小蝌蚪找妈妈的过程来演一演。

在演之前，老师有两个建议：1、尽量把小蝌蚪身体的变化表现出来。

2、在扮演角色时，好好地想象一下角色当时是怎么想的，怎么做的，怎么说的。

1、学生自由组合成小组试演。

2、指定一小组在班上展示。

3、学生与老师评议。

（设计意图：这是一篇介绍科学知识的童话故事，如何在文学性中凸现其科学性，是相当重要也是相当不易的。

运用演童话剧的方式让孩子进一步了解蝌蚪的成长过程，又不露痕迹。

）（六）、说话练习小青蛙长大后也结婚生子了，可庄稼一天也缺少不了她，所以她不得不离开心爱的孩子。

青蛙忘不了小时候寻找妈妈的经历，为了使自己的孩子能顺利地找到自己，她决定在临走前给孩子写下一张留言条。

请你帮她想想，她该写些什么？（1）指名说。

（2）评议。

课堂检测：1．说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出两条（），又过了几天，长出两条（），没过多久，（）不见了，变成了一只只能捉害虫的（）。

2．我会说你们已经长成青蛙了。

小青蛙的尾巴已经不见了。

______________已经_______________。

青蛙的品种繁多，据统计，全世界有1900多种，我国就有150种左右。

著名的弹琴蛙，是我国的特产，它鸣声婉转，仿佛古代仕女于花前月下操琴。

而生活在北美洲的牛蛙，则鸣声低沉粗犷，好像男低音在歌唱。

蛙声除了给人以“音乐”的欣赏外，它还能预报天气。

唐诗中有“水旱卜蛙声”的诗句，元代的《田家五行》一书中也有“三月初三听蛙声，卜水旱”的记载。

近代，我国有不少农谚也是反映蛙鸣与天气的关系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁头翘”，等等。