《阿长与山海经》教学设计
《阿长与山海经》教案（精选6篇）
《阿长与山海经》教案（精选6篇）《阿长与山海经》教案（精选6篇）作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的有关《阿长与山海经》教案（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《阿长与山海经》教案篇1学习目标1、了解课文围绕已选择材料、安排材料详略得当的写作特点。
2、了解课文的记叙线索。
3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
4、体会过渡和照应在文中所起的作用。
教学设计（1）在“我”的眼里，阿长是个怎样的人？（2）题目是“阿长与《山海经》，文中又写了另外几件事，这是否离题？（3）文中一共写了阿长几件事？是如何安排详略的，为什么这样安排？（4）本文的记叙线索是什么？（5）文中运用了哪些表现手法来刻画阿长？重点与难点1、本文的记叙线索是什么？散文的“神不散”说的是：主题集中。
写散文时要放得开，但是要受到中心思想的制约，所以还得收得拢。
在阅读散文时，要注意抓住文章的线索，理清全篇的层次结构和理解全篇思想内容。
本文是以作者的思想变化为线索的。
全文线索清晰，结构上决不平铺直叙，是经过精心构思的。
作者欲扬先抑，写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时，感情上是“憎恶”她；对于阿长的平常举动，“我实在不大佩服她”；对于阿长所懂得的许多规矩，“我”也是“不耐烦的”；尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时，“我”也曾“发生过空前的敬意”，但那后来也“逐渐淡漠”了；是因为阿长给“我”买《山海经》，才真正“使我发生新的敬意了”，甚至连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”。
文章最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”结束，表达了作者对阿长的深切怀念之情。
2、为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事？记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。
中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。
《阿长与山海经》教案【优秀9篇】
《阿长与山海经》教案【优秀9篇】篇一：阿长与《山海经》教案篇一教学目标一、知识目标1、了解纪实性文章选材、组材的特点。
2、了解作品内容的时代背景。
3、了解文学作品的细节描写。
4、了解先抑后扬的写法。
二、能力目标1、提高整体感知课文的能力。
2、提高用简明的语言概括文章事件的能力。
3、提高分析语言蕴含作者深刻的思想感情的能力。
三、情感目标认真体会鲁迅先生对一位劳动妇女的深深的怀念之情。
教学建议一、主题思想文章真实地再现了作者童年时与长妈妈相处的情景，一方面批评了她饶舌、多事、多繁文缛节的缺点，另一方面主要赞美她爽朗、热情的性格和纯朴、宽厚、仁慈、乐于助人的美德，表达了作者对这位劳动妇女的深深的怀念之情。
二、思路结构三、善于抓住细节描写人物作者善于抓住富有特征性的细节，寥寥几笔，就勾勒出人物的个性。
例如长妈妈夜间在床中间摆成一个“大”字，经旁人提醒以后，依然如故，“一条臂膊还搁在我的颈子上”，这似乎是涉笔成趣，其实表现了长妈妈的。
粗鲁和不拘小节。
四、教法建议1、用三个课时。
第一课时：介绍时代背景，朗读课文，学习字词，熟悉、梳理全文内容。
第二课时：进一步熟读课文。
分析课文。
第三课时：总结归纳。
完成课后练习四。
2、由《从百草园到三味书屋》导入。
3、由整体到局部，再由局部到整体地研读课文。
①学生朗读、默读课文，熟悉内容，把握整体思路，整理出课文的材料。
②讨论、确定详写、略写的内容，分析这样安排的作用。
③重点研读记叙《山海经》的部分，分析典型的细节描写对刻画人物和表情达意的作用。
④回应全篇，体会先抑后扬的写法。
篇二：阿长与《山海经》语文优秀教案篇二【教学目标】１、知识目标：⑴理解、积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。
⑵了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
⑶整体掌握课文，了解阿长这个人物形象和作者的感情。
２、能力目标：⑴体会语句的深层含义，掌握蕴含的思想感情。
⑵理解本文围绕人物特点合理布置资料的特点。
阿长与《山海经》教学设计一等奖5篇
阿长与《山海经》教学设计篇5教学重点：1、体会作者表达的感情。
2、理解欲扬先抑的手法。
课时安排：一课时教学过程：一、设疑导入(2分钟)鲁迅先生终其一生没有专文写过自己的母亲，却写了一篇怀念保姆阿长的文章，在文章的结尾，他这样写到：“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。
我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”一位不会识文断字，又有些愚昧迷信，甚至连真名实姓都不为人所知，普通得不能再普通的保姆，为什么在她去世三十多年后，还让鲁迅先生如此深情地为她祈祷呢？今天，我们就来学习鲁迅先生写于1926年的一篇回忆性散文《阿长与山海经》二、板书课题、作者三、整体感知全文课下都预习了吗？能告诉大家，文章围绕阿长与《山海经》都写了哪些事吗？学生概括，并明确：写阿长名字的由来、切切察察、睡觉摆大字、繁琐的规矩、讲长毛的故事、谋害死我的隐鼠、为我买《山海经》板书这些内容，并让学生建立初步印象。
文章主要写了哪件事？明确：阿长为我买《山海经》四、细部探究：买一本书，不是最为简单和平常吗？但是，当“我”拿到这本《山海经》的时候，却有了什么样的反应呢？老师来为大家读这一部分，请大家注意听，并把相关语句划下来。
教师范读19——29节。
学生找，第25节让我们齐读这一节，找到最能体现我反应的动词：“震悚”：“震悚”是什么意思？在这里该如何理解？因激动和过度兴奋而颤动。
他为什么会这么兴奋？为什么会这么激动？是夸张吗？下面就让我们走进少年鲁迅的心灵：投：仔细研读19——29节，小组合作探究：阿长为我买《山海经》，这样触动“我”，让“我”震悚的原因是什么？请找到相关的段落、句子、词语，好好的读一读，品一品，说一说。
小组合作交流一下。
（5分钟）哪个小组先发言。
找同学发言：并适当的点评。
你们小组找的是哪些？你们为什么要找这些？你能体会到“我”当时的感情吗？你能用朗读来传达这种感情吗？谁再来读？大家齐读！重点指导：“紧紧的”，你能体会到作者的感情吗？体会到那种失望吗？你能读出那种失望吗？为什么说是“说了也无益？”为什么没有想到呢？（谋害隐鼠，诘责、当面叫她阿长）对阿长的失望，不抱希望，你能读出来吗？作为保姆，我为什么不给她说？为什么没有想到？（可以说是没文化、让我鄙视的一个人、讨厌的一个人。
阿长与山海经教学设计范文（精选5篇）
阿长与山海经教学设计范文（精选5篇）阿长与山海经教学设计范文（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的阿长与山海经教学设计范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
阿长与山海经教学设计1教学目标知识与能力1、体会文章内容详略的安排，学习作者的写作方式。
2、探讨作者对主人公的感情，提高分析能力。
3、了解作者欲扬先抑的写作手法。
4、准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。
过程与方法1、学生预习，教师重点讲解，辅导完成课堂练习。
2、讨论法、问答法、点拨法、串讲法。
情感态度价值观理解作者对长妈妈的怀念，感受长妈妈真诚、善良、淳朴的性格。
重点难点疑点剖析重点1、把握文章内容。
2、体会文章内容详略的安排。
3、分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。
4、了解作者欲扬先抑的写作手法。
难点1、体会文章内容详略的安排。
2、分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。
疑点为什么题目不是“长妈妈”而是“阿长”。
教学准备教师准备1、了解《山海经》的大致情况。
2、查阅相关资料，弄清鲁迅和“阿长”的关系。
学生准备1、重温以前学过的《从百草园到三味书屋》。
2、预习课文，准确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语，并掌握它们的意思。
第1课时教学流程设计教学步骤（第1课时）一、创设情景，导入新课（约________分钟）二、阅读课文，归纳出文章的主要内容（约________分钟）三、仔细研读课文第1～5自然段（约______分钟）四、完成课堂练习（约________分钟）板书设计第2课时教学流程设计教学步骤（第2课时）一、复习提问导入新课（约________分钟）二、研读6～17自然段（约_______分钟）三、研读第18～28自然段（约________分钟）四、布置作业（约________分钟）第3课时教学流程设计教学步骤（第3课时）一、指导完成上节课所布置作业（约________分钟）二、疑难词语练习（约________分钟）三、完成课后习题二、三（约________分钟）四、小作文（约________分钟）板书设计疑难词语：疏懒震悚诘问郑重古怪面如土色掳去练习设计1、下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的？（1）她生得黄胖而矮。
阿长与《山海经》教学设计(优秀7篇)
阿长与《山海经》教学设计（优秀7篇）阿长与山海经教案篇一【知识与技能】1、学习围绕中心选取几件事刻画人物的写法。
2、了解细节描写对刻画人物的作用。
3、掌握文中一些生动活泼的词语。
4、培养学生观察生活、感悟生活的能力。
【过程与方法】朗读积累词语，概括故事主要内容。
品味分析塑造人物的方法，体会写法。
【情感态度与价值观】1、体会作者缅怀与思念长妈妈的深沉感情。
2、感受长妈妈的人品。
3、学习鲁迅从小就喜爱读书的良好品质。
【教学重点】：学习围绕中心选材，选材要详略得当。
【教学难点】：通过观察和感悟生活，从生活现象中挖掘深刻的主题；尝试运用本文的写法去写作。
【教学方法】：导读法，品味分析法第一课时一、导入新课：1分钟《从百草园到三味书屋》一文中，作者生动的向我们介绍了他童年时期难忘的生活：百草园令人难忘的乐园、三味书屋枯燥的读书生活、阿长讲的美女蛇故事。
阿长在鲁迅的童年生活中扮演着什么角色呢？今天我们再学习一篇反映他童年值得缅怀与思念的文章《阿长与〈山海经〉》。
并与《从百草园到三味书屋》比较，有哪些异同。
二、回顾作者常识：口头填空的方式进行，3分钟三、初步感知内容：默读思考10分钟指导学生阅读课文，并借助工具书自己解决生字生词。
思考的问题1、文章围绕长妈妈写了哪几件事，哪些是详写？哪些是略写？为什么这样安排？2、阿长是一个什么样的人？鲁迅先生对她的感情有什么变化？（从文中找出）3、阿长与《山海经》有什么关系？四、学习字词：2分钟1、生字正音：憎恶(zèngwù)疮疤（chuāngbā）霹雳（pīlì）震悚(zhènsǒng)诘(jíe)问2、整体感知内容：20分钟（1）明确：本文围绕长妈妈写了三件事。
第一件事介绍了长妈妈的身份、外貌及其性格特点。
长妈妈是一个没有姓名用了别人名字的保姆，可见其地位是何等卑微。
她喜欢切切察察，爱饶舌，睡觉姿势不雅，占床等都是略写。
2023最新-《阿长与山海经》教学设计【优秀5篇】
《阿长与山海经》教学设计【优秀5篇】作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计应该怎么写呢？这里是的小编为您带来的《阿长与山海经》教学设计【优秀5篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。
《阿长与〈山海经〉》教学设计篇一一、导入同学们，你们还记得鲁迅吗？我们一起来回忆一下吧！鲁迅原名周树人，浙江绍兴人，是我国伟大的文学家，思想家和革命家。
我们初一的时候学过他的《从百草园到三味书屋》。
那大家还记得《从》是选自哪部集子吗？对，是《朝花夕拾》。
《朝》是一部回忆散文集，一共有十篇，里面记录的都是鲁迅他青少年时代的生活片断。
包括回忆他的亲友，同学和老师。
那其中呢就有一篇回忆他的保姆的文章，他的保姆叫？长妈妈。
大家还记得长妈妈吗？她可是个很会讲故事的人哦，她在我们学过的《从》里讲过一个什么故事？美女蛇的故事，这个故事给百草园蒙上了一层神秘的面纱。
好了，那阿长出了会讲故事之外，她还有什么特点呢？她在鲁迅的心中又占有什么样的地位呢？我们来看今天要学的《阿长与山海经》，请大家翻开书到29页。
（板书：、作者）《山海经》，大家知道是什么书吗？好，那大家喜欢听神话故事吗？有没有听过“精卫填海”的故事？那“刑天舞干戚”的故事呢？刑天，他可是一位很有反抗性的猛将。
话说他的头被天地砍掉了，可他不服啊，所以他就以他的肚脐眼作为嘴巴，不停的说话，还不停的挥舞着手中的斧头和盾牌。
神奇吧？那《山》呢就收集了很多象这样的神话。
所以以前呐，《山》在孩子们中的流行度绝对不会亚于现在《哈里波特》在全世界的畅销。
二、主体1、好，介绍完这些呢，我们就要正式开始课文的学习了。
是这样，老师想把大家分成两个队，来个公平竞争。
（123小组为第一组队，567小组为第二队，4小组前3位到第一队，后3位到第二队。
）现在，就开始我们的第一项比赛──攻克字词。
老师先宣布比赛规则：当老师提示开始时，就请愿意接受挑战的同学举起手来，老师会选择举得最快的同学回答，其他同学就请安静的等待下一次机会，这里一共有十二道题，哪个组回答得又快又准，就算哪个组赢。
《阿长与山海经》优秀教学设计
《阿长与山海经》优秀教学设计《阿长与山海经》优秀教学设计（精选5篇）作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计应该怎么写呢？下面是店铺精心整理的《阿长与山海经》优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《阿长与山海经》优秀教学设计篇1【教学目标】1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
2、了解课文的记叙线索。
3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
【教学重点】分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
【教学难点】理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
【课时安排】两课时。
【教学过程】一、导入新课(背景音乐)在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的人物。
她讲的美女蛇的故事神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是个什么样的人呢?今天，我们一起来学习鲁迅先生的散文《阿长与〈山海经〉》。
(大屏幕显示课题，指定学生简介作者)二、作者简介谁来为大家介绍一下鲁迅：鲁迅(1881～1936)原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。
代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。
三、识记字词(先由学生认读，然后一一指正，最后出示答案)骇(hài) 掳(lǔ) 悚(sǒng) 惶急(huáng) 渴慕(mù) 霹雳(pī lì) 诘问(jíe) 疮疤(chuāng) 惧惮(dàn)四、研读课文1、本文篇幅较长，内容较多，但都围绕着中心人物──阿长来写的。
请同学们思考一个问题：阿长是不是她的真名?(女同学齐读第一、第二段。
)不是。
她只是一个连真正姓名都很少有人知道的下层劳动者，即我的保姆。
(板书：地位低下，不被人重视)2、阿长是我的保姆，对她有了基本的认识之后，作者又写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯?由此可看出长妈妈什么样的性格特点?写了阿长切切察察的毛病、摆成“大”字的睡相。
《阿长与山海经》的教案优秀6篇
《阿长与山海经》的教案优秀6篇鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。
但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。
以下是作者给大家分享的6篇《阿长与山海经》的教案，希望能够让您对于阿长与山海经教学设计的写作有一定的思路。
《阿长与山海经》的教案篇一教学目标：1．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
2．了解课文的记叙线索。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
教学重点：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教学难点：理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
课时安排：三课时教学过程：一课时一、导入新课在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了—个人，这个人是谁呢？（长妈妈）。
她是个很有影响的人物。
她讲的美女蛇的故事神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是个什么样的人呢？今天，我们一起来学习鲁迅先生的散文《阿长与山海经》。
二、课堂活动(1)、让学生快速阅读课文，看完后看下自己阅读所用的时间，不超过8分钟。
(2)、分发题目，让学生在规定的时间内完成。
（7分钟）(3)、同桌或前后桌交换试卷，师点评。
(4)、让学生巩固下刚才做错的题目。
附：小试牛刀（题目）1、本文的'题目是阿长与《山海经》2、本文的作者是鲁迅3、本文选自4、本文的中心人物是5、阿长是我的保姆，对她有了基本的认识之后，作者又写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？6、什么事让作者对长妈妈产生了空前的敬意？7、然而，较让“我”对她产生敬意的是什么呢？三、课堂小结文章围绕阿长些了那些事件？1、切切察察的毛病2、摆成“大”字的睡相3、令人厌烦的规矩4、讲“长毛”的故事5、为“我”买《山海经》四、布置作业课外阅读《朝花夕拾》，把你喜欢的文章讲给大家听。
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《阿长与<山海经>》教学设计
教学目标：
1、整体把握课文，概括出文章的主要内容
2、把握阿长这个人物形象及作者的感情
3、学习本文主次分明，详略得当的写法，
4、体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
教学重点：
1、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；
2、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教学难点：
理解文章所表达的思想感情；
体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
教学方法：
本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读长妈妈为“我”买《山海经》的事，分析课文时切忌面面俱到，一定要突出教学重点。
课时安排：2课时。
第一课时
一、复习旧知，导入本课。
同学们读过《从百草园到三味书屋》吗？其中有一个非常有趣的美女蛇的故事是谁说的？
阿长
今天我们就要进一步来了解鲁迅笔下的阿长（板书课题）
二、检查预习。
1、生字词
骇（hài）孤孀（shuāng）掳（lǔ）悚（sǒng）
惶急（huáng）疮疤（chuāng bā）诘问（jié）渴慕（mù）
疏懒（shū）霹雳（pī lì）孀（shuāng）惧惮（dàn）
玑（jī）懿（yì）矩（jǔ）颈（jǐng）
作者简介
鲁迅（1881年9月25日—1936年10月19日），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
1918年5月，首次用“鲁迅”作笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》[3]，奠定了新文化运动的基石。
小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《而已集》《二心集》，散文诗集《野草》，回忆性散文集《朝花夕拾》（又名《旧事重提》）等专集。
其中，1921年12月发表中篇小说《阿Q正传》。
从1927年到1936年，创作了历史小说集《故事新编》，我们学过鲁迅的文章《社戏》
《风筝》《从百草园到三味书屋》
三、研习课文
（一）整体感知课文。
1．初读课文。
要求：①边读边给生字、生词作记号。
②给段落标上序号。
③用符号标出作品中的主要人物。
④了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。
（二）具体研习。
1．明确目标。
细读课文化，研习以下几个问题。
（1）文章选取了长妈妈哪些事情作为写作材料，从这些材料中看出阿长是一个什么形象的人？
本文围绕长妈妈写了这样几件事：A、交待“阿长”的来历；B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态；C、她懂得许多规矩和许多麻烦的礼节；D、讲“长毛”的故事；E、给“我”买《山海经》。
她是沾染封建迷信而又质朴、善良、慈爱的劳动妇女。
作者在充分展现了长妈妈的品格风貌之后，在文章的结尾以深厚的感情抒发了自己对她的怀念之情。
（2）这些材料是按什么顺序来安排的？
作者在安排材料时，是以作者少年时代对长妈妈的感情变化为线索贯穿全文的，其变化过程是“不大佩服–––不耐烦–––空前敬意------ 憎恶–––新的敬意”。
这种“层层剥笋”的方式，使长妈妈的形象在先抑后扬、对比映衬中得到充分的展示。
四、课堂小结
五、布置作业
1．有感情地朗读全文，根据习题三，析读课文中买《山海经》的部分。
2．课外阅读（朝花夕拾）。