学校管理者应强化的几种意识

苏霍姆林斯基说过“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导”。

国家新一轮课程改革已经启动，作为校长，如何确定新的办学和治校理念，是学校教学质量可持续发展的保证。

陶行知先生把校长比作为“学校的灵魂”，有哲人认为“一个好校长就是一所好学校”。

校长要领导和管理好一所学校，除了要精通教学业务，熟悉教育规律，除了要有乐于奉献的敬业精神和以身作则外，还必须长于管理。

特别是在新课程背景下，校长如何确定新的办学意识和治校理念，是顺利完成自己职责的关键。

一是人本管理意识
学校管理要以人为本，这是由学校管理的特殊性决定的。

学校的根本任务是培养人才，即教职工在学校管理者的管理下开展教育和培养学生的活动，因此，校长治校一定要做到“目中有生”、“目中有师”，要看到学生、教职工不仅是管理的对象，也是服务的对象，他们不仅是管理的客体，也是学校的主人。

校长要强化人本意识，就要一方面坚持以学生为本，以学生的发展、成功和成才为本。

用我们常说的一句话：“使学生会飞的让他飞，会跑的让他跑，跌倒的扶起来牵着走”。

这句话一语中的，直指教育本质。

没有陶行知先生所说的“爱满天下”的博大精神，没有敬业、乐业、专业、勤业的奉献精神，根本不可能做到。

热爱学生，关心学生，理解学生，尊重学生，引导学生健康成长，帮助学生走向成功，这是学校工作的出发点和最终归宿。

在学校管理中，我们体会最深的就是坚持“以人为本”。

既要反对“见物不见人”的倾向，更要避免“不把人当人看”的做法，在对教师的管理过程中，需要正确处理好激励与约束、服从与协调、使用与培训、求同与存异等方面的关系。

教师的管理首先是人心的管理，校长首先要引领教师打造工作温馨的环境，营造相互关心、相互支持、相互合作、相互欣赏、团结协作的工作氛围，建立良好的人际关系，使人与人之间感情融洽，心情舒畅，相互发生积极的影响，释放内在潜能。

处理好人际关系的关键是一个“诚”字，校长必须
真诚地关心、爱护教职工，以诚相处，以理服人，经常诚恳谈心，交换意见，要尊重教师的人格和教学成果。

还应该进行心理互换，将心比心，设身处地地考虑教师在工作、学习、生活上的问题，让教师真切地体验到集体中的温暖，更多的体验、感受到与校长的相互制约又相互发展。

教师是纽带，他们以自己的工作热情，必然带动学生自主发展，同时形成了学校的核心竞争力，学校因此就能不断向前发展。

二是全面质量意识
这里讲的“质量”不是传统意义上的含义，而是指建立在现代质量观上的质量概念，也就是说，对不同能力倾向的学生有不同的发展要求，学校全面质量管理的目标是使每个学生都能够得到适合其发展的高质量的、最优化的发展。

对于学校来说，建立全面教学质量保证体系，保证学校每一个教育环节的高质量至关重要。

过去我们是依靠考试，以一把尺统一要求所有的学生，这体现的是工业化时代的质量观。

现在我们要借鉴现代质量管理理论，建立起学校的全面质量保证体系和制度。

校长在构建以教学质量持续提高为中心的全面质量管
理体系时，需要考虑的首要问题是人的因素。

提高教学质量的根本途径在于提高学校全体教职工特别是教师的素质，充分调动和发挥人的积极性和创造性。

首先，要树立强烈的全面质量管理意识，校长全体教职工都要转变观念。

其次，明确每个人的责任，将职能细化为具体的任务，分配落实到每一名教职工，使其承担相应的质量责任，并授予其相应的权力。

同时构建教学全面质量管理体系。

必须强调，学校上下左右各方面的力量要通力合作。

教学全面质量管理还必须动员和组织学生家长及社区公众代表参与教学质量管理网络
系统，积极开展优化家庭环境和社会环境的工作，努力把家庭、社会和学校教育的影响统一到全面发展的教育方针上来，使其为青少年健康成长提供必要条件，创造良好的客观环境。

三是学校文化意识
一个学校影响最长久、最醉人的莫过于独特的校园文化，它好比药力强大的缓释胶囊，不知不觉地长期发挥着良好的教育作用。

那么什么是学校文化？学校文化是指物质文化和精神文化的总和，而重点难点在精神文化的建设。

怎样培育学校文化？首先，学校要有先进而独特的办学理念，明确的办学目标和准确而科学地自我发展定位，这是学校文化的核心，校长必须从实际出发，提出有前瞻性的、切实可行的办学理想和目标。

其次，校长的办学理念和目标必须在学校中形成共识，在校内形成内部默契，而这种默契是在民主性的管理中孕育而成。

再次，就是教学风格异彩纷呈的教师队伍，它要求学校内部师生、生生、干群之间互相尊重、善于在质疑讨论中形成共识，目标一致，合作团结，而且对各种不同独特见解具有很大的包容性。

学校并非只有一种声音，校长与教师往往会有不同的流派与风格，有不同的观点或独特的见解，校长必须包容，积极推动这种文化氛围的形成，并能在更高层面上促成共识。

当这些形成学校的传统时，就会构成学校自己的文化。

要形成个性化的校园文化，校长必须善于在国家、社会和家长的共同需要中寻找到平衡点，平衡点往往体现在教育理想但又切合实际的办学目标上，办学目标首先要以办学理念为核心，目标既要源于家长与社会的需求，更要高于社会和家长的世俗要求。

同时办学目标也要体现学校的层次，要从实际出发研究自己的传统，寻找自身的优势。

办学目标最好能用明晰、简练的话语来表述，不能拾人牙慧，如能凝聚成有穿透力、鼓动力的标志性语言，那就更好，这也是形成学校品牌的必要手段。

每所学校都有自己的一些制度，这些制度往往能使教师、学生受益终身。

校长必须认真抓好制度文化的建设，使制度得到人们的自觉认同，从而自觉执行制度，产生出相应的教育效益。

办学特色不仅是学校文化的重要组成部分，而且是重建和发展学校文化的基本源点。

校长要紧紧扣住特色，通过活动激人，活动感人，使大家由生到熟，由小到大，由被动到
主动，由徘徊羞涩到成功喜悦，体验到劳动的价值。

应该说，办学特色越坚持长久，越发展光大，就越能促使学校文化品位的提升。

学校的文化孕育着名师与“大家”，名师又使学校得以发展与光大。

一支好的教师队伍是学校形成品牌的关键，也是学校文化的本质体现。

过去的一些名校不仅出好教师，还出科学家、出教授。

今天，校长抓教师队伍建设不能再简单地把它放在一个通常的地位上去认识，去思考，而应放在学校发展的战略地位去全面考虑。

未来学校的竞争，归根到底是学校文化的竞争，出类拔萃的学校，都有强而有力的学校文化。

四是终身学习意识
苏霍姆林斯基说过：“读书、读书、再读书”，“要有读书的兴趣，要喜欢博览群书”。

江泽民同志也号召各级干部和全党同志：“学习、学习、再学习，实践、实践、再实践”。

校长要真正成为“师者之师”，必须读更多的书，向更多的人学习，要学会带着问题去学习，善于在学习中不断发现问题，然后要用心去研究问题，在解决问题的过程中提高自己的学习能力。

正如江苏张家港市高级中学高万祥校长所说：“面对学生，面对伟大的变革时代，面对知识信息的爆炸和社会价值观念的变化，我时时有被掏空的感觉，因此，我努力充实自己，而读书正是充实自己和丰富自己的最好办法”。

这段话，诠释高校长永远是一个“学习型”校长的思想境介，也给我们以有益的启示。

要充分发挥学校已有学习资源和课程资源，调动教师的学习主动性、积极性和创造性，营造终身学习的氛围，建设“学习型”学校。

其次应创设良好的、宽松的，有利于学校成员间及时沟通、交流和讨论和学习环境，开展经常的学习活动，使学习成为一种制度，成为教师职业生活的自觉行为，同时，还要为教师提供参与学校、学术团体、教研培训机构、教育行政部门的培训及研讨的多元化组织学习途径，形成校内成员人人崇尚学习的良好风气。

再次要建立健全促进教师专业发展的学习体系，形成学历教育和专业继续教育相结合，培训与教研相结合的教师学习系统，让各位教师根据自
己的需求和愿望进行学习，体现教师作为学习者的主体地位，使教师的业务知识不断拓宽，教学素质不断提升，教育实践不断丰富。

第四要建立并完善鼓励、倡导主动学习和不断创新的科学的激励机制。

学校要通过考试与评价制度改革，建立科学有效的激励机制，采取有效的激励手段，最大限度激发教师的学习潜能，为每位教师提供学习的动力。

总之，校长必须在“人的发展”理念指导下，把“终身学习”放在首位，组成一个高效能的学习共同体，师生之间、生生之间、干群之间、学校成员与社区成员之间建立起良好的团队精神和互动关系，使教师的发展在群体的学习文化中不断持续、不断修炼、不断提升。