大学英语六级与雅思学术类测试中阅读对比研究

第25卷第9期2012年9月湖北函授大学学报Journal of HUBEI Correspondence UniversityVol.25.NO.9Sep.2012（盐城工学院人文学院，江苏盐城224051）大学英语六级与雅思学术类测试中阅读对比研究陈艳龙[摘要]阅读是衡量学习者语言能力高低的重要指标，在国内外的语言测试中占有较高的比重。

作为国内最大规模的语言测试的大学英语考试与作为国际最大规模的语言测试的雅思考试在阅读测试上有许多异同之处，这集中体现在对阅读测试的设计、阅读材料的选择、阅读题型的选择和阅读理解的能力考查上。

[关键词]大学英语六级；雅思学术类考试；阅读；对比研究大学英语四、六级考试（CET-4/6）和雅思（IELTS）考试都是大型的语言水平测试。

据雅思官方网站统计，每年参加雅思考试的人数都在百万以上，2011年更是达到创纪录的一百七十万以上，目前该测试的成绩为全球超过135个国家和地区的7000多个机构所接受。

而据教育部2011年12月发布数据也显示，大学英语测试本次报考人数也逾九百多万，全年当在一千八百万左右，参与者众多，对象是在校大学生。

作为世界第一语言测试的雅思针对的对象则是全球的英语学习者。

考试分为培训类（General Training）和学术类（Academic），前者目前较多适用于移民，后者目前较多适用于留学。

阅读测试作为衡量语言综合应用能力中最为重要的部分在各种语言综合测试中比重最大，对此进行比较研究可以取长补短，完善对阅读能力的考查。

大学英语考试和雅思考试分别作为国内影响最大和国际影响最大的考试有着许多共性也有许多个性，现从阅读测试的设计、阅读材料的选择、阅读题型的选择、能力考查范围进行对比研究。

一、阅读测试的设计从测试对象来看，根据《大学英语六级考试大纲》（以下简称《大纲》），大学英语六级考试面向按较高要求修完大学英语课程的在校大学生。

实际操作中，大学英语六级考试设定的考试对象是大学英语四级考试成绩达到全国大学英语四、六级考试委员会划定的分数的考生，这个分数段自2006年四级考试改革全面实施以来一直是425分。

雅思学术类考试对象主要针对出国留学的学生。

因为没有对考生的语言水平设限，原则上任何人都可以参加雅思考试，这一点也体现在雅思考试对分数标准的设计（采取1-9分制）。

从考试目的来看，无论大学英语六级还是雅思考试都属于水平测试，其目的在于考查考生的语言能力。

如《大纲》明确指出大学英语六级考试的目的在于准确地衡量我国在校大学生的英语综合应用能力，为实现大学英语课程教学目标发挥积极作用。

那么大学英语的教学目标又是什么呢？根据《大学英语课程教学要求》（以下简称《要求》），“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

”因此，大学英语六级一方面要对学生的语言水平作出评估，另一方面要为教学目标的实现作出反馈，即要能够促进而非抑制大学英语教学。

因为六级考试没有单设阅读测试，阅读是与听、说、写、译一起作为综合英语能力测试的一部分来进行的，其目的在于测量构成英语综合应用能力的要素之一的阅读能力。

雅思学术类考试也是针对考生的英语水平进行测试，其目的在于评估考生的英语水平是否满足进行大学或研究生学习的要求，大学或研究生的录取应以该类考试的成绩为依据。

因此，雅思学术类阅读测试的目的就在于测量学习者的阅读能力是否达到进入大学学习的语言要求。

从计分体制和成绩公布方式来看，改革后的大学英语六级测试取消了及格线，开始报道总分和各单项分，并使用成绩报告单替代证书。

由过去的百分制改用710分制，这当中阅读占35%，考生可以在考试后的成绩报告单中获悉这一成绩。

遗憾的是六级测试没有对各个分数段的能力目标进行描述，不便于考生了解自己的水平位置。

这方面雅思做得不错，考生的雅思考试成绩证书上有综合的分数（1-9分），也有听、说、读、写各个单项的分数（1-9分），考生可以在雅思官方网站上找到具体的对1-9分的描述，比如：学术类6分的描述是合格水平，大致能有效运用英语，虽然有不准确、不适当和误解发生但能使用并理解比较复杂的英语，特别是在熟悉的语境下。

对比六级，具备很强的参考价值。

二、阅读材料的选择《大纲》要求命题的语料选自英文原版材料，包括日常生活中的对话、讲座、广播电视节目、报刊、杂志、书籍、学术期刊等。

选材的原则是：题材广泛、体裁多样、难度适中，对词汇的要求是：不超出《教学要求》中较高要求的词汇，超出该范围的关键词汇，影响理解时，则以汉语或英语释义。

具体到阅读，按照《要求》的说明，较高要求要能基本读懂英语国家大众性报刊杂志上一般性题材的文章，所谓一般性题材应指非专业性、行业性内容的语篇，因此六级阅读材料的来源一般是英语国家主流媒体的文章，题材偏向人文科普，内容大都和生活息息相关。

雅思学术类阅读考试中所出现的文章也源自真实的语[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1671-5918（2012）09-0153-02doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2012.09-078[本刊网址]http：//作者简介：陈艳龙（1976—），男，盐城工学院人文学院讲师，主要从事语言学研究。

153湖北函授大学学报（2012）第25卷第9期参考文献：［1］全国大学英语四、六级考试委员会．大学英语六级考试大纲：2006修订版［M ］．上海：上海外语教育出版社，2007．［2］教育部高等教育司．大学英语课程教学要求［M ］．上海：上海外语教育出版社，2007．篇。

这些材料来自杂志、期刊、书籍和报纸等途径，与考生未来在大学课程中将阅读到的文章极为相似，根据国内已经出版的剑桥雅思系列真题的介绍，其阅读材料的来源主要有《新科学家》、《今日心理学》、《美国国家地理》、《英国金融时报》等以及各种年鉴和学术书籍。

这些文章还包括了非文字性的内容，比如图表、曲线图以及画图等。

文章的写作方式多样，比如记叙文、说明文或者议论文等文体。

文章的内容包含即将学习本科、研究生课程或进行职业注册的考生所感兴趣的、与其认知程度相符的常见话题。

其中，至少一篇文章会出现详尽的论述形式。

对比六级和雅思阅读材料可以看到两者在词汇的难度方面相差较大，雅思词汇更多涉及科技、艺术、医学、环境、能源、海洋、动植物等方面，考生可能有较大的陌生词汇，而且由于篇幅相对较长，对于话题的探讨也比较深入，考生一般不熟悉阅读话题。

对比来看，六级阅读长度较雅思短（除快速阅读外），话题一般不如雅思深入，而且关于社会、校园等热门的话题较多，考生不会太陌生。

总的来说，六级阅读材料比较贴近中国学生的现有知识结构，雅思学术类阅读材料则充分考查学生将来从事高一级学习所遇到的各种真实学习情境，真实性更高。

三、阅读题型的选择大学英语六级阅读理解部分包括快速阅读和仔细阅读两部分，共四篇文章，考试时间40分钟。

快速阅读部分采用l 至2篇较长篇幅的文章或多篇短文（截止目前基本都是1个比较长的语篇），总长度约为1200词。

仔细阅读部分要求考生阅读3篇短文。

两篇为多项选择题型，每篇长度为400至450词；另一篇为选词填空或简答题。

选词填空文章长度为250至300词，简答题为400至450词。

六级阅读语篇总长度为2250至2550词，设置题型有判断、简答、选词填空和多项选择（四选一），题目数25个，平均每分钟需阅读56～64个单词，每道题平均答题时间为1．6分钟。

雅思学术类阅读所有文章总计长度约在2000到2750词之间。

共有3篇文章，设置有选择填空、完成句子、完成笔记、总结、表格或流程图、对图表进行标记、为段落或文章的部分选择相对应的小标题、寻找信息、寻找作者观点、论点或文章中的具体信息、分类、配对等10余种题型，但每次考试选择有6种左右的题型，考生需要回答40道题目。

每一篇文章所需要回答的问题数量并不相同，但大致在13道题左右。

每一道问题相对应一个分数。

文章内容和题目均出现于问卷中。

考生需将答案填写在答卷中。

答题时间为60分钟。

考生应在考试时间内将答案转抄至答卷上，转抄答案不会获得额外的时间。

这样扣除誊抄答案10分钟时间，雅思阅读每分钟需阅读40至55个单词，每道题平均答题时间为1．3分钟。

比较六级和雅思的题型可以发现，六级阅读题型比较固定单一（一次考试不会超过4种题型），以多项选择为主；雅思则题型多样，没有固定题型，而且答案要求具体明确，考生答题时必须注意仔细阅读题目的指示和说明，这些信息指出答案的出处、考生需要做什么、需要如何回答问题、以及答案字数的限定。

题目里的指示还会说明答案是否可以多次使用，并提醒把答案转抄到答卷上。

此外，对比两者的阅读量可以发现，六级阅读和雅思学术类阅读基本相差不大，但是雅思的题目密度更高，单位时间内考生需要完成的题目更多，压力更大。

四、阅读理解能力的考查根据《大纲》介绍：仔细阅读部分旨在测试考生在不同层面上的阅读理解能力，包括理解主旨大意和重要细节、综合分析、推测判断以及根据上下文推测词义等。

快速阅读部分要求考查考生运用略读和查读的技能从篇章中获取信息的能力。

略读考核学生通过快速阅读获取文章主旨大意或中心思想的能力，阅读速度约每分钟120词。

查读考核学生利用各种提示，如数字、大写单词、段首或句首词等，快速查找特定信息的能力。

实际学生在阅读当中，略读和查读这两者技能是缺一不可的。

雅思阅读结合不同题型考查多种阅读理解能力。

根据其官方网站公布的题型就有10个大类，并且对各种题型的能力考查都由详尽的说明。

选择填空测试考生对于文章具体细节的理解以及文章要点的整体理解能力；查找信息考查对信息中具体事实的识别能力，主要用于事实类语篇；寻找作者观点、论点或文章中的具体信息考查作者观点以及想法的辨别，主要用于论述型语篇；配对考查查找具体信息的能力；为段落或文章的部分选择相对应的小标题测试考生对文章的部分段落的内容或主题的识别并与支撑内容区别的能力；分类考查识别文章中事实之间的关系及联系的能力以及辨认观点与理论的能力，考生需要综合运用略读和查读的技能来定位所需信息；完成句子考查对细节或具体信息的搜寻能力；完成笔记、总结、表格或流程图考查对文章部分段落的细节和大意的理解能力；对图表进行标记考查对具体描述的理解能力以及将文字信息转化成图表信息的能力。

对比两种测试的能力考查可以看出六级的大部分要求比较宽泛，而有的则显得过于具体，如查读考核学生利用各种提示，如数字、大写单词、段首或句首词等，实际上是指具体的阅读方法或技巧。

另外，六级阅读中用的最多的是多项选择，多选题虽然比较客观，可信度高，但是也存在不能考查知识运用，以及考生做题时的随意选择等弊端。