新北师大版三年级数学上册《 认识小数 货比三家》公开课教案_3
三年级上册数学说课稿《8.2_货比三家(3)-》-北师大版
三年级上册数学说课稿《8.2 货比三家（3）-》-北师大版一、教材分析《货比三家》是北师大版小学数学三年级上册第八单元《认识小数》的第二课时内容。
本节课是在学生初步理解小数的意义，认识小数的特征，并能认读、写小数的基础上展开的。
通过本节课的学习，使学生能理解货比三家的概念，掌握比较小数大小的方法，能熟练比较简单小数的大小，发展学生的数感。
二、学情分析对于三年级的学生来说，他们在生活中已经积累了一些购物经验，也初步接触过小数。
但是，他们可能对小数的意义和特征还不够理解，对比较小数大小的方法也尚未掌握。
因此，在教学过程中，我们需要结合学生的实际生活经验，通过情境教学，引导学生理解货比三家的含义，掌握比较小数大小的方法，提高学生的数学素养。
三、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解货比三家的概念，能运用货比三家策略解决实际问题。
（2）让学生掌握比较小数大小的方法，能熟练比较简单小数的大小。
（3）培养学生运用数学知识解决生活问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过情境教学，引导学生理解货比三家的含义。
（2）利用实践活动，让学生体验比较小数大小的过程。
（3）培养学生的合作交流意识，提高学生的数学素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生积极参与数学学习的兴趣，感受数学与生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决生活问题的能力。
四、教学重难点1. 教学重点：让学生理解货比三家的概念，掌握比较小数大小的方法，能熟练比较简单小数的大小。
2. 教学难点：理解并掌握比较小数大小的方法与策略。
五、教学过程1. 情境导入（1）教师出示一些商品价格，让学生进行比较，引出货比三家的概念。
（2）学生分享生活中货比三家的例子，体会货比三家的重要性。
2. 教学小数的比较（1）教师出示一些小数，让学生进行比较，引导学生发现小数比较大小的方法。
（2）学生分组讨论，总结出比较小数大小的方法。
（3）教师进行讲解，明确比较小数大小的规则。
3. 实践活动（1）教师出示一些商品价格，让学生运用货比三家策略，找出最便宜的商品。
《货比三家》(教案)-三年级上册数学北师大版
货比三家 - 三年级上册数学北师大版（教案）
一、教学目标
1.知道货比三家的方法，培养良好的消费习惯；
2.培养学生考虑问题、分析问题能力；
3.拓展学生的运算能力。
二、教学重点
1.教会学生何谓货比三家；
2.帮助学生明确如何使用货比三家的方法寻找最优秀的消费选择。
三、教学难点
1.学生反应周期太慢；
2.学生沉迷于价格而无法全面考虑三家商品各个方面。
四、教学步骤
第一步：引入
通过阅读故事《聪明的买家》引入货比三家，明确什么是货比三家、为什么要货比三家，以及如何货比三家。
第二步：学习方式
让学生全神贯注地观看一组商品的图片和价格，然后让学生根据商品的图片和价格进行比较，用红色、绿色、蓝色代表三家商品，用电话等留言工具与他人商量，然后各小组展示出自己的判断结果。
第三步：总结
将学生得出的结论进行汇总，组织学生对得出的最终结果进行总结。
引导学生从价格、品质、售后等各个方面去考虑三个库存的优缺点、以及证明如何达到最优解。
第四步：拓展
将多组不同类型的商品，包括生活和学习中的信托，让学生进行类似的货比三家的操作，进行拓展信托的实际应用，培养运用货比三家的综合分析思维能力。
同时，使学生养成良好的购物观念，经济学位和创新思维。
五、教学体会
“货比三家”是经济学中一个极具实际意义的知识点，而且在实际中也经常使用。
在数学教学上教会学生如何货比三家，不仅能够增强学生的运算能力，提高学生的思维能力，培养学生的可持续发展观念和创新思维，还有助于学生发现美的感知、逻辑思维、判断分析等方面的问题。
《货比三家》教案北师大版三年级数学上册
-问题解决策略：在面对复杂问题时，学生可能不知道如何选择合适的解决方法，需要教授解题策略。
举例：在教学过程中，难点在于如何引导学生将三家商店的价格信息进行有效整理，然后运用逻辑推理找出最低价格。例如，可以通过制作表格、画图等方式，帮助学生将抽象的价格数据具体化，从而更容易进行比较。同时，通过设置不同层次的练习题，让学生在面对不同难度的问题时，能够选择合适的方法进行解决，逐步突破难点。
实践活动环节，分组讨论和实验操作让学生们积极参与，气氛活跃。但在小组讨论中，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对主题不感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。针对这一问题，我打算在以后的课堂中多设置一些开放性问题，鼓励学生们大胆表达，提高他们的参与度。
学生小组讨论环节，我尽量作为一个引导者，让学生们自主探究和解决问题。但从成果分享来看，有些小组的讨论效果并不理想，可能是因为他们在讨论过程中缺乏有效的组织和分工。为了提高小组讨论的效率，我计划在下次课堂中提前给出一些讨论指导，让学生们明确自己的角色和任务。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解价格的基本概念。价格是表示商品价值的一种货币表现形式。它是我们进行消费决策时非常重要的参考因素。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何在三家商店中比较同一商品的价格，并找出最划算的购买方式。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何收集价格信息和比较方法这两个重点。对于难点部分，比如数据分析，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《货比三家》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否跟爸爸妈妈一起去商店买过东西，遇到过要比较价格的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何在不同商店中比较价格，做出明智选择的奥秘。
小学数学北师大课标版三年级上册《第八单元 认识小数---货比三家》优质课公开课教案比赛获奖教案N003
小学数学北师大课标版三年级上册《第八单元认识小数--- 货比三家》优质课公开课教案比赛获奖教案
小数大小的比较
教学目标：
1.结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及同伴交流的过程。
2.体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
3.提高学生提出问题并解决问题的能力。
教学过程：
一、谈话引入
同学们，最近有老师总是和我夸你们，夸你们个子高。
快，谁来介绍一下自己的身高？能把它转化成小数是几米？
1.4米 1.5米
是1.4米大还是1.5米大？我们请这两位同学背靠背实际比一比，还是XXX的个子高，那么1.4米和1.5米谁大谁小？
（1.4米<1.5米）
同学们好厉害啊！
结合生活实际解决了一道小数大小比较的习题。
那么这节课我们就来探讨小数的大小比较的方法。
二、探究比较方法。
北师大版三年级数学上册《货比三家》教案
北师大版三年级数学上册《货比三家》教案一、教学目标：1. 结合“抢红包”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程，感受小数与生活的紧密联系。
2. 体验小数比较大小策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
3. 在提出问题和解决问题的过程中，培养学生的创新意识。
二、教学重点：- 小数大小的比较方法三、教学难点：- 小数大小比较的策略的多样性四、学情分析：学生已经学习了小数的基本概念和读写方法，对小数有一定的了解。
他们有一定的数学基础，能够进行简单的数值比较。
然而，学生可能还没有接触过小数的比较策略的多样性，需要在本课时中培养他们的思维灵活性和创新意识。
五、教学过程：导入1. 教师出示一些商品的价格标签，如面包2元、苹果5.5元等，并让学生观察并思考：为什么有些价格是整数，有些是小数？2. 学生积极参与，举手回答问题。
教师引导学生讨论，指导他们意识到小数是用来表示物品的部分数量的。
新课讲解1. 教师引入本课的主题“货比三家”，解释这是一个比较商品价格的活动，类似于我们在购物时要选择最合适的商品。
2. 教师出示三个商品的价格表格，并让学生观察、思考：这些价格中是否有小数？如何比较这些小数的大小？- 教师：请看这个价格表格，我们要比较三种商品的价格大小。
大家观察一下，这些价格中是否有小数？- 学生：有的商品价格是整数，有的是小数。
- 教师：那么，我们应该如何比较这些小数的大小呢？3. 教师依次引导学生使用以下三种方法进行小数的比较，并通过具体例子进行讲解：a. 拓展法：将小数扩大成整数进行比较。
- 教师：比如，0.1和0.2，我们可以将它们扩大成10和20，显然20大于10，所以0.2大于0.1。
b. 表格法：将小数转化为分数形式，再比较分数大小。
- 教师：比如，我们将0.25转化为分数形式，就是 25100，将0.5转化为分数形式，就是50100。
显然，25100小于50100，所以0.25小于0.5。
小学数学北师版三年级上册《货比三家》教案
小学数学北师版三年级上册《货比三家》教案教学目标一、知识与技能1．使学生在情境中理解体会小数大小的比较方法。
2．提高学生的思维能力。
3．激发学生学习数学的兴趣，树立学生学好数学的信心。
二、过程与方法利用动画的展示，引起学生的兴趣，然后通过多媒体课件的讲解，加深同学对知识的理解，图片展示互动环节再一次巩固了所学知识。
三、情感态度和价值观能够联系实际生活并运用到我们所学的数学知识。
教学重点理解体会小数大小的比较方法。
教学难点理解体会小数大小的比较方法。
教学方法讲授法、任务教学法。
课前准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、导入新课（使用“学乐师生”APP拍照，收集学生的典型案例，在“授课”系统中展示。
）买东西时，如果同一种商品有不同的价格，我们该怎么做？二、新课学习1．货比三家探究学习合作学习A. 三个文具店各有什么商品？价格如何？B. 哪个文具店的铅笔盒更便宜？你是如何比较的？那种比较方法最佳？（小组讨论、汇报，全班交流）★方法一：（）方法二：（）方法三：（）方法四：（）2．【巩固提升】三个小数的大小比较。
到哪家文具店买橡皮最便宜？（小组内各同学先独立完成，然后组内成员交流，形成最终结果）答：（）﹤（）﹤（）。
所以，到（）文具店买橡皮最便宜。
说明：比较小数的大小，要根据实际情况来决定方法，只要方法合理都可以。
三、结论总结在小数大小的比较中，整数（即）大的，这个小数就大；相反就小。
比较小数的大小时，要从（）开始，先比较（），再比较（），（）地比较，直到得出结果。
四、课堂练习认真完成课本83页第3题、“1课3练”货比三家”所有习题、“课堂练习册”小数的大小比较”所有习题。
五、板书设计货比三家小数大小的比较。
2023三年级数学上册八认识小数第2课时货比三家教案北师大版
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“小数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2023三年级数学上册八认识小数第2课时货比三家教案北师大版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
本节课是北师大版三年级数学上册第八章“认识小数”的第二课时，主要内容是“货比三家教案”。本节课旨在让学生通过实际生活中的购物场景，进一步理解小数的概念，掌握小数的大小比较方法，以及能够运用小数进行简单的计算。
（2）小数的比较：学生需要掌握小数的大小比较方法，能够比较两个小数的大小。例如，比较0.5和0.23的大小，先比较整数部分，整数部分相同，再比较十分位，0.5的十分位大于0.23的十分位，所以0.5大于0.23。
（3）小数的计算：学生需要能够运用小数进行加减法计算，能够正确进行小数的换算。例如，计算0.5加0.23，先将两个数写成加法算式，0.5 + 0.23，然后按照小数加法的规则进行计算。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《小数的故事》：一本介绍小数历史和应用的科普读物，让学生了解小数的发展和它在日常生活中的重要性。
-《数学游戏》：包含小数计算和比较的数学游戏，通过游戏的方式提高学生的计算能力和逻辑思维。
-《生活中的小数》：一篇关于小数在各种生活场景中应用的文章，例如购物、烹饪、测量等，帮助学生理解小数的实际意义。
《货比三家》教案北师大版数学三年级上册
《货比三家》教案北师大版数学三年级上册一、教学目标1.知识要求：（1）理解“货比三家”的含义，掌握购买物品时应该怎样比较、选择价格优惠的物品。
（2）分辨物品的数目和数量，并识别常见的货币符号。
2.能力要求：（1）培养学生运用数学知识进行日常生活中遇到的实际问题的解决能力。
（2）提高学生的观察能力和逻辑思维能力，增强学生的独立思考能力和实际操作能力。
（3）能够正确地计算和比较不同商品的价格，并能够做出符合实际情况的选择。
二、教学内容《货比三家》1. 课程重点：认识货币符号，掌握价格比较的方法。
2. 课程难点：进行价格比较的实际操作，提高观察能力和实际操作能力。
三、教学过程1. 师生互动（5分钟）教师出示一些购买商品的图片，让学生讨论如何确定购买哪一种商品，引入今天的教学内容——《货比三家》。
2. 演示（10分钟）教师出示几组常见的货币符号，让学生进行认识。
然后老师出示不同物品的图片，让学生通过图片手动练习排序，体验实际的比较、选择不同物品的过程。
3. 学生自学和交流（20分钟）学生自主在小组内完成一组商品的价格比较，通过小组内讨论学生交流想法、找出错误、认真解决问题。
学生需要了解到不同商品的价格，以及相对比较优惠的价格，核对正确答案。
4. 教师巡回检查、点评（10分钟）5. 小结复习（5分钟）教师为学生讲解一些购买物品时应该注意的细节问题，例如判断质量、防假货等。
四、教学效果评估方法1.课堂上通过小组比较的方式，实时检测学生的实际操作能力。
2.在课后要求学生完成一个有关购物的作业，检验学生对于货币符号以及价格比较等方面的掌握情况。
3.观察学生在上课中的参与度和实际表现情况，对教学质量进行评估。
五、教学资源和手段1. 教学资源教师准备一些商品的图片，以及一些常见货币符号的图片。
2. 教学手段通过小组合作,集体讨论,教师巡回检查等多种手段，提高了学生参与课堂的积极性，以实践操作的方式提高了学生的综合素质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
货比三家教学设计
教学内容：北师大版三年级上册第八单元第二课时第82页《货比三家》。
教材分析：本节课的学习重点是在元、角、分的背景下，探索并掌握简单的比较一位小数大小的方法，并选择合适的方法进行比较。
教科书在教学内容的编排上，继续强化现实情境的作用，关注学生探索的过程，进一步体现解决问题方法的多样化。
教科书创设了买文具时“货比三家”的现实情境，引出三个层层深入的问题，为学生探索各种类型小数大小比较的方法提供了丰富的素材。
所以本节课我采用让学生在具体的情境中发现并探究比较小数大小的方法，遵循自身对教材的把握和理解，尊重学生学习的自我体验，我主要通过小组合作交流，在猜测、探究验证等活动过程中，培养学生思维的有序性、抽象概括能力和合作交流意识。
使学生能结合具体内容理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小，感受它在日常生活中的具体作用，并会解决简单的实际问题。
让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。
教学目标
知识与技能目标：通过比较商品价格的活动过程，探索并掌
握比较小数大小的多样性，并能正确比较简单小数的大小，发展数感。
过程与方法目标：学生通过猜一猜、验证、比一比、概括等方法，在独立自主、合作交流的活动中，能表达自己的想法，获取知识，使表面的感知更知识化、系统化。
情感态度与价值观目标：进一步体会数学与生活的密切联系，渗透具体问题要具体分析的思想，培养学生的合作精神，提高学生学习数学的兴趣，感知解决问题方法的多样化。
教学重点：探索并掌握比较简单的一位小数大小的方法。
教学难点：会比较小数的大小，并理解小数大小的实际意义。
教学用具：多媒体课件、卡纸
教学过程
一、情境导入。
多媒体出示周赞之星照片：老师想奖励这些同学，怎样才能在商品质量相同的情况下，买到价格实惠商品呢？
我们买东西的时候，要多到几家商店看看，在商品质量相同的情况下，我们要选择价格较低的商品。
这就叫“货比三家知好坏，价问三处知贵贱。
”揭示课题：货比三家。
二、新授。
1.多媒体出示情境图，获取数学信息。
（1）观察情境图，以售货员的身份，读一读每一种商品的价格，并说一说分别表示几元几角几分。
（2）你发现了什么信息？引导学生发现同一种文具在每家文具店里的售价并不相同。
明确4.90元等于4.9元，表示4元9角。
5.10元等于5.1元，表示5元1角……为下面的比较大小做准备。
2.通过提出问题，解决问题，初步感知思考比较小数大小方法的多样性。
（1）师：你想买什么？准备去哪家文具店买？
师：同学们都太厉害了，个个都是生活小能手！
（2）多媒体出示问题：XX同学，去哪家文具店买铅笔盒比较便宜？
师：猜一猜XX同学会去那个文具店买铅笔盒呢？
师：哦！你把数学信息掌握的很全面。
其中有二家文具店有铅笔盒卖，分别是：4.9元和5.1元，怎样比较这二个小数的大小呢？
（3）与你的小组说一说：去哪家文具买铅笔盒比较便宜？你有什么方法比较这二个小数的大小？（怎样比较4.9元和5.1元的大小）
（4）小组汇报：
①可以先把以“元”作单位的小数改写以角为单位的整数，
再比较。
4.9元=4元9角=49角，5.1元=5元1角=51角，所以
4.9元〈
5.1元。
②借助5元来比较。
5.1元比5元多4.9元比5元少。
所以
4.9元〈
5.1元。
③直接看小数的整数部分。
4.9元是4元多，5.1元是5元多，4比5小，所以4.9元〈5.1元。
（5）组织学生集体交流小结，感受解决问题的多种策略，并学会从多种方法中选择适合自己的方法进行比较。
（6）翻牌游戏，看谁能最少次数比出大小。
和（9.8和9.79）
请二位小助手代表男生和女生上台，先猜你想翻到什么数字？翻第一个是哪位数字？为什么？
师：刚才我们是怎样比较这二个小数的大小的呢？
小结：先比较小数点前面的数，小数点前面的数大，这个数就大；如果小数点前面的数相同就比较小数点后面的第一位上的数，小数点后面第一位上的数大，这个数就大……
3.多媒体出示问题：xx同学，想买橡皮，应该去哪家文具店买比较便宜？
师：刚才同学们用了很多的方法解决二个小数大小的比较，这里有三个小数，你会比吗？
（1）学生先尝试用自己喜欢的方法独立进行比较，接着与
同伴讨论、交流你是怎样比较1.8元、2元和1.9元的大小的。
（2）集体交流汇报运用不同的方法比较。
（3）引导学生说一说如何比较简单小数大小的方法，简单总结比较的以上三种方法，重点让学生了解第三种比较的方法。
学生若能提出其它方法给与鼓励。
三、巩固练习。
师：你们想知道老师买的是什么礼物吗？那就一起来闯关吧！
1.填一填。
1.02元=( )元( )分 5.50元=( )元( )角 ( )元=8元6角4分 ( )元=41元8分
2.课本83页练一练第2题：“谁多？谁少？”
3.课本83页练一练第3题：在Ο填上>、< 或=。
“开火车”
0.8元 0.6元 0.9元 1.1元
3.3元 3.2元 10.9元 11元
4.50元 4.5元 0.99元 1元
4.解决问题。
买一本笔记本1.50元，买1套三角尺1.80元，哪个贵一些？
5. 请把小鱼送回家。
按从小到大的顺序排列。
4.9 4.0 3.7
5.1 4.2
四、我来小结。
任选一句，说一说。
这节课，我学到了……这节课，我想说……
这节课，我还有疑问……这节课，我还想知道……
五、作业。
1.在下图中找到8.5和9.2的位置，并比较它们大小。
2.课本P83第4题：课后到商店调查3种商品的价格，做好记录。
与同学比一比同一种商品的价格。
板书设计
货比三家
4.9元<
5.1元
元角①4.9元=49角 5.1元=51角 49角<51角
借助5元②4.9元比5元少，5.1元比5元多，4.9元<5元<5.1元
先比较小数③4.9元是4元多，5.1元是5元多，4比5小
点前面的元
④先比整数部分4.9元是4,5.1元是5,4<5
比较小数大小的方法：
先比较小数点前面的数，小数点前面的数大，这个数就大；如果小数点前面的数相同就比较小数点后面的第一位上的数，小数点后面第一位上的数大，这个数就大……
教学感悟
在现实生活中，学生对买东西有着丰富的经验，所以对商品价格的高低贵贱也有所了解。
整节课以帮助教师买礼品为主题，充分调动学生的积极性。
本课一开始就带领学生去文具店逛一逛，创设学生熟悉、与学生生活密切相关且又感兴趣的学习情境，激发了学生的学习兴趣，为后面新课的学习做了很好的铺垫。
这节课中，教师的适时引导是成功的关键。
所以，上课时我把自己当作学生的同伴，与学生一起讨论交流，放手让学生想办法独立解决问题，而没有包办代替，把策略归纳为知识点灌输给学生。
比如比较5.1元和4.9元的大小时，先通过小组合作的方法尝试解决问题，最后通过比较、观察、联系生活实际，得到解决的方法，使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
心理学表明，兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有组织作用。
课堂教学已不再仅仅是传授知识、训练技能的过程。
为此我很注重创设师生心理交融、合作交往的良好课堂氛围，满足学生的心理需要，最大限度地使学生
得到表现和发展。
这堂课一开始我就用贴近学生生活的情境加上满怀激情的导入语，极大地激活了学生的认知活动。
在教学中，我做为学生中的一员与学生一同交流想法。
当学生能够勇敢的举起小手主动回答问题时，无论回答的正确与否，我都用点头微笑表示肯定，适时给予学生点赞，用恳切语言伴以赞许的目光注视：“积极动脑、敢于发表自己的想法就是好样的，为你点赞！”“真行，能联系生活实际比较小数的大小。
”“你的生活经验非常丰富，是我们学习的好榜样！”等口头表扬，从而让孩子在鼓励中充满自信。