人教版八年级语文上册教案：《记承天寺夜游》
《记承天寺夜游》教案最新12篇
《记承天寺夜游》教案最新12篇记承天寺夜游教案篇一学习目标1．熟读课文。
2．积累常见的中考题。
3．体会作者特殊的心境。
学习重点1．解释重点字词，翻译句子。
2．积累常见的中考题。
3．体会作者特殊的心境。
学习难点体会作者特殊的心境。
1．元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
元丰六年十月十二日，夜里，（我）解开衣服准备睡觉，看见月光照进堂屋的门户，便很高兴地起来走动。
户：门；欣然：愉快地，高兴地；2．念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。
因为想到没有可以共同游乐的人，于是我就到承天寺去寻找张怀民。
念：想，思考；遂：于是，就；3．怀民亦未寝，相与步于中庭。
怀民也没有睡，我们便一起在院子里散步。
寝：卧，睡；相与：共同，一起；步：徒步而行，散步；庭：庭院；4．庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
月色洒满庭院，如同积水自上而下充满院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉错杂，原来都是竹子、柏树的影子。
空明：清澈透明；藻荇：泛指水草；交横：交叉错杂；盖：原来是，5．何夜无月？何处无竹柏？哪个夜晚没有月色？哪个地方没有竹子和柏树？6．但少闲人如吾两人者耳。
只不过少有像我们这样的闲人罢了。
但：只是，不过；耳：而已，罢了”；闲人：这里指不汲汲于名利而能从容流连光景的人；《记承天寺夜游》教学设计篇二教学目标１、引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出文章的韵味；在读的过程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟读成诵。
２、联系文章的写作背景，了解作者的有关情况，进一步理解作者丰富微妙的思想感情。
重点难点１、重点：结合课文来理解一些词和句的含义。
２、难点：学习古人写景抒情的方法。
教学时数一教时。
教学过程一、导入１、作者简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。
苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。
部编版(人教)语文八年级上册教案 第三单元第10课《短文两篇-记承天寺夜游》教学设计
短文两篇第二课时记承天寺夜游学习目标：1．古诗文重点字词过手。
2．学习陶弘景高雅的生活态度和苏轼乐观豁达的心态。
重难点：学习陶弘景高雅的生活态度和苏轼乐观豁达的心态。
教学过程：一、学习方法迁移齐背《答谢中书书》融情于景、借景抒情的写作方法常见于古代散文、诗歌中。
请你找出下文中写景和抒情的句子。
投影：记承天寺夜游苏轼元丰六年十月十二日,夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
（记叙）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
（写景）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
（抒情）二、诵读课文1.投影划有节奏的课文，生齐读。
师重点字纠正。
2．一生读3. 师指正，范读4. 生齐读5．生自读自译三、译读课文逐段翻译课文元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无[人]与[吾]为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相与步中庭。
代了夜游的时间、地点、原因及人物。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
师：是院子里有积水透彻明亮吗？作者运用__比喻__ 的修辞，把_月色洒满庭院 _比作“__积水空明”，把___竹柏倒影_____比作“__藻荇交横___”,以高度凝炼之笔，点染出一个皎洁空灵的美妙月景。
何夜无月？何处无松柏？但少闲人如吾两人者耳。
两个反问句，抒发月夜感触。
四、品悟闲人1．闲人：清闲之人，为什么苏轼说自己和朋友是闲人。
事实上，那时他们确是闲人？投影：元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。
经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。
此乃历史上有名的“乌台诗案”。
十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。
张怀民，1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
]人教版八年级语文上册(2017部编版)第10课《记承天寺夜游》教案
![]人教版八年级语文上册(2017部编版)第10课《记承天寺夜游》教案](https://img.taocdn.com/s3/m/3419b27bcdbff121dd36a32d7375a417876fc14f.png)
-情感体验：对于作者情感的把握，尤其是对古人情感的共鸣，对于学生来说是一大挑战，需要教师在教学中注重情感教育，引导学生体验和感悟。
举例：课文中“夜游”的情境设置和作者情感的融入，如“怀民亦未寝，相与步于中庭。”这里的“相与步于中庭”不仅仅是描述了一次夜游，还蕴含了作者与友人共享美景的愉悦心情，这是学生需要突破的难点。
-作者情感：理解作者对自然美景的赞美和抒发的情感是教学的重点，通过分析课文，使学生感受作者的心情，提升学生的情感体验。
举例：如“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”这句话中，通过比喻手法将月光比作积水，形象地描绘了月光的清澈透明，以及竹柏影子的交错，这是学生需要掌握的重点学生而言，文言文的阅读理解是一大难点，需要学生在词汇、句式和修辞手法等方面有较好的掌握。
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容，运用多样化的教学策略，如情境创设、小组合作、讨论交流等，帮助学生深入理解课文，提高语文素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《记承天寺夜游》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在晚上散步时，是否注意过月光下的景物？”这个问题与我们将要学习的课文密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何描绘夜晚的美景。
二、核心素养目标
1.语言构建与运用：通过学习《记承天寺夜游》，让学生掌握文言文的词汇、句式和修辞手法，提高文言文阅读理解能力，培养准确、得体的语言表达能力。
2.思维发展与提升：引导学生分析课文内容，培养逻辑思维和批判性思维，提高学生对文学作品的鉴赏与分析能力。
2024年八年级上册语文《记承天寺夜游》教案
2024年八年级上册语文《记承天寺夜游》教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解《记承天寺夜游》的作者苏轼及其文学背景。
掌握课文中的重点词汇、句式结构和文学修辞手法。
培养学生分析古文的能力，包括文意理解、句法结构和用词特点。
2. 过程与方法：引导学生通过朗读、讨论、小组合作等方式，深入理解文本内容。
教授学生利用注释、工具书等辅助资源自主研读古文的方法。
鼓励学生发挥想象力和创造力，对文本进行个性化解读。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对传统文化的兴趣和热爱，增强文化自信。
通过作者夜游承天寺的描写，引导学生体会作者对生活的热爱和对自然的敬畏之情。
激发学生积极向上的人生态度，学会欣赏生活中的美好。
二、教学重点和难点教学重点：课文的文学价值和思想内涵。
重点词汇和句式的掌握与运用。
教学难点：古文的句法结构和用词特点，如虚词运用、句式变化等。
对作者情感的深入理解和个性化解读。
三、教学过程1. 导入新课通过展示承天寺的图片或相关历史背景，激发学生对课文的兴趣。
提问学生是否有过夜游的经历，分享感受，为理解课文情感做铺垫。
2. 自主学习学生自主阅读课文，利用注释和工具书理解词义和句意。
圈出不懂的词汇和句子，准备在小组讨论中提问。
3. 小组讨论学生分组讨论课文中的难点和疑点，互相解答问题。
小组代表总结讨论结果，向全班汇报。
4. 教师讲解教师详细讲解课文中的重点词汇、句式结构和文学修辞手法。
分析作者的写作背景和写作意图，帮助学生理解课文深层次的含义。
5. 课堂互动通过提问、抢答等方式，检验学生对课文内容的掌握情况。
鼓励学生就课文内容发表自己的看法和感受，进行个性化解读。
6. 总结提升教师总结本堂课的学习内容，强调重点和难点。
布置相关练习题和作业，帮助学生巩固所学知识。
四、教学方法和手段教学方法：情境导入法：通过图片、故事等方式创设情境，激发学生的学习兴趣。
自主学习法：鼓励学生自主学习，培养独立解决问题的能力。
小组讨论法：通过小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
人教部编版语文八年级上册第三单元第10课《记承天寺夜游》教案
最后，关于情感态度和价值观的培养，我觉得这是教学中容易被忽视的部分。在本次教学中，我尝试引导学生们感受作者对友情、自然和生活的热爱，但课后我发现，这部分内容并没有达到预期的效果。为了更好地塑造学生们的情感态度和价值观，我将在以后的教学中多设计一些相关的课堂活动，如情景再现、角色扮演等，让他们在参与中感受、体验，进而内化为自己的情感和价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）文言文词汇、句式的掌握：本节课的核心内容是课文中出现的重点词汇、文言文句式，如“怀揣”、“夜游”、“步履匆匆”等。教师在教学过程中应重点讲解这些词汇的用法和句式的特点，以便学生能够熟练运用。
-举例：课文中的“怀揣”一词，表示心中藏着某种情感。教师需解释其意义，并引导学生学会运用此类词汇进行表达。
（1）通过自主学习、合作探究，理解课文内容；
（2）学会运用朗读、分析、总结等方法，深入解读文言文；
（3）培养学生的审美情趣，提高对古典文学作品的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：
（1）感受作者在夜晚游览承天寺时的心境，理解作者对友情的珍视；
（2）培养学生热爱自然、热爱生活的情感，增强民族自豪感。
4.教学重点：
3.文化传承与理解：让学生感受古代文人的审美情趣，了解传统文化背景，培养对中华民族优秀传统文化的尊重和传承意识。
4.审美鉴赏与创造：通过解读课文，培养学生对自然美和艺术美的感知能力，激发其创造美好事物的愿望，提高审美素养。
5.情感态度与价值观：引导学生体验作者情感，培养积极向上的生活态度，增强对友情、自然和生活的热爱，塑造健康的人格。
《记承天寺夜游》教学设计（精选6篇）
《记承天寺夜游》教学设计《记承天寺夜游》教学设计（精选6篇）《记承天寺夜游》是八年级上册第四单元的一篇文言文，本文是苏轼被贬黄州之时写的一篇小品文，仅84字，言短而意蕴丰富，下面给大家分享《记承天寺夜游》教学设计，欢迎借鉴！《记承天寺夜游》教学设计篇1教学目的：1、重点词、句的理解与翻译。
2、学习抓住特征描写景物的方法。
3、品析句子，体会作者的思想感情。
教材分析：本文是一篇简短的文言文游记。
文章情思如水，汩汩而流，语句清新，描写月色如诗如画，语言凝练含蓄，饶有余味，言简意赅，比喻精当，情景交融，内涵丰富，是一篇不可多得的佳作，需要学生好好体会其中的美丽之处。
教学设想：学生自主探究和合作学习相结合，教师作一般性的引导。
在课堂上要通过朗读的多种方式，理清文章内容，把握重难点。
在理解语句的基础上让学生翻写成优美的散文。
教学课时：一课时教学过程：一、导入在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。
面对如此美景，你是否想出门欣赏一番?今天我们来学习苏轼的一篇文章《记成天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。
二、整体感知文段1、给学生放范读，根据范读，纠正自己的读音，确定朗读节奏。
2、学生自由朗读课文，同桌之间互听，交流。
3、请学生给大家读一遍，师生一起点评，全班齐读课文。
4、质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨。
户：门;遂：于是;盖：大概;但：只是;耳：语气词5、放音乐《二泉映月》，请同学朗读描写月色的文段，其他同学品味月色描写，试用自己的话复述出来。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
三、合作探究1、作者为什么想着在初冬的夜里走出户外?一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月。
2、作者是如何描写月色的?(去一去关键词，品修辞)绘景：月色-积水空明，竹柏-藻荇交横把"如"、"盖……也"去掉，和原文相比，句子的意思有无改变?变了。
人教版(部编)八年级上册-记承天寺夜游教案
第2课时记承天寺夜游一、导入新课在夜深人静、皓月当空的晚上，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现。
如此景象，自然会触动诗人们多愁善感的心灵，或思念家乡亲人，或追忆在外漂泊的亲友，或寄托祝福，或表达相思。
今天我们学习苏轼的一篇小散文《记承天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中产生了怎样的人生感慨。
二、教学新课目标导学一：朗读课文，疏通文义1．了解作者及写作背景。
作者简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家。
在诗词、散文方面都有杰出的成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。
写作背景：宋神宗元丰三年(1080年)，苏轼因反对王安石新法，被贬为黄州团练副使，有职无权，过了几年闲居生活。
《记承天寺夜游》这篇平淡自然的小品文，就写于作者被贬黄州的第四年。
2．朗读课文，要求读准字音及节奏。
特别注意以下字的读音。
遂．(suì)寝．(qǐn)藻．(zǎo)荇．(xìng)3．反复朗读课文，在朗读的过程中疏通文义。
目标导学二：概括内容，把握情感1．根据内容(或表达方式)可以把课文分为几个层次？明确：三个层次。
第一层(第一至第三句)：记事，交代赏月散步的时间、原因。
第二层(第四句)：写景，写月下庭中景物。
第三层(第五至第七句)：议论抒情，抒发面对月光、竹柏疏影的感触。
2．本文抒发了作者怎样的情感？从哪些词句可以体会出？请简要分析。
明确：①“欣然起行”，作者见月光如见久违的知心朋友，睡意顿消，披衣而起，欣然相迎，表现了作者的兴奋喜悦之情。
②“无与为乐者”“寻张怀民”，从中可以看出作者当时心情是喜悦的，但也流露出寂寞之感。
③“闲人”，指具有闲情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。
表现了作者复杂的心境：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲。
目标导学三：品味语言，理解写法1．如何理解“月色入户”？明确：“入户”二字把月色拟人化，写得自然而生动。
人教版八年级上《 记承天寺夜游 》教案
《记承天寺夜游》教案
学习目标：
1.借助注释和工具书认知本文的生字：藻、荇、欤；积累一些文
言实词。
2.学习古人写景抒情的方法。
3.体会作者作为贬谪之人的特殊心境。
4.反复朗读，直至背诵，培养文言名篇的朗读能力。
学习过程：
一、课前热身
（一）了解作者及课文背景。
1.作者苏轼，字，号，是之一。
他与并称“欧苏”，他们的
散文为“ ”。
他被贬黄州，做本文之时，正值他被贬的第四年。
2.本文写于宋神宗元丰六年（1083年）。
元丰二年，苏轼因对
新法的批评和自己被捕入狱而贬为黄州团练副使。
政治上的失意，内心的抑郁，必然使他放大人生的痛苦，疏远人世烦恼，而转向自然山水找寻出路。
这篇随笔式的散文，就是当时他在黄州内心痛苦与自我解脱过程的记录。
（二）自主学习，自查资料或工具书解决生字读音，弄清句读，了解课文内容。
二、课堂互动
1.自主学习反馈：交流自查资料或工具书后仍不能解决的生字、
生词问题。
2.合作探究：先自主学习以下问题，然后进行小组探究。
（1）本文写了一件什么事？
（2）这件小事发生的时间、地点是怎样的？有哪些人物？当时的环境怎样？作者的心情怎样？
（3）文章哪些句子写景？这些句子描写了哪些景物？这些景物有什么特点？这些景物与作者的内心感受有什么联系？尝试从文中找出体现作者内心感受的语句并理解这种感受。
（4）揣摩文章写景语句，体会其精妙之处，试着仿写两句。
三、课堂小结：小组探究后总结并反馈探究情况。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
记承天寺夜游
【教学要点】
师生共同赏读《记承天寺夜游》。
指导朗读，整体感知文意，理清背诵思路；赏析文中写景的文字，体会作者的思想感情。
【教学内容和步骤】
一、创设情境，导入新课
古有一人：
读书：闭门书史丛，少有凌云志。
工作：平生五千卷，一字不救饥。
态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
一生：起舞弄清影，何似在人间。
他频遭贬谪，一生历典八州，他身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂。
他说：此心安处是吾家。
他被小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！”
同学们，你们知道他是谁吗？(苏轼)
你们能给我介绍一下苏轼吗？
生：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋豪放派词人，唐宋八大家
之一。
今天，我们学习他被贬谪黄州时写的一篇文章——《记承天寺夜游》。
二、初读课文，整体感知
1．自由放声朗读。
要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。
提示：(1)念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。
(2)怀民/亦未寝，相与/步于中庭。
(3)庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。
2．生听读录音。
要求：听准读音，听出停顿和节奏，体会作者的感情。
3．生有感情地齐读课文。
4．生结合注释，译读全文。
要求：掌握文中重点字词的含义，男女生分组竞赛。
抢答题(一)：解释下列加点的词。
(1)欣然
．．起行：高兴的样子。
(2)念．无与为乐者：考虑，想到。
(3)月色入户．：门。
(4)遂．至承天寺：于是，就。
(5)怀民亦未寝．：睡觉。
(6)积水空明
．．：形容水澄澈。
(7)盖．竹柏影也：大概是。
(8)但．少闲人如吾两人者耳：只是。
抢答题(二)：翻译下列句子。
(1)念无与为乐者。
翻译：想到没有可以交谈取乐的人。
(2)庭下如积水空明。
翻译：庭院中的月光像积水一样澄澈透明。
(3)水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
翻译：水中水藻、荇菜纵横交错，大概是绿竹和翠柏的影子。
(4)何夜无月？何处无竹柏？
翻译：哪个夜晚没有月光？哪个地方没有绿竹和翠柏？
(5)但少闲人如吾两人者耳。
翻译：只是缺少像我们这样清闲的人罢了。
师：通过精彩的比赛，我们初步读懂了课文，接下来给大家两分钟时间准备一下，接下来我们举行朗读擂台赛。
5．朗读比赛。
要求：读得流畅自然，读得声情并茂。
三、精读课文，与文本对话
1．生默读课文，并思考：
(1)作者为什么要夜游承天寺？
(2)作者所见夜景如何？(用原文回答)
(3)夜游期间，作者的心情发生了怎样的变化？(提示：先找关键词句，再体会作者心情。
)
(4)你是如何理解作者夜游的感慨的？
生预设答案：
(1)一是因为作者被贬谪，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。
写作背景链接：
元丰二年，御史李定等摘出苏轼有关王安石新法的诗句，说他以诗谤讪新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。
长时间的审问、折磨，使苏轼差点儿丢了脑袋。
后由于范镇、张方平等的营救，案件
惊动两宫，后苏轼获救出狱，被贬到黄州，任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。
(2)庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
不错，此句绘景仅用18个字，却创造出生动的意境，我们不妨仔细玩味，看它妙在何处。
品析语言方法指导：
抓住关键词语，仔细揣摩其含义，运用增减、调换法，通过比较来体味原文的精妙。
原句：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
①添一添，品意境。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
(丛中蛙鸣不断，空中流萤飞舞，村中狗吠鸡鸣，几处纳凉地，笑语阵阵。
) 你认为添上这些语句好不好？为什么？
②删一删，品修辞。
A．庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
B．庭下积水空明，水中藻、荇交横。
你认为删去原文中的“如”和“盖竹柏影也”可以吗？为什么？
预设参考答案：
①添上语句后感觉不好，原文以如积水空明的月光和如藻荇交横的竹柏影来描写月色，不仅创设了一个清丽淡雅的意境，而且写出了月色的皎洁与空灵。
然而添加语则写夏夜的嘈杂之声，破坏了原文清幽淡雅的意境。
②删去后不好。
因为原句把庭中当作水中来比喻，说藻荇交横，给人如临水池之感，最后以“盖竹柏影也”点透实情，这样明暗交替，使人自然而然地步入一个空灵、皎洁、恬静的月夜之中。
而删去后，不但没了新意，更改变了原意。
(3)为降低教学难度，先提出关键词句，再让学生体味作者的心情。
欣然起行(欣喜之情)→念无与为乐者(有点遗憾)→遂(不假思索中有点激动)→寻(有急切访友之情)→亦未寝(与好友心有灵犀一点通的喜悦)→相与步于中庭(一份闲适，一份从容)→何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
(感伤)
(4)大自然的美景时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。
所以这里的“闲人”并非闲极无聊、无所事事之人，而是指具有闲情逸致，兴趣高雅的人。
同时这几句话也包含了作者远大的政治抱负，但壮志难酬，一贬再贬，可见他的无奈与悲凉，他何尝想做一个闲人呢？赏月只不过是他借月抒情，自我排遣罢了。
四、与作者对话
面对此情此景，难道你不想对苏轼说点什么吗？
师：解读了文本，读懂了作者，接下来我们声情并茂地朗读课文。
(生齐读)
师小结：苏轼虽被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来排解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现了他的坦荡、豁达。
学习本文，在感受庭院月夜美景的同时，更要感受到苏轼那从容应对苦难的人格魅力。
我们在领悟作者情感的基础上，一起来背诵课文。
(生背诵课文)
五、拓展、积累
师：月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。
要么象征着团圆，要么暗示着分离，月给人的是一种柔和、宁静的感觉，而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以文人们常借月抒怀。
你能说出描写月亮的诗句吗？
教师预设答案：
1．床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
——李白
2．海上生明月，天涯共此时。
——张九龄
3．我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
——李白
4．但愿人长久，千里共婵娟。
——苏轼
5．春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——王安石6．明月松间照，清泉石上流。
——王维
7．举杯邀明月，对影成三人。
——李白。