如何适应新形势下的信息技术教学
新形势下如何进行初中信息技术教学
发． 创设生动有趣的情境 ．引 导学生开展观 察、 操作 、 猜想 、 推理 、 交流等 活动 ． 使学 生通 过数学活动 ． 掌握基本的数 学知识 与技能 ． 初 步学会从数学的角度去观察事 物 、 思考问题 ．
激发学生对数学的兴趣 ．使学 生有学好数学 的愿望 ” 现行高中教材与新课 改同步． 在编 排上非常注重与生活的联系 ．实施生活化教 学是 现行高 中数学教学的重要 内容 ．是推进 新课程改革 的重要举措 ．那么在高中数学教
操 作 能 力
活． 同时又服务于生活 ． 离开生活的数 学就如 同无本之木 ． 无源之水 脱离生活的数学就如 同空中楼 阁． 不利于学生更好 地理解 与掌握 ． 不利 于学生实践运用能力的提 高 新课 程改 革 明确提 出： “ 数学教学要 紧密联 系学 生的生 活实际．从学生的生活经验和已有的知识 出
学 羁 ２ ０ １ ３ 年 第 ９ 期
赵 志英 （ 河 北省蔚 县 西合 营 中 学
现代社会 是一个科学技术 日 新 月异 的年 代 ．以计算 机为代表的现代科学技 术在社会 发展进 程中具有划时代 的重要 作用 ．对人类 的生 产生活方式带来 了全 面变 革 在信息社 会下 掌握信息技术 ．具备信息 素养是必须具 备的重要素质 目前在我 国已广泛开设信息 技术课程 ． 课程教学的重要性也 日 益突出 信 息技 术课程教学的 目标就在 于培养学生获取 信息 、 传 输信息 、 处理信 息和应 用信息的基本 能力 ． 培养学生 良 好 的信息素养 ． 使其成 为终 身学习的重要 手段 ． 为将来走上社会更好地生 活与工作打下坚实的基础 搞好信息技术教学 已成为广大教育界人士的共识 那么在新课程 改革背景下如何有效进行初 中信息技术教学． 全面提高学生信息素养与能力呢？现结合笔者 的教学实践对此浅谈如下几点体会
新形势下高中信息技术教学的问题及解决措施
新形势下高中信息技术教学的问题及解决措施目前高中信息技术教学普遍沿袭传统教学的理论与模式，忽视高中生的自身特征和个性特点，尤其是高中生的实践能力培养没有得到足够重视，不能适应高中生未来发展的需要，客观上加大了高中生学习的难度，减弱了学习的兴趣。
本文将针对新形势下高中信息技术教学的问题及解决措施。
标签：高中；信息技术；教学；需求认知发展理论主要源自于著名发展心理学家让·皮亚杰和前苏联心理学家维果斯基，该理论被公认为20世纪发展心理学上最权威的理论。
皮亚杰认为认知发展的本质是对环境的适应，这种适应是高中生主动寻求了解环境的过程。
在与环境的相互作用过程中吸收知识时的认知方式以及解决问题的思维能力，随着年龄增长而逐渐成熟起来。
维果斯基认为中学生的认知发展既不是其内在成熟的结果，也不完全决定于中学生的自主探索[1]。
要达到心智的发展，中学生必须掌握语言、信息技术及科学概念等。
一、当前高中信息技术教学存在的问题目前高中信息技术教学忽视了学生的个性特点及未来发展方向，所有的班级使用的都是同一本教案。
在信息技术课程的讲解中，将信息技术基础知识作为传授的重点，注重学生听，却没有对信息技术能力中的操作能力进行有效的强化处理。
目前，大部分的高中学生的信息技术应用能力不高，如不加以改善，久而久之，将严重挫伤学生的学习动力，不利于他们全面素质的提升。
因此，信息技术教学需要弱化传统信息技术教学的理论性、系统性，将更多的注意转移到高中生的实践能力上。
通过强化学生的信息技术应用能力，并将这种能力训练与其他学科相结合，增强学生实践能力、与人沟通、合作共事的能力，为自己创造良好的人际环境，以便更好地实现自我价值。
对促进学生个人发展、社会进步、以及教育完善有着重要作用[2]。
高中学生与初中学生相比，学习兴趣更加集中，直接和间接兴趣能够同时起作用。
最大的特点是兴趣与目标开始有了联系，而且间接兴趣比直接兴趣更能起到积极作用，动机、兴趣趋于稳定。
小学生信息技术教学策略
小学生信息技术教学策略随着科技的快速发展，信息技术已经渗透到了我们生活的方方面面。
因此，在小学生的教育中，信息技术教学也变得日益重要。
为了更好地培养小学生的信息技术能力，我们需要制定一套有效的教学策略。
一、培养基础技能在信息技术教学的初期阶段，需要注重培养小学生的基础技能。
首先，教师应该将课堂重心放在基本操作上，教授学生如何使用计算机、平板电脑等设备。
同时，还可以引导学生使用常见的办公软件、浏览器等工具，让他们熟悉软硬件结合的使用方式。
二、注重实践操作信息技术是一门实践性较强的学科，纸上谈兵远远不能满足小学生的学习需求。
因此，在教学过程中，应该注重实践操作。
例如，可以让学生通过实际操作来制作PPT、编辑文字、处理图片等。
通过实践操作，不仅可以提高学生的动手能力，还能够巩固他们在信息技术方面的知识。
三、提供资源支持信息技术教学需要充足的资源支持。
教师可以提供一些优质的学习资源，例如教学视频、网站推荐等，让学生能够在课堂之外也进行自主学习。
同时，还可以通过多媒体设备展示相关实例，激发学生的学习兴趣，增加他们对信息技术的理解。
四、多样化教学方法针对小学生的特点，信息技术教学应该采用多样化的教学方法。
例如，可以结合游戏元素设计课堂活动，让学生在游戏中学习。
另外，也可以利用小组合作的形式进行任务型教学，让学生在协作中相互学习、共同解决问题。
五、关注安全教育信息技术的普及也带来了一系列的安全隐患。
因此，在教学过程中，我们不能忽视对小学生进行信息安全教育。
教师应该向学生讲解网络安全知识，教育他们正确使用网络，避免上当受骗。
同时，还要教育学生保护个人隐私，不随意泄露个人信息。
六、与其他学科融合信息技术与其他学科之间存在着密切的联系，可以将信息技术与语文、数学等学科进行有机融合。
例如，在语文课上可以设计编程作文，让学生通过编程来展示自己的作文；在数学课上可以引入电子表格软件，让学生进行数据分析与运算。
通过与其他学科融合，不仅可以提高小学生的信息技术能力，还可以拓宽他们的思维方式。
教育工作者网课心得体会(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，线上教育逐渐成为教育行业的重要组成部分。
作为一名教育工作者，我有幸在疫情期间参与了网课教学，这无疑是一次全新的教学体验。
以下是我对网课教学的几点心得体会。
一、转变教学观念，适应新形势在传统的教学模式中，教师是课堂的主导者，学生是被动接受者。
然而，网课教学要求教师转变角色，从知识的传授者转变为学习的引导者和组织者。
这需要我们具备较强的教学设计能力和信息技术应用能力。
在网课教学中，我深刻体会到，教学观念的转变至关重要。
首先，要充分认识到学生的主体地位，关注学生的个性化需求，激发学生的学习兴趣。
其次，要注重培养学生的自主学习能力，引导学生通过在线资源进行自主学习，提高学习效率。
二、优化教学设计，提升教学效果网课教学对教学设计提出了更高的要求。
在课程设计上，要充分考虑线上教学的特殊性，合理安排教学内容、教学方法和教学时间。
以下是我对教学设计的一些建议：1. 教学内容精炼：由于网课教学时间有限，教学内容应更加精炼，突出重点和难点。
2. 教学方法多样化：结合线上教学的特点，采用多种教学方法，如视频讲解、在线讨论、案例分析等，提高学生的学习兴趣。
3. 互动环节设计：在线上课堂中，教师与学生之间的互动至关重要。
可以通过提问、讨论、小组合作等方式，激发学生的参与热情。
4. 作业布置与反馈：合理布置作业，并及时进行反馈，帮助学生巩固所学知识。
三、利用信息技术，提高教学效率信息技术是网课教学的重要支撑。
以下是我对信息技术应用的一些建议：1. 选择合适的平台：根据课程特点和教学需求，选择合适的在线教学平台，如钉钉、腾讯课堂等。
2. 熟练运用教学工具：掌握各类教学工具的使用方法，如在线直播、屏幕共享、白板等，提高教学效率。
3. 关注学生反馈：通过在线调查、问卷调查等方式，了解学生对教学内容的反馈，及时调整教学策略。
四、加强师生沟通，构建良好教学氛围网课教学虽然突破了时空限制，但师生之间的沟通仍然至关重要。
新形势下信息技术教学的研究改进措施
一
、
引入 新型 的授 课方 式 。在 这种 授课 方 式下 ，教 师成 为 问题 的点 拨 者和研 究 的指 导者 ， 学生 成为 课堂 的主 体 ，由学生 自己思考 问题 、 提 出问题 和解 决 问题 。 当前我 国信 息 技术 教学 ，效 果参 差 不齐 。 正确 的接 纳认 识这 些不 足才 有 利于 研究 信息 技 术教 学改进 措 施 。 （ ）在 中 国 ，信 息技 术 这 一学科 已开设 多年 ，但 是 一直 作 一 为副 科进 行教 学 。学校 以及 家 长 因为 升学压 力 ，在 信 息技术 教 学 领域 认识 偏差 。 不少 学校 在升 学压 力严 重 时 ，信 息技术 教 学 已出 现形 式化 现象 。 （ ）教 学还 是 以老师 泛 讲 ，学生 广听 为主 。 二 二 、丰 富教 育方式 ，提 高 学 习兴趣 在众 多科 目当 中，很难 避 免在 教授 理 论知 识 的呆板 化 。信 息 技术 教学 亦是 如此 。如 何让 学 生在 这一 块变 被 动为主 动 ？ （ ）树 立教 师个 人魅 力 。魅 力 不只在 于 教师 外表 ，更 多的 一
＿ ＿ — ＿ —
１ ９２ 。— ＿ ＿ —
【 邬 家炜 ． 息技 术 教 学论 【 广 州： 南理工 大 学 出版社 ， ０ ， ４ 】 信 ＭＩ 华 ２ ７５ ０
作 者简 介 ． 靳 双琳 （９ ９ ） １７一 ，河南 省焦 作市 人 ，河 南省 焦作 卫生 学校 ，助理 讲 师 ，本科 ，研 究方 向：计算 机 教育 教学 。
新形势下信息技术课程教育如何开展
学 生独立 探 索 、开拓 的 自学能 力 ，让学生 在 实际操 作 中逐 步学 会适 应环 境 的变 化 ，学会 自主学 习 ，在面 Ｉ 临比较 复 杂
的 问题和 任 务 时，进 行主 动探 索和 自主研 究 ，通过 讨 论寻 找最 优解 ，从而 进一 步 改进和提 高操 作 能力 。 四、要培养学生 良好的学习习惯
过 程 与方法 、情 感态 度 与 价值 观三 个层 面信 息 素养 的综合 培 养 ，因此 教材 设计 者 就不 能将 教 材 定位 为技 术知 识课堂
灌输 与 技术 训练 的工 具 ，而应 定位 为服 务学 生 生活 与学 习 的 工具 ，定位 为 支持 终 身学 习和 合作 学 习 的手段 。信 息技
一
【 关键词 】信息技术教育 教 学效果
、
要 设计合 理的教材
学生要 在 学习信 息 技 术的过 程 中 ，实现 知 识与 技能 、
动 、人 机 互 动 的 教 学 方式 。通 过 教师 引导 、 学 生操 作应
用 、交流 讨论 、巩 固提 高和总 结 一系列 的环 节 ，实现信 息 在 不 同个体 间 的传递 与 交流 ，激发 学生 的求 知欲望 ，培养
术 教材 资料应 从 学生 日常 生 活和 学 生感 兴趣 的角 度 、从教 会学 生利 用信 息技 术 处理 信息 过 程与 方法 的角 度 、从信 息 技术 发展 的最 新动 态 、前 沿趋 势 的角 度 ， 以及 从 技术 中产
１ ． 明确 的学 习 目的。认 真 听讲 ，勤 于笔 记 。做笔 记 要 生 的原 因、社 会 影响 等人 文 因素 的角 度来 选取 ；创设 “ 做 得法 ，课 堂笔 记 不是泛 泛地 记录 知识 点 ，而 是记 录重 要 知 中学 ”和 “ 学 中做 ”的条件 ，从解 决 实际 问题 出 发，让 学 识 、 易遗 忘的 知识 。 生亲 身处 理与 交流信 息、创 造 与评 价信 息 的过 程 中，培 养 ２ ． 因 材施 教 ，培养 学生 的 自信 心 。教学 以上 机练 习 为 学生 利用信 息 技术解 决实 际 问题 的意 识和 能力 。 主 ，由浅 入深 、 由易到 难 ，通过层 层深 入 的训练 ，循 序渐 二 、要把握好 课堂 纪律的 “ 度” 进地 提 高要 求 ，使 学生 既不会 产生 自满情 绪 ，也 不会 悲观 １ ． 巧 设课 堂前 奏 。 设置 必 要 的课 堂前 奏 ， 能吸 引学 生 失 望 。同 时，针 对 学生信 息技 术水 平参 差不 齐的状 况 ，要 的注意 力 ，对整 堂课 的顺利 进行 有 良好 的 引导作 用 。 搭 配好 优 生和差 生 。对 于差 生微 小进 步 给予 及时 肯定 与鼓 ２ ． 教 学符 合学 生 的天 性 以及 发 展 的规 律 ，回 归生 活 。 励 ，使他 们 深深 感到 老师 无 时不在地 关心 他们 ，从 而产 生 让 课堂 与生 活紧 密相 联 ，有 利于 激 发学 生 的学 习兴趣 。 种 积 极情 感 ，促使 他们 变 消极为主 动 ，增 强他们 克服 困 ３ ． 精讲 多练 。对 于 学 生 自 己看 得 懂 的 、 易理 解 的 内 难 的信 心 。独立 思考 ，刻 苦钻研 。对 待 问题一 定要 自己独 容 ，教师 少 讲 ，甚至 不讲 ，让学 生 自学 ；而 对于 较难 的知 立思 考去 获 取答 案 ，要会想 问题 ：对 待 困难要 刻苦 钻研 。 识要 有针 对性 地讲 解 ，突 出重 点 ，抓 住关 键 ，突破 难 点， ３ ． 培 养 学生 的学 习兴趣 。兴趣是 最好 的老师 ，我们 要 让学 生掌 握要 领 。让 学生 通过 尽 可能 多地 参加 实 践操 作掌 通过 多种 渠 道和 方式 调动其 学 习的积 极性 和 自 觉 性 ，形 成 握信 息技 术 的基 本知 识与 技 能。 良好 的学 习 兴趣 。利用 电脑 的趣 味性 ，激 发学生 的 学习 兴 ４ ． 创 设严 肃 自由、 主动 探 索 的教 学氛 围 。在 保 持较 好 趣 ；利用 电脑 的应 用性 ，巩 固学 生 的学 习兴趣 ；利 用 电脑 的课 堂纪律 的同时 ，要 让学 生 敢 于提 问 ，敢 于质 疑 ，营 造 中 的游 戏 ，发展 学生 的兴趣 。敢 于动 手 ，规范操 作 。上 机 有 利 于学 生积 极进 取 、能 吸 引学 生兴趣 的环 境 。 时要 敢 于动 手， 同时要 养成 规范 操作 的习惯 ，从 ～ 点一 滴 ５ ． 加 强课 堂教 学 的 “ 互 动 ” 。优 、差 生合 理 搭配 ，通 做 起 ，从 每个 细 节开始 。 过 共 同完成 任务 ，优 生 发挥 特长 ，施展 才 能 ，差生尽 其所 ４ ． 积 极 合作 ，共 同探讨 。通 过合 作 获取 答案 ，在 共 同 能 ，学 有所 得 ，充 分调 动优 、差生 的学 习积 极性 ，实 现 学 探 讨 的气 氛 中学 到知识 ，特 别是 对于信 息技 术知 识较 缺 乏 生 资源 的共 享利 用 。 的学 生 。 ６ ． 提 升 教师 自身 的 魅 力 。教 师 只 有 做 到 “ 学 高 ”和 在 各 种 信 息 日新 月 异 Байду номын сангаас今 天 ，我 们 要 加 快信 息技 术 “ 身 正 ”，并 且与 学 生建立 民主平 等 的关 系 ，才能达 到 良 敦 育 的改革 ，以学 生 为主体 ，积极 推进 教育 教学 现代 化进 好 的课 堂纪 律与 显著 的 教学 效果 的双赢 。 程 ，通 过提 高 自身 的现代 教育 技术 素养 ， ． 改 革传统 教 学模 ： 、要发挥教师主导 ，学生主体作用 式 ，提 高教 育教 学质 量 。 １ ． 充 分发 挥教 师 主 导作 用 ，要 求信 息 技术 教 师具 备 以
信息技术教学中的问题与解决方案
信息技术教学中的问题与解决方案信息技术教学中的问题与解决方案随着科技的不断发展，信息技术在人类社会中的地位越来越重要。
作为一门重要的学科，信息技术在学校的教学中也占有很大的比重。
但在教学中，我们也面临着一些问题，如何更好地解决这些问题，提高信息技术教学质量，是当前亟待解决的问题。
一、教材内容不够贴近实际信息技术教材的编写是信息技术教学的前提。
然而，在以往的信息技术教材中，常常会出现讲授理论较多、实践经验较少的情况，其实践性很弱。
另一方面，随着科技的不断发展，信息技术的知识也不断更新和补充，常规教材已经无法涵盖所有最新内容。
这也给老师的教学带来很大的困难。
解决方案：针对这个问题，我们可以采用更加贴近实际的案例进行教学，尤其是在核心科目方面，如网络和计算机科学。
可以借鉴当下形势和流行的电子或移动应用来讲解相关知识，并鼓励学生自己设计和实现相应的程序。
同时，作为老师要经常关注最新技术动态，及时更新教材。
二、教学方法单一信息技术教学涵盖了诸多内容，包括编程、网络安全、数据库设计等等。
教学内容复杂繁多，然而在传统的教学模式下，往往采用一种单一的教学方法来讲授这些内容，给学生带来了很大的压力。
解决方案：在教学中可以采用多种教学方式，通过教材、视频、教学软件等多维度的教学方式，来让学生获得不同的学习体验。
同时，在教学中注重理论与实践结合，让学生在理论知识的基础上进行实践操作，增强学生的实际应用能力。
三、学生学习兴趣不高信息技术类型多样，但学生的学习兴趣可能并不高。
会过多的理论知识会使学生产生无力感，降低学生的学习积极性。
解决方案：教师可以在传授信息技术知识的同时给学生讲述实用的应用案例，让学生体验到信息技术在生活中的应用及作用。
如何用Python做出一个骰子摇奖程序，如何利用HTML和CSS制作网页，等等这些案例都可以在实战中锻炼学生的技能，增强学生的学习兴趣。
四、缺少经验丰富的信息技术教师随着新兴技术和应用的发展，许多学校缺乏有经验的信息技术教师。
浅论新形势下中学信息技术课的教学方法
浅论新形势下中学信息技术课的教学方法摘要：现代社会已经成为一个信息时代，成为一个计算机、网络为主导的全新时代。
学习计算机、信息技术的知识，让它们为人所用、造福社会，是教师的责任和义务。
在新形势下，探索更为理性、科学和创新化的信息技术教学方法是每位信息技术教育工作者应尽的职责。
通过介绍中学信息技术课的教学方法，简要对上述问题进行了分析。
关键词：信息技术课；教学方法；计算机；网络技术当今时代是一个全新的时代，伴随着信息技术的发展，人们正在进入一个信息时代。
对于教学工作而言，信息技术的教育同样是不可忽视的，这不但关乎学生信息素养的培养，而且关系到学生能否成为全面发展的高素质人才。
在中学信息技术课的教学过程中，借助新形势下的整体趋势，寻找更为科学、创新的教学方法，已经成为大势所趋。
一、注重信息技术课的生活和实践教育，保证学生的参与度信息技术课是广大中学生喜闻乐见的科目，因为它和信息、多媒体、网络等现代技术息息相关，符合中学生的心理追求和兴趣取向。
所以，在中学阶段的信息技术教学中，不应该仅仅满足于课堂教育和机房授课，而是要把教学工作延展到学生生活的现实环境中，要运用“生活化”“实践化”的教学模式，让学生主动参与到信息技术课程的学习中来。
信息技术课程的知识点分布于信息技术的运用和网络技术的理解中，分布于学生生活的日常情境中，要通过生活中学生的认知、感受和分析来实现教学的进步。
例如，在苏教版中学信息技术教材中，有“认识我的计算机”的章节，主要内容是让学生通过了解计算机发展史和认识计算机的外部、内部特征来深入理解计算机的一些基础知识。
针对这部分的教学内容，倘若只是教师口头讲述恐怕无法收到很好的效果，如果教师引导学生回家之后自主地观察计算机的构造，了解计算机的历史，其效果显然胜于前者。
因为现在大部分学生家中都有电脑，让他们有亲身的感受和体验，远好于课堂授课的效果。
二、调节课堂教学气氛，激发学生兴趣，深化教学层次中学信息技术课大都通过课堂教学和机房授课的形式完成，因此，课堂教学的效果好坏与否十分重要。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何适应新形势下的信息技术教学
作者：蔡玉红
来源：《中国教育技术装备》2012年第16期
摘要从新课程背景下信息技术课程教学出发，以扎实提高课堂的教学效益为目的，以切实提升学生的信息素养为核心，提出更新教育理念、创新教学方法、开发学生潜能等适应信息技术教学的一些看法和感想。
关键词新课程；信息素养；信息技术教育
将信息技术教育融入中小学教育之中，实施信息技术教育，培养学生信息素养是当代教育的需要。
信息技术教育的路还需要广大教育工作者去探索，信息技术教师更应该走出一条自己的路来。
为此，笔者想谈谈关于如何适应新形势下的信息技术教学的一些感想。
1 转变观念，提高教师素质，适应素质教育的发
展要求
首先要在思想上把信息技术教学重视起来，把这门课程正确定位。
同时，教师本身更应该不断学习，适应快速发展的信息社会。
2 改变教学模式，引导学生学会获取信息、判断
信息
学生要想打开知识宝库的大门，必须掌握以网络为主的信息技术，这样才能在浩瀚的信息海洋中，根据自己的学习目标有效地搜索和选择各种学习信息，提高自身的综合素养。
但是在进行网络部分的教学中，笔者发现学生虽然学会了上网，却迷失在互联网这个信息的海洋中。
“被信息的海洋淹死了”——忘记了自己学习的目的；在字处理教学中对剪贴画感兴趣，却忘记了学习任务……出现这样的情形是因为现在的信息技术教学中强调学生对信息技术的基本知识和技能的了解和掌握，而对学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息能力的培养少了些。
因此，传统的教师为中心的教学模式，已经不适应当前新形势下的信息技术教学，应当建立以学生为中心的建构主义教学模式，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、分组、合作等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识进行意义建构的目的。
以学生为中心，就要为学生创造好自主学习和探究的情境，引导学生学习，强调学习过程中的合作与协商，并辅以指导，从而完成学生对知识的意义建构。
【案例分析】在讲授利用Internet获取信息时，教师在网络环境下向学生介绍Baidu、Google等常用的搜索引擎，提示学生输入之前学习过的相关知识，让学生在回忆、巩固所学内容的同时，获取更多的新知识。
教师也可以布置关于资料生成一份图文并茂的Word文档，一方面提高学生信息搜索、处理和加工的能力，另一方面巩固所学知识，提高对Word软件的掌握程度。
对于信息技术来说，重在提高学生的信息素养，这是一种能力，需要学生在学习过程中逐步培养，教师在这个过程中只是指导者的身份。
教师创设题目，由学生自主完成，培养学生的快速有效地获取信息的能力，熟练批判地评价信息的能力，迅速准确地处理信息，创造性地使用信息，使他们具备终生学习的意识和利用信息技术处理生活、学习问题的能力。
3 创新教学方法，提高学生学习兴趣
兴趣可以激起学生强烈的求知欲，从而积极主动地学习探索。
信息技术教师必须深挖教材，创新教学方法，把无味的知识化成丰富多彩的内容，让学生产生浓烈的学习兴趣。
教学选择应体现教师为主导、学生为主体的教学结构，练习为主线的有机结合。
在素质教育中必须创新教学方法，促进学生学习方式的改变，充分发挥现代多媒体教学的作用，充分合理地利用各种教学资源。
信息技术既然是工具，必须要让学生参与到信息的挖掘、判断、评价中。
以当前的热点问题开展课题研究或者兴趣小组，为学生提供资源环境，开放机房，学生对课题进行深入的研究，结合所学知识，运用信息技术获得资料，然后各小组讨论研究，形成结论，交给教师进行评价或者各小组之间进行交流。
这样不仅使学生掌握了技能，提高了兴趣，更能有效地提高学生的综合素质。
【案例分析】在讲授“因特网的应用与发展趋势”时，通过视频展示台将教师手机上网的内容显示放大给学生看，手机功能是学生讨论的热点，通过这样导入学生会很容易把目光转移到教师身上。
4 开发学生潜能，培养学生创新能力
在向学生传授技能的同时，必须培养他们的创新精神以及获取新知、创造新知的能力。
1）培养创造性的人格特征。
培养学生思维的果断性、顽强性和自制性，激发学生创造性学习的热情，对未知世界保持好奇心，以利于培养创新意识。
2）激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，是求知的起点，是创造性思维的动力。
信息技术教学应采用直观的方法、生动的语言，使学生产生浓厚的学习兴趣，激起他们的创造欲望。
比如Flash教学中，展示生动形象的动画，能够激起学生强烈的创造欲望，进而认真学习制作方法，展现自己的才华。
3）鼓励学生发挥团队优势，协作学习。
灵感的来源不仅是自身思维的结果，更重要的是集体智慧的结晶。
当前社会，团队合作是个人、企业及社会发展的重要动力。
培养学生的团队精神，发挥集体智慧，创造性地发现问题、解决问题。
5 加强信息道德教育
与信息能力和信息素养相比，技术是第二位、浅层次的。
社会上有些人利用自己掌握的计算机技术盗窃网上银行、制造病毒、攻击网站等，这些现象如果没有引起信息技术教师的足够重视，在教学中未能有意识地对学生进行正确引导，帮助学生树立正确的信息观念，难免会产生新的计算机犯罪。
因此，中小学信息技术教育必须重视学生信息道德教育，分析学生的心理，引导学生正确使用网络。
信息道德的培养，关系到学生人格的发展，也关系到学生未来的发展，必须引导学生正确使用网络，防止沉迷网络聊天、游戏，甚至犯罪的发生，为学生的健康成长创造一个良好的网络环境。
6 建立合理的信息技术评价体系
高中信息技术课程标准明确指出：“评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的学习具有较强的导向作用。
”具体到日常教学的评价，每位学生的生理心理素质、个性特点和能力特点等都存在差异，教师对学生的评价可以遵循以下几项原则来进行。
6.1 课堂教学中的评价
课堂教学的中心已经由教材为中心、教师为中心转向以学生发展为中心，所以对课堂上的学习评价，也应该由获取知识多少的评价，转向发展性评价。
让学生在评价中学会自我认识，学会欣赏他人，建立自信，使评价成为学生主动发展的动力。
6.2 作业的评价
作业是学生在学习过程中必须进行的学习行为，是学生达到信息技术课程目标的重要手段之一。
通过对平时作业的评价，可以看出学生在解决问题时的思维过程和思维方法。
及时发现学习中的问题，及时加以纠正，养成求真、求实的科学态度和科学精神。
6.3 考试的评价
考试不是目的，但考试是有目的的，是帮助师生认识自己教学过程的优势和不足，便于提出改进建议并促进其自身发展。
考试还是一种教学手段，在考试中获得知识，在考试中锻炼能力。
学生信息技术素养的培养，是信息技术教学的最终目标。
广大信息技术教师要不断深化自己的教学思想和教育观念，提高信息技术的教学效益，促进学生信息素养的全面提升。
参考文献
[1]高文.面向素质教育基于信息技术的课程与教学改革[J].上海教育,2001(4):41-45.
[2]欧阳玉.教育新理念:培养可持续发展的人[J].有色金属高教研究,2001(1):28-31.
[3]师睿.中学信息技术教育的一些思考[C]//河南省学校管理与学校心理研究会第十次学术研讨会论文集.郑州:2006.
（作者单位：河北省唐山迁安市第二中学）。