山东省滕州市2015年七年级语文上册 第二单元 3《山行》教案 北师大版
七年级语文上册教案：第二单元3(山行)北师大版 教案
第3课《山行》教案教学目标：（一）借助注释，理解诗义。
（二）透过意象，感受诗情。
（三）比较阅读，体验意境。
（四）背诵课文，默写课文。
教学重点难点：重点：理解诗句的意思，想象大自然的美丽景色。
难点：体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
教学时数：三课时。
教学方法：朗诵法、讨论法、比较法。
教学过程：第一课时（一）创设情境，引领入诗同学们，从现在起，让我们走进了《秋日撷英》这个单元吧。
“撷”，是摘取之意，“撷英”就是采择精华的意思。
“秋日撷英”的意思就是采择秋天的精华之意啊。
秋，是丰收的季节，也是萧条的季节。
因此，倾听大自然中“秋“的絮语，你可能会像《秋词》的作者刘禹锡那样，有一种“秋日胜春朝”的感觉，也可能会像《天净沙·秋思》的作者马致远那样，有一种“断肠人”的感觉，当然也可能有和毛泽东一样“不似春光”“胜似春光”的感觉。
这是因为，“秋”的丰富语义和秋天的多样物候特征，能使人产生多重的联想。
今天，我们先来学习《山行》这一课。
（二）走进作者，了解常识杜牧（803～852），字牧之，京兆府万年县（现在陕西西安）人。
宰相杜佑之孙。
晚唐著名诗人，兼长古文。
“人号为‘小杜’，以别于杜甫。
”他生活的时代唐帝国已江河日下，他又秉性刚直，不愿苟合取容，始终未能施展其抱负。
杜牧的诗文创作都有积极的追求。
认为文章应“以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵已”（《答庄充书》），注重作品的思想内容。
说自己“苦心为诗，本求高绝，不务奇丽，不涉习俗，不今不古，处于中间”（《献诗启》）。
“苦心”说的是创作态度认真；“高绝”则指独辟蹊径的创作目标。
他在晚唐诗坛独树一帜。
刘熙载以“雄姿英发”（《艺概》卷二）来概括他的独创风格。
其七言绝句以画面鲜明、词采清丽、思情悠远、风格俊爽为人所称道。
范仲淹（969—1052），字希文，吴县（今属江苏）人。
宋真宗朝进士。
庆历三年（1043）七月，授参知政事，主持庆历改革，因守旧派阻挠而未果。
次年罢政，自请外任，历知州、邓州、杭州、青州。
语文：第3课山行教案(北师大版七年级上)
第3课《山行》教案教学目标：（一）借助注释，理解诗义。
（二）透过意象，感受诗情。
（三）比较阅读，体验意境。
（四）背诵课文，默写课文。
教学重点难点：重点：理解诗句的意思，想象大自然的美丽景色。
难点：体会诗美的意境，取得审美的愉悦。
教学时数：三课时。
教学方式：朗诵法、讨论法、比较法。
教学进程：第一课时（一）创设情境，引领入诗同窗们，从此刻起，让咱们走进了《秋季撷英》这个单元吧。
“撷”，是摘取之意，“撷英”就是采择精华的意思。
“秋季撷英”的意思就是采择秋季的精华之意啊。
秋，是丰收的季节，也是萧条的季节。
因此，倾听大自然中“秋“的絮语，你可能会像《秋词》的作者刘禹锡那样，有一种“秋季胜春朝”的感觉，也可能会像《天净沙·秋思》的作者马致远那样，有一种“断肠人”的感觉，固然也可能有和毛泽东一样“不似春景”“胜似春景”的感觉。
这是因为，“秋”的丰硕语义和秋季的多样物候特征，能令人产生多重的联想。
今天，咱们先来学习《山行》这一课。
（二）走进作者，了解常识杜牧（803～852），字牧之，京兆府万年县（此刻陕西西安）人。
宰相杜佑之孙。
晚唐著名诗人，兼长古文。
“人号为‘小杜’，以别于杜甫。
”他生活的时期唐帝国已一落千丈，他又本性刚直，不肯苟合取容，始终未能施展其理想。
杜牧的诗文创作都有踊跃的追求。
认为文章应“以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵已”（《答庄充书》），注重作品的思想内容。
说自己“苦心为诗，本求高绝，不务奇丽，不涉习俗，不今不古，处于中间”（《献诗启》）。
“苦心”说的是创作态度认真；“高绝”则指独辟蹊径的创作目标。
他在晚唐诗坛独树一帜。
刘熙载以“英姿英发”（《艺概》卷二）来归纳他的独创风格。
其七言绝句以画面鲜明、词采清丽、思情悠远、风格俊爽为人所称道。
范仲淹（969—1052），字希文，吴县（今属江苏）人。
宋真宗朝进士。
庆历三年（1043）七月，授参知政事，主持庆历改革，因保守派阻挠而未果。
次年罢政，自请外任，历知州、邓州、杭州、青州。
七年级语文上二单元3山行教案3北师大版
北师大版七年级上第二单元3山行教案3【教学目标】：1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。
2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。
【教学重点】：理解诗句的意思，体会诗美的意境。
【教学难点】：体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
【教学方法】：诵读法【教学用具】：小黑板【教学内容及教学步骤】：一、导入新课：谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。
）（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。
但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。
今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。
【板题】：山行杜牧二、自主合作，读诗明意。
1、简介作者：杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。
京兆万年（今陕西省西安）人。
有《樊川文集》。
与李商隐齐名，称“小李杜”。
杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
2、自由朗读，读到琅琅上口为止。
3、请生朗读，互相评价。
4、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。
有不理解的地方做上标记或写下来。
5、小组汇报交流。
点拨：⑴、山行：在山上行走（谁在山上行走）⑵、远上：向山的远处伸展。
⑶、寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）⑷、斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。
⑸、白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。
（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。
）⑹、坐：因为。
爱：真爱，留恋的意思。
⑺、霜叶：经霜打过的枫叶。
枫林晚：傍晚时候的枫树林。
⑻、红于：比……更红——与“红如”区别。
6、理解诗意：⑴、学生根据理解讲解诗句内容。
⑵、教师点拨：首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。
【初中语文】山行教案 北师大版
《山行》教案店子实验教学目标：1、读懂《山行》，理解重点字词，能有感情地朗诵。
2、运用诗画结合，为孩子插上想象的翅膀，丰富对诗意的理解。
3、引领学生在诗境中，感受深秋山色的美丽，感悟“霜叶红于二月花”的意蕴。
在情景交融中提升学生的语文素养。
课前谈话——了解诗人师：课前，老师叫同学们去收集了有关大诗人杜牧的资料，现在请拿出来和大家一起来分享。
教学过程今天我们就要来学习他写的《山行》（板书）上课起立一、初读古诗，临写师：谁能说说“山行”是什么意思？生1：在山上行走。
生2：走在山路上。
师：（课件出示山行图、音乐）是啊，就在一个秋高气爽的日子里，一辆马车在山道上缓缓前行，身着一袭青衫的诗人正悠闲地坐在车上。
山道两旁古木参天，黄叶翻飞。
林间不时传来啾啾的鸟语，唧唧的虫鸣。
山中的美景激起了诗人的灵感，于是便有了这首《山行》：（课件出示）远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
师：现在这首诗就在你的手中，请拿起笔像大书法家一样工工整整地抄写一遍。
要求：正确、美观、有一定的速度。
生临贴抄写。
师在巡视过程中提醒学生注意姿势。
师：写好了可以轻轻朗读，边读边细细地品味。
已写好的学生轻轻朗读，其他同学继续书写。
师出示一学生作品：（实物投影）请大家放下笔，我们来看看，他的字写得又正确又漂亮，多好啊。
赶紧检查一下自己，要是有错啊，悄悄地改正。
生快速检查、改正。
师对该生说：你的字写得这么棒，我想读起来肯定也不错，请你读一读。
生读师：恩，读得非常流利，要是再带点韵味就更好了。
来，孩子们，拿起你的大作，咱们一起来读读。
（课件出示山行图、音乐）要读出了诗的感觉，诗的味道来。
生齐读二、品读古诗，感悟。
（一）、初悟古诗。
师：伴着悠扬的音乐，读着优美的诗歌，我们和诗人一起走进了幽静的山林，一处处秋天的美景纷纷呈现在眼前，你觉得此时最吸引诗人的会是什么呢？请大家打开书本再细细地读一读，可以借助书中的注释先想想诗句的意思，再考虑这个问题。
初中语文(北师大版)七年级-3_山行_教学设计_教案_3
教学准备1. 教学目标1、学习生字词，读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色。
2、想象诗句所描绘的意境。
有感情地朗读、背诵古诗。
2. 教学重点/难点1、重点引导学生体会感情，欣赏意境，感情诵读。
2、一些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”“生处”、“寒山”等，要引导学生理解这些难懂字词的意思。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、创设情境，引领入诗1、古诗是民族文化的瑰宝，每首好诗都是“诗情”洋溢，溢于纸上。
诗人善于发现自然之美，或触景生情，或融情入景。
今天就让我们走进古诗，随古人一道赏景吟诗。
2、复习背诵上节课所学《赠刘景文》（示课件）师生齐诵。
3、《赠刘景文》是我们上节课学习的描写秋景的送别诗，唐代有一位著名的大诗人，他最擅长写描写景物的古诗了，这节课，让我们跟随杜牧去秋游吧--介绍一下作者（让学生根据查阅的资料介绍）------杜牧（示课件）4、教师课件出示山行图（示课件），激情渲染：这是深秋的一天，一辆马车在山道上缓缓前行，身着一袭青衫的诗人正悠闲地行驶在山路上。
山道两旁古木参天，红叶翻飞。
林间不时传来啾啾的鸟语，唧唧的虫鸣。
山中的美景激起了诗人的灵感，于是便有了这首《山行》。
学生自主理解课题的含义。
二、初读感悟、欣赏诗意1、听录音范读，生自由读诗（示课件），你喜欢这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也分享一你的快乐好吗？（生读）2、交流识字。
指导书写“枫，于”（示课件）。
学生自主识字，说说自己的识字方法。
如：径---经---轻，于---干，猜一猜的方法，如：风吹树木枫叶红---枫，干钩“于”,加一加的方法，如：余+斗=斜，木+风=枫……3、过度：诗人被这美丽的山景深深打动了，学生自由练读（示课件），品析第一句-远上寒山石径斜，白云生处有人家。
4、运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”“生处”这几个难懂词的意思。
（示课件）“远上”:观察画面并提问：你看到的山是什么样的？只有一座山吗？谁能画一画呢？“斜”:诗人面前是一条石头铺的小路，这是一条怎样的路呢？（小路是弯弯曲曲的）。
七年级语文上册《山行》教案北师大版
七年级语文上册《山行》教案北师大版第一篇：七年级语文上册《山行》教案北师大版《山行》课前预习：了解作者的相关常识，扫清字词障碍。
完成《语文助学》预习积累部分。
相关课程标准：“反复诵读诗词，读出诗的韵味，思索诗歌哲理。
”“欣赏品味优美的语言，感受诗歌美的意境，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
”“理解诗的主题，体会作者的思想感情。
”教学目标：1.读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色。
2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
3、理解诗的主题，体会诗人热爱大自然的思想感情。
4.背诵课文，默写课文，积累语言评价任务：1、通过诵读，初步理解诗意，完成目标一。
2、品味诗句，感悟情理，完成目标二、三。
教学过程：一、导入新课：一年四季各不相同，只要我们有着一颗敏感的心、一双善于发现的眼睛，我们就会觉得四季都是美的。
但是，秋天，在多数人的眼里却是一个悲凉的忧郁的季节，元代散曲家马致远描绘了“枯藤老树昏鸦”的凄凉，清代女诗人秋瑾写下了“秋风秋雨愁煞人”的悲歌，但在唐代诗人杜牧的眼里，秋天却是“霜叶红于二月花”的胜景；让我们随杜牧一起顺着山路而上，走进深秋的山林。
学生齐读诗文。
二、自主学习：1、简介作者杜牧（803年～805年），字牧之，号樊川，京兆万年人。
出身于世代官僚地主家庭。
二十六岁中进士。
晚唐一位著名诗人，著有《樊川文集》。
杜牧在文学方面，他主张“本求高绝，不务奇丽”，以豪迈俊爽，拗峭清丽独树一格。
他的七律和七绝都写得很成功，而七绝尤为凝炼、自然，很多名篇为后人所传诵。
由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。
2、检查《助学》的预习积累。
三、交流研讨：初读：识秋物，赏美景1、作者在山中行走看到了什么？（听读时在诗中画出）明确：寒山，石径，白云，人家，枫叶，霜叶2、这么多的景物中，最吸引作者的是什么？明确：霜叶3、作者喜欢枫叶的原因是什么？（用诗中句子回答）明确：霜叶红于二月花4、正是这样的枫林晚景使得作者惊喜之情难以抑制，作者的什么动作让我们感受到这份惊喜？明确：停车驻足5、让作者停车驻足的是霜叶的红，“霜叶红于二月花”一句让我们感受到作者眼里深秋的红叶有什么特点？明确：和二月花相比，让我们感受到红叶红得鲜艳、红得旺盛、红得有生命力；让我们从秋天的叶子中感受到的是生机勃勃，甚至比春天的花更觉生命力旺盛，丝毫看不出要走进冬天、走进衰败的痕迹。
《山行》教案(北师大七年级) 教案教学设计共3篇
《山行》教案(北师大七年级) 教案教学设计共3篇《山行》教案(北师大七年级) 教案教学设计1《山行》教案(北师大七年级) 教案教学设计一、教学目标1. 通过学习《山行》一文，理解作者感受自然的心情，了解诗歌的基本特征和写作技法，并学会运用语言和表达方式，表达对自然和生命的感悟和启示。
2.提升学生的阅读技能（逐字、逐句、逐段阅读），培养学生阅读、理解和分析文本的能力，并能准确地理解诗歌中的意象，把握作者的情感、态度和意图。
二、教学重点1.理解和掌握《山行》一文。
2.认识诗歌的基本特征和写作技法。
3.理解生命的意义，表达对自然和生命的感悟和启示。
三、教学难点1.理解作者感受自然的心情，并能运用语言和表达方式，表达对自然和生命的感悟和启示。
2.把握作者的情感、态度和意图。
四、教学方法和策略1.以课堂授课为主，采用课前预习、理解、思考、归纳和总结的方式，培养学生的课前预习能力，并有助于学生在阅读过程中，逐步深入理解文本主旨和作者的表达意图。
2.阅读理解、分析、对话和讨论相结合的教学方法。
教师启发学生运用比喻、夸张、意象等语言技巧来理解诗歌中的意象，并通过教师的解读和讲解，让学生从多个视角深入理解文本。
3.小组学习与个人总结相结合，让学生通过小组合作，在学习的过程中相互交流、讲解和解答问题，提高学生与人交流和合作的能力和技能。
五、教学过程1.引入教师通过提问，引导学生展开思考和讨论：“你们最近是否有在户外散步或者登山的经历？”“当你面对壮丽的自然景象时，你会产生怎样的感受和情感？”由此激发学生对自然景象的兴趣和好感，引导对本文主旨的思考。
2.预习导入教师告诉学生本节课将要学习的课文，并让学生看一下题目——《山行》。
请学生在课前预习时，预测文章主要内容，分析作者的写作方法和手法等。
3.钩子引出老师藏在教室窗外一张卷有“山行”的纸。
老师让学生先看窗外的山以及纸上的“山行”，在对这两者的描述和解释中，体验描写和抒情的不同。
初中语文北师大版七年级上册第二单元第3课《山行》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中语文北师大版七年级上册第二单元第3课《山行》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
知识与技能:了解诗句的含义,把握诗文基调,有感情地朗读诗歌,做到熟能成诵。
通过对诗句的诵读感悟,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
过程与方法:以分步解读,入境悟情等方式通过品味语言、描绘画面来体会诗歌的情感。
情感、态度、价值观:感悟秋天,发现欣赏自然之美,激发对自然的热爱之情。
2学情分析
1、通过对诗句的诵读感悟,培养学生丰富的想象力和语言表达能,体会诗的意境;
2、激发学生对秋天的欣赏美的欣赏,以及对大自然的热爱之情。
3重点难点
1、通过对诗句的诵读感悟,培养学生丰富的想象力和语言表达能,体会诗的意境;
2、激发学生对秋天的欣赏美的欣赏,以及对大自然的热爱之情。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】导入
1、通过对诗句的诵读感悟,培养学生丰富的想象力和语言表达能,体会诗的意境;
2、激发学生对秋天的欣赏美的欣赏,以及对大自然的热爱之情。
2、激发学生对秋天的欣赏美的欣赏,以及对大自然的热爱之情。
1、通过对诗句的诵读感悟,培养学生丰富的想象力和语言表达能,体会诗的意境;
2、激发学生对秋天的欣赏美的欣赏,以及对大自然的热爱之情。
2、激发学生对秋天的欣赏美的欣赏,以及对大自然的热爱之情。
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3 山行
预习积累：
1.查找绝句、律诗等近体诗文化知识。
2.了解古代诗歌文学常识。
3.有表情地朗读诗歌。
相关课程标准：
1.在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
教学目标：
1.掌握古代文学常识和绝句、律诗等近体诗文化知识。
2.朗诵诗歌，理解诗意，体会诗情。
3.比较阅读诗歌不同情调。
评价任务：
1.朗读诗歌，划分节奏。
2.景语即情语，了解作者抒发的感情。
3.比较《山行》《渔家傲》《苏幕遮》三首诗词的情调有何不同。
设计理念：以诵读、书写为主要手段感悟诗的意境美。
教学过程：
一、情境导入：
秋天是丰收的季节，秋天有累累的硕果。
王勃把秋天写得十分壮美：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色；王维把秋天写得十分清幽：空山新雨后，天气晚来秋；而李白则把秋天描绘得十分苍凉：人烟寒橘柚，秋色老梧桐；毛泽东把秋天写得改天换地：萧瑟秋风今又是，换了人间。
看杜牧把秋天写得多么的富有生机：远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
（师生共同看屏幕朗读，然后共同书写全诗）
二、整体感知、自主互助：
1.划分节奏，朗读诗歌3遍：
山行杜牧
远上∣寒山‖石径∣斜，白云∣生处‖有∣人家。
停车∣坐爱‖枫林∣晚，霜叶∣红于‖二月∣花。
2.自主学习，小组互助：
①山行：在山中行走斜：这里读xiá寒山：深秋时的山坐：因为
霜叶红于二月花：经霜的枫叶比二月的鲜花还要红
②杜牧：（803-852）：字牧之，号樊川居士，唐代诗人，以七言绝句著称，著有《樊川文集》，与李商隐并称“小李杜”。
③近体诗：
近体诗知识：《语文助学》“预习积累”第2题；（P26）
绝句知识：《语文助学》“语言运用”（一）语文小词典：第1题。
（P27）
韵脚知识：《语文助学》“语言运用”（二）尝试运用：试着将《山行》中平仄标出来，并找出押韵的字即韵脚。
（P27）
再读全诗，基本成诵。
三、感悟画意诗情：
1.诗中描绘了哪些景物？描绘了一幅怎样的图画？
远处的寒山；近处的石径；飘动的白云；寂静的人家；傍晚的枫林；红色的霜叶。
有远景有近景，有动画有静美，红白相间，色彩艳丽，描绘了一幅动人的山林秋色图。
2.鉴赏诗歌中的词语妙用：
①白云生处有人家：“生”好于“深”，“深”只是体现了远、浓，“生处”为云之源头，云腾雾涌，有动感美。
②霜叶红于二月花：经霜的枫叶比二月花还要红，秋景胜春景，色彩更鲜艳，生命力更强盛，更耐寒，体现了秋景的生机勃勃，因而成为千古传诵的名句。
3.抒发了作者怎样的情怀？
景语即情语。
情由景生，境由心生。
诗的前两句客观描述远景，后两句却渗透了作者内心深处对秋天的独特感受，成就了诗的个性化立意，抒发了作者热爱自然、热爱生活的情怀。
四、朗诵、默写全诗。
五、比较鉴赏《渔家傲》《苏幕遮》与《山行》的情调有什么不同：
1.《渔家傲》《苏幕遮》师范读1遍，生齐读2遍。
2.体裁：词。
词牌名、题目。
自学积累《语文助学》“语言运用”（一）语文小词典第1题：有关词的知识。
（P35）
3.解决“拦路虎”：
塞sài下千嶂zhànɡ里燕yān然未勒lâ羌qiānɡ管
苏幕遮zhē黯àn乡魂追旅思sì相思sī泪
4.生齐读课文1遍，然后抄写1遍，再读自己抄写的1遍。
5.走进范仲淹：字希文，北宋著名政治家、军事家、文学家。
曾戍卫西北边疆多年，政治上主张革新，政治抱负远大。
他的词风格明健，对苏辛豪放词派的形成有很大影响。
有《岳阳楼记》等名篇传颂于后世，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”成为该篇千古传诵的名句。
著有《范文正公集》。
6.感悟鉴赏词的情调：
两首词描写了怎样的景色，表达了作者怎样的情感，从哪些词句可以看出来？
小组自学、讨论后明确：
《渔家傲》描绘了一幅边塞秋景奇异图，表达了作者思乡的悲壮情怀和戍边的豪迈气魄，“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”一句足以体现，属于“悲壮”的情调。
《苏幕遮》描绘了一幅绚丽高远的深秋图，通过色彩和视角的变化，营造寥廓肃杀的意境，抒发了作者旅思的悲凉心情，从“黯乡魂，追旅思”“酒入愁肠，化作相思泪”可以看出来，属于“悲凉”的情调。
而《山行》表现的是“热爱、赞美、积极”的情调。
六、达标练习：
1.词句品味·积累：霜叶红于二月花；碧云天，黄花地；天接水（水天相接）；芳草无情；好梦留人；酒入愁肠；相思泪。
2.《语文助学》“学习测评”第1-9题。
（P27-28）
教学反思：
学生对诗词的学习富有兴趣，读来琅琅上口，易于记诵。
课上的反复读写是加强诗词学习的有效措施，在诵读中形成语感，感悟诗词情景交融的美妙。
了解作家生平和生活历程是把握作品主旨的必要手段，通过描绘的景物画面形成意境，进而抒发情怀，让学生体会“情由景生，境由心生”的道理。
关于近体诗中的绝句和律诗的文体知识，学习中学生还感到生疏，平仄、押韵、对仗、
韵脚等还需要进一步学习来掌握好。
美中不足的是教师在教学的过程中没能首先熟练背诵每一首诗词，对学生的感染力欠缺，这是我以后的教学中首先记取的教训。