三人竞赛抢答器总结报告
三人智力抢答器实验报告
三人智力抢答器实验报告数字电路3人抢答器实验报告数字电路与逻辑课程设计》报告(本科)题目三人抢答器设计专业网络工程班级 1305022 学号 11 姓名牟黎明评定成绩指导教师李小平、易兴兵完成时间 2015年 6月1日----2015年6月5日电子工程学院二零一五年五月《一、实习目的:1. 数字电子技术知识的综合应用，包含: (1)门电路的应用 (2)编码器的应用(3)JK触发器的应用 (4)显示译码器的应用 (5)七段数码显示器的应用2. 学习电路安装图的绘制方法。
3. 学习电路的调试方法。
二、实习设备及实验器件清单: 实验器件:1. 双下降沿JK型触发器74LS1122. 三3输入与非门74LS103. 四2输入与非门74LS004. 4线-七段译码器/驱动器74LS485. LED共阴极显示器AR5476. 触发开关7. 10K电阻8. 1K电阻9. 铜导线 10. 锡焊丝2个 2个 2个个 1个 5个 5个 3个若干若干 1实验工具:1. 电烙铁每组一个2. 剪刀每组一把3. 镊子每组一把4. 学生电源每两组一个5. 图纸每组一张三、实习内容1. 原理方框图2. 电路原理图3. 抢答流程图四、阐述电路工作原理。
当主持人按动复位开关SW对前一次的记录进行清除，座位显示器显示“0”，进入抢答准备阶段，但此时选手无法抢答(抢答无效，信号被封锁)。
当主持人按动开关SW1时，进入抢答时段，锁存电路输出高电平作用于触发器1、2、3的JK端。
抢答信号(K1、K2、K3)以负脉冲形式作用于JK触发器时钟端，最早抢入的输入信号使该电路触发器最先翻转，输出的抢答信号一路经门F4、F5以下降沿作用于锁存电路(JK触发器，工作于置“0”状态)时钟端，输出低电平使三路JK触发器的工作状态由“翻转”变为“保持”，后续的抢答信号不能使其他触发器产生翻转。
这样就封锁了后到的信号。
输出的抢答信号同时以低电平驱动座位提示灯。
三人抢答器实验报告
三人抢答器实验报告三人抢答器实验报告引言：在现代教育中，互动性的教学方法被越来越多地应用于课堂教学中。
其中，抢答游戏是一种常见的教学方式，它可以激发学生的积极性和竞争意识，提高他们对知识的掌握和理解能力。
为了探究三人抢答器在教学中的效果，我们进行了一项实验。
实验设计：我们邀请了三个年级相近、知识水平相当的学生参与实验。
实验设备包括一个抢答器和一套题目。
抢答器由三个按钮组成，每个按钮对应一个学生。
题目由教师提问，学生按下按钮进行抢答。
实验过程中，我们记录了每个学生的抢答次数、正确率和反应时间，并与传统的抢答方式进行对比。
实验结果：通过实验数据的统计和分析，我们得出了以下结论：1. 积极性提升：相比于传统的抢答方式，三人抢答器可以更好地激发学生的积极性。
在实验过程中，学生们表现出更强的主动性，更积极地参与抢答，使得课堂氛围更加活跃。
2. 竞争意识增强：三人抢答器的引入增加了学生之间的竞争。
学生们为了争夺抢答机会，努力提高自己的反应速度和准确性。
这种竞争意识的增强促使学生更加认真地学习和复习知识，以便在抢答环节中取得优势。
3. 知识掌握加深：实验结果显示，通过三人抢答器的方式，学生们对知识的掌握和理解能力得到了提高。
他们在抢答环节中能够迅速反应，并给出准确的答案。
这表明他们对所学知识有了更深入的理解。
4. 合作意识培养：三人抢答器不仅仅是一种竞争的方式，它也可以培养学生之间的合作意识。
在实验过程中，我们观察到学生们会互相交流、讨论，并共同努力解决问题。
这种合作意识的培养对于学生的团队合作能力和沟通能力的提升具有积极的影响。
结论：通过实验数据的分析，我们可以得出结论：三人抢答器在教学中具有一定的优势。
它可以激发学生的积极性和竞争意识，提高他们对知识的掌握和理解能力。
同时，它也可以培养学生之间的合作意识，促进他们的团队合作能力和沟通能力的发展。
因此，在适当的教学场景中，三人抢答器是一种值得推广和应用的教学工具。
3位竞赛抢答器课程设计报告分解
《单片机控制技术》期末课程设计题目：三位竞赛抢答器设计报告专业：电子科学与技术班级：成员：完成日期：2015年12月25日三位竞赛抢答器设计报告1设计意义及要求1.1设计意义在很多关于智力竞赛的电视节目上，经常会出现抢答环节，参赛选手们在得到主持人发出的特定口令之后，都会争先恐后地按下抢答器，但每次抢答环节只有可能产生一位抢答成功的选手，同时可以断定这位参赛选手肯定是反应最快按下抢答器的。
设计一个功能类似的三位抢答器不仅能够让大家进一步了解这种抢答器的工作原理，而且还能在功能上提出一些好的想法和思想，甚至可以实现部分新的功能，如果人们不断的进行具有创新性的设计实验，也许过不久那些竞赛类的电视的抢答模式就会发生一定的改变和创新，从而增加了节目的观赏性，进一步丰富大家的娱乐生活。
1.2设计要求1.以单片机为核心，设计一个3位竞赛抢答器：同时供3名选手或3个代表队比赛，分别用3个按钮S0～S2表示。
2.设置一个系统清除和抢答器控制开关S，开关有主持人控制。
3.抢答器具有锁存与显示功能，即选手按按钮，锁存相应的编号，并在优先抢答器选手的编号一直保持主持人将系统清楚为止。
4.抢答器具有定时抢答功能且一次抢答的时间由主持人设定（如30秒），当主持人启动“开始”键后，定时器进行减计时，同时扬声器发出短暂的声响，持续时间0.5S左右。
5.参赛选手在设定的时间内进行抢答，抢答有效，定时器工作停止，显示器上显示选手的编号和抢答的时间并保持到主持人将系统清除为止，6.如果定时时间已到，无人抢答，本次抢答无效，系统报警并禁止抢答，定时显示器上显示00。
2成员分工及方案设计2.1成员分工：编写C 语言并使用Protuce 软件仿真； ：负责制作本课程设计报告； ：负责最后答辩；2.2方案设计2.2.1模块化设计框架图图2-2-1模块化设计框架图2.2.2各个模块的实现 （1）脉冲发生器的实现根据本实验的具体要求，锁存器需要有脉冲信号的输入，及需要有相应的脉冲发生器。
抢答器实验报告
抢答器实验报告抢答器实验报告一、引言在现代教育中，抢答器已经成为一种常见的教学工具。
抢答器作为一种互动式教学设备，能够有效提高学生的参与度和积极性。
本次实验旨在探究抢答器在课堂教学中的应用效果，并分析其对学生学习动机和表现的影响。
二、实验设计本次实验采用了随机抽样的方法，选取了两个同样水平的班级作为实验组和对照组。
实验组在课堂上使用抢答器进行互动答题，而对照组则采用传统的手举答题方式。
实验时间为一个学期，每周进行两次实验。
三、实验结果通过对实验组和对照组学生的学习成绩进行统计分析，得出以下结论：1.学习动机提高实验组学生在使用抢答器后，表现出更高的学习动机。
抢答器的竞争性质激发了学生的积极性，使他们更加主动地参与到课堂讨论中。
与此相对比，对照组学生在课堂上的参与度相对较低。
2.学习效果提升实验组学生在学习成绩上明显优于对照组。
抢答器的使用促使学生更加专注于课堂内容，提高了他们对知识的理解和掌握程度。
同时，抢答器的实时统计功能也帮助教师及时了解学生的学习情况，及时进行针对性的辅导。
3.学生互动增加抢答器的引入使得学生之间的互动更加频繁。
学生们通过抢答器进行竞争和交流，促进了彼此之间的学习和思考。
这种互动不仅提高了学生的学习效果，也增强了他们的团队合作能力和沟通能力。
四、讨论与反思抢答器的应用在一定程度上提高了学生的学习动机和学习效果，但也存在一些问题和挑战。
首先，抢答器的使用需要教师具备一定的操作技能，教师需要花费一定的时间和精力进行培训。
其次，抢答器的过度使用可能导致学生对抢答过程的过度追求，而忽视了对知识的深度理解。
因此，在使用抢答器时，教师需要合理控制抢答的频率和方式，以确保教学效果的最大化。
五、结论综上所述，抢答器作为一种互动式教学工具，在课堂教学中发挥了积极的作用。
它能够提高学生的学习动机和学习效果，促进学生之间的互动和合作。
然而，教师在使用抢答器时需要注意适度，以确保教学效果的最大化。
抢答器的制作总结报告
制作抢答器总结报告1、抢答器的电路设计在竞赛、文体娱乐活动（抢答活动）中，能准确、公正、直观地判断出抢答者的机器。
通过抢答者的指示灯显示、数码显示和警示显示等手段指示出第一抢答者。
通过抢答器的概念我们可以得之抢答器必须拥有如下几个功能：一是分辨出选手按键的先后，并锁存优先抢答者的编号，同时译码显示电路显示编号；二是禁止其他选手按键操作无效。
选用优先编码器74LS148和RS 锁存器74LS279可以完成上述功能，所组成的电路图如下所示。
2、芯片的功能阐述A.优先编码器74LS148对于抢答器的主要功能是将选手抢答的信号发送给锁存器。
它允许多个信号的同时输入，但只对其中的优先级进行编码。
它的优先级依次为I7>I6>I5>I4>I3>I2>I1>I0，即当I7输入为0时，无论其它信号是什么，只对I7的信号进行编码; 当I6输入为0时，只有I7输入信号为1时才可以对I6进行编码；以此类推。
B.74LS279对于抢答器的主要功能是将优先编码器输出的信号进行锁存。
当锁存器中1Q的输出信号为0时，经过RS锁存器进行信号转换，使得优先编码器74LS148的ST输入信号为0，即使得74LS148禁止工作，保证了抢答者的优先性，2Q,3Q,4Q则将74LS148的Y2，Y1，Y0的输出信号进行信号转换输出。
当开关为清除时，74LS279的输出端均为0即为其初始输出。
C.74LS48有四个功能：（1）7段译码功能（LT=1，RBI=1）（2）消隐功能（BI=0），（3）灯测试功能（LT = 0），（4）动态灭零功能（LT=1，RBI=1）。
对于抢答器主要是应用74LS48的7段译码功能。
LT,RBI均接稳压源输出均为1，输入信号通过A0，A1，A2，A3的信号转换由Ya，Yb，Yc，Yd，Ye，Yf，Yg输出，Ya，Yb，Yc，Yd，Ye，Yf，Yg的输出信号则是控制显示器的显示的。
数字电路3人抢答器实验报告
《数字电路与逻辑课程设计》报告（本科）题目三人抢答器设计专业网络工程班级 1305022 学号 11 姓名牟黎明评定成绩指导教师李小平、易兴兵完成时间 2015年 6月1日----2015年6月5日电子工程学院二零一五年五月一、实习目的：1. 数字电子技术知识的综合应用.包含：(1)门电路的应用(2)编码器的应用(3)JK触发器的应用(4)显示译码器的应用(5)七段数码显示器的应用2. 学习电路安装图的绘制方法。
3. 学习电路的调试方法。
二、实习设备及实验器件清单：实验器件：1.双下降沿JK型触发器74LS112 2个2.三3输入与非门74LS10 2个3.四2输入与非门74LS00 2个4.4线-七段译码器/驱动器74LS48 1个5.LED共阴极显示器AR547 1个6.触发开关 5个7.10K电阻 5个8.1K电阻 3个9.铜导线若干10.锡焊丝若干实验工具：1.电烙铁每组一个2.剪刀每组一把3.镊子每组一把4.学生电源每两组一个5.图纸每组一张三、实习内容1. 原理方框图2. 电路原理图3. 抢答流程图四、阐述电路工作原理。
当主持人按动复位开关SW对前一次的记录进行清除.座位显示器显示“0”.进入抢答准备阶段.但此时选手无法抢答（抢答无效.信号被封锁）。
当主持人按动开关SW1时.进入抢答时段.锁存电路输出高电平作用于触发器1、2、3的JK端。
抢答信号（K1、K2、K3）以负脉冲形式作用于JK触发器时钟端.最早抢入的输入信号使该电路触发器最先翻转.输出的抢答信号一路经门F4、F5以下降沿作用于锁存电路（JK触发器.工作于置“0”状态）时钟端.输出低电平使三路JK触发器的工作状态由“翻转”变为“保持”.后续的抢答信号不能使其他触发器产生翻转。
这样就封锁了后到的信号。
输出的抢答信号同时以低电平驱动座位提示灯。
三路JK触发器输出的组合信号经门电路F1、F2、F3、F6、F7、组成的识别电路.驱动座位显示电路.以数字显示的方式显示抢答成功选手座位号。
plc三人抢答器实验报告
plc三人抢答器实验报告PLC三人抢答器实验报告一、引言近年来，自动化技术的迅猛发展使得PLC（可编程逻辑控制器）在工业控制领域中得到了广泛的应用。
本实验旨在通过设计和实现一个PLC三人抢答器，探索PLC在实际应用中的灵活性和可靠性。
二、实验目的1. 熟悉PLC的基本原理和工作方式；2. 学习PLC的编程方法；3. 设计和实现一个PLC三人抢答器；4. 分析实验结果，评估系统的性能。
三、实验原理PLC是一种数字计算机，具有高度可靠性和稳定性，用于控制各种工业设备和过程。
它由中央处理器、输入/输出模块和编程设备组成。
PLC的工作原理是通过输入模块读取外部信号，经过中央处理器的逻辑运算后，再通过输出模块控制外部设备。
四、实验设计与实现1. 硬件设计本实验使用了三个按钮作为三个参与者的抢答器，一个LED指示灯用于显示抢答结果。
PLC通过输入模块读取按钮状态，经过逻辑判断后，通过输出模块控制LED指示灯。
2. 软件设计使用PLC编程软件进行逻辑编程。
首先，设置输入模块的输入点和输出模块的输出点。
然后，编写逻辑程序，根据输入信号的状态进行判断，并控制输出信号的状态。
最后，将程序下载到PLC中进行运行。
五、实验步骤1. 搭建硬件系统，连接按钮和LED指示灯到PLC的输入和输出模块。
2. 打开PLC编程软件，进行逻辑编程。
根据设计要求，编写程序逻辑，包括读取按钮状态、判断抢答顺序、控制LED指示灯等。
3. 将程序下载到PLC中，确保PLC和编程设备的连接正常。
4. 进行实验测试。
三个参与者按下按钮进行抢答，PLC根据按钮按下的顺序判断抢答结果，并通过LED指示灯显示结果。
六、实验结果与分析经过多次实验测试，PLC三人抢答器系统运行稳定，能够准确判断参与者的抢答顺序。
LED指示灯能够及时显示抢答结果，使得比赛更加公平公正。
七、实验总结通过本次实验，我们深入了解了PLC的基本原理和工作方式。
通过设计和实现一个PLC三人抢答器，我们不仅巩固了PLC的编程方法，还体验到了PLC在实际应用中的灵活性和可靠性。
数电三人抢答器实验报告
数电三人抢答器实验报告数电三人抢答器实验报告一、实验目的二、实验原理1. 抢答器的工作原理2. 时序控制电路的设计原理三、实验器材和仪器四、实验步骤1. 抢答器电路的搭建2. 时序控制电路的设计与搭建五、实验结果与分析1. 抢答器功能测试结果分析2. 时序控制电路测试结果分析六、实验总结及心得体会一、实验目的本次实验旨在通过设计和搭建一个三人抢答器电路，加深对数字电路基本原理和时序控制电路的理解，并通过实际操作提高动手能力和问题解决能力。
二、实验原理1. 抢答器的工作原理抢答器是一个多输入多输出的数字逻辑电路。
它由多个按钮输入和多个LED输出组成。
当有一个或多个按钮被按下时，对应的LED会亮起，表示该选手按下了按钮。
2. 时序控制电路的设计原理为了保证每个选手只有一次机会进行抢答，需要设计一个合适的时序控制电路。
该电路可以通过时钟信号控制每个选手的抢答时间，保证公平性。
三、实验器材和仪器本次实验所需的器材和仪器包括：- 数字电路实验箱- 逻辑门集成电路（例如与门、或门等）- 按钮开关- LED灯- 连接线- 示波器（可选）四、实验步骤1. 抢答器电路的搭建根据设计要求，将所需的逻辑门集成电路和按钮开关连接在数字电路实验箱上。
确保每个按钮开关与对应的逻辑门正确连接。
2. 时序控制电路的设计与搭建根据设计要求，设计一个合适的时序控制电路。
该电路应包括一个时钟信号发生器和多个触发器等组件。
将这些组件依次连接起来，并与抢答器电路相连。
五、实验结果与分析1. 抢答器功能测试结果分析进行抢答器功能测试时，按下不同的按钮开关，观察对应的LED是否亮起。
如果亮起，则表示该选手按下了按钮，并且抢答成功。
2. 时序控制电路测试结果分析进行时序控制电路测试时，调整时钟信号的频率，观察每个选手的抢答时间是否正确。
如果每个选手都能在规定时间内进行抢答，则说明时序控制电路设计成功。
六、实验总结及心得体会通过本次实验，我深入了解了数字电路的基本原理和时序控制电路的设计方法。
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湖州师范学院电子技术课程设计总结报告题目：三人竞赛抢答器
专业：电子信息工程
班级：
姓名：
学号：
指导教师：
信息工程学院
2012年12月13日
目录
一、课程设计任务书
二、总体设计方案
三、系统硬件电路的焊接、检测与调试
四、总结和体会
五、主要参考资料与文献
附一元件清单
附二电动自行车快速充电器的实现电路PCB图附三评分表
课程设计任务书
一、课程设计名称
三人竞赛抢答器
二、课程设计目的与要求
课程设计是使学生融会贯通本课程所学专业理论知识，完成一个较完整的设计计算和安装调试过程，以加深学生对所学理论的理解与应用，认识和熟悉元器件和电子测量仪器的性能指标，了解解决实际问题的一般过程，培养学生综合运用基础理论知识和专业知识去解决实际工程设计问题的能力。
通过电子技术的综合性工程训练，使学生达到以下的目的和要求：
1、结合模拟电路、数字电路中所学的理论知识，按要求独立设计方案，培养学生独立
分析与解决问题的能力；
2、学会查阅相关手册和资料，通过查阅手册和资料，进一步熟悉常用电子器件的类型
和特性，并掌握合理选用的原则；
3、学会使用常用电子元器件（包括中规模芯片、专用芯片和可编程器件）；
4、掌握基本的现代电子技术设计工具;
5、掌握电子电路的安装与调试技术，进一步熟悉电子仪器的使用方法；
6、认真撰写总结报告，培养严谨的作风和科学的态度；
三、总体设计方案
1、电路特点
设计一个三人抢答装置，要求三人中任何一人抢答之后，其他人的抢答输入无效，一轮抢答过后，主持人可通过开关开关解除锁定状态从而进行下一轮的角逐。
2、电路原理
（1）开关S作为总清零以及允许抢答控制开关（可由主持人控制）。
当开关被按下时抢答电路清零，松开开关后则允许抢答。
由抢答开关S1~S3实现抢答信号的输入。
（2）若有抢答信号输入（开关S1~S3中的任何一个开关被按下）时，与之对应的指示灯被点亮。
此时再按下其他任何抢答开关均无效，指示灯依旧“保持”第一个开关别按下时的所对应的状态不变。
3、元件选择
此次课程设计主要用到与非门，有两片二输入4与非门74LS00芯片，一片三输入3与非门74LS10芯片。
如下图
74ls00
74ls10
四、系统硬件电路的焊接、检测与调试
在此次的电路焊接时我觉得自己做的还是挺满意的，在布线排版焊接时我都提醒自己要尽量小心点以免出现差错到最后还是需要检查的。
所幸的是我一次就通过了调试，没有出现太大的问题，唯一遗憾的是由于焊接不怎么熟悉，到最后焊接好的电路不怎么美观。
五、总结和体会
总体来说，实验的过程比较顺利，没有遇到很大的难题。
因为有两个星期的时间，时间很
充沛。
我在第一周的时间内一直在找这几块芯片的原理图，了解其内部结构和用法。
但因为
一点都不熟悉，所以百度了后还是有点疑惑，不过还有许多同学的帮忙，勉强对其有了一定
的了解。
在画好电路图等后，确定了图的正确性，老师便分发给我们元器件了。
在焊接的时
候也觉得挺简单的。
没有出现太大的问题。
经过这次课程设计，让我更多的了解了更多的知
识。
六、主要参考文献
[1] 阎石. 数字电子电路.北京：中央广播电视大学出版社. 1992
[2] 康华光. 电子技术基础（数字部分.北京高等教育出版社. 2000
[3] 任为民. 数字电子电路学习和实验指导. 北京：广播电视大学社.
[4] 实用电子电路手册. 北京：高等教育出版社. 1992
附一元器件清单
1．74LS10 一片
2．74LS00 两片
3．电阻1k*4 0.51*3
4．按键4个
5．发光二极管3个
6．电路板一块
7．Ic底座14P*3
附二原理图与PCB图
见下图
附三评分表《电子技术课程设计》成绩评定表课题名称：三路抢答器
班级
20110824 学号2011082424 姓
名
张优艳
指导教
师
成新明
实际制作完成情况
项目内容（满分50分）得分
1、元器件整体布局（10分）
2、焊接工艺（10分）
3、按要求
完
成情况
（共30分，
指导教师
根据课题
自制评分
项目）
A、（此项分）电源部分
B、（此项分）控制部分
C、（此项分）稳压部分
D、（此项分）
E、（此项分）
设计总结报告
项目内容（满分50分）得分
一、系统方案选择与总体设计论述（10分）
二、系统分析与设计（先进性、科学性、完整性）（10分）
三、系统调试、性能参数测量与误差分析（10分）
四、总结报告内容（内容完整、层次分明、论述充分、结构严
谨、条理清楚、文字通顺）（15分）
五、总结报告撰写规范性（5分）
合计
综合评定等级：
指导教师签名：
年月日。