四人竞赛抢答器实验报告
四路竞赛抢答器实训报告
四路竞赛抢答器实训报告一、实训目的本实训旨在让学生了解四路竞赛抢答器的工作原理及使用方法，锻炼学生的动手实践能力和团队合作精神，在竞赛中能够顺利应对抢答等环节。
二、实训内容1、学习四路竞赛抢答器的原理和使用方法。
2、实践操作四路竞赛抢答器，检测其正常工作状态。
3、开展四人团队间的竞赛训练，练习团队协作和抢答技能。
三、实训过程及记录1、了解四路竞赛抢答器的原理和使用方法。
同学们首先听老师讲解了四路竞赛抢答器的工作原理和使用方法。
四路竞赛抢答器是通过声光信号来提示答题者是否能够抢答成功的，因此需要将声音和灯光信号设置为相应的模式。
同学们还学习了如何正确接线和使用抢答器。
2、实践操作四路竞赛抢答器，检测其正常工作状态。
按照老师的要求，同学们开始实践操作四路竞赛抢答器。
首先需要正确接线，然后按下启动按钮，检查是否有正常的声光信号。
同学们还进行了模拟比赛测试，测试抢答器是否正常工作。
3、开展四人团队间的竞赛训练，练习团队协作和抢答技能。
同学们分为若干个四人小组，开始进行抢答竞赛训练。
在训练中，同学们需要通过协作，采用最有效的策略来抢答，积极配合团队成员，争取早日解答出问题，获得高分。
通过不断的练习，同学们不仅提升了团队合作和抢答能力，还培养了自信心和竞争意识。
四、实训总结通过本次四路竞赛抢答器的实践训练，同学们不仅了解了该设备的工作原理和使用方法，还通过实践检测了抢答器的正常工作状态，并在抢答竞赛训练中锻炼了团队合作和抢答技能。
本次实训旨在为同学们日后参加各种比赛提供具体的技术支持和实际操作经验，为同学们未来的求学和工作奠定了坚实的基础。
福州大学四人抢答器实验报告接线图
数字电子设计性试验综合试验试验名称：四路抢答器的设计姓名：学号：老师：时间：电气工程与自动化学院一．系统设计任务及要求1）抢答器4人同时时使用，每个参赛者均设有一个抢答按钮。
2）电路具有优先抢答权功能，即对第一抢答者的信号具有鉴别和锁存功能，即第一个抢答后，后面的人抢答无效。
3）数码管能够显示获得抢答权者的编号。
4）电路具有复位功能，当一轮抢答结束后，由主持人通过主持人按钮把数码管的值清零，可进行下一轮抢答。
二．实验目的1）学习数字电路中各种集成芯片和D触发器、CP时钟脉冲源等单元电路的综合运用；2）熟悉带有计时功能的数字四路抢答器的工作原理；3）了解简单数字系统的设计、调试及故障排除方法。
4）了解数字抢答器的组成及工作原理。
5）了解74ls00 7448 74ls20 74ls175 芯片的原理。
三．元件清单四．实验原理（主要讲实验室如何实现的）1、实验室通过74ls175的四个输入端，将四个输入端通过开关置于高电平或低电平来实现信号的输入，通过将D1或D2或D3或D4的输入端至于高电平来实现信号的输入。
2、实验室提供Vcc 5V的直流电压源，来提供电源，供芯片使用。
3、通过74ls175的输出非端再通过74ls20的与非门来实现与555计时器脉冲来实现屏蔽其他输入信号。
4、通过Q1非Q2 非通过两个74ls00的与非门来编码来实现数字的正常输出。
五．电路分析设计（要把设计的电路图画出来，然后分析设计）U174LS175D 1D 4CLK91Q 2~CLR 12D 53D 124D 13~1Q 3~2Q 63Q 10~3Q 112Q 74Q 15~4Q14J5Key = SpaceJ1Key = Space J2Key = Space J3Key = SpaceVCC5V1234J4Key = AVCC5V R11kΩVCC U2A74LS20DVCC OUTU3555_TIMER_RATEDGNDDIS RST THR CONTRI VCC5VR210kΩR35.1kΩVCC C110nF 12C2100nF11U4A 74LS00D16LED1LED2LED3LED4R4500Ω17R5500Ω18R6500Ω19R7500Ω2001015U6A74LS00D1314U574LS48DA 7B 1C 2D 6OA 13OD 10OE 9OF 15OC 11OB 12OG14~LT 3~RBI 5~BI/RBO4U7A B C D E F GCK252627282930VCC5VGNDGND 2331VCC2135229U8A74LS00D65U9A 74LS00D782434VCC1、将主持人按钮置高电平，将D1接高电平，此时数码管显示2、将D2接入高电平，此时数码管显示1，数据管数据不变。
四人抢答器报告模板
四人抢答器报告模板一、概述四人抢答器是一种使用于智力竞赛等场合的辅助工具，它可以帮助比赛的主持人快速判断出哪一位选手首先按下了答题器按钮。
本报告主要介绍四人抢答器的设计和实现，以及在使用过程中遇到的问题和解决方案。
二、设计和实现1. 硬件设计四人抢答器主要由按钮、信号接收器和控制器组成。
其中，按钮用于选手抢答，信号接收器用于接收选手的抢答信号，控制器用于处理信号并确定哪一位选手首先抢答成功。
为了保证选手抢答的公平性，需要对四个按钮的响应时间和接收信号的灵敏度进行严格的调试。
2. 软件设计四人抢答器的控制器需要处理抢答信号并确定哪一位选手首先抢答成功。
这涉及到软件设计中的信号采集和处理。
在本设计中，信号采集和处理主要通过使用定时器中断实现。
具体实现思路为：每个选手按下抢答器按钮时，触发一个外部中断，并记录下此时的定时器计数值。
当四个选手都已抢答时，将记录下的四个定时器计数值进行比较，从而确定哪一位选手首先抢答成功。
3. 实现结果本设计基于STM32F103RBT6单片机进行硬件和软件的实现。
经过对硬件和软件的各项参数进行调试和优化，最终实现了一个兼具稳定性和灵敏度的四人抢答器。
三、遇到的问题和解决方案1. 硬件问题在实际使用过程中，我们发现有时候四人抢答器会出现误触发的现象，即某位选手并未按下抢答器按钮，但是系统仍会判定其已抢答成功。
通过对硬件系统进行检查，我们发现这可能是因为按钮的灵敏度过高，导致微小的震动或干扰也会被认为是有效的抢答信号。
针对该问题，我们对按钮的灵敏度进行了调整，并增加了按钮的反弹保护电路，从而解决了误触发的问题。
2. 软件问题在实际使用过程中，我们还发现时不时地会出现选手抢答成功的先后顺序不完全正确的情况。
通过对软件系统进行调试和分析，我们认为这可能是由于选手抢答的间隔时间不够长，导致系统无法准确地记录下每个选手按下按钮的时间戳。
为了解决该问题，我们对软件系统进行了优化，增加了对选手抢答间隔时间的严格判断和控制，从而提高了系统判定抢答成功顺序的准确性。
四人抢答器实验报告
四人抢答器实验报告四人抢答器实验报告一、引言在现代教育中，互动式教学已经成为一种流行趋势。
为了激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性，教育界不断探索新的教学工具和方法。
本实验旨在测试四人抢答器在课堂中的应用效果，以评估其对学生学习积极性和参与度的影响。
二、实验设计1. 实验对象：本实验选取了一所中学的两个高中班级作为实验对象，分别为实验组和对照组。
2. 实验组：实验组使用四人抢答器进行课堂互动。
抢答器由四个按钮和一个显示屏组成，学生可以通过按下按钮来回答问题。
3. 对照组：对照组采用传统的课堂互动方式，学生通过举手回答问题。
4. 实验流程：实验组和对照组的学生在进行相同的课程内容学习后，分别进行抢答器和举手回答的课堂互动。
三、实验结果1. 学生参与度：通过观察实验组和对照组学生的参与度，发现实验组学生更加积极主动地回答问题。
抢答器的使用使得学生们更加主动地参与到课堂互动中，不再依赖于教师提问。
2. 学习积极性：实验组学生在使用抢答器后表现出更高的学习积极性。
他们对于回答问题的渴望和竞争意识增强，积极主动地思考和学习。
3. 课堂氛围：实验组的课堂氛围更加活跃。
学生之间的互动更加频繁，他们在回答问题时互相竞争，激发了彼此的学习动力。
四、讨论与分析1. 抢答器的优势：抢答器的使用可以有效提高学生的参与度和学习积极性。
它创造了一种竞争的氛围，激发了学生的学习兴趣。
同时，抢答器还可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
2. 抢答器的限制：虽然抢答器在提高学生参与度方面有明显优势，但也存在一些限制。
首先，抢答器可能会导致部分学生焦虑和压力增加，影响其学习效果。
其次，抢答器只是一种课堂互动工具，不能完全替代教师的教学能力和方法。
3. 教师的角色转变：抢答器的应用使得教师的角色发生了一定的转变。
教师不再是简单地提问者，而是更多地扮演着引导者和指导者的角色。
教师需要根据学生的回答情况，及时给予反馈和指导，促进学生的全面发展。
四人智力抢答器报告
四人智力抢答器报告1. 引言智力抢答器是一种基于技术的游戏设备，它可以用来测试参与者的智力和反应能力。
本报告将介绍一个基于四人智力抢答器的设计，并详细描述其工作原理和实现过程。
2. 设计思路为了实现一个功能完善的四人智力抢答器，我们需要考虑以下几个方面：2.1 硬件设计首先，我们需要设计一个抢答器的外壳。
外壳可以采用塑料材料，并具有四个按钮和一个显示屏。
按钮用于参与者抢答，显示屏用于显示问题和答案。
2.2 电路设计抢答器需要使用一个微控制器来控制按钮和显示屏的工作。
我们可以选择一个小型的单片机作为控制器，并通过引脚连接按钮和显示屏。
2.3 软件设计在软件设计方面，我们需要实现以下几个功能： - 显示问题和答案 - 监测参与者的抢答情况 - 记录参与者的得分 - 控制显示屏的显示3. 工作原理四人智力抢答器的工作原理如下：1.启动抢答器后，显示屏会显示一个问题。
2.参与者可以通过按下按钮来抢答。
当有参与者按下按钮时，抢答器会记录下按下按钮的参与者编号，并显示该参与者的编号。
3.如果参与者按下按钮之前没有其他参与者抢答，那么抢答者的得分会增加一分。
4.如果多个参与者同时按下按钮，那么抢答器会判断哪个参与者先按下按钮，并记录下先按下按钮的参与者编号，并显示该参与者的编号。
5.在每轮抢答结束后，抢答器会显示正确答案，并根据参与者的抢答情况，更新参与者的得分。
6.游戏结束后，抢答器会显示每个参与者的最终得分，并宣布获胜者。
4. 实现过程在实现过程中，我们需要进行以下几个步骤：4.1 硬件制作首先，我们需要制作抢答器的外壳。
可以使用3D打印技术或其他适合的材料制作外壳，并安装按钮和显示屏。
4.2 电路连接将按钮和显示屏连接到微控制器的引脚上。
确保按钮和显示屏能够正常工作，并与微控制器进行通信。
4.3 软件编程使用合适的编程语言对微控制器进行编程。
编写程序以实现显示问题和答案、监测参与者的抢答情况、记录参与者的得分以及控制显示屏的显示等功能。
四人抢答器实验报告
四人抢答器实验报告实验名称：四人抢答器实验报告摘要：本实验通过设计制作一个四人抢答器，用于多人同时参与的抢答游戏。
实验旨在考察多人协作、反应速度和竞争等因素对抢答游戏结果的影响。
实验过程中，四名参与者通过按下按钮进行抢答，并通过电子显示器显示抢答结果。
设计方案：1. 硬件设计：- 使用Arduino开发板和数字输入输出模块实现四人按钮的输入和显示器的输出。
- 每个参与者使用一个按钮，按钮按下时触发相应的输入信号，并与Arduino连接。
- 所有参与者共享一个显示器，显示当前抢答结果。
2. 软件设计：- 使用Arduino的编程语言完成抢答器的逻辑控制，包括按钮输入和显示器输出。
- 设定抢答的计时规则，每次按下按钮后，根据时间先后确定抢答顺序，并将结果显示在电子显示器上。
实验步骤：1. 硬件连接：- 将四个按钮分别与Arduino的数字输入引脚连接。
- 将显示器与Arduino的数字输出引脚连接。
2. 软件编程：- 使用Arduino的编程语言编写抢答器的逻辑控制程序。
- 设定按钮输入的检测函数，实时检测按钮是否按下。
- 设定抢答的计时规则，记录每个参与者按下按钮的时间。
- 判断抢答顺序，并将结果显示在电子显示器上。
3. 实验操作：- 将四名参与者分别分配一个按钮，并让他们熟悉操作。
- 主持人宣布开始抢答后，参与者按下按钮进行抢答。
- 根据电子显示器上的提示，确认抢答结果。
实验结果和讨论：通过实验观察，可以记录下每个参与者按下按钮的时间，根据时间先后确定抢答顺序。
实验结果可通过电子显示器实时显示，方便观察和分析。
根据实验结果可以比较不同参与者的反应速度和正确率，以及多人协作和竞争对抢答结果的影响。
结论：通过四人抢答器实验，可以有效考察多人协作、反应速度和竞争等因素对抢答游戏结果的影响。
实验结果可用于评估参与者的抢答能力，并为相关游戏的设计和优化提供参考。
四人抢答器实验报告
四人抢答器实验报告一、引言最近，我们进行了一个有趣而富有挑战性的实验，使用了四人抢答器。
这个实验旨在探索四人协作的能力与反应速度，在不同的知识领域中，通过竞争的方式进行抢答，以了解团队合作对于个体表现的影响。
二、实验设计与方法1. 实验设备为了完成实验，我们使用了一套四人抢答器设备，其中包括一套用于显示题目的屏幕和四个抢答按键。
这个设备使用了先进的无线技术，确保了抢答的公平性。
2. 实验过程我们请来了四名志愿者参加实验。
在每一轮实验中，屏幕会显示出一个问题，并且四个抢答按键会亮起。
当志愿者认为自己知道答案时，就会迅速按下抢答按键。
系统会记录下按键的顺序，并将正确答案显示在屏幕上。
实验设置了多个不同领域的知识题目，包括科学、历史、文学等。
题目的难度也从简单到困难不一。
3. 数据分析方法我们对实验数据进行了统计和分析。
首先，我们计算了每次抢答中四个志愿者的平均反应时间，以及正确率。
然后，我们比较了不同题目领域的表现差异，并探讨了团队合作对于个体表现的影响。
三、实验结果通过对实验数据的分析，我们得到了以下结果：1. 平均反应时间我们发现，在整个实验过程中，志愿者们的平均反应时间逐渐缩短。
这表明他们逐渐适应了整个抢答过程，并提高了自己的反应速度。
2. 正确率志愿者们在不同题目领域中的正确率存在一定的差异。
在科学领域和历史领域，他们的正确率较高；而在文学领域和艺术领域，他们的正确率相对较低。
这可能与个体的知识背景和兴趣相关。
3. 团队合作对个体表现的影响我们观察到，在抢答过程中，团队合作起到了积极的促进作用。
当一个志愿者抢答错误时，其他志愿者有时会能够迅速补充正确答案，从而提高整个团队的正确率。
这显示出团队合作对于个体表现的积极影响。
四、讨论与启示通过这个实验，我们得出了以下结论与启示：1. 团队合作对于个体表现有积极影响：团队合作能够帮助个体更好地应对挑战，提高正确率，并缩短反应时间。
2. 个体的知识背景和兴趣影响抢答效果：志愿者在不同领域的正确率存在差异，这与他们的知识背景和兴趣有关。
四人抢答器实验报告
四人抢答器实验报告实验目的，通过自制四人抢答器，测试参与者在不同条件下的反应速度和准确性。
实验材料，Arduino开发板、按钮开关、LED灯、蜂鸣器、导线、面包板、电阻等。
实验步骤：1. 搭建四人抢答器的电路。
首先，将Arduino开发板连接到面包板上，然后连接四个按钮开关、LED灯和蜂鸣器，确保每个元件都能正常工作。
2. 编写程序。
利用Arduino开发板的编程软件，编写四人抢答器的程序，使其能够实现按下按钮后，LED灯亮起并发出声音。
3. 进行实验。
邀请四名参与者进行实验，他们坐在四个按钮开关旁，准备好后，进行实验。
实验分为两个阶段：a. 第一阶段，正常情况下的抢答。
主持人随机出题，参与者按下按钮进行抢答，抢答正确者LED灯亮起并发出声音，同时记录下抢答的时间。
b. 第二阶段，加入干扰因素。
在第二阶段，我们在参与者抢答时加入一些干扰因素，比如在LED灯亮起后再亮起其他LED灯或者发出噪音等，测试参与者在干扰情况下的反应能力。
实验结果分析：通过实验，我们得出了一些结论：1. 在正常情况下，参与者的反应速度和准确性较高，大部分人能够快速按下按钮进行抢答，并且抢答正确率较高。
2. 在加入干扰因素后，参与者的反应速度和准确性明显下降，部分人甚至出现了按错按钮的情况，说明干扰因素对参与者的抢答能力产生了一定的影响。
结论：通过本次实验，我们验证了四人抢答器在测试参与者反应能力方面的有效性。
参与者在正常情况下表现出较高的反应速度和准确性，但在加入干扰因素后，反应能力明显下降。
因此，在实际应用中，需要考虑到干扰因素对测试结果的影响，以保证测试结果的准确性。
总结：本次实验不仅验证了四人抢答器的可行性，也对参与者在不同条件下的反应能力进行了测试。
通过本次实验，我们对抢答器的制作和使用有了更深入的了解，也为进一步研究参与者的反应能力提供了有益的参考。
以上就是本次四人抢答器实验的报告内容，谢谢阅读。
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数电实验报告
姓名：***
专业：通信工程
班级：1111
学号：********
指导老师：***
四人竞赛抢答器实验报告
一．前言
现今，形式多样、功能完备的抢答器已广泛应用于电视台、商业机构、学校、企事业单位及社会团体组织中，它为各种知识竞赛增添了刺激性、娱乐性，在一定程度上丰富了人们的业余生活。
对于抢答器我们大家都知道那是用于选手做抢答题时用的，选手进行抢答，抢到题的选手来回答问题。
抢答器不仅考验选手的反应速度同时也要求选手具备足够的知识面和一定的勇气。
选手们都站在同一个起跑线上，体现了公平公正的原则。
本文介绍了一种用74系列常用集成电路设计的高分辨率的4路抢答器。
该抢答器为全数字集成电路设计，具有分组数多、分辨率高等优点。
该抢答器除具有基本的抢答功能外，还具有优先能力,定时及复位功能。
主持人通过控制开关使抢答器达到复位的功能。
二．实验目的
1. 学习并掌握抢答器的工作原理及其设计方法
2. 熟悉各个芯片的功能及其各个管脚的接法。
3. 灵活运用学过的知识并将其加以巩固，发散思维，提高学生的动手能力和思维的缜密。
三．设计任务与要求
1、设计任务
设计一台可供4名选手参加比赛的竞赛抢答器。
选手抢答时，数码显示选手组号。
2.设计要求：
抢答器的基本功能：
1.设计一个智力抢答器，可同时供四名选手或四个代表队参加比赛，编号为一，二，三，四，各用一个抢答按钮，分别用四个按钮S0——S3表示。
2.给节目主持人设置一个控制开关，用来控制系统的清零（编号显示数码管清零）。
3.抢答器具有数据锁存和显示的功能，抢答开始后，若有选手按动抢答按钮，编号立即锁存，并在LED数码管上显示出选手的编号，此外，要封锁输入电路，实现优先锁存，禁止其他选手抢答，优先抢答选手的编号一直保持到主持人将系统清零为止。
简言之，有选手按下时，显示选手的编号。
同时，其他人再按下时电路不做任何处理。
也就是说，如果有选手按下以后，别的选手再按的话电路不会显示是他的编号。
4.可用555定时器产生频率为1H z的脉冲信号，作为触发器的CP信号。
四．四人竞赛抢答器电路原理及设计
1、设计方案
抢答器具有锁存、定时、显示。
即当抢答开始后，选手抢答按动按钮，锁存器锁存相应的选手编码，同时用LED数码管把选手的编码显示出来。
接通电源后，主持人将开关拨到“清除”状态，，编号显示器为0，此时才可以再次抢答。
选手在抢答时，抢答器完成：编号锁存、编号显示。
2.单元电路设计及元器件选择
（1）抢答电路
电路如图2所示。
该电路完成两个功能：一是分辨出选手按键的先后，并锁定74LS175的功能真值表即优先抢答者的编号，同时译码显示电路显示选手编号；二是要使其他选手随后的按键操作无效。
实现该电路的功能的主要芯片是74ls175（图1为功能表，图2为逻辑功能图，图3为锁存器电路）
图一
图二
图三
图2 抢答电路
其工作原理为：当主持人控制开关处于“清除”时，D触发器的清零端为低电平，使D触发器被强制清零，输入的抢答信号无效。
当主持人将开关拨到“开始”时，D触发器Q非端前一状态为高电平，四个Q非端与在一起为高电平，再和抢答按键信号和借位信号与在一起给D触发器的脉冲端，当没人抢答时，抢答信号为低电平，与门U11输出端为低电平给D触发器脉冲端，当一有人抢答时，抢答信号为高电平，并和U2的输出信号和借位信号与在一起，使得U11输出端为高电平给D触发器，于是D触发器就有一个上升沿，使得抢答信号经D触发器触发锁存再经过译码器74ls48译码，把相应的信号显示在数码管上。
另外，当选手松开按键后，D触发器的Q非前一状态为低电平，与在一起后给与门U11,使得U11的输出端为低电平给D触发器，则D触发器的脉冲输入端恢复原来状态，从而使得其他选手按键的输入信号不会被接收。
这就保证了抢答者的优先性及抢答电路的准确性。
当选手回答完毕，主持人控制开关S是抢答电路复位，以便进行下一轮抢答。
2.显示编号的电路
当有选手按下了开关后，快的那个选手的编号可以被输出并记忆起来送到74ls48组成的编码器和七段显示器组成的显示台号电路中去显示出选手编号。
表1.七段LED译码驱动器7448功能表
图四
图四是封锁电路和台号显示电路合在一起的电路图，只有两个合在一起才能很好的在一次答题中只显示一个选手号。
由于74ls175是低电平有效，可以将从74175输出端1Q ，2Q ，3Q ，4Q 分别接到其1，2，3，4端，其余的5，6，7端均接高电平，这样就可以形成，最高输出4而不会出现显示大于4的可能出现。
由于其输出以为低电平有效，正常情况下每个输出经过一个非门后就可进行显示编号。
在复位状态下台号数码管不作任何显示（灭灯），所以必须要接74ls48。
74ls48的功能表与电路分别如表1所示.
3.脉冲产生电路
利用555以及一些电容和电阻实现，使每秒产生一个CP 上升沿。
送给74ls175的CP 端，最后数码显示。
五、总电路工作原理及元器件清单
1.总电路原理图：
本次设计的仿真我采用了protues仿真软件做，我试过多个软件如EWB，但是这个软件能比较直观地看出来每一个输出输入量是高电平还是低电平，而且连起线来也相对比较简单，最好一点是两个端口之间不一定要用线连而使用相同的网络标号（即相同的名字）就相当于把线连了起来。
仿真结果正确：
七、成品调试
把电路焊好后，首先是对照电路图逐一检查电路有没有漏焊，经检查发现有几个管脚没接，于是细心地接上。
然后用万用表逐一检查有没有虚焊或线路断路或线路短路，但没发现有虚焊等问题。
下一步就接通电源调试，但电路完全没反应，然后用万用表逐个模块进行检查，发现有些管脚还没接上，于是在对照电路图细心地检查，改进后再进行接电调试，先测试脉冲的输出，正常，如图4。
宣告成品大功告成。
图4
八、设计过程中的问题和解决办法
（1）在设计方案时，遇到了信号不能锁存的问题。
经过查找资料，了解如何通过D触发器的输出信号来反馈回D触发器的脉冲端来进行锁存。
（2）当焊完电路调试时，发现74ls21的与Q3非连接的输入端的是低电平。
于是对照电路图来逐一检查，发现其他地方没什么问题，就直接将21的那端输入拉高，结果得到正确结果。
九、设计成品的优点与不足
优点：元器件较少，功能满足要求
不足：
（1）在设计时，用了D触发器来进行抢答信号的筛选和锁存，在同时按下S0和S1时（其同时按下的几率较小，其可精确到微秒甚至纳秒级，但情况还是会存在的）会显示“3”，而按S2时也会显示“5”，所以显示“5”的几率大一点，但几率很小。
改良：可改用编码器和锁存器来代替D触发器。
（2）电路跳线较多，使得电路板外观不好。
改良：焊线路前应细心考虑元件的排布和线路的连接。
十、心得体会
这一课程设计使我们将课堂上的理论知识有了进步的了解，并增强了对数字电子技术这门课程的兴趣。
了解了更多电子元件的工作原理，如：74LS21、74LS48、74ls175等。
但同时也暴露出我在知识上掌握不足等缺点。
其次在此次设计过程中由于我们频繁的使用一电子设计软件如：protues等，因此使我熟悉了软件的使用，同时在电脑的电子设计和绘图操作上有了进一步提高。
加上在设计过程中遇到了一些问题，使得我得查找相关资料，从而增长知识的同时增强解决问题和动手的能力，锻炼我做事细心、用心、耐心的能耐。
这一课程设计，使我向更高的精神和知识层次迈向一大步。
所以在以后的学习生活中，我会努力学习，培养自己独立思考的能力，积极参加多种设计活动，培养自己的综合能力，从而使得自己成为一个有综合能力的人才而更加适应社会。
并且通过这次的实验，让我对以往所学的知识有了更深入的了解，设计电路图，考察的是自己对器件功能的认识以及自己的逻辑思维能力，连接电路，考验的是自己的耐心，而分析电路，就考察的是自己对各部分电路以及整个电路的认识，对各部分功能的准确分析。
实习的过程中肯定少不了问题，通过对问题的分析
研究，可以更好的认识电路，当然，和同学一起研究出现的问题，也可以学到他们分析问题的方法，可以更好的把握整个电路。
总之，这次课程设计很好的体现了一个人分析问题和解决问题的能力。
对这次实验的总结就是一定要细心，要有耐心，更要有恒心。