抢答器实验报告要点
抢答器设计实验报告
抢答器设计实验报告抢答器设计实验报告一、引言在现代教育中，互动性和参与度是学生学习的重要因素。
为了提高课堂的活跃程度和学生的参与度，我们设计了一种抢答器。
本实验报告将介绍抢答器的设计原理、实验过程和结果分析。
二、设计原理抢答器的设计基于无线电频率识别技术。
抢答器由两部分组成：主机和抢答器设备。
主机通过无线电频率识别技术与抢答器设备进行通信，实现答题者的抢答功能。
三、实验过程1. 材料准备我们准备了一台电脑、一块Arduino开发板、一块无线电频率识别模块、若干个按钮开关和一些导线。
2. 硬件连接我们将Arduino开发板与无线电频率识别模块通过导线连接，并将按钮开关分别连接到Arduino开发板上。
3. 软件编程我们使用Arduino开发环境编写了控制程序。
程序主要实现了无线电频率识别模块的初始化、按钮开关的状态检测和与主机的通信功能。
4. 抢答器设备制作我们将按钮开关固定在一个小盒子上，连接好导线，并将无线电频率识别模块放置在盒子内。
5. 实验验证我们进行了一系列实验来验证抢答器的功能。
首先，我们将主机与抢答器设备进行配对。
然后，我们进行了多次抢答实验，记录了每个学生的抢答时间和正确率。
四、结果分析通过实验，我们发现抢答器在提高课堂互动性和学生参与度方面有着显著的效果。
抢答器能够快速准确地记录学生的抢答时间，并通过主机进行统计分析。
我们还发现，学生在使用抢答器后更加积极主动地参与课堂讨论，提高了他们的学习兴趣和主动性。
然而，我们也发现了一些问题。
由于抢答器设备的制作过程较为复杂，需要一定的技术支持和时间投入。
此外，抢答器的使用也需要一定的操作技巧，对于一些不熟悉技术的教师和学生来说可能存在一定的学习成本。
五、结论抢答器作为一种课堂互动工具，能够有效提高学生的参与度和学习效果。
然而，在推广和应用抢答器时，需要考虑到设备制作和操作技巧等方面的问题。
未来，我们可以进一步改进抢答器的设计，使其更加简单易用，以满足更广泛的教育需求。
抢答器实验报告
抢答器实验报告一、实验目的。
本次实验旨在探究抢答器在课堂教学中的应用效果，通过对抢答器的使用，评估其对学生学习积极性和课堂互动的影响，为教学改革提供参考。
二、实验内容。
1. 实验工具准备。
本次实验使用的抢答器为无线电子抢答器，每个学生配备一个抢答器，教师端配备一个接收器和一个控制器。
2. 实验步骤。
（1）教师配备好接收器和控制器，学生领取抢答器。
（2）教师提出问题，学生使用抢答器进行答题。
（3）接收器接收学生答题信息，控制器显示学生答题情况。
（4）教师根据学生答题情况，进行课堂讲解和引导。
三、实验结果。
1. 学生积极性提升。
通过使用抢答器，学生在课堂上更加积极主动，因为每个学生都有机会参与到抢答中，不会出现少数学生回答问题而大多数学生被动听课的情况。
学生在使用抢答器后，更加愿意思考和回答问题，提高了学习积极性。
2. 课堂氛围活跃。
抢答器的使用使得课堂氛围更加活跃，学生之间的互动增加，因为他们需要在抢答器上选择答案，这样可以更快地了解到自己的答案和其他同学的答案，从而引发更多的讨论和交流。
3. 教师教学效果提升。
教师可以通过抢答器实时了解学生的掌握情况，根据学生的答题情况及时调整教学内容和方式，使得教学更加贴近学生需求，提高了教学效果。
四、实验总结。
抢答器在课堂教学中的应用效果明显，可以有效提高学生的学习积极性，活跃课堂氛围，提升教师的教学效果。
但是在实际应用中，也需要注意抢答器的使用方法和时机，避免过度依赖抢答器而忽略了教学的本质。
因此，在今后的教学实践中，应充分发挥抢答器的优势，结合教学内容和教学目标，合理使用抢答器，以达到更好的教学效果。
五、实验展望。
抢答器作为一种新型的教学工具，其应用前景广阔。
今后可以进一步研究抢答器在不同学科、不同年级的应用效果，探索更多的教学场景和方式，丰富抢答器的功能，使其更加贴合教学需求，为教学改革和提高教学质量做出更大的贡献。
六、参考文献。
[1] 王明. 抢答器在课堂教学中的应用[J]. 教育教学论坛, 2018(12): 56-58.[2] 张红. 抢答器在小学数学教学中的应用研究[J]. 数学教学, 2019(5): 78-80.七、致谢。
课程设计实验报告-抢答器
课题二数字式抢答器一．数字式抢答器功能概述在举办各种智力竞赛活动中，常常需要确定随是第一个抢答的人。
数字式抢答器利用电子器件可以准确的解决这一问题。
数字式抢答器允许抢答者在规定的时间范围内进行抢答，可以用数字显示抢先者的序号，并配有相应的灯光指示和声报警功能；对犯规抢答者（指在抢答开始命令下达前抢答者），除用声、光报警外，还应显示出犯规者的序号；若规定抢答时间已过，要告示任何输入的抢答信号均无效，除非重新下达抢答命令。
二．任务和要求设计一个数字式抢答器，具体要求如下：1．要求至少控制四人抢答，允许抢答时间为10秒，输入抢答信号是在“抢答开始”命令后的规定时间内，显示抢先抢答者的序号，绿灯亮。
2．在“抢答开始”命令前抢答者，显示违规抢答者的序号；红灯亮。
3．在“抢答开始”命令发出后，超过规定的时间无人抢答，显示无用字符（可自行确定）。
4．选做：不仅能显示抢答者的序号并且能显示抢答次序。
三．原理电路和程序设计(一)总体设计电路如下图所示为总体方框图。
其工作原理为：接通电源后，主持人将开关拨到"清除"状态，抢答器处于禁止状态，编号显示器灭灯，定时器显示设定时间；主持人将开关置开始"状态，宣布"开始"抢答器工作。
定时器倒计时，选手在定时时间内抢答时，抢答器完成：优先判断、编号锁存、编号显示,当一轮抢答之后，定时器停止、禁止二次抢答、定时器显示零。
如果再次抢答必须由主持人再次操作"清除"和"开始"状态开关(二)部分电路介绍1、抢答器电路参考电路如下图所示。
该电路完成两个功能：一是分辨出选手按键的先后，并锁存优先抢答者的编号，同时译码显示电路显示编号；二是禁止其他选手按键操作无效。
工作过程：开关S置于"清除"端时，当有选手将键按下时74L148的四个输出相与控制74L75的使能端，使其锁存并且让它和开关相与去控制红灯亮，保证报警电路通。
抢答器实验报告
抢答器实验报告抢答器实验报告一、引言在现代教育中，抢答器已经成为一种常见的教学工具。
抢答器作为一种互动式教学设备，能够有效提高学生的参与度和积极性。
本次实验旨在探究抢答器在课堂教学中的应用效果，并分析其对学生学习动机和表现的影响。
二、实验设计本次实验采用了随机抽样的方法，选取了两个同样水平的班级作为实验组和对照组。
实验组在课堂上使用抢答器进行互动答题，而对照组则采用传统的手举答题方式。
实验时间为一个学期，每周进行两次实验。
三、实验结果通过对实验组和对照组学生的学习成绩进行统计分析，得出以下结论：1.学习动机提高实验组学生在使用抢答器后，表现出更高的学习动机。
抢答器的竞争性质激发了学生的积极性，使他们更加主动地参与到课堂讨论中。
与此相对比，对照组学生在课堂上的参与度相对较低。
2.学习效果提升实验组学生在学习成绩上明显优于对照组。
抢答器的使用促使学生更加专注于课堂内容，提高了他们对知识的理解和掌握程度。
同时，抢答器的实时统计功能也帮助教师及时了解学生的学习情况，及时进行针对性的辅导。
3.学生互动增加抢答器的引入使得学生之间的互动更加频繁。
学生们通过抢答器进行竞争和交流，促进了彼此之间的学习和思考。
这种互动不仅提高了学生的学习效果，也增强了他们的团队合作能力和沟通能力。
四、讨论与反思抢答器的应用在一定程度上提高了学生的学习动机和学习效果，但也存在一些问题和挑战。
首先，抢答器的使用需要教师具备一定的操作技能，教师需要花费一定的时间和精力进行培训。
其次，抢答器的过度使用可能导致学生对抢答过程的过度追求，而忽视了对知识的深度理解。
因此，在使用抢答器时，教师需要合理控制抢答的频率和方式，以确保教学效果的最大化。
五、结论综上所述，抢答器作为一种互动式教学工具，在课堂教学中发挥了积极的作用。
它能够提高学生的学习动机和学习效果，促进学生之间的互动和合作。
然而，教师在使用抢答器时需要注意适度，以确保教学效果的最大化。
四人抢答器实验报告
四人抢答器实验报告四人抢答器实验报告一、引言在现代教育中，互动式教学已经成为一种流行趋势。
为了激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性，教育界不断探索新的教学工具和方法。
本实验旨在测试四人抢答器在课堂中的应用效果，以评估其对学生学习积极性和参与度的影响。
二、实验设计1. 实验对象：本实验选取了一所中学的两个高中班级作为实验对象，分别为实验组和对照组。
2. 实验组：实验组使用四人抢答器进行课堂互动。
抢答器由四个按钮和一个显示屏组成，学生可以通过按下按钮来回答问题。
3. 对照组：对照组采用传统的课堂互动方式，学生通过举手回答问题。
4. 实验流程：实验组和对照组的学生在进行相同的课程内容学习后，分别进行抢答器和举手回答的课堂互动。
三、实验结果1. 学生参与度：通过观察实验组和对照组学生的参与度，发现实验组学生更加积极主动地回答问题。
抢答器的使用使得学生们更加主动地参与到课堂互动中，不再依赖于教师提问。
2. 学习积极性：实验组学生在使用抢答器后表现出更高的学习积极性。
他们对于回答问题的渴望和竞争意识增强，积极主动地思考和学习。
3. 课堂氛围：实验组的课堂氛围更加活跃。
学生之间的互动更加频繁，他们在回答问题时互相竞争，激发了彼此的学习动力。
四、讨论与分析1. 抢答器的优势：抢答器的使用可以有效提高学生的参与度和学习积极性。
它创造了一种竞争的氛围，激发了学生的学习兴趣。
同时，抢答器还可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
2. 抢答器的限制：虽然抢答器在提高学生参与度方面有明显优势，但也存在一些限制。
首先，抢答器可能会导致部分学生焦虑和压力增加，影响其学习效果。
其次，抢答器只是一种课堂互动工具，不能完全替代教师的教学能力和方法。
3. 教师的角色转变：抢答器的应用使得教师的角色发生了一定的转变。
教师不再是简单地提问者，而是更多地扮演着引导者和指导者的角色。
教师需要根据学生的回答情况，及时给予反馈和指导，促进学生的全面发展。
四人竞赛抢答器实验报告
数电课程设计实验报告设计课题:四人抢答器学院:信息工程学院专业: 通信工程班级：学号：姓名:指导老师:四人抢答器实验报告一. 实验目的1.学习并掌握抢答器的工作原理及其设计方法2.熟悉各个芯片的功能及其各个管脚的接法。
3.灵活运用学过的知识并将其加以巩固，发散思维，提高学生的动手能力和思维的缜密。
二. 设计任务与要求1.设计任务设计一台可供4名选手参加比赛的竞赛抢答器。
选手抢答时, 数码显示选手组号。
2.设计要求:抢答器的基本功能:1.设计一个智力抢答器, 可同时供四名选手或四个代表队参加比赛, 编号为一, 二, 三, 四, 各用一个抢答按钮, 分别用四个按钮S0——S3表示。
2.给节目主持人设置一个控制开关, 用来控制系统的清零（编号显示数码管清零）。
3.抢答器具有数据锁存和显示的功能, 抢答开始后, 若有选手按动抢答按钮, 编号立即锁存, 并分别让四盏LED亮来表示, 此外, 要封锁输入电路, 实现优先锁存, 禁止其他选手抢答, 优先抢答选手的编号一直保持到主持人将系统清零为止。
简言之, 有选手按下时, 显示不同选手的灯会亮。
同时, 其他人再按下时电路不做任何处理。
也就是说, 如果有选手按下以后, 别的选手再按的话电路不会显示所代表的的LED灯亮。
4.可用555定时器产生频率为1kHZ的脉冲信号, 作为触发器的CP信号。
三. 四人竞赛抢答器电路原理及设计系统原理框图:1.设计方案抢答器具有锁存、响铃、显示。
即当抢答开始后, 选手抢答按动按钮, 锁存器锁存相应的选手编码, 同时用代表不同选手的LED显示出来, 蜂鸣器响铃。
接通电源后, 主持人将开关拨到“清除”状态, , 编号显示器为0, 此时才可以再次抢答。
选手在抢答时, 抢答器完成：编号锁存、编号灯显示, 响铃。
2.单元电路设计及元器件选择（1）抢答电路电路如图2所示。
该电路完成两个功能: 一是分辨出选手按键的先后, 并锁定74LS175的功能真值表即优先抢答者的编号, 同时代表不同选手的LED灯电路亮, 蜂鸣器鸣叫；二是要使其他选手随后的按键操作无效。
抢答器的实验报告
抢答器的实验报告抢答器的实验报告一、引言在现代教育中，积极主动的学习参与是培养学生思维能力和团队合作精神的关键。
而在课堂互动中，抢答环节常常能够激发学生的学习热情和积极性。
为了提高课堂效果，我们进行了一项抢答器实验。
二、实验目的本实验的目的是通过使用抢答器，评估其对学生参与度和学习效果的影响。
我们希望通过实验结果，为教育者提供参考，以便更好地利用抢答器来促进学生的学习。
三、实验方法1. 实验设计本实验采用了对照组与实验组相结合的设计。
课堂上，我们将学生分为两组，其中一组使用抢答器进行抢答，另一组则采用传统的手举方式。
通过对比两组学生的表现，我们可以评估抢答器对学生参与度和学习效果的影响。
2. 实验过程在课堂上，我们首先向学生介绍了抢答器的使用方法，并说明了实验的目的和意义。
然后，我们将学生分为两组，并给每个学生发放一个抢答器或者一个手举卡片。
在课堂上，教师提出问题后，学生使用相应的方式进行抢答或者举手回答。
我们记录了每个学生的回答情况和回答正确率，并对两组学生的表现进行了比较分析。
四、实验结果通过对实验数据的统计和分析，我们得出了以下结论：1. 学生参与度提高：使用抢答器的实验组学生在课堂参与度上表现更好。
相比于传统的手举方式，抢答器能够更快速、公平地选择回答者，激发学生的积极性和主动性。
2. 学习效果提升：实验组学生在学习效果上也取得了显著的提升。
抢答器的使用不仅能够促使学生更加专注于课堂内容，还能够培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 学生互动增加：抢答器的引入使得学生之间的互动增加。
学生们通过抢答的过程，不仅能够与教师进行互动，还能够与同学们进行竞争和合作，促进团队合作精神的培养。
五、实验讨论虽然抢答器在本实验中取得了积极的效果，但我们也要注意其使用的适度与合理性。
过多地依赖抢答器可能会导致学生过度竞争，降低课堂氛围。
因此，在使用抢答器时，教师需要根据实际情况进行灵活运用，合理安排抢答环节，以达到最佳的教学效果。
数电三人抢答器实验报告
数电三人抢答器实验报告数电三人抢答器实验报告一、实验目的二、实验原理1. 抢答器的工作原理2. 时序控制电路的设计原理三、实验器材和仪器四、实验步骤1. 抢答器电路的搭建2. 时序控制电路的设计与搭建五、实验结果与分析1. 抢答器功能测试结果分析2. 时序控制电路测试结果分析六、实验总结及心得体会一、实验目的本次实验旨在通过设计和搭建一个三人抢答器电路，加深对数字电路基本原理和时序控制电路的理解，并通过实际操作提高动手能力和问题解决能力。
二、实验原理1. 抢答器的工作原理抢答器是一个多输入多输出的数字逻辑电路。
它由多个按钮输入和多个LED输出组成。
当有一个或多个按钮被按下时，对应的LED会亮起，表示该选手按下了按钮。
2. 时序控制电路的设计原理为了保证每个选手只有一次机会进行抢答，需要设计一个合适的时序控制电路。
该电路可以通过时钟信号控制每个选手的抢答时间，保证公平性。
三、实验器材和仪器本次实验所需的器材和仪器包括：- 数字电路实验箱- 逻辑门集成电路（例如与门、或门等）- 按钮开关- LED灯- 连接线- 示波器（可选）四、实验步骤1. 抢答器电路的搭建根据设计要求，将所需的逻辑门集成电路和按钮开关连接在数字电路实验箱上。
确保每个按钮开关与对应的逻辑门正确连接。
2. 时序控制电路的设计与搭建根据设计要求，设计一个合适的时序控制电路。
该电路应包括一个时钟信号发生器和多个触发器等组件。
将这些组件依次连接起来，并与抢答器电路相连。
五、实验结果与分析1. 抢答器功能测试结果分析进行抢答器功能测试时，按下不同的按钮开关，观察对应的LED是否亮起。
如果亮起，则表示该选手按下了按钮，并且抢答成功。
2. 时序控制电路测试结果分析进行时序控制电路测试时，调整时钟信号的频率，观察每个选手的抢答时间是否正确。
如果每个选手都能在规定时间内进行抢答，则说明时序控制电路设计成功。
六、实验总结及心得体会通过本次实验，我深入了解了数字电路的基本原理和时序控制电路的设计方法。
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扬州大学能源与动力工程学院本科生课程设计题目：四人智力竞赛抢答器课程：数字电子技术基础专业：电气工程及其自动化班级：电气0901学号：091302111姓名：冯承超指导教师：年漪蓓蒋步军完成日期： 2011年6月24日总目录第一部分：任务书第二部分：课程设计报告第三部分：设计图纸第一部分任务书《数字电子技术基础》课程设计任务书一、课程设计的目的1、使学生进一步掌握数字电子技术的理论知识，培养学生工程设计能力和综合分析问题、解决问题的能力；2、使学生基本掌握常用电子电路的一般设计方法，提高电子电路的设计实验能力；3、熟悉并学会选用电子元器件，为以后从事生产和科研工作打下一定的基础。
二、课程设计的要求1、设计时要综合考虑实用、经济并满足性能指标要求；2、必须独立完成设计课题；3、合理选用元器件；4、按时完成设计任务并提交设计报告。
三、课程设计进度安排1、方案设计；(半天)2、电路设计：(一天)3、装配图设计：(半天)4、电路制作：(两天)5、总结鉴定：(一天)四、设计要求1用中小型规模集成电路设计出所要求的电路；2、在实验箱上安装、调试出所设计的电路。
3、部分课题要求用可编程逻辑器件（FPGA/CPLD）设计实现；4、在EDA编程实验系统上完成硬件系统的功能仿真。
5、写出设计、调试、总结报告。
五、使用仪器设备1、稳压电源(±5V，±15V)；2、实验电路箱；3、低频信号发生器；4、示波器。
六、设计总结报告主要内容1、任务及要求；2、方案特点；3、各组成部分及工作原理(应结合框图写)；4、单元电路设计与调试；5、总逻辑图；6、总装配图。
第二部分课程设计报告目录1 设计任务及要求 (6)2 系统总体设计方案 (7)2.1 总体设计方案 (7)2.2 方案特点 (7)3 控制电路设计 (8)3.1 控制电路工作原理 (8)3.2 参数计算 (8)3.3 器件选型 (8)4 振荡电路设计 (9)4.1 振荡电路工作原理 (9)4.2 参数计算 (9)4.3 器件选型 (9)5 计数电路设计 (10)5.1 计数电路工作原理 (10)5.2 参数计算 (11)5.3 器件选型 (11)6 译码显示电路设计 (12)6.1 译码显示电路工作原理 (12)6.2 参数计算 (12)6.3 器件选型 (12)7 系统总体电路设计 (13)7.1 系统总体电路 (13)7.2 电路说明 (14)8 电路调试 (15)8.1 振荡电路调试及实验结果分析 (15)8.2 计数电路调试及实验结果分析 (15)8.3 译码显示电路调试及实验结果分析 (15)8.4 控制电路调试及实验结果分析 (15)8.5 系统联调及实验结果分析 (15)9 改进意见及收获体会 (16)10 器件明细清单 (17)参考文献 (18)1设计任务及要求1、四组参赛者进行抢答（用开关“A”、“B”、“C”、“D”抢答），当抢先者按下按钮时，抢答器能准确地判断出抢先者，并以数码管的“1”、“2”、“3”、“4”显示。
2、主持人开关具有总启动、复位功能，选手抢答具有互锁功能；3、抢答器应具有限时（抢答时、回答问题时）功能。
限时档次分别为30秒、60秒、90秒，以倒计时显示；在时限内抢答则倒计时停止，时间到“00”则停止抢答；4、抢答者犯规或违章时，应自动发出警告信号，以提示灯光闪为标志。
2系统总体设计方案2.1总体设计方案它由主体电路和扩展电路两部分组成，主题电路完成基本的抢答功能，即开始抢答后，当选手按动抢答键时，能显示选手的编码，同时封锁输入电路，禁止其他选手抢答。
扩展电路完成定时抢答的功能。
2.2方案特点如图11、1所示为总体方框图。
其工作原理为：接通电源后，主持人将开关拨到"清除"状态，抢答器处于禁止状态，编号显示器灭灯，定时器显示设定时间；主持人将开关置?quot;开始"状态，宣布"开始"抢答器工作。
定时器倒计时。
选手在定时时间内抢答时，抢答器完成：优先判断、编号锁存、编号显示。
当一轮抢答之后，定时器停止、禁止二次抢答、定时器显示剩余时间。
如果再次抢答必须由主持人再次操作"清除"和"开始"状态开关。
3控制电路设计3.1控制电路工作原理当主持人开关处于低电平“复位”位置时，D触发器被置零，输出低电平，译码器输入端为0000，数码管显示0，此时抢答无效；当主持人开关处于高电平“启动”位置时，D触发器处于置数状态，每个抢答选手操纵一个微动开关，抢先按动者按动后，数码管显示抢答选手所对于的号码，此时封锁其他选手的选择权，只有主持人按清零开关后，才可以解除封锁。
说明：图中右下角处V端本应接倒计时反馈3.2参数计算由图知，开关S为主持人开关;四输入与非门、反相器以及4个D触发器构成抢答锁存电路;D触发器和48译码器间电路为2-4线译码器;48译码器和译码管显示抢答结果。
由分析可知，若A先抢答，则Qa为“1”，Qb、Qc、Qd均被置零，故抢答输出为“1000”。
经译码输出则显示“1”；其他开关抢答时类似。
3.3器件选型译码器74LS48双上升沿D触发器74LS74数码管BS207双四输入与非门74LS20四二输入与非门74LS004 振荡电路设计4.1振荡电路工作原理74LS160是十进制分频，74LS74是二进制分频，4MHZ的石英晶体经过了六个十进制分频器和两个二进制分频器后最后的频率为1HZ，即最后得到所需要的秒脉冲。
V15V4.2参数计算根据实验室提供的4MHZ的晶振，我们选用六个74LS160用作六级十倍分频获得4HZ的方波信号，再选用两个D触发器用作两级两倍分频获得我们需要的1HZ的方波信号作为秒脉冲信号，另外，我们还用到容值分别为0.01uF和10pF的电容。
4.3器件选型十进制分频器7LS160 二进制分频器74LS74 反相器74LS04石英晶体4MHz电容10PF，0.01UF电阻1KΩ5 计数电路设计5.1计数电路工作原理根据所要求的抢答时限，通过预置数时间电路（30秒、60秒、90秒）对计数器进行预置数（选用十进制可逆计数器74190进行设计），个位置零、十位置3，6或9；主持人开关控制两个计数器的异步置数端，当主持人将开关打到低电平时，就会置数在30、60或90（时限开关由T1、T2、T3控制的简单译码器控制）；当主持人开关打到低电平，可通过时限开关控倒计时时间，当主持人开关打到高电平，则倒计时开始。
说明：图中的二输入或门可用二输入与非门及反相器实现，图中只是围为了简化电路；具体二输入或门如下：U4NAND2U5NOT U6NOT42455.2参数计算简单倒计时编码器：当开关T1、T2或T3打到高电平时，分别置倒计时起始值30、60或90秒（例如，本截图中，T3打到Vcc ，则D=A=1，B=C=0，置90秒倒计时）；要构成30进制计数器，首先将两片190用并行进位方式连成一百进制计数器，由于190是异步置数，所以计数器从30开始减到00时立即跳为30，即00为不稳定状态，正好计数器几入了30个脉冲。
所以我们把高位190置入3（即0011），低位置入0（即0000）。
5.3器件选型译码器74LS48 数码管BS207 反相器74LS04十进制可逆计数器741906 译码显示电路设计6.1译码显示电路工作原理译码是把给定的代码进行翻译，变成相应的状态。
用于驱动液晶数字显示屏的CMOS 七段液晶显示译码器，只要在它的输入端输入8、4、2、1码，七段液晶显示器就能显示十进制数字，如图：说明：本截图中为验证数码管有效，特将其置为1。
6.2参数计算48译码器接收来自编码器的输入数值，编码器OA、OB、···、OG管脚分别接数码管A、B、···、G管脚；当A、B、C、D输入端输入信号经过74LS48到达数码管上时，数码管就会显示相应的数字。
6.3器件选型数码管BS207译码器74LS487系统总体电路设计7.1系统总体电路7.2 电路说明本电路图为四人竞赛抢答器电路图，电路中配有一个主持人开关S ，3个倒计时选择开数电课程设计-4人抢答器-终稿关T1、T2、T3以及4个抢答开关A、B、Ｃ、Ｄ；该电路可以完整实现主持人总复位及总启动、主持人选择抢答答题时限、四人抢答互锁以及犯规报警等四个功能。
主持人开关打到低电位时总复位——封锁4个抢答开关，抢答电路数码管显示器被强制置零，此时只有抢答时限开关工作，时限开关打到T1、T2、T3时分别可选择30、60、90秒的抢答答题时限，并在倒计时数码管显示器上显示；主持人开关打到高电位时总启动——倒计时开关立即倒计时，抢答开关可以开始抢答，最先抢答者A或B或C或D在抢答显示数码管上分别显示1、2、3、4，有人抢答则倒计时结束，倒计时降至“00”则抢答无效；抢答报警电路——主持人开关未启动（即主持人开关打在总复位）时，只要有人抢答，则报警指示灯亮。
8电路调试8.1振荡电路调试及实验结果分析根据进入实验室之前绘制的电路原理草图在数字逻辑箱上接线，并认真仔细检查之后将脉冲信号的输出端接数字逻辑箱上的发光二极管，同时用导线将数字逻辑箱上的标准1HZ 的脉冲信号接到另一个发光二极管上，接通电源，观察两个发光二极管的闪烁频率。
实际观察结果：发光二极管不闪烁，发觉结果不符合要求，我们就开始查电路，将每个分频器分开检查，发觉第二个十进制分频器处所对应的发光二极管不亮，怀疑模块有问题，然后替换了一个，接好刚才拆开的线路，打开电源，发光二极管闪烁，得到所需要的秒脉冲。
8.2 计数电路调试及实验结果分析根据进入实验室之前绘制的电路原理草图在数字逻辑箱上接线，并认真仔细检查之后，接入标根据进入实验室之前绘制的电路原理草图在数字逻辑箱上接线，并认真仔细检查之后，接入标准1HZ脉冲信号，接通电源，观察该部分电路中的数码管数字显示。
实际观察结果：计数电路一遍接对，数码管能从30开始递减到0，然后锁定在0处不变，符合要求。
8.3 译码显示电路调试及实验结果分析同计数电路接线步骤；实际观察结果：第一遍接线时想在此部分译码电路上观察数码管能否正常工作，但是数码管及48译码器组成的电路中数码管没有显示，之后发现译码器所加电平过高，加电阻或全部接完线才能正常工作，结果第一遍接线有误，连续接线好几次才实现了预期要求。
8.4 控制电路调试及实验结果分析根据进入实验室之前绘制的电路原理草图在数字逻辑箱上接线，并认真仔细检查之后，接通电源，观察该部分电路的数码数字管显示。
实际观察结果：观察结果正常，当主持人清0时，数码管显示为0，当抢答选手按动自己所对应的开关后，数码管显示所对应选手的号码，此时其他选手按动自己的开关后，数码管显示的数字不会因此而改变，所以符合要求。