优质课《伤仲永》课件
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七年级下语文5-《伤仲永》人教版省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
pān
环谒于邑人
yè
不能称前时之闻 chèn
泯然众人矣
mǐn
解释加红色旳词
世隶耕 未尝识书具 父异焉 借旁近与之 即书诗四句 自为其名 传一乡秀才
属于 曾经 以为异 给 写 题 全
自是
这
指物作诗立就
完毕
邑人
同乡人 同县旳人
奇之
以为……奇
稍稍来宾其父
渐渐；把……当做来 宾
或以钱币乞之
有人
父利其然也
11、对自己不满足，是任何真正有天才旳人 旳根本特征之一。——契诃夫
12、苦难对于天才是一块垫脚石。——巴尔 扎克
13、天才就是99%旳汗水加1%旳灵感。—— 爱因斯坦
自写格言比赛： 天才就是——（请你续写）
1.天才就是非凡旳傻劲 2.天才就是入谜 3.天才就是长久旳忍耐 4.……
，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
yì
pān
yè
正音，正确朗诵
chèn
余闻之也久。明道中，从先 人还家，于舅家见之，十二三矣 。令作诗，不能称前时之闻。又 七年，还自扬州，复到舅家问焉 。曰：“泯然众人矣。”
mǐn
正音，正确朗诵
王子曰：仲永之通悟，受之天也 。其受之天也，贤于材人远矣。卒之 为众人，则其受于人者不至也。彼其 受之天也，如此其贤也，不受之人， 且为众人；今夫不受之天，固众人， 又不受之人，得为众人而已耶?
伤仲永
[北宋]王安石
本文选自《临川先生文集》 ，作者王安石（1021-1086）
，字介甫，号半山，江西临
川人，北宋政治家、文学家 。做官后，向朝廷上万言书 ，提出政治改革旳主张。继 而推行各项政治革新，取得 一定成就。但因为保守派旳 强烈反对，他两次被罢相。 晚年封为荆国公，谥号"文" 。著有《王临川集》、《王 文公文集》，他是唐宋八大
《伤仲永》优秀课件
邑人：同县的人
从： 跟从
闻：听到的名声
泯然： 完全
卒： 最终 众：普通
贤： (有)才能
且： 尚且
固： 本来
未尝识书具（ ）自是指物作诗立就（ ）即书诗四句（ ）日扳仲永环谒于邑人（ ）余闻之也久（ ）其文理皆有可观者（ ）从先人还家（ ）不能称前时之闻（ ）或以钱币乞之（ ）世隶耕（ ） 曰“泯然众人矣”（ ）忽啼求之（ ） 复到舅家（ ）并自为其名（ ）问焉（ ）
通“攀”，牵，引
这样
四处拜访
名词作动词认为……有利可图
代词，这件事
跟随
在
相称，相当
传闻，听说过的情况
表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性 格特点。
概括了其父求财的可鄙行为。
暗示了仲永“泯然众人”的必然结果。
分析“父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学”一句。
本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。
天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。
强调后天学习对成才的重要性
课文的两部分有什么联系？重点在哪一部分？
明确：本文采用了借事说理的写法，第一部分叙事，第二部分说理，两部分是证明和被证明的关系。重点是在第二部分的议论
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
要
代词，指代书具
形容词的意动用法，对……感到诧异
附近。这里指邻居
代词，他，指代方仲永
名词用作动词，写，书写
动词，写上，题上
从： 跟从
闻：听到的名声
泯然： 完全
卒： 最终 众：普通
贤： (有)才能
且： 尚且
固： 本来
未尝识书具（ ）自是指物作诗立就（ ）即书诗四句（ ）日扳仲永环谒于邑人（ ）余闻之也久（ ）其文理皆有可观者（ ）从先人还家（ ）不能称前时之闻（ ）或以钱币乞之（ ）世隶耕（ ） 曰“泯然众人矣”（ ）忽啼求之（ ） 复到舅家（ ）并自为其名（ ）问焉（ ）
通“攀”，牵，引
这样
四处拜访
名词作动词认为……有利可图
代词，这件事
跟随
在
相称，相当
传闻，听说过的情况
表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性 格特点。
概括了其父求财的可鄙行为。
暗示了仲永“泯然众人”的必然结果。
分析“父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学”一句。
本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。
天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。
强调后天学习对成才的重要性
课文的两部分有什么联系？重点在哪一部分？
明确：本文采用了借事说理的写法，第一部分叙事，第二部分说理，两部分是证明和被证明的关系。重点是在第二部分的议论
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
要
代词，指代书具
形容词的意动用法，对……感到诧异
附近。这里指邻居
代词，他，指代方仲永
名词用作动词，写，书写
动词，写上，题上
《伤仲永》ppt课件
影片亮点
• 浪漫至极的爱情故事，感人肺腑。 • 七八十年代上海的城市文化及人文风貌浓缩呈现。 • 伤仲永在外求学遭遇困境，以及在国外的生活场景都让人印象深刻。
评价和奖项
评价
• 豆瓣评分8.8，imdb评分8.3。 • 影片上映后数月，佳士得拍卖会上，这
支电影的照片及剪辑资料以高价出售。 • 由于故事非常感人，许多观众看完后被
主要角色
伤仲永（张国荣 饰）
故事男主角，坚强勇敢、聪明机智，深爱美好 的生活和草原上的马。
红妹（巩俐 饰）
故事女主角，倔强独立、敢于追求自己的爱情 和事业，内心深处渴望家庭和幸福。
吕文正（孙艺洲 饰）
故事中重要配角，电台主播，帮助伤仲永和红 妹解决难题。
红妹母亲（曹桂芬 饰）
故事中重要配角，是个智慧和善良并存的母亲。
剧情梗概
1
相遇
伤仲永在上海车站结识了红妹，两人因马而相遇，愉快地度过了一个美好的夜晚。
2
分离
伤仲永因病被迫与红妹分别，但他们深爱着对方，红妹动情凝望着离去的车站， 伤仲永抬头对天空身份的原因不能回国，直到红妹得知他的消息后来到美国 寻找他，两人终于再次相遇。
深深触动，感慨道“伟大的爱情，不应该 只是留给电影。
获奖状况
• 第十三届金马奖最佳男主角、最佳女主 角提名。
• 1987年获香港电影金像奖最佳男配角、 最佳化妆奖等五项大奖。
• 1986年在第43届威尼斯电影节中获提名 金狮奖。
结尾和感言
看完电影的人们纷纷表示，不仅欣赏了这部电影的完美创作，同时也感受到了其中电影创作者的深爱， 传达的是对生活及其所包容的万物的深深情感，这正是电影的魅力所在。
《伤仲永》
《伤仲永》是一部讲述了一对男女在上海相遇相恋又分离的传奇爱情故事。
伤仲永完整ppt伤仲永
被过分地追捧。
告诉我们什么？
（1）人旳智力发展存在着某些差别，但这 不是起决定性作用旳原因，起决定性作用 旳原因是后天旳教育和学习。
天资 + 勤奋 = 栋梁之材
（2）假如成长中只有优点旳宣扬，只存 在夸赞，可能也会有不好旳影响。
王子曰：仲永之通悟，受之 天也。其受天也，贤于材人远矣。 卒之为众人，则其受于人者不至 也。彼其受之天也，如此其贤也， 不受之人，且为众人；今夫不受 之天，固众人，又不受之人，得 为众人而已耶？
伤：哀伤、哀怜 → 感到哀伤、哀怜
伤仲永：为仲永感到哀伤
注意下列语句旳停止
· 仲永/生五年 · 借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为 其名 · 其诗/以养父母、收族为意 · 自是/指物作诗，立就，其文理/皆有/ 可观者。传/一乡秀才/观之 · 日扳仲永/环谒于邑人 · 余闻之也/久
疏通文意
（1）金溪民方仲永，世隶耕。 世：世代。 隶：属于。
疏通文意
（10）又七年，还自扬州，复到舅家问焉。
自：从。
复：再，又。
焉：代“仲永”。
又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅 家，问起方仲永旳情况。
疏通文意
（11）曰：“泯然众人矣。”
泯然：消失旳样子。 众人：一般旳人。
（人们）回答说：“（他旳）才干完全消失， 成为一般人了。”
方仲永旳变化经历了哪几阶段？
或以钱币乞之 有旳人
泯然众人矣 一般人
今义 判断词
稍微 或许 许多人
见闻结合，使叙事显得真实可信。
·有详有略：
详写才干初露旳情形，更加好地体现文 章主旨——将方仲永旳天赋渲染得越浓，与 长大后旳对比越强，对其才干泯灭旳哀伤、 痛切之情才更深。
方仲永身上为何会发生这些变化？
告诉我们什么？
（1）人旳智力发展存在着某些差别，但这 不是起决定性作用旳原因，起决定性作用 旳原因是后天旳教育和学习。
天资 + 勤奋 = 栋梁之材
（2）假如成长中只有优点旳宣扬，只存 在夸赞，可能也会有不好旳影响。
王子曰：仲永之通悟，受之 天也。其受天也，贤于材人远矣。 卒之为众人，则其受于人者不至 也。彼其受之天也，如此其贤也， 不受之人，且为众人；今夫不受 之天，固众人，又不受之人，得 为众人而已耶？
伤：哀伤、哀怜 → 感到哀伤、哀怜
伤仲永：为仲永感到哀伤
注意下列语句旳停止
· 仲永/生五年 · 借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为 其名 · 其诗/以养父母、收族为意 · 自是/指物作诗，立就，其文理/皆有/ 可观者。传/一乡秀才/观之 · 日扳仲永/环谒于邑人 · 余闻之也/久
疏通文意
（1）金溪民方仲永，世隶耕。 世：世代。 隶：属于。
疏通文意
（10）又七年，还自扬州，复到舅家问焉。
自：从。
复：再，又。
焉：代“仲永”。
又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅 家，问起方仲永旳情况。
疏通文意
（11）曰：“泯然众人矣。”
泯然：消失旳样子。 众人：一般旳人。
（人们）回答说：“（他旳）才干完全消失， 成为一般人了。”
方仲永旳变化经历了哪几阶段？
或以钱币乞之 有旳人
泯然众人矣 一般人
今义 判断词
稍微 或许 许多人
见闻结合，使叙事显得真实可信。
·有详有略：
详写才干初露旳情形，更加好地体现文 章主旨——将方仲永旳天赋渲染得越浓，与 长大后旳对比越强，对其才干泯灭旳哀伤、 痛切之情才更深。
方仲永身上为何会发生这些变化？
【课件】第5课 伤仲永
王安石（1021～1086），北宋 杰出改革家、思想家和文学家。字 介甫，号半山。江西临川（今江西 抚州）人，世称临川 先生
在文学方面，王安石不仅在理论 上独树一帜，而且在创作实践上别 具一格。他的诗词瘦硬雄直，散文 说理逻辑严密，行文峭拔凌厉，给 后人留下1540多首诗歌，800多篇散 文的丰富文化遗产。其诗文《泊船 瓜洲》中“春风又绿江南岸，明月 何时照我还”堪为千古绝唱。卓绝 的文学造诣实为唐宋八大家之中坚， 现存作有《临川集》，《临川集拾 遗》，《周官新义》，《宋说》等
才能殆尽
评论：要重视后天教育
今日论坛：
你认为成才的关键是什么？
课堂在线：
正方：天资聪慧是成才的关键 反方：后天教育是成才的关键
拓展延伸：
•你生活周围有类似这样的故事吗？讲给大家 听一听？
•写一篇小评论 《由〈伤仲永〉想到的……》
•将叙事部分改编成故事，题目为《仲永才 尽》。保持原有情节，通过想象和联想，大胆 地进行创作，内容生动有趣，主题鲜明深刻。 500字左右。
其受于人者不至也。
问题探讨：
1.本文讲了一个什么故事？仲永的变化 经历了哪几个阶段？
2.作者对仲永的态度和情感是怎样的？ 3.仲永“泯然众人”的原因是什么？说
明了什么？
叙述：仲永的故事
扬 赞仲永 (闻之) 五岁神童（啼、忽、即、立）才能非凡
对比 (见之)) 十二三不能称前时之闻 才能衰竭
(问之) 二十泯然众人 抑 伤仲永
7、 其文理皆有可稍观稍者宾：客值其得父欣:把赏…的…地当方作。宾客 8、稍稍宾客其父：渐渐。 9、 或以钱币乞之：或，有的人。乞之，请求他作诗。 10、父利其然也：认为……有利可图。 11、余闻之也久：无意。 12、从先人还家：已经去世的。 13、不能称前时之闻：相当。
在文学方面，王安石不仅在理论 上独树一帜，而且在创作实践上别 具一格。他的诗词瘦硬雄直，散文 说理逻辑严密，行文峭拔凌厉，给 后人留下1540多首诗歌，800多篇散 文的丰富文化遗产。其诗文《泊船 瓜洲》中“春风又绿江南岸，明月 何时照我还”堪为千古绝唱。卓绝 的文学造诣实为唐宋八大家之中坚， 现存作有《临川集》，《临川集拾 遗》，《周官新义》，《宋说》等
才能殆尽
评论：要重视后天教育
今日论坛：
你认为成才的关键是什么？
课堂在线：
正方：天资聪慧是成才的关键 反方：后天教育是成才的关键
拓展延伸：
•你生活周围有类似这样的故事吗？讲给大家 听一听？
•写一篇小评论 《由〈伤仲永〉想到的……》
•将叙事部分改编成故事，题目为《仲永才 尽》。保持原有情节，通过想象和联想，大胆 地进行创作，内容生动有趣，主题鲜明深刻。 500字左右。
其受于人者不至也。
问题探讨：
1.本文讲了一个什么故事？仲永的变化 经历了哪几个阶段？
2.作者对仲永的态度和情感是怎样的？ 3.仲永“泯然众人”的原因是什么？说
明了什么？
叙述：仲永的故事
扬 赞仲永 (闻之) 五岁神童（啼、忽、即、立）才能非凡
对比 (见之)) 十二三不能称前时之闻 才能衰竭
(问之) 二十泯然众人 抑 伤仲永
7、 其文理皆有可稍观稍者宾：客值其得父欣:把赏…的…地当方作。宾客 8、稍稍宾客其父：渐渐。 9、 或以钱币乞之：或，有的人。乞之，请求他作诗。 10、父利其然也：认为……有利可图。 11、余闻之也久：无意。 12、从先人还家：已经去世的。 13、不能称前时之闻：相当。
《伤仲永》课件-
通过描写父亲的心理变化和行为，展开了一个唯利是 图、不重视子女教育的家庭背景。
以仲永的失败和遗憾为结局，突出了天赋和后天教育 对于一个人成长的重要性。
04
主题思想
主题思想内容
描述了一个小时候才华出众，长大后却平庸无奇的人物形象
通过对比手法，强调了后天学习和教育对人的发展的决定性 作用
主题思想分析
它强调了教育和环境对人才培养的重要性，提醒人们要重视 家庭教育，注重孩子的全面发展，避免让天赋异禀的孩子重 蹈仲永的覆辙。
02
人物介绍
人物概述
方仲永（北宋政治家、改革家、文学家） 出生在书香门第，但因父亲无意于读书，家中藏书甚少，缺乏文化氛围
人物生平
1
幼年天资聪颖，悟性极强，自幼便以才情出众 而闻名都有自己独特的天赋和才能，但这些天赋 和才能的充分发展需要后天的教育和培养。
02
教育的意义在于引导和激发人的潜能，使人能够更好地发挥自己的天赋和才能 ，而不是简单地传授知识和技能。
03
对于教育者来说，应该注重启发学生的思考能力和创造力，培养学生的自主学 习能力和创新意识，使他们能够在未来的学习和工作中不断发展和进步。
《伤仲永》课件-
xx年xx月xx日
目录
• 导入新课 • 人物介绍 • 故事情节 • 主题思想 • 艺术特色 • 结论与反思
01
导入新课
什么是“伤仲永”
“伤仲永”一词来自于北宋文学家王安石的文言文作品《伤 仲永》，意指为仲永的才华衰退而感到惋惜、哀伤。
仲永是一个农夫的儿子，自幼天资聪颖，能诗善文，被乡里 称为“神童”，然而随着他长大后，因受环境和教育的影响 ，他的才智逐渐衰退，最终沦为普通人。
06
结论与反思
伤仲永教学ppt
教学重点
分析《伤仲永》的主题思想和人物 形象，探讨其文学价值。
教学难点
如何引导学生深入理解古文中的语 言特点和艺术特色。
教学方法
讲解、讨论、问答、多媒体辅助教 学等多种方式结合。
02
伤仲永背景介绍
伤仲永的生平简介
总结词
天才诗人，命运多舛
详细描述
王安石的《伤仲永》是一首描绘天才诗人方仲永生平的诗篇。方仲永，江西金溪 人，自幼天资聪颖，五岁便能作诗，但由于后天开发不足，成年后才华逐渐衰退 。
教学方法得当
教师采用了讲解、问答、案例分析等多种教学方法，使学生能够深入思考和理解所学内容 。同时，教师还鼓励学生自由发表观点，培养了学生的思维能力。
教学效果良好
通过本次教学，学生普遍掌握了伤仲永现象的内涵和启示，能够理解天赋和努力的关系， 并能够在生活中加以应用。同时，教师也根据学生的反馈和评价，对教学方法和内容进行 了改进和完善。
2
作品对后世文学创作产生了深远的影响，为后 来的文学家提供了创作灵感和素材。
3
作品中所刻画的人物形象和故事情节，成为了 后世文学作品中常见的题材之一。
作品的传承与发展
作品在古代就已经被广泛传颂，历经千年而不衰 。
作品在近代以来被多次出版发行，并被翻译成多 种语言，传播至世界各地。
作品成为了中国文学史上的经典之作，对后世文 学创作产生了深远的影响。
对未来教学的展望与建议
深入挖掘教材
教师可以进一步挖掘教材中的知识点，引导学生深入探讨伤仲永 现象背后的社会、家庭、个人因素，帮助学生更全面地理解这一 主题。
加强实践教学
教师可以设计更多的实践活动，如小组讨论、角色扮演、案例分 析等，让学生在实践中学习和掌握知识，提高其应用能力。
《伤仲永》PPT课件
受到家庭和社会环境的影响，逐渐走向平庸
关键人物形象分析
• 成长过程中缺乏正确的引导和培养，导致才华埋没
关键人物形象分析
01
王安石
02
03
作为文章的作者，通过对方仲永的描写表达 了对人才的看法
倡导教育改革，注重人才的全面培养
04
展现了一位政治家的眼光和文学家的才华
优美语句欣赏与解读
“金溪民方仲永，世 隶耕。仲永生五年， 未尝识书具，忽啼求 之。”
02
解读：通过作者与仲永的再次相 遇，展现了仲永才华的衰退和成 长的困境。
03 主题思想探讨与价值体现
勤奋努力，不懈追求梦想
01
阐述方仲永天赋异禀却最终“泯然众人”的原因，强调 后天努力的重要性。
02
分析方仲永父亲的教育方式，提出正确的教育方法和态 度。
03
通过具体案例和数据，展示勤奋努力对于个人成长和成 功的影响。
天赋与后天努力关系思考
探讨天赋和后天努力在个人成长 中的不同作用。
分析不同领域中天赋与后天努力 的关系，如艺术、体育、科学等
。
提出如何发掘和培养天赋，以及 如何将天赋转化为实际能力的建
议。
当代青少年成长启示
将方仲永的故事与当代青少年 成长环境相结合，提出针对性 的启示和建议。
分析当代青少年面临的挑战和 机遇，探讨如何引导他们树立 正确的价值观和人生观。
《伤仲永解读与赏析 • 主题思想探讨与价值体现 • 艺术手法与写作特色剖析
目录
• 知识拓展：相关文化现象解读 • 跨学科融合：多学科视角解读《伤
仲永》
课文背景与作者简介
01
《伤仲永》创作背景
01
社会环境
北宋时期，社会矛盾尖锐，人才选拔制度存在严重弊端 。
关键人物形象分析
• 成长过程中缺乏正确的引导和培养，导致才华埋没
关键人物形象分析
01
王安石
02
03
作为文章的作者，通过对方仲永的描写表达 了对人才的看法
倡导教育改革，注重人才的全面培养
04
展现了一位政治家的眼光和文学家的才华
优美语句欣赏与解读
“金溪民方仲永，世 隶耕。仲永生五年， 未尝识书具，忽啼求 之。”
02
解读：通过作者与仲永的再次相 遇，展现了仲永才华的衰退和成 长的困境。
03 主题思想探讨与价值体现
勤奋努力，不懈追求梦想
01
阐述方仲永天赋异禀却最终“泯然众人”的原因，强调 后天努力的重要性。
02
分析方仲永父亲的教育方式，提出正确的教育方法和态 度。
03
通过具体案例和数据，展示勤奋努力对于个人成长和成 功的影响。
天赋与后天努力关系思考
探讨天赋和后天努力在个人成长 中的不同作用。
分析不同领域中天赋与后天努力 的关系，如艺术、体育、科学等
。
提出如何发掘和培养天赋，以及 如何将天赋转化为实际能力的建
议。
当代青少年成长启示
将方仲永的故事与当代青少年 成长环境相结合，提出针对性 的启示和建议。
分析当代青少年面临的挑战和 机遇，探讨如何引导他们树立 正确的价值观和人生观。
《伤仲永解读与赏析 • 主题思想探讨与价值体现 • 艺术手法与写作特色剖析
目录
• 知识拓展：相关文化现象解读 • 跨学科融合：多学科视角解读《伤
仲永》
课文背景与作者简介
01
《伤仲永》创作背景
01
社会环境
北宋时期，社会矛盾尖锐，人才选拔制度存在严重弊端 。
《伤仲永》ppt课件(44页)
C.即书诗四句 写
D.其诗以养父母;收族为意 赡养
团结
内容
E.或以钱币乞之 有的人
F.从先人还家 跟从
G.贤于材人远矣 比……优秀
归纳词性活用现象
1、“即书诗四句” 名词活用为动词;写&
2、“日扳仲永环谒于邑人” 名词活用为状语;每天&
3、“邑人奇之” 形容词活用为动词;对……感到惊奇&
4、“稍稍宾客其父” 名词活用为动词;把……当宾客招待&
假如你认为自己不是很聪明;读了文章后; 又有什么感受和启发？
拓展延伸
什么是天才？怎样成为天才？ 请搜集关于天才的名言&
➢ 哪里有天才;我是把别人喝咖啡的工夫都用在工 作上了& ——鲁迅
➢ 天才就是99%的汗水加1%的灵感&——爱因斯坦 ➢ 勤能补拙是良训;一分辛苦一分才&——华罗庚 ➢ 对自己不满足;是任何真正有天才的人的根本特
6、今夫不受之天;固众人;又不受之人;得为 众人而已耶？
现在那些不是天生聪明;本来就平凡的人;又不接 受后天的教育;想成为一个平常的人恐怕都不能够 吧？
青年沦为庸人——泯然众人矣
不使学
议论：受于人者不至
12
本文借事说理;以方仲永的实例;说明后 天教育对成才的重要性&主旨
本文前两段叙事;最后一段议论&叙事 部分详写方仲永幼年才能出众的情形;而略 写此后的情况;先抑后扬;对比鲜明;表达了 作者的惋惜之情；然后就事说理;提出作者 的见解;画龙点睛;起了突出中心的作用&
聚;团诗识结四书句具;;并忽自啼为求其之名&父&其异诗焉以;借养旁父近母与、之收;即族书为
意;传一乡秀才观之&自是指物作诗立就;其文 理皆有可观者&邑人奇之;稍稍宾客其父;或以这
伤仲永课件ppt
伤仲永的故事告诉我们，即使 天赋再高，如果不继续学习， 也会变得平庸。我们应该珍惜 自己的天赋，不断努力学习， 不断提高自己的能力。
伤仲永因为天赋高，一开始就 得到了很多人的赞扬和肯定， 这使得他变得骄傲自满，最终 导致他的失败。我们应该时刻 保持谦虚谨慎的态度，避免骄 傲自满。
伤仲永的故事告诉我们，良好 的习惯对于一个人的成长和发 展至关重要。我们应该注重培 养良好的习惯，如勤奋、自律 、专注等。
个人命运与社会环境密不可分
个人的成长和发展受到社会环境的极大影响。
社会环境塑造个人性格
社会环境对个人的性格、价值观和行为习惯有着深远的影响。
个人选择与适应社会环境
个人在面对社会环境时，需要做出合适的选择并努力适应。
家庭背景对个人成长的影响
01
家庭背景对个人成长至关重要
家庭背景提供了一个人成长的基础和环境。
勤奋是实现天赋价值的关键。无论一个人有多么天赋异禀， 如果没有后天的努力和勤奋，也无法取得成功。伤仲永虽然 有天赋，但他没有经过正规的教育和培训，没有掌握扎实的 知识和技能，最终也无法避免失败的命运。
克服困境，追求进步
面对困境要保持信心和勇气。伤仲永虽然有着天赋，但他在成长过程中遇到了很 多困难和挫折，如家庭贫困、缺乏教育和机会等。但他始终没有放弃，而是不断 努力追求进步。
伤仲永课件
目录
• 引言 • 故事情节 • 人物分析 • 主题探讨 • 伤仲永的启示 • 结语
01
CATALOGUE
引言
故事背景
时代背景
北宋时期，王安石变法，各种社 会矛盾尖锐，封建伦理道德盛行 。
家庭背景
伤仲永家境贫寒，父亲是一个平 凡的农民，靠天吃饭，以农为生 。
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同县的人感到惊奇，纷纷请他的父亲去做客， 有的人还花钱求仲永题诗。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使 学
他父亲认为这样有利可图，就天天拉着仲永四 处拜访同县的人，不让（他）学习。
讲故事
明道理
童年时期 少年时期 青年时期
才思敏捷 才思衰退 才思平庸
才能
指物作 诗立就 不能称前 时之闻 泯然众 人矣
天才是百分之一的灵感加 上百分之九十九的血汗。 爱迪生
伤仲Βιβλιοθήκη 王 安 石永学 习 目 标
1.了 解 王 安 石 ， 熟 读 课 文 ， 掌 握 “书”、“就”、“称”等实词 的意义，借助课下注释翻译课文。
2 、讲述仲永的故事，弄清方仲永 才能变化的过程及原因。 3、领悟故事所包含的道理。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
不 使
学
生 五 年 十二 三矣 又 七 年
伤
年 龄
☆ 人不光是靠他生来
就拥有一切，而是靠他 从学习中所得到的一切 来造就自己。 ——歌德
☆ 天才是百分之
一的灵感加上百分 之九十九的汗水。 ——爱迪生
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使 学
他父亲认为这样有利可图，就天天拉着仲永四 处拜访同县的人，不让（他）学习。
讲故事
明道理
童年时期 少年时期 青年时期
才思敏捷 才思衰退 才思平庸
才能
指物作 诗立就 不能称前 时之闻 泯然众 人矣
天才是百分之一的灵感加 上百分之九十九的血汗。 爱迪生
伤仲Βιβλιοθήκη 王 安 石永学 习 目 标
1.了 解 王 安 石 ， 熟 读 课 文 ， 掌 握 “书”、“就”、“称”等实词 的意义，借助课下注释翻译课文。
2 、讲述仲永的故事，弄清方仲永 才能变化的过程及原因。 3、领悟故事所包含的道理。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
不 使
学
生 五 年 十二 三矣 又 七 年
伤
年 龄
☆ 人不光是靠他生来
就拥有一切，而是靠他 从学习中所得到的一切 来造就自己。 ——歌德
☆ 天才是百分之
一的灵感加上百分 之九十九的汗水。 ——爱迪生