高校体育专业田径健身课程体系的构建
高校田径体育课程的建设与发展
高校田径体育课程的建设与发展一、加强理论知识的教育田径运动是一项技术较为丰富的运动，需要学生掌握的技能非常多，在教育过程中，需要针对学生的基础情况，系统地进行理论知识的教育，为其打下良好的基础。
学生需要掌握的运动技能包括走、跑、跳、掷等，田径运动的技巧都有着科学合理的理论基础，因此在课堂上需要重点掌握这些理论知识，从而指导学生在实际操作中更好地掌握技巧。
二、强化实践操作的训练田径运动最为重要的是实践能力的培养，因此在高校田径体育课程建设中，实践操作的训练必不可少，这需要学生在体育教师的指导下不断地进行实际操作。
为了让学生更好地掌握技巧，加强实践训练的质量与效果，课堂上应充分利用现代科技手段，采用视频分析、实时比对等方式，对学生的实际操作进行精细化指导，提高操作精细度与效率。
三、注重教育与竞技并重田径运动是一项比较注重竞技性的运动项目，因此建设和发展高校田径体育课程既要注重学生的体育教育，更要注重比赛中竞技成绩的提高。
这就需要教师充分发挥其技术和专业知识，指导学生通过不断锻炼和训练，提高实际操作能力和竞技成绩。
在此过程中，需要注重培养学生的比赛意识和团队意识，提高学生的组织协作能力，增强其团队合作意识，既可以保证比赛成绩的提高，又可以增强学生的集体荣誉感和自我价值的体现。
四、开展多种形式的田径活动为了让学生更好地参与田径运动，建设和发展高校田径体育课程还需要丰富课程内容和形式，创新教学方法，开展多种形式的田径活动。
在课堂上可以组织学生进行跑步、跳远、铅球、标枪等基本项目的训练；课外可以组织学生参加田径赛事、主题活动、比赛等，提高学生的兴趣和参与度，增强课堂教育与实践活动的有机结合。
综上所述，建设和发展高校田径体育课程是一个长期而艰巨的任务，需要广大教师和学生的共同努力才能够实现。
高校田径体育课程的建设与发展，需要从加强理论知识的教育、强化实践操作的训练、注重教育与竞技并重、开展多种形式的田径活动等方面入手，从而建立和完善高校田径体育课程的教育体系，为学生的综合素质提高和社会发展做出贡献。
高校田径健身课程知识体系的构建
年 月总第 期20184184高校田径健身课程知识体系的构建王学明（雅安职业技术学院，四川 雅安 625000）摘 要：在高校田径健身课程知识教育工作开展的过程中，我们应做好其课程知识体系的有效构建，进一步促进学生学习效果的提升，让学生通过田径健身课程知识的学习，得到自身身心素质的进一步发展。
本文主要结合高校学生的具体情况，分析了田径健身课程知识体系构建的相关问题，以期更好地促进当前高校体育教学工作的发展。
关键词：高等院校；体育教育；田径健身；知识体系；构建思路中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1674-151X（2018）04-085-02投稿日期：2018-02-20作者简介：王学明（1972—），助教，本科。
研究方向：田径教学。
在当前高等院校学习生活中，学生们往往面临着学习和就业方面的双重压力，这让他们在实际参与大学阶段学习的过程中往往会产生很大的压力。
想要促进学生健康成长，我们就必须要帮助他们释放自己的压力，并且保证自己身体素质方面的诉求得到实现。
面对这方面的教育需求，我们应从体育教育的角度给他们进行更好的引导，让他们掌握正确的运动知识和运动理念。
而想要达到这一目标，高校田径健身课程则能够发挥重要的作用。
田径是高校体育运动中的重要组成部分，同时也是当前高校体育教育工作中的一个关键体系构成。
在田径健身课程知识体系构建的过程中，我们应从学生的角度出发，结合他们的具体情况和具体需求，对相关的课程知识体系进行更好地构建，为他们提供一个良好的田径健身知识的学习环境和氛围，从而促进他们身心素质的有效提升，并且让他们掌握更多的田径健身知识。
1 当前高校田径健身课程应用中存在的不足在当前高校田径健身课程知识体系构建的过程中，相关课程教学活动的开展还存在一些问题需要我们进行有效的解决。
受到以往竞技体育方面意识的影响，当前部分院校的田径健身课程知识较为陈旧，一些教学中的方法依然沿用以往的教学方式。
构建高校体育专业田径技术课教学的目标设置理论体系
构建高校体育专业田径技术课教学的目标设置理论体系以《构建高校体育专业田径技术课教学的目标设置理论体系》为标题，本文着重研究了如何构建高校体育专业田径技术课教学的目标设置理论体系，并以中国知名高校为例，展示出构建该理论体系的一般原则以及相关的实践经验，以及相关的实践研究。
随着教育的不断发展，高校体育专业的应用也变得越来越重要。
田径技术课作为体育专业的一个固定组成部分，其目标设置理论体系也就成为了高校体育专业的必备元素。
构建高校体育专业田径技术课教学的目标设置理论体系，不仅有助于课程教学，而且还有助于学生学习、课程进程以及最终考试成绩的提高。
首先，构建高校体育专业田径技术课教学的目标设置理论体系应该以学生的兴趣、发展潜力为核心，它应该综合考虑学生的学习能力和特点，为他们制定合理的学习目标。
其次，针对当前新发展的技术，高校体育专业的教学设置也应该加以更新，以及应用新技术和方法，以满足学生对高科技学习与技能提升的需求。
此外，老师们在制定田径技术课教学目标时，应该更关注课程实施过程中的指导和把握，以更好地激励学生参与学习。
此外，构建高校体育专业田径技术课教学的目标设置理论体系，还应该考虑到学生的多元文化背景，以及与多元文化有关的新的教学设置。
高校的教学过程应尊重学生的背景，并力求使学生对本课程的学习充满兴趣，并能够形成自觉地掌握课程素养的意识。
最后，针对当前我国高校体育专业教学实际，构建高校体育专业田径技术课教学的目标设置理论体系也应该考虑到各种现实因素的影响，针对不同的教学环境、学生情况，以及课程的发展趋势，并且考虑课程的实施和整体的因素，来制定完善的课程教学目标。
以中国知名的XX大学为例，该校建立了科学有效的田径技术课教学目标设置理论体系。
在教学目标设置中，教师首先根据学生的特点，制定出学习目标，并分析其短期和长期目标；其次，教师考虑到学生的多元文化背景，采取有效措施，增加课堂教学的有趣性；第三，课程设置结合学生的发展潜力，采用多样化的教学方法，加强学生参与课堂学习活动的程度，以最大化学习效果；最后，老师制定的教学目标充分考虑了现实情况的影响，以确保课程能够顺利和有效地实施。
高校田径体育课程的建设与发展
高校田径体育课程的建设与发展
高校田径体育课程的建设与发展在培养学生的体质素质、锻炼身体、培养团队合作精神和培养自信心方面起着重要的作用。
本文将从课程内容、教学方法和设施条件等方面讨论高校田径体育课程的建设与发展。
高校田径体育课程的建设应包括基本理论教学和实践训练两大方面。
基本理论教学包括运动技能的讲解、体能训练的介绍和比赛策略的讲解等内容，为学生提供理论基础。
实践训练则包括各项田径运动项目的基本动作的训练和提高技能水平的训练等，培养学生的动作技能。
针对不同学生的不同需求，可以设置专门的课程，如长跑训练、跳远训练、投掷训练等，以满足不同学生的兴趣和特长。
高校田径体育课程的教学方法应灵活多样，注重与学生的互动。
教师可以采用讲解、示范、实践等多种教学方法，帮助学生理解和掌握技能。
在技能训练中，可以采用个别指导、小组合作和集体竞赛等形式，培养学生的团队合作精神和自信心。
应采用评价制度，根据学生的表现给予及时的评价和反馈，激励学生积极参与课程。
高校田径体育课程的建设需要提供优秀的设施条件。
校园田径场馆应满足运动项目的要求，同时配备必要的设施和器材，如起跑架、计时器、标记杆等，以便学生进行实践训练。
还应配备专业教练和助教，为学生提供专业指导和个性化训练。
高校田径体育课程的建设要注重与社会资源的合作。
可以与附近的田径俱乐部、体育院校等合作，邀请专业教练和运动员来校进行讲座和示范，同时组织学生参加比赛和交流活动，提高学生的竞技水平和综合素质。
高校田径体育课程的建设与发展
高校田径体育课程的建设与发展高校田径是体育教育中的重要组成部分，其课程建设与发展关乎着学生的身心健康和整体素质的提高。
随着社会经济的迅速发展和体育事业的日益普及，高校田径体育课程的建设与发展成为了人们关注的焦点。
本文将就高校田径体育课程的建设与发展进行探讨，从课程设置、教学方法、教学资源和发展方向等方面进行剖析，旨在为高校田径体育课程的持续发展提供一些参考。
一、课程设置高校田径体育课程的设置应当符合学生身心发展的规律，结合学生的兴趣特点，合理地规划和安排。
课程设置应当分为基础课和专业课两大类，基础课主要包括田径的基本功训练和技术动作的学习，以及相关的理论知识的传授；专业课则是深入学习和训练各项田径项目的技能和战术，针对不同项目进行系统的训练和比赛。
还可以设置一些拓展课程，如田径理论课、体育心理学、运动营养学等，帮助学生在综合素质和专业素养上有更多的提高。
二、教学方法高校田径体育课程的教学应该符合学生的年龄特点和学习规律，采取多种教学方法，开展多样化的教学活动。
一方面，可以采用传统的教学模式，通过讲解、示范和训练来引导学生掌握技能和知识；也可以引入现代科技手段，如视频教学、虚拟仿真训练等，来激发学生的学习兴趣和主动性。
还可以开展课外实践活动，如户外定向长跑、田径比赛等，使学生在实践中不断提高技能和体验竞技的乐趣。
三、教学资源高校田径体育课程的教学资源主要包括人力资源和物质资源两方面。
在人力资源方面，学校应该配备一支具有丰富教学和训练经验的专业教师队伍，能够具体指导学生的训练和比赛，同时还要培养并吸引更多优秀的教师来参与田径教学工作。
在物质资源方面，学校应该配备完善的田径训练设施和器材，如田径场、跑道、跳高、跳远、铅球等器材，以及计时设备和比赛用品等。
只有充分利用这些资源，才能为学生提供良好的学习和训练条件，促进他们的全面发展。
四、发展方向高校田径体育课程的发展方向应该朝着大众化、专业化和国际化的方向努力。
高校田径体育课程的建设与发展
高校田径体育课程的建设与发展随着国民健康素质的不断提高和全民健身运动的兴起，体育运动逐渐成为人们生活中必不可少的一部分。
为此，高校田径体育课程的建设和发展显得尤为重要。
首先，高校田径体育课程的建设需要注重培养学生的体能素质。
从学生的体能素质开发入手，可以有效提高学生的身体健康水平，为其今后的学习、工作和生活提供坚实的保障。
在课程设计中可以注意到如下几点：1.注重课程的多样性：为了更好地提高学生的身体素质，课程设置上可以针对学生的年级和程度设置不同的内容和要求。
2.注重课程的度量：体能测试可以在学年开始前、中、末进行，以体现学生身体素质的变化和提高情况。
体能测试的结果可以作为学生体育课成绩的一部分或者奖学金的考核标准之一。
3.注重对体育健身知识和技能的教授：可以通过视频、图书等多样的形式，对学生进行身体素质及运动技能方面的讲解，以提高学生的综合素质。
其次，高校田径体育课程的发展要注重竞技性和实践性的结合。
充分利用校外的附属体育场地设施，让学生尽情体验各项田径运动，以提高他们的竞技水平。
为了发展高校田径运动的竞技性，可以如下进行：1.加强宣传教育：高校可以利用校内的广场、大屏幕等等宣传方式，向学生广泛宣传校内外的各类田径比赛。
2.促进学生的比赛参与性：体育教师可以鼓励学生积极参加校内外的各类田径运动会，以提高学生对体育运动比赛的兴趣与热情。
最后，高校田径体育课程的建设需要以学生为中心，注重他们的兴趣和需要。
学生是高校体育教育的主体，因此学生的兴趣与需要是起点，也是关键。
在实际中，高校可以采用以下两种方式：1.为学生建设专属的田径体育联盟：来满足学生体育运动的需求，同时也能更好地组织和管理可研的体育教育。
总之，高校田径体育课程的建设与发展需要注重培养学生的体能素质，加强竞技性与实践性的结合，并以学生为中心，注重他们的需求和兴趣。
这样才能更好的推动高校田径体育课程的发展，为学生提供更高水平的体育教育。
高校田径体育课程的建设与发展
高校田径体育课程的建设与发展随着社会的发展和人们生活水平的提高，体育运动在人们的生活中发挥着越来越重要的作用。
高校作为培养人才的重要阵地，也应该积极推动田径体育课程的建设与发展，为学生提供更多的体育锻炼机会，培养健康、积极向上的人才。
高校田径体育课程的建设应该注重科学性与系统性。
高校田径体育课程应该根据学生的身体特点、兴趣爱好等因素进行科学合理的划分，包括田赛、径赛、跳远、跳高、标枪等项目。
课程内容要有系统性，从基础训练到高级训练逐渐推进，培养学生的持久力、速度、灵活性等方面的能力。
高校田径体育课程的建设应该注重实践与理论相结合。
田径体育课程既需要学生进行实际的操作训练，又需要学生学习相关的理论知识。
通过观看比赛录像、听取专家讲座、阅读相关教材等方式，提高学生对田径体育知识的理解和掌握，并能够在实践中运用。
高校田径体育课程的建设应该注重学生素质的全面发展。
田径体育课程不仅仅是为了培养优秀的田径运动员，更重要的是培养学生身体素质的全面发展。
课程中应该注重培养学生的团队合作精神、坚持不懈的毅力、积极向上的态度等品质，培养学生的自信心和意志力。
高校田径体育课程的建设还需要充分重视师资队伍建设。
高校应该加大对田径体育教师的培训力度，提高他们的专业水平和教学能力。
学校还可以邀请优秀的田径运动员、教练员等来校进行讲座和示范，以激发学生对田径体育的兴趣和热爱。
高校田径体育课程的建设与发展应该注重科学性、实践性、全面性和师资队伍建设。
通过以上的努力，可以为学生提供更丰富的体育锻炼机会，培养出更多的体育人才，推动田径体育事业的发展。
高校田径体育课程的建设与发展是当今社会发展的必然趋势，也是高校教育工作的重要组成部分，值得高度重视和深入研究。
高校田径体育课程的建设与发展
高校田径体育课程的建设与发展高校田径体育课程的建设可以从以下几个方面着手：一、教学大纲的建设。
教学大纲应该明确高校田径课程的教学目标，内容及目标完成的评估指标。
大纲的编制应符合运动科学原理与实际状况，针对不同年龄和性别学生的需求，梳理田径运动的基本动作与技能，按照学生熟悉度、训练阶段、动作复杂度等因素进行分级教学，详细说明课程内容、教学方法、考核评估方法，提高课程的教学质量。
二、师资力量建设。
高校田径体育课程的师资力量很重要，应该招收具有专业知识和丰富教学经验的教师，定期进行教学培训和进修，提高教师的教学能力和教学水平。
学校应该吸引和引导从事体育科研工作的人员，深度参与田径课程的教学研究，积极推广、普及最新的科学研究成果与田径运动最新技术理论。
三、教学方式的改善。
教师应该根据学生的年龄、经验、身体条件和性别，选择适当的教学方式。
应该结合理论知识和实际动作，进行即时、直观地示范和指导。
在教学过程中要适当使用多种教学手段,形式丰富,提高教学效果和吸引力。
此外，可以加大互动性，让学生更容易接受和掌握运动技能，这样可以更好地提高高校田径体育课程的实际效果。
一、注重系列化教学。
高校田径体育课程应该根据学生的不同个性特点和运动水平，通过科学规范的教学模式，实现课程内容的系列化、持续性和系统性。
简单来说，就是对学生进行由浅入深、由易到难的教学。
在教学的过程中，可以适当增加负担的难度，在保证安全的前提下让学生跑的更远、跳得更高、更长久。
二、鼓励多方参与、开展教育竞赛。
为了激发学生的学习热情，高校可以组织田径运动培训和比赛。
像短跑、CFA理财系列等，这些活动可以制定奖励机制，提供丰富的比赛经验和交流机会，激励学生更多的投入田径运动中去，不断发掘自己更深的潜力。
三、建立完善的体育运动队伍。
高校田径课程的发展不可能脱离体育运动队伍，建立完善的运动队伍，为培养更多的田径运动员提供良好的基础。
高校可以在课余时间安排专业的训练场地，特别是在运动场上，为运动员提供更为便利的条件，同时，也能提高学生的锻炼意识和乐观自信的态度。
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关键词 ：体 育专业 田径
健 身课 程体 系 构建
文章编号 ：Ｉ Ｓ Ｓ Ｎ２ ０ ９ ５ — ６ ７ １ １ ／ Ｚ ０ １ — ２ ０ １ ４ — ０ ７ — ０ ０ ４ ３
在大部 分高校体 育专业 中，均 专门设置 田径选 修课 。通过 调查 发现 ，选择 田径 选修课 的学生数量较少 ，导致 部分高校 田 径课 无法顺 利开展 ，甚至 取消了该课程 。当前 ，高校体育 田径 三 、构建高校体育专业田径健身课 程体系的具体策略
心 不符 ，重视训 练结果 ，忽 略学生的 田径运 动能力与综合 素质 培养。调查发 现 ，大部分学 生认为高校 田径健 身课程设 置过于 （ 二 ）彰显健 身价值 ，更新 田径课授课 内容
在开展 田径健身课程教 学时 ，应有意识 地降低 田径 动作 技
简单 ，运动量偏 高。从整体 而言 ，传统 田径健 身课程体 系是 以 术 的要求 ，重点表现 出田径 教学与 田径学 习的健身价 值 ，重点 竞 技体育为 主的一种课程 体系 ，过于侧重 学生是否可 以掌握 田 对高校学 生的运动能力 予以关注与培养 ，更 新 田径授课 内容 ， 径 运动技能 ，过 于重视 田径课 程学习 的结 果与成绩 ，导致 高校 将健身走 、健 身跑 、健 身投 等设 置在 田径课 程之 中，依托 高校 田径课 程教学 内容较 为枯燥 ， 其娱 乐性 与健身性未被足够重视 。 学生体质实际 ， 采取不 同教学方法 ， 因材施教 ， 体现差异性。 此外 ，
当代教育实践与教掌研究
高校体育专业田径健 身课程体 系的构建
淮 阴师范学院体 育学院 刘宁生 张道荣
摘 要 ：田径健 身课 程属 于高校体 育专业的重要部分 ，在培 养高校学生速度 、耐 力、力量与协调 性等 身体素质方 面
发挥 着重要 作用。 当前 ，高校体 育专业 田径教 学竞技 性较为 突 出，忽略 了田径项 目的健 身性。为满足新课 改要 求，顺应健 康教 育发展 的实际要 求 ，本文分析 当前 高校 田径教 学面临的 问题 ，探 究构 建高校 田径健 身
部 分 ，这种认识 制约 了田径健身 的价值 。表现在高校 中 ，田径 运动 自我 监督 、科学健 身方 法等属于 田径健 身理论部 分 ；采取
教 学均侧重竞 技性 ，田径课 程对竞技项 目系统性与完整性要 求 多种评价 方法 、重视过程评 价属于考核评 价部分 。合理设 置课 过 高 ，实际教学 以技术动作 为根本 ，课程安排 与高校学 生的身 程体系 ，是实现教 学 目标 的重要基础 。
二 、构 建高校体 育专业 田径健 身课程体系的基础 目标
安排 曲线 跑 、折线跑 、障碍跑 、接力跑 、快 速起 动跑等 ，在健
高校体育 专业 田径健 身课程体系构建 ，应综合分析 当前 高 身跳项 目中设定背 越式跳高 ，如连续纵 跳 、跨越式跳高 、俯 卧
校 田径课 程实际 ，需要 以健康为第一 出发点 ，充分体现 田径课 式跳 高 、立定跳远 、三 级跨 步跳等 ，此外 ，还 可以设置掷标枪
（ 一 ）以学 生 为 本 ，构 建 新 型 田径 项 目建设 课 程 体 系
在 田径Байду номын сангаас 身课 程体系构建 的过程 中，需要在 原教学 内容 的
教 学在方式上单 一化较为 明显 ，且教学 内容及 安排均过 于侧 重 基础上进行更 新 ，并设计 出符合 时代发展要求 的 田径健身课程
竞 技 ，教育重点 多体现在跑 、跳等 田径项 目技 术动作上 ，缺 乏 体系 ，充分彰 显 田径项 目的健 身价值 。为发挥 田径健身效应 ， 对 田径项 目健身属性 的认知与重视 ， 没有培养学生的体育兴趣 ， 应依据学生体 质及实际 ，以学 生为本 ，合理设定 田径运动量 与
一
新课程体 系设 计分为三 大部分 ，包括 田径运 动健身部分 、田径 健身理论 部分 与考核评价部分 ， 将每个部分进行细分 ， 如健身跳 、
、
当前 高校体 育专业 田径课程教学 中存在的现实问题
在 相 当长 的时间 内，人们将 田径运动视 为竞技体育 的重 要 健身走 、 健身跑等属于田径运 动健 身部分； 健 身教育 、 疾病预 防、
缺 乏对学生 综合素质与健 身等方面 的引导 。 田径作为锻炼 身体 运动负荷 。在 课程体系安排 中 ，应重视 田径 与健 康基础知识教
的重要项 目，需 要引起高校 重视。构建新 型的体育专业 田径 健 学 ， 重视 田径基础技 能教学 ， 引导学 生 自我训练 ， 鼓励 自我评价 。
身课程体 系 ，将推动 高校 田径课程 的改革 。
程 的健 身价值。 田径健身课 程体系 的构建 ， 其 基础 的课 程 目标 项 目，提 高学生参 与度 。 田径课授课 内容 的设 定 ，应充分体 现
应 包括体质 健康 目标 ，具 体而言 ，包括高校 学生 田径运 动体 能 出辅助练 习的整体性 ，表现出多样化与 丰富化 ，通过丰 富的课
为此 ，教师应 提倡重视 田径项 目健康价值 ，以健身作为 基本 出 还需在 田径教学 中设置 学生感兴趣 的健 身类项 目，如设置跨栏 发点 ，构建新 型 田径健身课 程体系 ，培养 高校学生参 与 田径项 跑 ，背越式 跳高等 ，设置难 度不等 的健 身类 项 目，实现 田径教 目的主动性 ，从 而改 善学 生体质 。 学 目标。 具体而言 ， 在健身跑项 目中 ， 可以选择设定跨栏跑项 目，
的发展 、 姿态的调 整 ， 以学生身体状况与健康意识为评价标准 。 心理健康 目标是指经过田径课程参 与及锻炼 ， 培养学生 的自强 、 个 良好 的心 理状态 ；运动 行为 目标 ，主要 指的是通过设 置 田径 课 程 ，让学 生参 与其 中，并接 受过程教育 ，了解并掌握一 定的
堂 内容 ，依 据学生实 际，设 定合理难度 ，科 学选 择运动负荷 ，