18阿西莫夫短文两篇
阿西莫夫短文两篇 教案及主讲感受
阿西莫夫短文两篇教案及主讲感受阿西莫夫短文两篇教案及主讲感受——《恐龙无处不在》 1. 文章主旨：本文通过一句在南极发现恐龙化石的事实，证明大陆漂移假说的例子，说明了不同科学领域之间是严密相连的。
2. 给文章分段：(1)用一个科学观点即“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生的影响”引出说明内容。
〔2~15〕阐述说明内容—由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现探究原因。
〔16〕得出结论—南极恐龙化石的发现，是大陆漂移学说的有力证据，总结全文。
3. 如何理解“不同科学领域之间是严密相连的。
在科学领域的新发现会对其他领域产生影响。
”这句话对你有什么启示？我们学习这篇课文，不能仅仅局限于知识的获得和理解，而要更多地注意学习作者的.思维方法—擅长联络，在貌似风马牛不相及的两种事物中寻找内在联络，这是思维创新的重要特征，也是研究和发现的必要前提。
4. 如何理解“假如把这个发现~~重要得多。
”？这一句话在文中不仅起到承上启下的作用，而且它表现了作者的思维方法，其思维触角已经伸向另一领域。
正是把恐龙化石与南极大陆和联络起来的考虑，才使作者进一步追问：“恐龙如何能在南极地区生存呢？”接着作者并没有正面答复，而是说明了“恐龙实际上并不适应寒冷的气候。
”这样又把本文的疑团推进了一步：恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？行文至此，才对本文所要说明的中心议题正面作谷。
由此可见，思维方式和提问方式常常是解决问题的先导。
这对我们认识事物和解决问题都应有所启迪。
5. 本文采用什么说明顺序？优势是什么？逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深化浅出，通俗易懂。
讲课感受今天，我和张青青一起迈上了我期盼很久的地方——讲台。
今天，我和张青青也当一次教师，共同讲第十八课《阿西莫夫短文两篇》之《恐龙无处不在?被压扁的沙子》。
当我们迈着轻盈的步伐走上教师的岗位时，我们心里无比的冲动，当我们说上课的时候，同学们说教师好的时候，我在心里就想：“早晚有一天，我要真正登上这个我所期待的地方，我要让这一切不再是空想，不再是梦想。
八年级语文上册 第四单元 18 阿西莫夫短文两篇——被压扁的沙子课件 新人教版
埃及 恐龙
小头龙
侏罗纪公园
恐龙骨架
尾羽龙生态复原图
剑龙
中国科学家发现四翅恐龙
中国科学家发现四翅恐龙
真正会飞的“恐龙”——中华神州鸟。
6700万年前的食肉类恐龙模型
《被压扁的沙子》
1．对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪 两种对立的理论？各自的依据是什么？ 科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾，存在 着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。 “撞击说”的依据：在一个6500万年前形成的沉 积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。 一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星 对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部， 引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了 平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达 地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地 球生物灭绝的原因。 “火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火 山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一 个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
得出推断：在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击， 形成过高压，而且肯定没有发生过火山活动。
（3）为什么举新墨西哥州拉顿地区的岩石例子？
用作证据：在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示这 些地区曾经受到巨大陨石的撞击。撞击所产生的巨大压力形成 了“斯石英”。 以此佐证：新墨西哥州拉顿地区的岩石层的年龄为6500万年， 与恐龙灭绝的历史相同，研究者从里面检测到了斯石英相同的 原子排列，证明这里有“被压扁的砂子”。 用来推断：6500万年前地球曾经受到巨大陨石的撞击，撞击 所产生的巨大压力形成斯石 英。这些斯石英在沉降之前曾被溅起到平流层中，造成很长一 段时间内阳光无法抵达地 球表面，导致地球生物灭绝。而斯石英出现的地方不可能发生 过火山。
阿西莫夫短文两篇原文
阿西莫夫短文两篇原文恐龙无处不在不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。
例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。
该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。
这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。
在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。
这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。
恐龙如何能在南极地区生存呢?恐龙实际上并不适应寒冷的气候，现代的两栖动物(青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物)更不适应南极气候。
但1986年在南极确实发现了这种古老的两栖动物的化石。
恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。
一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。
“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。
可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。
每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。
当板块继续运动时，大陆又重新被分离开。
在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。
这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。
早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机会分散到泛大陆的各个地方。
所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。
大约在两亿年前，泛大陆分裂成四部分。
北部就是现在的北美、欧洲和亚洲，南部是由现在的南美和非洲构成，最南部是现在的南极洲和澳大利亚，印度是剩余的一小部分。
人教版语文八年级上册第18课 阿西莫夫短文两篇
两栖（qī） 铱（yī）
潮汐(xī)
硅（guī） 追溯（sù）
褶皱（zhě zhòu）
劫难（jié） 鸟臀目（tún） 蟾蜍（chán chú）
衍射（yăn） 携带（xié）
字词解释
• 1 遗骸：遗留下来的骨骸。 • 2 褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而 形成弯曲。 • 3 劫难：灾难。 • 4 致密：细致精密。 • 5 追溯：逆流而上，向河江发源处走。比喻探索事物的由来。 • 6 天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿，
主题思想
• 这两篇短文，一篇依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证 了大陆漂移假说；一篇通过对“被压扁的沙子”的反思， 证明外星撞击导致恐龙灭绝。
• 课文所选两篇就同一问题从不同角度思考，从而发现新的 论据或得出新的结论。文章给了我们一个有益的启示：不 同领域的科学发现可以互相启发，从而有新的发现；要学 会从不同角度思考问题的方法。
• 第三部分(15自然段)：以“南极恐龙化石的发现，为 支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提 供了一个强有力的证据”总结说明内容，结束全文。
说明顺序
作者采用的是逻辑顺序，重在说明事理，所以在 短小的篇幅内，将抽象的科学知识，层层剖析，既 严谨又深入浅出、通俗易懂地解释清楚。
说明方法－举例子
• 作者采用了什么说明顺序？
本文采用了逻辑顺序，重在说明事理，将抽象 的科学认识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、 通俗易懂。
• 文章运用了哪些说明方法？（找出文中语句）
这篇文章标题是《恐龙无处不在》，那么它的 说明对象是否就是恐龙呢？
南极恐龙化石的发现，为支持地壳“板块理论” 提供了一个强有力的佐证。 课文说明对象涉及哪两个学科，从中我们明白一 个什么道理。
18.阿西莫夫短文两篇
这篇短文要说明什么内容？
这篇短文依据是在南极发 现恐龙化石的事实，佐证了大 陆漂移学说。
“恐龙确实遍布于世界各地”由 何而知？
1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球
的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而
"恐龙确实遍布于世界各地之说成立"。
课文说明的对象涉及哪两个学科？从 中我们可以明白一个什么道理？ 生物学（恐龙）——地质学（板块理论） 确如文章开头所说：“不同科学领域之 间是紧密相连的。在一个科学领域里的发 现肯定会对其他领域产生影响。”
品味语言
1.作者在行文多处运用括号里的语言来补 充说明，充分体现说明语言的逻辑性强。
（如果看一张地图，并假定把非洲和南美 洲拼合在一起，你就会看到它们拼合的多 么天衣无缝。）
通过看地图证明南美与非洲的相离， 更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的 一个最显而易见的证据。
品味语言
2 万一哪天某个星体要撞击地球，我们也 许会知道如何来避免这种撞击.
合作探究
本文题目《被压扁的沙子》是否 离题太远？换成是《恐龙是怎样灭 绝的》不好吗？
本文的题目不但没有离题，还能提示读者， 恐龙灭绝的“撞击说”所以产生，与其 被压 扁的沙子的科学发现和科学研究密不可 分。 此外，问题形象生动，引起人们阅读的 兴趣。 改成是《恐龙是怎样灭绝的》，文题 对本文 内容起不到提纲挈领的作用。
字词注音
致密： 细致精密。
劫难： 灾难、灾祸。 遗骸： 遗骨（遗留的残骨）。
褶皱： 由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。 天衣无缝： 比喻事物没有一点破绽。
课文标题是《恐龙无处不在》， 那么它的说明对象是否就是恐龙呢？ 作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化
石无处不在，是为了证明另一项科学
18.阿西莫夫短文两篇
示情况完全符合实际。在此句中，肯定了恐龙在世界各地都存在
的事实。
恐龙无处不在 南极发现恐龙化石 (考古)(生物学) 佐证 大陆漂移学说 (地质学)
一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响
以本文为例 ，说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维
潮汐：本义是由于月亮和太阳的引力而产生的水位定时涨落 的自然现象。文中特指海潮。 劫难：灾难，灾祸。 致密：细致精密。 趋势：事物发展的动向。 追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。
3．指出下列句子所用的说明方法。
(1)地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。( 列数字 ) (2)例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗
果奖)，1972年科幻小说《神仙们自由》获当年雨果奖和星云奖。他
发表的科幻小说和科普作品已达300部，是公认的当今美国科幻小说 泰斗。
(一)整体感知 1 ．课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐 龙呢？ 【交流点拨】作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了 证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。 2．“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知？ 【交流点拨】1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也 都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。 3．“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来？ 【交流点拨】科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，
即‚恐龙无处不在‛。他们就此产生了更多的疑问，如恐龙何以在南
极生存？恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢？深入研究得 出的结论是‚是主要内容是什么？是按什么顺序说明的？ 作者是如何得出结论的？
【交流点拨】发现问题：南极发现恐龙——恐龙并不适应南极
人教版八年级上册语文18阿西莫夫短文两篇
初中语文试卷马鸣风萧萧18 阿西莫夫短文两篇名校讲坛1.主题解说《恐龙无处不在》：本文依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说，说明不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
《被压扁的沙子》：本文通过“被压扁的沙子”反思、证明外星撞击导致恐龙灭绝，表明不同的科学领域之间是紧密相连的。
2.重点突破(1)从说明的角度、行文的思路以及在探索奥秘过程中思考问题的方式等方面说说两篇短文有哪些异同点。
提示一：从说明的角度来说，两文都选用了“恐龙”这个人们普遍关注的话题，不同点是：《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝原因的角度推断地球可能曾受到撞击。
提示二：从行文思路来看，两文都是先提出问题，然后作出假设，经过推理论证之后，得出结论。
不同点是：第一篇短文是由一个问题引出了另一个问题；第二篇短文是先提出两个假设，然后通过论证否定了其中一个。
提示三：从探索奥秘过程中的思考问题方式来看，两文都体现出多角度、跨学科地思考、分析问题的思维特征。
不同点是：《恐龙无处不在》从恐龙谈到大陆漂移学说，涉及生物学和地质学方面的知识；《被压扁的沙子》从斯石英谈到恐龙灭绝，涉及化学、地理学、天文学和生物学知识。
(2)在《被压扁的沙子》中，对于6500万年前恐龙灭绝的原因，科学界存在着两种对立的理论：“撞击说”和“火山说”。
它们各自的依据是什么？提示：“撞击说”的依据：在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。
一些人由此推测，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。
“火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
1.给下列加点的字注音。
遗骸．( ) 褶．皱( ) 劫．难( )追溯．( ) 潮汐．( ) 压扁．( )2.解释下面句中加点的词语。
【推荐下载】初二语文上册第18课 阿西莫夫短文两篇课文原文
[键入文字]
初二语文上册第18 课阿西莫夫短文两篇课文原文
不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。
例如，在1986 年1 月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。
该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。
这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。
在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。
这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。
恐龙如何能在南极地区生存呢?恐龙实际上并不适应寒冷的气候，现代的两栖动物(青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物)更不适应南极气候。
但1986 年在南极确实发现了这种古老的两栖动物的化石。
恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?
这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。
一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。
板块构造理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。
可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。
每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为泛大陆。
当板块继续运动时，大陆又重新被分离开。
1。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
阿西莫夫短文两篇（恐龙无处不在、被压扁的沙子）说课稿
一、说教材
《阿西莫夫短文两篇》是全日制普通高级中学教课书人教版八年级上册第4单元的第3 篇课文。
本册书说明文阅读共两个单元，可以说重在培养学生对说明文的阅读、理解、分析的能力和注重观察、讲究实证的科学态度以及求真创新的科学精神。
本单元的学习重点是：整体感知，注意说明的顺序和方法；提高默读的速度；能按照要求筛选信息。
《阿西莫夫短文两篇》是一篇典型的科普说明文，两篇短文《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》都有关于恐龙，但是说明的对象又有所不同，又结合班级情况和单元重点。
在重难点上不必面面俱到，只是重在培养他们阅读说明文的能量从而积累知识。
二、说教法说明文是相当枯燥了，因此必须抓住某一方面来提起学生的兴趣。
所以在教学上必须让学生自己找到感兴趣的问题加以提炼。
故，在教法上我多用默读，让学生自己读懂文章，在相对有难度地方采用自主、合作、探究的方法，使学生在掌握知识的同时，培养其阅读说明文的能力。
本文作为阿西莫夫——科幻之父的科普问，尤其是语言方面更有许多值得体味的地方。
三、说目标
一知识目标
1．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
2．短文两篇所说明的研究成果。
3．短文的行文顺序及说明方法、语言特色。
二能力目标培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
三情感目标
1．科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。
2．学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。
3．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。
四、说课时依照目标分为一课时。
五、说准备
1、培养学生预习课文的习惯，布置预习内容。
（生字词、作者简介）
2、准备好多媒体电脑，投影及相关软件。
六、说过程
（一）导入新课
如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。
在人类出现之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？（恐龙）然而在6500 万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。
这成了生物史上最大的一个谜。
如今在不同的地区发现了恐龙化石，这意味着什么呢？恐龙灭绝的原因又是什么呢？对此，美国著名的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了回答。
今天我们就来学习这两篇短文。
（二）默读课文，整体感知请同学们默读第一篇《恐龙无处不在》，并思考：（多媒体依次显示）
1、在南极及其他大陆上都发现了恐龙化石，作者首先想到了什么？
2、恐龙能在今天的南极地区生存吗？为什么？作者经过分析思考得出了什么答案？
明确：1、恐龙化石无处不有2、不能。
因为南极地区非常寒冷，而恐龙不适应寒冷的气候。
恐龙的生活环境需要的温度是32 度左右。
是大陆在漂移，而不是恐龙在迁移。
（设计意图：让学生初步感知文章内容，知道作者写的意图。
）由此，引出了大陆漂移学说，更形成了一种理论——“板快构造”理论。
刚才同学们看书时应该发现文中6—8 段对“板快构造”理论进行了详细的阐述，有没有同学
能用自己的话把他阐述出来？板块构造理论认为：在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在 2.25 亿年前形成，早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机会分散到泛大陆的各个地方。
所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区生活。
后来泛大陆分裂成四部分，这些大陆经过不断地漂移，逐渐形成了今天大陆的样子。
这些大陆在分离时都携带着自己的恐龙而去，所以今天在地球的各个大陆都有恐龙化石。
也就是作者将恐龙无处不在与“板快构造”理论联系了起来，用书中的原话，就是最后一段：（请同学们一起读一遍）因此，南极洲的恐龙化石，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据。
（设计意图：让学生明白说明文的说明对象要研究课文才能找到，不一定在课文开篇提出，培养学生的举一反三。
）
思考： 1、那同学们想一想，本篇说明文的说明对象到底是什么？（板快构造理论） 2、为了说明清楚对象，他的说明角度是什么？（通过南极洲发现恐龙化石来证明“板快构造”理论） 3、本篇说明文的说明顺序（写作思路）是什么？学生回答后，多媒体展示图表。
（设计意图：让学生明白读说明文的过程与方法，清楚作者思路，以及学生的归纳能力。
）我们分析了《恐龙无处不在》，通过阿西莫夫的推理了解到了“板块构造理论”，知道了为什么恐龙无处不在，现在我们依照刚才的分析，试着来看一下《被压扁的沙子》从而揭开恐龙灭亡之迷？同学们快速浏览第二篇《被压扁的沙子》，试着填一下右边的三个框。
（设计意图：让学生学以致用，学会读说明文。
）《恐龙无处不在》《被压扁的沙子》说明对象地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动即“板快构造”理论恐龙的灭绝说明角度通过南极洲发现恐龙化石来证明“板快构造”理论通过被压扁的沙子（斯石英）证明恐龙的灭绝说明顺序（写作思路）南极洲发现恐龙化石→恐龙无处不有→恐龙不会迁移→大陆在漂移（“板快构造”理论）恐龙灭绝的原因→撞击说、火山说→斯石英的性质→恐龙灭绝的原因是撞击明确：撞击说：可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。
这种撞击也许深入到了地壳中，引起火山喷发，造成大火或潮汐大浪。
许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间阳光无法抵达地球表面。
这也许是导致所有恐龙和许多地球生物灭绝的原因。
火山说：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时爆发，那么也可能造成一个足以使生命大量灭绝的灾难。
证据：1、在一些地方发现了斯石英。
（性质：一般情况下会反弹，但是很缓慢，能保持几百万年。
在850 度高温下会变成普通的沙子。
为此，还特地用了金刚石与之作比较。
）2、学者们研究了新墨西哥州拉顿地区的岩层。
（三）、试一试（设计意图：培养学生的说话能力和写作能力。
）通过今天的学习，尝试用自己的语言来重现六千五百年前的那场灾难。
明确：故事发生在6500 万年前的一天，恐龙们还在地球乐园中无忧无虑地嬉戏，觅食。
突然天空中出现了一道剌眼的白光，一颗直径10 公里相当于一座中等城市般大的巨石从天而降。
那是一颗小行星，它以每秒40 公里的速度一头撞进大海，在海底撞出一个巨大的深坑，海水被迅速气化，蒸气向高空喷射达数万米，随即掀起的海啸高达 5 公里，并以极快的速度扩散。
恐龙们惊慌失措，争相逃命。
可撞击激起的灰尘布满了天空。
一时间暗无天日，气温骤降，大雨滂沱。
在以后的数月乃至数年里，天空依然尘烟翻滚，乌云密布，地球因终年不见阳光而进入低温中，苍茫大地一时间沉寂无声。
大量恐龙因寒冷而聚集取暖，但任免不了被冻死、饿死的厄运。
山洪暴发，泥石流将恐龙卷走并埋葬起来。
恐龙时代就这样结束了。
（四）、总结全文：通过本文的学习，我们了解到了一些科学知识，知道了恐龙灭绝的原因是撞击说而不是火山说。
对这一结论，很多人支持，但也有一些人反对，你持什么看法呢？欢迎同学们在课下查找有关资料对这一问题继续探讨。
（让学生进一步了解课文内容的同时，还丰富了他们的知识面，引发学生对科学的兴趣。
）。