浅析少数民族地区寄宿制学校管理的方法与建议
民族地区寄宿制学校管理初探
民族地区寄宿制学校管理初探摘要：民族地区学校的教学与管理工作的好坏，将对民族地区学校的发展起到一定的作用。
通过分析目前我国民族地区寄宿制学校学生宿舍楼的现状，就如何提高学生的生活质量进行探讨。
关键词：民族地区；寄宿；宿舍管理教师；现状；对策引言在我国少数民族地区的乡村寄宿化教学工作中，如何做好乡村寄宿化教学工作，是当前乡村寄宿化教学工作中亟待解决的问题。
对于少数民族地区的乡村寄宿小学来说，必须对其进行持续的调查，进行大胆的探索和实践，并从中吸取教训,在此基础上，本文提出了一种新的、有针对性的、可持续发展的新思路。
一、民族地区寄宿制学校宿舍管理工作新中国建立后，我国民族地区的教育状况得到了极大地改善，民族教育起到了很大的作用。
而对一些地区来说，寄宿制学校则是向各行业提供优秀人才的主要途径。
在一定意义上，民族地区寄宿制学校的教学质量与管理水平，将会影响到未来社会的发展方向。
在我国，学校职工按其工作特点可分为三类：教师、宿管和后勤服务人员。
很明显，前者是“前台”，在学校的工作中是“主力”，而后者则是更多的辅助性。
不过，我们必须要承认，想要让学校能够顺利进行，这些都是必不可少的。
作者在少数民族地区的一所“老”小学，做了这么多年的宿舍管理老师，不管是对自己的工作、学校，还是学生，都怀揣着深厚的情感，期盼着自己的学生能够得到更好的成长。
因此，我对自己的工作也有了更多的考虑。
二、民族地区宿舍管理存在难度的原因我们宿舍的老师常常开玩笑地把自己称为“文武双全”，即做父亲也做母亲。
这种观点是有依据的，我们的生源范围很大，而且在农村的儿童都在我们的校园里，这无疑增加了工作的困难与复杂性。
从当前的状况看，将子女送入民族小学的主要有三类：一是家长双方或一方学历较高，已经认识到母语的重要性；第二类人，则是来自于纯粹的少数民族地区，他们的子女从双语幼儿园到民族小学，这些家长的教育习惯和花费的精力，保证学生能够一直都在民族小学读书；第三类，学生家长没有什么学历，却被国家强制实行的强制教育，让这些子女在附近上民族小学。
优化班级管理 提升育人品质——探究少数民族地区寄宿制中学班主任管理的有效方法
管理篇•班级管理优化班级管理提升育人品质———探究少数民族地区寄宿制中学班主任管理的有效方法陈志梅（合作市初级中学，甘肃合作）摘要：少数民族地区受客观地理环境的限制，寄宿制学校成为发展基础教育的有效办学模式。
实践证明，少数民族地区中学寄宿制学生的管理是一个长期而艰巨的过程，除了政府和学校的支持之外，班主任的工作将直接影响着这一工程的成败。
关键词：班级管理；校园文化；自主管理教育是一个民族发展的希望，也关乎着民族的未来。
国家重视少数民族教育的力度一直在加强。
在这样的背景下，笔者基于个人近年以来所担任班级管理工作的经验，从多角度探究了解决少数民族地区寄宿制中学管理问题的有效方法，并总结出以下几点个人心得。
一、注重少数民族寄宿制学生心理与能力的全面发展中学生在身心发展过程中产生的各种心理问题如果得不到及时的引导，将会对学生的健康成长产生不良的影响，甚至会使学生出现行为障碍或人格缺陷。
当不同民族的学生进入学校学习时，他们对汉文化和他民族文化的适应程度参差不齐，由此引发的心理变化是值得班主任关注的。
在全面推进素质教育的背景下，班主任需要以培养学生的实践能力和创新精神为目标，以学生个体健康人格发展为重点，在有效完成本职的管理工作外，主动承担起学生监护人的角色，关心和照顾寄宿学生。
例如：对于长期生活在边远山区的民族学生来说，他们有热情、淳朴、热爱劳动等特点，然而对于部分学生而言，随着生活环境的改变，他们会逐渐懒惰、桀骜不驯，甚至在校中违犯校纪校规。
针对这类学生，笔者在管理上更注重心理安慰和人文关怀，及时地、全面地了解每一位学生的家庭情况和学习情况，以解决他们的心理问题。
二、创新管理理念，有效提高寄宿制中学内部管理效能在当前的学校教育教学管理中需要班主任与时俱进、不断创新。
对少数民族寄宿制学校而言，班主任应当在班级民主管理中运用智慧、开动脑筋，针对民族生和普通生的个性特点制定灵活的标准。
具体来说，改变传统的班级管理模式，不仅调动学生参与班级民主管理的积极性和主动性，还可以形成和谐民主的班级氛围。
浅谈寄宿制学校的管理
浅谈寄宿制学校的管理第一篇：浅谈寄宿制学校的管理浅谈寄宿制学校的管理随着社会经济的发展，教育布局的调整，越来越多的家长要求让孩子寄宿在学校。
因此，住校生管理的工作就显得尤为重要。
如果这一块工作没有做好，就会影响学校的教育教学工作，影响“和谐校园”的建设。
这就要求我们要深入研究，勇于探索，不断地总结经验，努力提高管理水平，提高工作成效，促进住校生管理工作更好地发展，推进“和谐校园”的建设。
下面我在寄宿制学校管理方面浅谈几点不成熟的看法：抓好寄宿制学校建设和管理工作，首先要建立和健全规范、科学、合理、有效的寄宿制学校管理制度，确保学校各项工作有序、有效地开展；比如学校可采用“学生会”管理制，将学校的日常工作分成若干块，学生会分成：学习部、生活部、卫生部、体育部、安全部、宣传部。
学生会独立成为一个部门，每部配备一到两名指导老师，各部设正副部长各一名，每班选几名组成学生会检查组，分时段、分区检查。
每日检查情况按下列顺序汇总：组清单——各部长——值周学生会主席——统计组——公布组——各班班长。
每大周汇总一次，根据检查结果评比“文明班级”、“文明寝室”、“文明餐桌”、“校级模范班”。
其次是认真抓好寄宿制学校教师和管理人员“两支队伍”建设，选拔热爱教育事业、责任心强、政治和业务素质过硬的教师充实到寄宿制学校教师队伍中来，切实提高寄宿制学校的教育教学质量；比如，选具有奉献精神高的老师任寄宿班级的班主任，让生活老师和班主任，学科老师按班级组成“班管小组”共同管理班级，大家各负其责，各有侧重，轮流晚值班。
第三要进一步要努力改善寄宿制教师和学生的工作、学习和生活条件，建立和健全资助家庭经济困难学生的各项制度，让教师安居乐业，让学生安心读书；要切实加强寄宿制学校德育工作和民族团结教育，使各民族学生从小树立加强民族团结、维护祖国统一的思想意识；根据学校的寄宿要求和自身特点，应该建立以下相应的管理制度：1、科学合理的作息制度。
少数民族中学寄宿制学生管理分析
少数民族中学寄宿制学生管理分析摘要：我国少数民族地区经济文化相对落后，故广大少数民族教育工作者应本着“尊重、关怀、帮助”的原则来教导管理少数民族学生，促进少数民族地区的经济文化健康发展。
办好少数民族寄宿制中学是教育者的主要任务之一，它能够使少数民族学生身心全面发展，使他们走出校园为国家建设做出贡献。
关键词：少数民族；寄宿制；中学；管理引言：多年来，广大少数民族中学教育者坚持不懈的努力工作使成千上万的少数民族学生在社会上实现了自身价值，为经济建设和文化发展做出了贡献。
本文从少数民族地区寄宿制中学管理入手分析，介绍了当前少数民族寄宿制中学的现状，从而进一步探讨管理中需重视的一些环节，使中学寄宿制学生管理更加科学高效。
一、少数民族寄宿制中学生遇到的问题（一）难以适应新的环境少数民族寄宿制学生大多来自不同的偏远地区，他们习惯了无拘无束的自由生活。
他们刚离开自己的家乡和父母时会适应不了学校严格的作息时间和管理制度，经常违反了制度却不自知。
例如，他们不懂得别人的东西没有经过允许是不能碰的，不知道在午休时间是不允许在教学楼道大吵大闹，肆意奔跑。
（二）少数民族寄宿制学生家庭条件普遍困难改革开放以来，在国家的关心支持下，少数民族在住房、饮食、卫生、教育等方面都有了很大的改善，经济文化也在不断地发展，生活水平有了显著的提高。
但是因为少数民族聚居地远离城市乡镇，所以交通不便，信息闭塞，阻碍了市场经济的快速发展，使农牧民的人均收入普遍低下。
少数民族子女一般以与父母一起劳作为主，增加家庭收入，而对上学意识较为淡薄，对“九年义务制教学”认识不足，许多少数民族子女辍学情况严重[1]。
（三）大部分少数民族学生成绩低下由于从小没有接受到良好的教育，接触的社会信息较少，使得少数民族学生见识少，储备的知识远远低于在城镇生活的学生。
在进入学校后发现其他同学远远比自己有见识，于是便产生自卑心理，逐渐对学习产生消极的态度，甚至放弃学习，不完成老师布置的任务。
浅析边远民族贫困地区寄宿制学校学生管理
浅析边远民族贫困地区寄宿制学校学生管理寄宿制学校已经成为我国广大农村地区的主要办学形式，是农村孩子接受教育的主要场所。
关系到我国“两基”攻坚任务的实施和完成，随着“两基”攻坚任务的不断完成，如何进一步完善农村寄宿制学校的建设和管理，如何提高寄宿制学校的办学质量和效益已迫在眉睫，所以，加强对贫困民族地区寄宿制学校的管理有着巨大的现实意义。
标签：民族地区寄宿制学校学生管理近年来，农村人口和劳动力大规模向城市转移，大批边远农村义务教育阶段儿童的外流，加剧了农村学校生源的萎缩。
原有的村办小学，县办中学的学校布局不再切合农村教育实际[1]。
由于生源分布稀疏，使得农村地区出现大量“ 麻雀校”、“ 一师一校”还有复式教学和隔年招生等现象[2]。
生源渐疏的教育现实使得农村地区难以开展规模教育，制约了农村学校先进教学设备和优秀师资的配备，以及国家规定课程的正常开设，从而严重影响了农村义务教育质量的提高。
一、概念界定“寄宿制”是对应“走读制”一词而提出来的，寄宿制学校是指学生不仅在学校学习，而且饮食、住宿也都在学校进行的一类学校。
我国寄宿制学校最初是国家为少数民族地区举办的一种特殊的办学形式，中小学寄宿制是党和国家根据少数民族地区、边远山区以及经济欠发达地区居住分散、交通不便和教育比较落后的特点，为帮助这些地区的教育发展，提高民族的文化素质、加快教育发展，促进贫困地区的脱贫致富，面向农村、牧区、边远少数民族地区招收少数民族学生的一种专门性学校。
寄宿制学校又分为了两类模式，一种是全寄宿制学校，一种是半寄宿制学校。
全寄宿制学校是学生完全在学校，他们的生活覆盖面比较大，需要的各种资源要求高，。
而半寄宿制学校是不完全的寄宿制学校，学生所涵盖的范围相比完全寄宿制学校来说较小，对学生是否住校没有硬性的要求。
二、现状抽样调查本调查对象主要对象是全寄宿制学生，并且是偏远的凉山少数民族地区。
调查以三所有寄宿制学生的学校为调查对象，通过发放问卷调查表和访谈方式，收集有效问卷30份。
浅谈寄宿制学校的管理
浅谈寄宿制学校的管理随着茂县社会经济的发展，教育布局的调整，越来越多的家长要求让孩子寄宿在学校。
所以，住校生管理的工作就显得尤为重要。
如果这个块工作没有做好，就会影响学校的教育教学工作，影响“和谐校园”的建设。
这就要求我们要深入研究，勇于探索，持续地总结经验，努力提升管理水平，提升工作成效，促动住校生管理工作更好地发展，推动“和谐校园”的建设。
下面我在寄宿制学校管理方面浅谈几点不成熟的看法：科学、合理、有效的寄宿制学校管理制度，确保学校各项工作有序、有效地展开；比如学校可采用“学生会”管理制，将学校的日常工作分成若干块，学生会分成：学习部、生活部、卫生部、体育部、安全部、宣传部。
学生会独立成为一个部门，每部配备一到两名指导老师，各部设正副部长各一名，每班选几名组成学生会检查组，分时段、分区检查。
每日检查情况按下列顺序汇总：组清单——各部长——值周学生会主席——统计组——公布组——各班班长。
每大周汇总一次，根据检查结果评比“文明班级”、“文明寝室”、“文明餐桌”、“校级模范班”。
其次是认真抓好寄宿制学校教师和管理人员“两支队伍”建设，选拔热爱教育事业、责任心强、政治和业务素质过硬的教师充实到寄宿制学校教师队伍中来，切实提升寄宿制学校的教育教学质量；比如，选具有奉献精神高的老师任寄宿班级的班主任，让生活老师和班主任，学科老师按班级组成“班管小组”共同管理班级，大家各负其责，各有侧重，轮流晚值班。
第三要进一步要努力改善寄宿制教师和学生的工作、学习和生活条件，建立和健全资助家庭经济困难学生的各项制度，让教师安居乐业，让学生安心读书；要切实增强寄宿制学校德育工作和民族团结教育，使各民族学生从小树立增强民族团结、维护祖国统一的思想意识；根据学校的寄宿要求和自身特点，应该建立以下相对应的管理制度：1、科学合理的作息制度。
应有利于学生增强时间观点和效率观点，学会科学合理安排时间；有利于学生主动学习，展开课余活动，形成生动活泼的校园生活；有利于学生参加校内外的社会实践活动；有利于学生身心健康发展。
民族地区农村寄宿制学校管理机制阐述
民族地区农村寄宿制学校管理机制阐述“学校布局调整，新课程改革”是当前教育改革的必然趋势，客观地说，“合点并校”，加大寄宿制学校投资建设，强化寄宿制学校管理的力度和广度，有利于农村学生享受优质的教育资源，有利于快速提高国民综合素质。
1 实施三全管理，谋划管理模式，健全管理机制民族地区寄宿制学校管理具有综合性、全面性、长期性，管理的内涵极其丰富。
在民族地区，农村寄宿制学校管理要从“三全”管理（即全面管理、全程管理、全员管理）模式入手，健全管理机制：结合民族地区学生的心理特征、生活习惯、学习兴趣、认知能力实施全面管理；强化师生爱国主义教育，这根弦始终不能放松，必须教育师生热爱祖国，反对分裂，促进和谐，保持稳定，是民族地区教育长足发展的政治保证；加强学生在校内外情况的摸底调查与全面引导相结合的过程管理，并对学生的吃、住、行、学实施全程管理；共建师生的自我管理能力与自我约束能力的培养，实施全员管理；重视学困生的摸底、转化和帮教，注重对特长生的发现、培养、管理，把握对学生的思想品德、身体、心理、审美、社交等方面的管理，实施分类指导、个别谈心和采取措施的管理，构建学校、家庭、社会三结合的教育合力，做到全面教育学生。
实施全面、全程、全员管理机制。
2 把握管理方向，建立健全提升教育质量的管理机制现代教育管理的本质属性为自然属性和社会属性，社会属性表现为教育管理的指导思想，教育宗旨和培养人的目标不能超越特定的社会方向，特定的历史阶段和文化背景，要求教育行政部门和中小学校根据社会的需要，培养具有一定思想意识、理想信念和道德品质的人，当前民族地区的教育管理体现了民族的特色和教学方法，并取得一定的成绩，但区域性、文化背景、认知观念、价值观念的差异制约着民族地区教育质量的全面提升，当前的首要任务是建立健全民族地区教育质量全面提高的管理机制。
要培养师生的国家意识，要求师生认同社会主义社会的价值观念，接受社会需求，培养爱祖国、反分裂、促和谐、保稳定的思想意识观念。
小议彝族寄宿制学生的教育与管理
小议彝族寄宿制学生的教育与管理凉山彝族自治州地处四川省西南部川滇交界处，是我国最大的彝族聚居地，彝族人口大约为231万，约占总人口的49%。
“两免一补”、“两基攻坚”在全州的全面实施以来，越来越多的彝族适龄儿童进入校园，入住学校，成为寄宿制学生。
怎样管理好和教育好这些学生成了全州教育工作者面临的新课题。
本文就凉山彝族寄宿制学生的管理与教育过程中所存在的问题及问题原因作出分析，并根据自己的工作实践，提出一些措施和办法供大家参考。
一、凉山彝族寄宿制学生的管理与教育过程中所存在的问题因为民族思想和民族习惯等原因，彝族寄宿制学生在日常生活和教学常规管理中存在很多问题。
由于入住校园的寄宿制学生都是来自边远贫困山村的孩子，所以远离父母和亲人，来到经济条件相对较好的乡镇、县城独自求学和生活的他们，首先缺乏的是亲人关爱、教育、管束和引导。
一方面，远离家乡、远离亲人来到完全陌生之地，他们失去了父母的呵护，失去了兄弟姐妹的关心，失去了无忧无虑的生活，住在学校他们，想家、想亲人无法安心于学习。
同时另一方面，缺乏父母管教的他们，面对贫富差距、面对新环境里的各种各样的诱惑、面对新的读书无用论，他们迷失了自己，失去了勤劳淳朴善良的本性。
他们犹如脱缰的野马，恣意妄为。
他们任意破坏校规校纪，把老师的话当作耳旁风；他们经常外出上网，夜不归宿，甚至聚众赌博；他们不知勤俭节约，吃穿上互相攀比。
原本就缺乏家庭教育的他们，再加上他们受一些不良的风俗习惯的影响，彝族寄宿制学生抽烟、酗酒、打群架现象特别严重。
究其原因，他们主要受彝族传统风俗习惯和传统文化的影响。
凉山彝族尽管受到了历史上多种民族文化的冲击和影响，但由于凉山长期处于封闭和奴隶社会制度。
即使一步跨越到社会主义社会，这种飞跨世纪的历史变革也必然使凉山彝族保留着历史的胎迹，并且完整地保持着其最古朴、最浓烈、最独特的风俗习惯。
1、就拿抽烟来说，凉山彝族人普遍都喜欢种植兰花烟，认为兰花烟具有消毒、杀虫的功效，有创伤或被蚊虫叮咬时可以用兰花烟消炎、杀菌、止痛和驱赶蚊虫毒蛇。
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甘肃甘南州碌 曲县藏族 中学 索南 道吉
【 摘 要 】当前 ，随着少数 民族地 区计 划生育的深入 开展 ， 人 口增长得到有 效控 制 ，人 口出生率 降低 ， 许 多农村 学校规模 由 变小到 消失，取而代之 的是 寄宿制 学校 的发展 ，那 么，如何加 强对寄宿削 学校 的建设 ，如何 强化 对寄宿学生进行 管理教 育等一 系 列问题 成为 当前 少数 民族地 区寄宿制 学校 管理 者面临的一个话题 。本文 结合现状 谈 当前 少数 民族地 区寄宿制 学校创 建的紧迫性及
充分发挥学生间 的相互管理和监督作用 。
个陪睡生活教师负责学生睡觉及安全。
洗碗 、打 开水 、晒被子 等环节 中若有 不
而 农村小 学寄宿 制学校 的 出现很好 的解
决 了这一 难题 ，现就 当前在 少数 民族地
比如 ，成 立兴趣 合作学 习小 组、课外 文
艺小组 等来丰 富学 生的课外 生活。成 立
一
三、学生间的相互管与监督 要 少数 民族寄宿 制学校 中 ，学生作
为学 习的主体 ，在生 活学 习体 验 中，有
我 国西部 少数 民族偏 远地 区 ，由于居 住 分散 ，教 学点 多 ，学 生数量 少 ，教学 资 源 缺 等 ，严 重 的制 约 了教 育 的再 发 展 ，
着 他们 的 自我认 识和 亲身体 验。学校应
相 关管理 ，希望能为推动 少数 民族农村地 区寄宿制 学校 的建设和发展 作 出一份 力量。
【 关键词 】少数民族 寄宿制 现状 管理
寄宿 制学 校作 为一种 新型 的教育模 式 ，它 的创 建 与发 展 对巩 固两基 成 果 ， 全面发 展学 生 ，全面 推进 农村 教育素质
化 发 展 具 有 很 大 的 推 动 作 用 ， 尤 其 是 在
周教 师、生活教 师先护送到县 医院治疗 ，
再 通 知 家 长 。 学 校 这 种做 法 ， 深 得 家 长
定期检 监督查 学生 的个人 卫生 ，寝 室环
境卫生 ，并 向班主任教 师进行汇报交流。 四、学 校与家长之间的交流 学 校 与 家长 之 间的 交流 也很 重 要 ，
特 别 是 班 主 任 老 师 与 学 生 家 长 之 间 的 交
和饮事人员 ，严格执行食品采购 ，贮藏 、 加 工、供应 卫生制度 ，生活 教 师和值 周
都得有专 门的负责教师。
２ 、教 师之 间的 团结合作
校领 导及教 师坚持 同学生一 起 同吃 一样 的饭 菜 ，总务 主任、 事务长每 周定 时检
查饭 莱质量和 卫生 ，向学生供 应开水 和
作。 以 上 几 个 方 面 是 我 对 少 数 民族 地 区
少数 民族地 区寄 宿制 学校 的管理是
一
安全 教育 责任 书 ，协 商接送寄 宿生 路队
的值 周 家 长 等事 宜 ，明确 寄 宿生 安 全、 教育 责任 界限。学生 安全是 家长和 社会
关 心 的热 点 问 题 ，也 是 学 校 最 担 心 的 问
、
学校 管理 制度的有效实施
好评 。 自创办 寄宿制 学校 以来 ，未 出现 过任何 安全责任事故。
２ 、 巩 固与 提 高
要 想搞好 我州 少数 民族 地 区寄 宿制
学的管理 ，学校 必须 出 台一系列 管理办 法 ，并建 立 比较完善 管理 机制。在 此我 谈谈 自己在这 方面 的一些小小 的看法 ： １ 、学校领 导的重视
个 长 期 而 艰 巨 的 过 程 ， 不 是 一 两 天 就
能完成 的。 学校 必须有一 个完善 的管理 机制 模式。 学校领 导得 重视 ，得 有一 个 长远 的规 划和 周 密 细致 的安排 。 比如 ． 学生 的安全 教育 、学 生的学 习生活 、学
生 的 才 艺 展 示 ，学 生 的 心 理 健 康 等 方面
全天 ２ ４小 时均 有教师负责管理 寄宿生的
洗淋 浴。确保 住宿 安全 ，学 生公寓 装设
流 至关 重要。班主任 教应 该时 刻与学生 家长取得 密切联 系 ，把 学生在 学校 的学
一
每 学期开 学初 ，有计 划地开 办 为期 天的家长培训班 ，学 习家教理论知识 ， 研究 未成年 人教育 管理 方法，签订学 生
习生活 情况与 学生 家长交流 ，并主动 去
向学生 家长 了解学 生在 家 的学 习生 活情 况 ，以便理 更好 地配合 学校做 好管理 工
民族 寄宿 制学管理 方面扮演 着重 要的角
色。
理。 洗澡 、 打 开水由开水 房服 务人员负责 ， 上 课期 间 由班 主任 负责 ，晚饭后至 次 日 上午第 ｌ节课前 由生活教 师 负责，晚上 组织学 生看 电视 ，早上组 织学 生锻炼 身 体 ，男女生活 教 师实行陪睡 制 ，一层楼
卫 生 管理 小 组 ，让 学 生 监 督 学 生 的卫 生 ，
区对于 少数民族地 区寄宿制学校 的管理 ，
我 从 以下几个 方面来 谈谈 我的 方法和建
议 ：
一
安全 因素 ，由生活教 师处理 ，不让寄宿 生插手。有时 ，个别学生夜 间突然生病 ， 学校 按照 《 应急预案 》 ，组织校领导 、值
要 想把 少数 民族 地 区 师之 间必须 团结合 作 。虽然 已经 明确 分工 ，但 是如果 教 师 之间发 现问题 出现 ，必须得 进行 意见交
１ 、寄宿 生管理方 面
学 校认真 履行 向家长和 社会公开 的
八 项承 诺 ，按 作 息 时 间实 行封 闭管理 。
寄 宿制 学校管理 方面 的几个 小小 的建议 与看 法。要想做 好 这方面 的工作 ，仅 仅
是 靠 这 几个 方 面是 远 远 不够 的。 另外 ， 还需 要学校和 教 师们 的共 同努 力，在实 践中不断地创新和发展。
题。 我们 努 力做 到 “ 四个确 保 ” 。 确 保
饮食 安全卫 生 ，我们严 格挑选 生活 教师