2016.5月新基础教育读后感
“新基础教育”学习心得
“新基础教育”学习心得在我接触到“新基础教育”这一概念之后，我开始了解并尝试运用这种教育方式。
经过一段时间的学习和实践，我对“新基础教育”有了更深入的理解并获得了一些心得体会。
首先，“新基础教育”强调学生的主体性和学习能力的培养。
传统教育往往以传授知识为主，而“新基础教育”则注重培养学生的学习能力和解决问题的能力。
在实践中，我发现通过给学生提供自主选择题目、自主学习方法和自主探索问题的空间，能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
例如，在一次课堂中，我设置了一个开放式的问题，让学生自行选择材料、查阅相关资料，并进行个人研究和分析，最终呈现出自己的独立见解。
通过这种方式，学生们能够充分发挥自己的主观能动性和创造性思维，不仅提高了他们的学习兴趣，还培养了他们的自主学习能力和解决问题的能力。
其次，“新基础教育”注重培养学生的综合素质。
传统教育往往过于强调学生的学科知识，忽视了学生的综合素质的培养。
而“新基础教育”则将知识、能力、思维、情感、价值观等方面都纳入到培养对象当中，全面发展学生。
在我的实践中，我注重培养学生的创新思维、沟通能力、合作精神和社会责任感等综合素质，通过分组合作、开展实践活动和社会实践等方式，培养学生的团队合作能力、实践能力和社会责任感。
这样不仅能够提高学生的综合素质，还能够使他们更好地适应社会的发展和变化。
再次，“新基础教育”强调因材施教。
传统教育往往采取“一刀切”的教学方式，忽视了学生的个体差异。
而“新基础教育”则注重因材施教，根据学生的特点和需求，采取不同的教学方法和策略。
在实践中，我会根据学生的学习情况和学习风格，灵活调整教学内容和教学方法。
例如，对于善于逻辑思维的学生，我会培养他们的分析和推理能力，并引导他们进行自主的探究学习；对于善于感知的学生，我会采用图像、实物等方式，帮助他们理解和记忆知识。
通过个性化教学，能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习兴趣和学习效果。
新基础教育实践收获
随着我国教育事业的不断发展，新基础教育理念逐渐深入人心。
新基础教育强调以人为本，注重培养学生的创新精神和实践能力，旨在培养具有国际竞争力的优秀人才。
作为一名教育工作者，我有幸参与到新基础教育的实践中，收获颇丰。
一、转变教育观念在新基础教育实践中，我深刻认识到教育观念的转变至关重要。
传统的教育观念往往以教师为中心，过分强调知识的灌输和记忆，忽视学生的主体地位和个性发展。
而新基础教育倡导以学生为中心，注重培养学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力。
以下是我转变教育观念的几个方面：1. 关注学生个体差异：每个学生都是独特的个体，具有不同的兴趣、特长和需求。
在新基础教育实践中，我努力了解每个学生的特点，尊重他们的个性，因材施教，使每个学生都能在适合自己的环境中发展。
2. 注重学生全面发展：新基础教育强调学生的全面发展，不仅关注学生的学业成绩，还关注他们的思想品德、身心健康和审美情趣。
在教学中，我努力引导学生树立正确的人生观、价值观，培养他们的综合素质。
3. 强化学生主体地位：新基础教育认为，学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者和促进者。
在教学中，我尽量减少对学生的干预，鼓励他们积极参与课堂活动，发挥他们的主观能动性。
二、改进教学方法新基础教育倡导多种教学方法，如探究式教学、合作学习、项目式学习等。
以下是我改进教学方法的几个方面：1. 探究式教学：探究式教学是一种以学生为中心，以问题为导向的教学模式。
在教学中，我尽量设计富有挑战性的问题，引导学生通过自主探究、合作交流等方式解决问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 合作学习：合作学习是一种以学生为中心，以小组为单位进行学习的方式。
在教学中，我鼓励学生分组合作，共同完成学习任务，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
3. 项目式学习：项目式学习是一种以学生为中心，以实际项目为载体的教学方式。
在教学中，我引导学生参与项目研究，通过实践操作，提高他们的实践能力和创新能力。
小学新基础教育心得体会(3篇)
第1篇作为一名小学教师，我有幸参与了新基础教育改革，这一改革旨在推进我国基础教育事业的创新发展。
通过近一年的学习和实践，我对新基础教育有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、新基础教育理念的认识新基础教育是以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为核心，以促进教师专业发展为目标的一种教育理念。
这种理念强调以下几个方面：1. 重视学生的主体地位。
新基础教育认为，学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者、帮助者和促进者。
教师应关注学生的个性差异，尊重学生的选择，激发学生的学习兴趣，让学生在自主、合作、探究中学习。
2. 注重培养学生的创新精神和实践能力。
新基础教育强调培养学生的创新意识、批判性思维和解决问题的能力。
通过丰富多彩的活动，让学生在实践中学习，提高学生的综合素质。
3. 促进教师专业发展。
新基础教育认为，教师是教育改革的关键，教师的专业发展是教育改革成功的重要保障。
因此，新基础教育倡导教师不断学习、反思，提高自身的教育教学水平。
二、新基础教育教学实践体会1. 教学设计要关注学生需求。
在新基础教育中，教师应关注学生的实际需求，设计符合学生认知水平和兴趣的教学活动。
在教学过程中，教师要善于发现学生的优点，激发学生的学习动力。
2. 创设情境，激发学生学习兴趣。
新基础教育强调情境教学，教师应根据教学内容，创设生动有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 注重学生合作学习。
新基础教育提倡学生之间的合作学习，通过小组讨论、合作探究等方式，让学生在互动中学习，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
4. 重视评价，关注学生成长。
新基础教育强调评价的多元化，不仅关注学生的学业成绩，还要关注学生的情感、态度和价值观等方面的发展。
教师应通过多种评价方式，全面了解学生的成长状况，及时调整教学策略。
5. 加强教师培训，提升教师专业素养。
新基础教育要求教师具备扎实的学科知识、丰富的教育理论和较高的教育教学能力。
新基础教育论的心得体会
新基础教育论的心得体会
深入学习新基础教育的理念，我作为一名教育工作者，对于教育的本质和目标有了更加深刻的理解。
新基础教育论强调以学生为中心，注重培养学生的创新能力和实践能力，这与我之前的教学经验形成了鲜明的对比，给我带来了新的启示和思考。
在新基础教育论的指导下，我开始重新审视课堂教学的设计。
传统的教学模式往往以教师为中心，强调知识的传授和记忆。
然而，新基础教育论提倡的是一种互动式、探究式的学习方式，鼓励学生主动参与到学习过程中来，通过提问、讨论和实践来探索知识。
这种转变不仅提高了学生的学习兴趣和主动性，也培养了他们的批判性思维和解决问题的能力。
同时，新基础教育论也让我认识到了评价体系改革的必要性。
传统的考试和评分方式往往只关注学生的知识掌握程度，忽视了学生的全面发展。
在新的教育观念下，我开始尝试多元化的评价方式，不仅评价学生的知识掌握，更关注他们的学习过程、合作态度和创新能力。
这样的评价方式更加公正全面，也更能激励学生全面发展。
此外，新基础教育论还强调了家校合作的重要性。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长的参与和支持对孩子的学习和发展至关重要。
因此，我积极与家长沟通，共同关注孩子的学习和成长，形成了良好的家校合作关系。
这种合作不仅让家长更加了解学校的教育理念和方法，也为孩子提供了更加全面和一致的教育环境。
通过学习和实践新基础教育论，我深刻体会到教育的真正目的不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的潜能，培养他们成为具有创新精神和实践能力的现代公民。
在未来的教学工作中，我将继续探索和实践新的教育理念，不断提升自己的专业素养，为学生的全面发展贡献自己的力量。
新基础教育体会
新基础教育体会
基础教育作为培养人才的摇篮，承载着无数家庭的希望和国家的未来。
近期，随着对新基础教育理念的深入学习和实践，我对教育的本质和目标有了更加深刻的理解。
新基础教育理念强调学生的全面发展和个性化教育，这让我认识到，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和创新能力。
在这一理念的指导下，我开始尝试采用更多互动和探究式的教学方法，鼓励学生积极参与到学习过程中，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我更加注重培养学生的自主学习能力。
通过引导学生制定学习计划，自主查找资料，完成学习任务，我帮助他们逐步建立起独立学习的习惯和能力。
这种教学方式不仅提高了学生的学习兴趣和效率，也为他们未来的学习和生活打下了坚实的基础。
新基础教育还倡导家校合作，强调家庭在孩子教育中的重要作用。
我通过定期与家长沟通，共同关注学生的学习和成长，形成了家校共育的良好氛围。
这种合作模式让家长更加了解学校的教育理念和方法，也让教师能够更好地了解学生的家庭环境和个性特点，从而更有针对性地进行教育。
此外，新基础教育理念还强调教育的公平性，主张为每一个孩子提供平等的教育机会。
在我的教学实践中，我努力为每个学生创造公平的学习环境，关注每一个学生的进步和成长，确保每个孩子都能得到适合自己的教育。
通过这次对新基础教育的学习和实践，我深刻体会到教育的深远意义和责任。
我相信，只有不断探索和实践新的教育理念，才能更好地培养出适应社会发展的人才，为国家的未来贡献力量。
新基础教育读后感_读后感作文
新基础教育读后感_读后感作文新基础教育读后感新基础教育是一种全新的教育模式，它在传统教育的基础上进行了革新和改进。
读完《新基础教育》这本书后，我深受启发，对这种教育模式有了更深入的了解和认识。
首先，新基础教育注重培养学生的综合素质。
传统教育往往只关注学生的学术成绩，而忽略了学生的个性发展和实践能力的培养。
而新基础教育强调培养学生的创新思维、合作精神和实践能力，使学生能够在面对现实生活和工作中更好地适应和发展自己。
其次，新基础教育注重学生的主动学习。
传统教育往往是教师主导的，学生只是被动接受知识。
而新基础教育鼓励学生主动参与学习，通过自主探究和合作学习的方式，培养学生的学习兴趣和学习能力。
学生在这种教育环境下能够更加积极主动地思考问题、解决问题，从而提高学习效果。
再次，新基础教育注重教育的个性化。
每个学生都是独特的个体，有着不同的兴趣、特长和学习方式。
传统教育往往忽视了学生的个体差异，采用一刀切的教学方法。
而新基础教育充分尊重学生的个性差异，根据学生的特点和需求，采用个性化的教学方法和评价方式，让每个学生都能够得到最合适的教育。
此外，新基础教育还注重培养学生的社会责任感和公民意识。
在传统教育中，学生往往只关注自己的学习和成绩，缺乏对社会和国家的关注和责任感。
而新基础教育通过社会实践和公益活动等方式，引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感和公民意识，使他们成为有担当、有社会责任感的公民。
总的来说，新基础教育是一种注重培养学生综合素质、主动学习、个性化教育和社会责任感的教育模式。
它对传统教育进行了革新和改进，使学生能够更好地适应和发展自己。
我相信，随着新基础教育的推广和普及，我们的教育将会变得更加科学、人性化，培养出更多有创新精神和社会责任感的优秀人才。
“新基础教育”学习心得3篇
“新基础教育”学习心得 (2)“新基础教育”学习心得 (2)精选3篇（一）作为“新基础教育”学习者，我认为这种学习方法给我带来了很多新的体验和收获。
首先，新基础教育强调培养学生的综合素质。
通过学习不同的学科和技能，我能够全面发展自己的能力。
比如，在学习科学的过程中，我不仅要掌握基本的科学知识，还需要进行实验和观察，培养自己的观察力和实践能力。
在学习艺术的过程中，我要学习绘画、音乐等技能，培养自己的创造力和审美能力。
这种综合培养的方法让我不再局限于某一个学科，而是能够全面发展自己的各个方面。
其次，新基础教育注重培养学生的问题解决能力。
在学习过程中，我经常遇到各种问题和困难，需要自己去思考和解决。
这培养了我独立思考和解决问题的能力。
在解决问题的过程中，我学会了分析问题、找出解决办法，并且要有耐心和毅力去解决问题。
这种问题解决能力对我将来的发展非常重要，让我能够更好地适应未来的挑战和变化。
最后，新基础教育鼓励学生发展自己的兴趣和特长。
在以往的传统教育中，往往是按照固定的课程安排学习，学生没有太多的选择权。
而在新基础教育中，我可以根据自己的兴趣和特长选择学习的内容。
比如，在学习项目时，我可以选择自己感兴趣的主题进行深入研究和学习，这让我更加享受学习的过程。
同时，这也激发了我的学习动力，使我更加努力地学习和探索。
总之，新基础教育给我带来了很多新的学习方式和体验，让我全面发展自己的能力，培养了问题解决能力，并且激发了我的学习兴趣和动力。
我相信在这种学习方法下，我能够更好地适应未来的发展和挑战。
“新基础教育”学习心得 (2)精选3篇（二）根据您提供的信息，我理解您想分享一下您在学习“新基础教育”方面的心得和体会。
“新基础教育”是指对传统教育模式进行改革和创新，注重培养学生的综合素质和能力，提倡学生主动学习、自主探究和合作交流。
在这个教育理念下，我有以下几点心得：1. 学习兴趣的培养：新基础教育注重激发学生的学习兴趣，让学生从内心产生学习的动力。
新基础教育心得体会
作为一名教育工作者，我有幸参加了新基础教育培训，通过这段时间的学习，我对基础教育有了更深刻的认识和理解。
新基础教育强调以学生为中心，注重培养学生的综合素质，关注学生的全面发展。
以下是我对新基础教育的一些心得体会。
一、以学生为中心，关注学生的全面发展新基础教育强调以学生为中心，尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异。
在教学过程中，教师应关注学生的需求，关注学生的情感、态度和价值观的培养，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。
1. 尊重学生的主体地位在新基础教育中，教师不再是课堂的主宰者，而是学生学习的引导者和参与者。
教师应尊重学生的意见，鼓励学生提出问题、发表观点，激发学生的求知欲和创造力。
通过师生互动，使学生在课堂上积极参与，提高学习效果。
2. 关注学生的个性差异每个学生都有自己的特点和优势，教师应关注学生的个性差异，因材施教。
在教学过程中，教师应关注学生的学习进度，适时调整教学策略，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
二、注重培养学生的综合素质新基础教育强调培养学生的综合素质，使学生具备适应未来社会发展的能力。
在教学中，教师应关注学生的创新精神、实践能力、合作意识、国际视野等方面，为学生的终身发展奠定基础。
1. 培养学生的创新精神创新精神是新时代人才必备的品质。
教师应引导学生积极参与课堂讨论，鼓励学生提出独特见解，培养学生的创新意识。
同时，通过开展实践活动，激发学生的创新潜能。
2. 培养学生的实践能力实践能力是学生适应社会的重要能力。
教师应将理论与实践相结合，通过课堂实验、课外实践等活动，让学生在实践中学习和成长，提高学生的实践能力。
3. 培养学生的合作意识合作意识是现代社会的重要品质。
教师应引导学生学会与他人合作，培养学生的团队精神。
在课堂教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作探究等活动，提高学生的合作能力。
4. 培养学生的国际视野随着全球化的推进，培养学生的国际视野具有重要意义。
教师应关注国际动态，引导学生了解世界，培养学生的跨文化交流能力，使学生在国际舞台上具有竞争力。
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新基础教育读书心得许麦芬常听人说，学生的幸运是遇到一位好老师，而我想说：座位教师我的幸运是人生旅途中有花样的学生陪伴，倾听花儿尽情绽放，我们的生命才会饱满丰盈。
这是我学习“新基础教育”的最大感悟。
初读此书，感悟肤浅，但一本好书的最大价值是耐读，经得起时间的考验，初读无味，继之有感，再读如佳酿。
《新基础教育》以它独特的魅力，充满活力的脚步，在反复研读中让我顿悟，在不知不觉中迈出了课改的脚步……通过学习，我对“新教育观念是新基础教育之魂”有了全新的认识，它包括三个层面：即基础教育的价值观，学生观，学校教育活动观。
感悟之一来自于第一层面：教育要“面向未来”。
无论从社会的角度还是个体的角度看，基础教育永远是一项面向未来的事业，所以，在时间的价值取向上，增强未来意识是新基础教育的重要观念。
而对“生命性”的理解是：在现实的基础教育中常常忽视了对象是“人”，是具有世界上最大丰富性和主动性的生命，忽视了教育是面对处在人生最重要时期的、具有奠基意义的“发展中的人”——青少年，同时，还忽视教师同样是一个有多种需要和能力、具有发展可能的人。
强调基础教育要有远虑，不可只求近利。
要为社会的持续发展和学生的终身发展打下基础，这就是基础教育所要体现的“社会性”。
新基础教育读书心得张桂芳感悟之二是如何看待学生。
在这一点上，根据以前的经验，总是把学生看作是接受教育的被动者，缺乏独立性和创造性，学习过程中过分依赖或服从教师。
而新基础教育就是要充分调动学生学习的积极性，从被动学习上升为主动学习，成为学习的主人，让每一个学生的学习潜能都发挥出来，使学生实现智慧和才能的发展。
同时，在新基础教育过程中，承认差异，关注差异，采取不同的教学机智，努力使每个学生都能实现在原有基础上的提高，各自的特长和个性能得到健康、充分的发展。
感悟之三就是学校教育活动观的更新，我的理解是“决战课堂”。
倡导“以学生发展为本，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”的新教学理念，就要：1.为学生提供课堂主动学习的条件。
(包括时间和空间)2.帮助学生掌握主动学习的“工具”。
3.培养学生质疑能力和要求教师学会“倾听”。
4.加强“书本世界”与“生活世界”的沟通。
5.丰富课堂师生的互动关系。
6.营造富有人文气息的课堂氛围。
为学生搭建展示他们才能的舞台，使他们学得轻松、学得愉快。
叶澜教授的“新基础教育”最关注的是生命的整体性和人的发展的能动性。
可反思自己的教学，我是把学生当作一个生命体了吗?我以前始终都是把学生看作认知体，认为只要让他们在各式各样的考试中有一个好成绩就行了。
从来不会考虑，教育对于学生和教师生命成长的意义是什么。
叶教授的话让我真正开始认真思考：怎样的教育活动是最利于生命成长的。
首先我认为要改变自己与学生的关系，关注学生的表现，倾听学生的意见，开放课堂，给学生创造一个敢于发表自己意见的氛围，改变学生的发言方式，用“我有个建议”“我还想补充”……其次做好自我反思，就是针对课堂中出现的种种弊端进行思考，然后确定在以后的教学中该如何改进。
出了问题，我不能只是一味的寻找学生的问题，也要反思自己。
例如课堂上学生思想注意力的不集中，纪律的涣散，不能仅仅从加强学生的行为规范教育这个方面去反思，作为课堂教学的主导者——教师，难道不应该从教学方法的趣味性，教学手段的直观性，教育理念的先进性上去反思考虑吗?再例如学生成绩考得不理想，就责怪这些孩子学习不努力，智力落后;学生课间吵闹，就批评他们不能遵守纪律，调皮捣蛋。
如此一味地强调学生方面的原因，而忽视了自身的原因。
以前我认为只要上课课堂气氛活跃，学生发言踊跃，看起来热热闹闹，这堂课基本上就算成功了，就可以说把课堂还给学生了，实际上这是错误的想法。
真正意义上的好课，不仅要看这种表面的活，更重要的是学生从思维深处真正活起来，学生表面的活是基于他们经过理解而来的，而不是为了纯粹的表现。
看来“以学生发展为本，把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”真的不是一句简单的话说说就行。
真的希望作为太阳底下最灿烂的职业，人民教师中的一员，我的一言一行不会辱没教师的角色，不会辜负人民赋予我的神圣使命，别无选择，我惟有学习，学习，再学习，以全新的思想和行动用心去饯行叶澜教授的教育思想，在时间中去验证其理论。
我愿意成为太阳花丛中的一朵，虽不起眼，却能在阳光下灿烂开放，我更愿意与我的学生们一起在“新基础教育”这一片太阳花中，共享阳光雨露的滋润，尽情绽放!新基础教育读书心得张文玲我们对《“新基础教育”论》这本书都有了不同程度的认识和熟悉。
一种牵挂、欲罢不能的情绪随着新学期的来临，日益明显。
在随后的校本培训中，有幸聆听了李家成对本书的精彩导读，目睹了他充满激情与智慧的学者风范。
精神振奋之余，信手翻读，有感于其中的一些描述：新时期基础教育观中强调重视“生命性”，认为身处青少年时期的孩子，尽管他们拥有生命最宝贵的时候，却并不知道这一时期对于人生的独特重要价值;尽管拥有各种发展的可能，却不知道如何选择，如何学习，如何努力。
最最懵懂少年期，正是成长烦恼时。
即使让现在的我们回首看这段时光，我们依旧看不清，说不明是怎样度过的。
等待着下课，等待着放学，等待着游戏的暑假，在等待中六年只晃了一晃就走远了。
烦恼着作业，烦恼着考试，烦恼着大人的叱骂，这些烦恼也早已飘摇得无影无踪。
我的少年时代，远远不像那时老师常挂在嘴上的那句话“你们像早晨8-9 点钟的太阳，世界是属于你们的”。
虽然这激动人心的话语，曾多少次激发年少的豪情。
可仅此而已，我相信那时的世界从来就没属于过我们，相反世界老是悖离我们的意愿，不是吗?曾经眩目的也仅仅是那年龄，那青春的年龄。
只有那年龄说明着我们曾经拥有生命中最宝贵的时候啊!重视“生命性”这样的话，确实令我深有感触，如果我们致力于教育与学生的生命血脉沟通，如果可以表达出那天真快乐的真实生命形态，这是幸事!书中还有这样的一句话：差异的两端可能是白痴，也可能是天才!白痴往往很快被识别，引来更多的关心和帮助;而天才则有可能被看作怪癖、不守规矩等，遭到更多的批评或限制。
强求一致，可能扼杀天才。
谁能知道从事教育一辈子的老师，又有几人能有幸教到个把天才，却常常要背负扼杀天才的罪名!这是我原来的认识，原来我不懂，现在却明白了，只要我面对学生一天，就必须面对学生的差异。
我们很可能由于对人的认识的“偏差”，会固执地让学生变成我们眼中的模样。
如果以新的眼光看待学生，才能激发学生身上隐藏的巨大能量，从他们今天的行为中看到明日的辉煌!《“新基础教育”论》里不乏这样的话，这样的思想：尊重学生，生命的自觉成长。
像是一个丢失了理想的人，在重新找寻理想，“新基础教育论”试图让教育者回归理想。
就是像她所说：“教师从每一节课中都能得到生命的满足。
”语言中有由衷的深情，洋溢的激情，让我不止一次叹服：新基础真的是春天的事业!新基础教育读书心得朱家吉在空闲时间里，我每天都坚持读叶澜教授撰写的《新基础教育》，这本书的理论性很强，我觉得有的地方我还没有能力去真正地理解，但有的地方我觉得很与我们的教育教学切实际，比如叶澜教授倡导的“新基础教育”追求的学校效应概括为四句话：“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力;把班级留给学生，让班级充满成长气息;把创造还给教师，让教育充满智慧挑战;把精神发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。
这四句话，我觉得非常有针对性，形象生动地勾勒了转型前后学校日常实践的不同形态，呈现了“新基础教育”理念所追求的“生命活力”、“教师智慧”、“学生成长”和“主动发展”等主题词。
作为一名小学教师，我能够在工作之处就接触到叶澜教授的新基础理论，我觉得我很幸运，这本书我还需要一遍遍地拜读才能慢慢地透彻地领悟其精华和寓意，我的感受很深，其中，我对书中教师角色理想重建感悟较深。
书中指出，教师要主动从传统的角色定位中走出，形成新的角色理想，在自己的教育实践中实现自我更新。
我认为，传统的教师角色就是传道，授业，解惑，这是自古就有的真理，然而，作为新时代的教师，我还想再加上几个词：创新，与时代接轨。
今天的教育，不能只停留在完成传递人类文化、知识、技能上，停留在让学生只知学习与继承，不思也不会创造的水平上。
把学生生命中探索的欲望点燃起来，创造的潜能开发出来，让他们拥有一个充满信心、勇于开拓发展的积极人生，树立起为中华民族伟大复兴而奋斗的高远志向，才是当代中国教育特有的历史使命和社会价值。
与此同时，教师劳动的创造性和作为教育专业人员的教师，其自身的创造意识和创造能力的问题，也以从未有过的鲜明方式突显出来了。
因为，“一个墨守成规的教师对于学生创造力的发展无疑是一种近乎灾难的障碍”。
所以，我会不断进行自我的创新，以造福于我的学生们。
新基础教育读书心得朱家吉无论是作为学生，还是作为教师，我们每一个人都亲身经历并参与书写过一段共和国的教育史，由于各自所处时代不同，这段教育给我们留下的精神印记和教育气质也不一样，叶澜教授文章读后感。
60后教师，生于国家浩劫却又是一个火红而单纯的岁月，高等教育尚属于精英教育，为理想和事业而献身——“忠诚党的教育事业”是这代人接受的最初的职业道德教育。
重视“双基”、强调基础是当时最重要的教育理念。
70后教师，成长在改革开放的春天里，比60后少了磨难，多了冲劲和活力。
课堂教学模式的研究和建构是当时教育改革的重点，同时，应试教育的激烈竞争也拉开了大幕。
80后教师成长在物质文化生活飞速发展时期，也是高等教育全面扩张走向大众教育的时期，教育改革高举素质教育的大旗、新一轮课程改革开始推进，却又是应试教育进入登峰造极的时期，这一代教师个性强、视野开阔、知识更新快，但在知识素养、责任心、进取精神等方面由于个体的差异显得参差不齐，优秀教师成长速度、崛起规模明显落后于前辈教师，读后感《叶澜教授文章读后感》。
现如今，我们面临共同的教育背景与时代要求，三代教师都面临机遇和挑战：60后教师如何延长职业高峰期，涌现更多的名特级教师和避免少部分教师被边缘化；70后教师如何成为各级学科带头人，如何实现学科知识与信息技术整合的转型；80后教师如何提升综合素养，成为令人放心的优秀后备教师群体。
这些都是我们必须面对和解决的课题。
叶澜教授在文中告诉我们，一方面教育随时代在发展，不断提出需要我们解决的新问题。
另一方面，教育也是有规律的，比如夸美纽斯、凯洛夫至今仍有研读的价值，“文化要传承发展、个体要成长发展，都不能没有基础”。
同时，教育更应该具有生命本源价值，如“知识、技能的习得、运用和发展是人生一辈子不能没有，且是易见、易识和可变的。
但教育，尤其是青少年时代所经受的教育，对个人心灵、精神、气质的孕育，却留在生命的深处，在需要的时候，它会唤醒内在的力量，以一生的积累和独特的姿态，去回应所面临的时代，去圆心中的梦。