初中政治教学的新理念
初中思政课教学理念
初中思政课教学理念1. 引言初中思政课作为一门重要的学科，对于学生的成长和发展起到至关重要的作用。
在传统的教育模式中，思政课通常被视为一种灌输式的教学，缺乏互动性和针对性。
然而，随着社会的不断变化和学生思维方式的多样化，需要一种新的教学理念来适应这种变化。
2. 发展性教育初中思政课教学的理念应该注重发展性教育。
发展性教育主要侧重于培养学生的自主学习能力、创新能力和批判性思维能力。
传统的灌输式教学过于依赖教师，学生只是被动地接受知识，缺乏主动参与的机会。
因此，思政课的教学应该更加注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过开放性问题和讨论的方式，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 实践教学初中思政课教学理念还应强调实践教学的重要性。
实践教学是指通过实际的社会实践活动来培养学生的社会参与能力和实践能力。
在传统的教育模式中，思政课通常以纸上谈兵的方式进行，学生很难将所学知识与实际生活联系起来。
因此，思政课的教学应该更加关注实践，让学生通过参观、调研、实地考察等方式，亲身体验社会，提高对社会问题的认识和理解。
4. 融合教学初中思政课教学理念还应强调融合教学的重要性。
融合教学是指将思政课与其他学科进行交叉融合，使学生在学习中形成知识的整体性认识。
传统的教育模式中，思政课通常与其他学科独立开设，学生很难将所学知识与其他学科联系起来，缺乏知识的综合应用能力。
因此，思政课的教学应该更加注重融合，通过与语文、历史、地理等学科的结合，让学生在不同的学科中发现思政课的价值与意义。
5. 个性化教学初中思政课教学理念还应注重个性化教学。
个性化教学是根据学生的差异性开展教学活动，满足每个学生的学习需求和兴趣。
在传统的教育模式中，思政课通常以标准化考试为导向，忽视了学生的个性发展。
因此，思政课的教学应该更加注重学生的个性化需求，通过分层次、多样化的教学内容和活动，满足学生的不同学习需求，激发学生的学习兴趣和潜能。
6. 总结初中思政课教学理念需要从传统的灌输式教学转变为发展性教育、实践教学、融合教学和个性化教学的综合模式。
初三政治法治理念教学设计
初三政治法治理念教学设计
随着社会的不断发展，法治理念的教育在学校中变得越来越重要。
特别是在初
中阶段，政治课程中的法治理念教学设计更是至关重要。
在这个阶段，学生们正在逐渐形成自己的世界观和价值观，因此，对于法治理念的教育尤为关键。
首先，教师可以通过案例教学的方式，引导学生了解一些真实的法治案例，让
他们从实际中感受到法治的重要性。
通过分析案例，学生们可以深入了解法治理念对社会的作用，以及法律在维护公平正义方面的重要性。
其次，教师可以组织学生进行一些小组讨论或辩论活动，让他们就一些现实中
的法治问题展开思考和交流。
这样的活动不仅可以激发学生的思维，还可以培养他们的团队合作能力和表达能力。
同时，也可以让学生们更深入地了解法治理念的内涵和实践。
此外，教师还可以通过邀请法律专家或者法官来学校进行讲座，让学生们直接
听取专业人士的观点和经验。
这样的活动可以让学生们更加直观地了解法治的重要性，同时也可以激发他们对法治事业的兴趣和热情。
最后，教师可以通过开展一些校园法治教育活动，如法治知识竞赛、法治主题
演讲比赛等，让学生们在参与中感受法治教育的乐趣，同时也可以增强他们对法治理念的认识和理解。
总之，初三政治课程中的法治理念教学设计，不仅要注重知识的传授，更要注
重培养学生的法治意识和法治素养。
只有通过多种形式的教学设计，才能让学生真正领会法治理念的重要性，并将其融入到自己的生活中。
希望在这样的教学设计下，学生们能够在日后的成长中成为具有法治意识和法治素养的公民。
新理念下的初中思想政治教学
新理念下的初中思想政治教学新一轮基础教育课程改革的实施，对学生养成良好的思想品德和道德习惯提出了新的、更加明确的要求。
作为一名初中思想政治课教师，应积极联系学生的思想实际，将思想品德、道德习惯、情感品质等方面的工作融入到初中政治教育课程当中。
转变教学理念，创新教学方法，改革教学内容，提高教师教学水平，赢得学生的信任和尊敬，架起师生沟通交流的心桥，获得教学质量和学生政治成绩的提高。
1.教师角色转变，培养良好的师生关系新课程最大的变化就是教师角色的转变。
而传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是整个教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，学生是向老师求学的，理所应当听老师的话，服从老师的安排，所以，教师在教学活动中是主动者、是支配者，学生在教学活动中是消极、被动的学习者和服从者。
这一点，尤其在一些思想政治课上，教师高高在上。
照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生就会产生厌学情绪，使课堂教学效率低下。
而新课改基于对课堂与教学一体化的认识，提出新的教学观，强调师生的互动关系，倡导师生之间是一种平等的关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。
学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。
在教学中。
学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。
教师应本着以”学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。
这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
所以，新课程教师最大的变化就是角色的转变，在新课程标准中教师是”平等中的首席。
”教师应该成为学生学习活动的组织者、引导者和参与者。
2.积极开展实践活动初中政治《课程标准》中明确指出：”社会实践活动是本学科教学不可缺少的组成部分……，用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20%”。
初中思想政治教学的新思路
浅谈初中思想政治教学的新思路1 创新教学理念教育是民族振兴的基石，任何一次课改都离不开社会，离不开生活实际，都会渗透现代教育的新理念。
现代教学重视学生主体作用，注意学生智力、能力、创造力的培养。
如果一个老师为迎合考试需要泛泛而教，照本宣科，生吞活剥，其结果必然导致学生死记条条杠杠，产生厌学现象。
因此，作为一名政治教师，要转变教学旧观念，采用现代教学新理念，让学生真正成为课堂的主人。
对新知识放手让学生主动探索，对课本放手让学生阅读理解，对重点、难点、疑点放手让学生议论，对问题放手让学生思考解答，结论放手让学生概括，规律让学生放手寻找，结构放手让学生构造。
从联系社会和学生实际出发，建立良好的师生互动关系，使学生养成“我要学、我必须学、我应该学”的学习观念。
2 拓宽教学思路课程改革的核心任务是改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性多样化的学习方式，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。
如果一位教师只重视书本上的知识，教材中有什么就教什么，没有拓展延伸，学生就得不到全面发展；呆板型的课堂教学，学生“上课记笔记、下课抄笔记、考前背笔记、考后全忘记”，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。
如此，学生就成了毫无生气的书呆子。
因此，我们在教学中就必须转变旧的教学思路，从社会活动的现象和当前热点问题着手，让学生参与社会活动，走进生活、亲近生活，各学科的知识贯通融合，教学内容更加丰富，教学中以问题为中心，让学生去收集素材，进行讨论，分析总结，获得亲身体验，并对知识进行深入地思考，这样有利于理解和运用。
3 创新教学方法根据新课改的要求，政治课必须结合新的教育手段，充分利用现有教材、光碟、软件、网络资料等多媒体资源。
多媒体是随着信息技术的发展而逐渐发展壮大的，多媒体技术与教学的结合大大促进了教学质量的提升，促进了教育教学手段的现代化。
同样，将多媒体教学手段运用于初中政治教学既是时代发展的必然要求，又是初中政治教学手段现代化、教学质量高标准化的必然要求。
中学政治教学新理念
中学政治教学新理念在新的一轮基础教育课程改革中，我们沿用了多年的教学大纲将逐渐退出历史舞台，而国家课程标准被推到前台。
课程标准作为国家对学生接受一定阶段教育后的结果所作的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标。
那么如何在教学中体现新课程理念，成为当前一线中学政治教师思考的重点。
对于这个问题，应该分成以下两个问题思考：一、传统的中学政治教学过程1．1教师中心主义。
在传统的政治教学中，普遍存在教师中心主义问题。
教师把课堂当讲堂，甚至是个人上演独角戏的舞台，教师按剧本“教案”上演“课本剧”，教师是演员兼导演，学生是观众和道具。
教学过程以教师为中心，学生被牵着走。
师生活动是以短平快的问答为主，一切按事先预定的路线推出，教学环节衔接得天衣无缝。
课毕，学生满载着麻木与标准答案走出教室。
而政治课堂上空洞的理论，干巴巴的说教令学生厌倦。
1．2教学只重结果而轻过程。
传统的中学政治教学只面向结果，而轻视甚至忽视学习过程。
所谓的面向结果就是指教师要引导学生找寻已有的说明、已有的结论及认证、已有的答案等活动来做为教学过程的第一任务，教学效果的衡量标准也是以学生接受了多少的知识为依据。
只重视结论、不重视过程的教学忽略了学生思维，单纯以为教学无须学生动手和动脑，只需要听讲和记忆，把知识掌握了就可以了。
于是便出现了掌握了知识却不知道知识是如何得来的，不去研究、思考、评判和推理知识的现象。
这种枯燥乏味的背诵、题海训练，脱离了知识的记忆、理解和运用的有机联冬．无法激发学生的学习兴趣，更谈不上学习的积极性了，使得学生越来越背离课堂。
1．3重教书而轻育人。
传统政治教学过程仅重视学生知识与技能的培养，却忽视了学生人格的提升。
传统教学以政治学科为本位，是一种“目中无人”的教学，这种教学重教书而轻育人，把教书与育人割裂开来，它把教书看为本职，不注重学生的道德修养和人格的形成，致使教学过程不能成为学生提升道德修养和形成良好人格的过程。
树立新的政治教学理念
树立新的政治教学理念
陈 军
（ 重庆市 田家炳 中学，重庆 ４ ０ ４ １ ０ ０）
教育发展到今天 ， 教学理念 出现 了巨大 变化 ，现在我们以学生为主体 ， 改变 了原来
满堂灌的情况 ，新课程标准提出了 “ 以学生
能成为 中学生心 中的偶像 。 这类教师虽然严 厉， 但 因为其 公正 的办事 能力和雷厉 风行 的 作 风， 反 而能赢得处 于青 少年阶段 的学 生 的 尊敬和崇拜 。 （ 二） 和蔼可亲。这类 老师以女 老师居多， 她们往往 对学生有着 无私的热爱 ， 善于发现 学生 中存 在的 问题 ， 哪怕是对 于那些特别调
皮捣蛋 的学生， 她们 也能给予足 够的关心 和 呵护。这样的老师因为有着 良好的人缘和亲
和知识性统一 的教育原则 ，“ 寓论 于史 论从 史 出” 用 历史知识作 为论据， 论证历史唯物主
义观点， 使 学生在学 习社会发展常识 的同时
受到历史唯物主义 的教育。
发展为本” 的核心理念 ， 这与传统 的课 堂教学
本 知识 的学 习方式， 使 学生能够在各种实 践
得 。明确 自身使命， 端正教学 态度， 是作为 一 个 合格 的初 中政治教 师必须 自己给 自己先
上 的一课 ， 是 自身所必 须具备 的起 码 的基 本 素质要求 。 具备 了为人 师的基本 素 质要求 和业 务
内容是 比较具体的 。 例如： 人类社会必然要 由
诙谐幽默。 毫无 疑问， 一个能将思想政治课讲
的风趣 幽默的思想 政治老师， 显 然会得 到同
题 。以及实验 、操作、调查 、信息搜集与处 理、 表达与交流等探 索活动， 从而获得知识与
初三政治法治理念教学设计
初三政治法治理念教学设计
在初三政治课程中，法治理念教学是非常重要的一部分。
通过教授法治理念，
可以帮助学生了解法律的重要性，培养他们的法治意识，提高他们的法律素养。
下面是一份初三政治法治理念教学设计，希望可以帮助老师们更好地教授这一内容。
第一节课，法治的概念和意义。
在这一节课中，老师可以首先向学生介绍法治的概念和意义。
可以通过案例分析、历史故事等形式，让学生了解法治的重要性和作用。
同时，可以让学生思考，如果没有法治，社会将会变得怎样，个人的权益会受到怎样的侵害。
第二节课，宪法和法律。
在这一节课中，老师可以向学生介绍宪法和法律的概念和作用。
可以通过宪法
的基本原则、法律的制定和执行等方面，让学生了解宪法和法律对社会的重要性。
同时，可以让学生分析一些案例，让他们了解宪法和法律对于维护公民权益的作用。
第三节课，法治教育的实践。
在这一节课中，老师可以让学生通过实际案例，了解法治教育的实践。
可以通
过一些社会新闻、社会事件等形式，让学生了解法治教育在实际生活中的应用。
同时，可以让学生分析一些实际问题，让他们思考如何通过法治理念来解决这些问题。
通过以上的教学设计，可以帮助学生更好地了解法治的概念和意义，培养他们
的法治意识和法律素养。
同时，也可以帮助学生将理论知识与实际生活相结合，提高他们的综合素质。
希望这份教学设计可以帮助老师们更好地教授初三政治法治理念的内容。
浅析初中政治教学新理念
浅析初中政治教学新理念发布时间：2023-02-23T02:40:07.677Z 来源：《教学与研究》2022年第10月第19期作者：符致权[导读] 在新时期对学生进行任何教育的目的都是培养出适应社会的人才符致权广东湛江市徐闻县前山中学，广东湛江524137摘要：在新时期对学生进行任何教育的目的都是培养出适应社会的人才，政治是初中教育阶段开设的一门思想教育课程，具有较高的人文教育价值，在对学生正确三观形成上和健全人格的塑造上发挥着重要指导作用。
在新课程改革持续推进的背景下，要求将学生全面发展作为初中政治教学的重要目标。
创新能力是现代人才必须要具备的一项基本素养，在初中政治教学实践中，教师必须要加强对学生这一方面能力培养的重视和探究。
鉴于此，本文对初中政治教学新理念进行了简要分析。
关键词：初中政治；教学；新理念引言素质教育是目前各个学段提倡的教育模式之一，其理念就是让学生在掌握基础知识和基本技能的同时，具备更高的获取知识和信息的能力，具备一定的分辨和选择能力，成长为综合素质强的新型人才。
初中阶段的学生正处于价值观形成、行为习惯养成的关键时期，教师需要引导学生明辨是非，有崇高的人生追求和使命担当，为社会主义的建设和发展贡献自己的一份力量。
教师还需要引导学生掌握基本的法律常识，构建简单的法律知识体系，懂得守法用法，学会用法律保护自己的合法权益。
1初中政治教学新理念的意义在我国最新一轮的课程改革中，将核心素养作为我国国内人才教育的根本目标。
在21世纪学生必须要具备的核心素养中就包括了创新思维。
而创新意识是创新思维的前提和基础，只有当学生具备了创新意识，他们才会在学习和生活实践中，逐渐形成创新思维。
初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，加强对这一时期学生创新意识的培养，对于他们创新思维和创新能力的发展能够起到积极作用，促使他们今后成长为社会所需人才。
另外，将学生创新意识的培养作为初中政治教学的重要目标，也是推动初中政治教学改革的重要切入口。
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注 的话题 。多讲讲 自己身边 的故事让学生感觉到这就是发生在
自己身边 的故事 。 二、 换位思考 。 相互体验 ， 创 建平等 传统意义上 的教学 ， 就是教 师在讲 台上上课 ， 学生在讲 台下 面听课 。 老师说什么学生 听什 么， 老师讲什么学生记什么 。 学生 与教师的关系一直就是一种是领导者 ， 一个是被领导者 。 被领导 者往往就是一个服从领导者的角色 ，什么事都 是让 领导者来发 排任务 。 这时候我就感觉到这样的学生是缺少 主见 的。 我感觉到
我们是学生学 习的一位辅导者和服务者 ，而学生才是课堂的真
正主人。 三、 归 还 课 堂 的 使 用权
我们以往的授课已经不 能适应 当今社会 的学生 的思 想 ，学生们 思想 早已不是 我们那一代人 的想法 ， 他们的思维模式是多变 的， 是复杂的。所以为了可以迎合现在学生学生 的 口味我们 必须换
做 的好处还有就是 学生们不会因为我上课而感 到枯燥无 味。反
而感觉到 自己同学讲 的很精彩 ，而且婴减少 了学 生们 的上课走
神 时 间。
四、 结语
传统意义上的政治教学 已经无法满 足现 阶段 的学生 。我们 必须要改变一下 自己的思路 ， 了解他们习惯特点。 有句话是这么
说 的“ 要想教好学生 就要先必须先 了解学 生” ， 所 以现阶段我们 就要琢磨好了学生 的思想 。迎合学生的思想 我们 才能与学生们
在教学活动中淡化教师权威放弃强制统一的思想统一行动允许多元思想并存教师必须非常清楚地意识到我们是学生学习的一位辅导者和服务者而学生才是课堂的真正主人
＠＠ 国 国 宙 。
２ ０ １ ４年 第 ２ ９期 （ 总第 ２ ５ ７期 ）
初中政治教学的新理念
刘成 功
（ 贵 州省 遵 义县三 岔镇 中学 ， 贵州
点， 镜子 内外人 的前后 、 上下 、 左右的位置有没有变化 ， 学 生通过
活动和交 流能总结 出 ： 照镜子时 内外的人上下 、 前后不会 发生改 变， 而左右位置发生对换 。
四、 通过 复习。 让 学 生 养 成整 理知 识 、 构 建 知 识 结构 的 习 惯
学 习数学 的过程就是一个不断整理 、 内化的知识 ， 进 而形 成
横排 ７颗 ，有 ５ 排我接着说 ： “ 老师的年龄数 隐藏在这 幅糖果 图 里， 看谁能很快数出一共有 多少颗糖果的办法 。” 同学们争先恐 后地发表 了 自己的看法 ， 有的说 ： 我把 ７看成 ６ ， 就有 ５ 个 ６ ， 再 加上 ５ 就是 ３ ５ ； 有的说 ： 我先看成 ５ 个 ５ ， 再加 ２ 个 ５ 。就这样让 学生把所 学的知识得到进一步整理与内化 。
一
种教学模式 ， 我们有需要换一种思维模式。 让学生接受全新飞
本身课堂就是学生们的舞台 ， 我们做的只是一个 引导者 ， 一
个组织者 ， 现在我们要做 的事将这个课 堂去还 给学生们 ， 我们做
教学模式感受不一样 的政治 ， 不仅提高 了学生们 的注意力 ， 还增
加 了学 生 的学 习能 力 。
更好的配合下 去。
我必须要改变这个局势 ， 要让学生也做一做领导者 。 我们要与学 生之间创造一份平等关 系。 这里 ， 作为 “ 平等对话 者和合作者 ” 的 教师 ， 如何去 营造互助平等 的师生关系 呢？ 首先， 教师要树立 教
（ 上接 第 ４ ４页） 一下镜 子 ， 然后在小组立交 流 ： 人在镜子 里的特
学生 有了兴趣 才能 开心 ，学生们往往在快乐 中学 习是 可以
让学生 的学 习在无压力 中进行 。爱 因斯坦 曾经说过 ， “ 兴趣是最
好 的老师 ， 老师则是点燃学生兴趣的火炬 。” 很多 同学对思想 品 德产生 了很大 的误 区 ， 比如说思想品德是 一个说教 的课 ， 学生们
个一个上讲 台上讲 ，给他们每人 ５分钟的时间看谁在段 时间
现在师生关系是我们教师教 学完美授课 的关键 所在。我们 必须把握住与学生们之间的关 系 ， 感觉这节课是不是很很融洽 。
遵义
５ ６ ３ １ ０ ０ ）
学民主意识 。在教学活动 中， 淡化教师权威 ， 放弃强制统一 的思
想， 统一行动 ， 允许多元思想并存 ， 教自身 特点 的个性化 知识结构 的思维过程 。 在课堂教学 中， 教 师要 重视 引导学生 整理 知识 ， 构建合理的 、 有利于后继发展 的知 识结构 ， 使学生学会一些学习数 学的思想 方法 ， 为创新提供一定
基础 。如 ： 我在教 完“ ５的 口诀 ” 时， 给学 生出了很 有兴趣 的一道 题， 我问 ： 你知道老师今年几岁吗？猜 出来有奖 品哟！ 学生们 的积 极性一下子被调动起来 了。 然后 出示一 幅有规律排列 的糖果 图，
一
的是一场表演 的导演。就比如说我们可 以讲一节课的内容分成
几块 ， 然后再讲这几块分配给每个小组 ， 让每个小组选出一个代 表来上讲 台代替老师授课。 让每个小 组先是讨论 ５到 ６分组 ， 让 他们讨论 出这个块的重点在 哪， 需要讲些什么 。 然后我会让学生
一
、
了解 学 生 的 想 法 ， 培 养学 生兴 趣 的 配 合
的内容讲 的精彩。等学生们 的精彩演 出结束后才是我上讲 台的
只要 上课 听听 ，不需要记忆什么 ，考试随随便便考考 的简单课 程。 所 以我们 老师就要改变学生 的思想 ， 了解学 生现有 的知识水
平。 走 出课本 ， 走出教材 。 让学生 了解这个社会 ， 可以探讨学生关
时候 。 这个 时候我要做的是上去总结学生们讲 的内容 ， 弥补学生 们所讲的不足 ， 鼓励讲 的精彩的学生。 这样做 的好处就是让学生 们 自己来主导课堂 ， 意味着这个舞台已经是学生的发展 空间。 他
习惯 的养成不是一朝一夕的 ，而习惯 的培养却要从一点一 滴做起 ， 才能逐步形成使 自己终身受益的 良好 习惯 。 因此教师要
坚持 以学生发展为本的思想 ，重视学生数学学 习习惯 的养成教 育， 持之以恒 ， 学生终身受益的良好 习惯就一定能形成 。 总之 ， 只 要教师引导得法 ， 训练效果好 ， 就可 以使 良好 的学习习惯加速形 成， 并且使 良好 的学 习习惯在孩子们 的学 习生活 中扎根 、 结果。