关于初中思想品德课创新能力培养的探讨
浅谈初中思想品德课教学中创新能力的培养
浅谈初中思想品德课教学中创新能力的培养【摘要】实施创新教育是时代的要求，培养学生的创新意识和实践能力是中国教育在新世纪的必然选择，本文从教师自身要培养创新意识和在教学过程中贯彻创新意识两个方面叙述如何培养学生的创新能力。
【摘要】创新意识；兴趣；主体性；研究性调查课题；好奇心一、教师自身要培养创新意识1.首先，要多方汲取“营养”，增加知识储备课堂教学中的精彩的动态生成，决不是教师的信笔涂鸦，而是信手拈来；也不是刻意求工，而是水到渠成。
其蕴涵的是教师广博的知识和丰富的教育实践经验，是教师的教育理论素、专业功底和教育实践经验等多种因素熔铸而成的“合金物”。
都说作为教师，给学生“一碗水”，而自己需要“一桶水”。
而事实上，面对课堂上不期而至的生成性问题，教师的这“一桶水”时间久远可能变成”陈腐死水”。
故教师应广泛涉猎有关知识，增加知识储备。
这种知识储备，不但包括教育心理学理论，本专业的基础知识，还包括其他各种学科知识。
特别是当今社会正处于知识经济时代，知识的更新速度不断加快，知识量呈几何级数增长，新知识层出不穷。
所有这一切，决定了我们必须源源不断地给自己“注水”，不断提高“一桶水”的容量和质量，使之汇成细水长流的源头活水，聚成奔腾不息的滔滔江水。
否则，我们在钻研教学内容时，就难以真正把握其精髓和内涵；我们在课堂上，也难以信手拈来，促成精彩的课堂生成，学生的创新能力难以得到培养。
正所谓“居高”才能“临下”，“深入”才能“浅出”。
2.其次，要培养教育智慧，历练教学机智教学机智是教师综合素质的反映，也是教师必备的基本素质。
乌申斯基曾经指出：“不论教育者怎样研究教学理论，如果他没有教育机智，就不可能成为一个优良的教育实践者。
”教师的教学对象，是许多具有复杂心理活动的学生，他们在课堂上随时都可能出现教师事前难以预料而且是教师必须认真对待的问题，解决这些问题恰恰需要教师的教学机智。
这样更能反映一位教师的基本素质，从而也能使课堂生动活泼，学生的思维活跃，而不是只等着老师说答案，这样学生的创新意识与能力也得到培养。
谈初中思想品德课教学中创新能力的培养
谈初中思想 品德课教学 中创新 能力的培 养
路 志敏 河北省廊坊市大城县大广安中学
随着我 国教育事业改革的不断深入 ， 思想品德课教 搞好
学， 推进素质教育进程 ， 已成 为摆在 我们思想品德教师面 前 创新能力训练 ， 不要求答案统一 ， 只要言之有理 ， 学生可 以多 角度、 多层次地发挥 ， 教师决不轻易否定。 加大试题答案的多 元化 ， 在课堂上给 学生创 设一 个发挥独创性的空间 。 让学 生 展开想象的翅膀去翱翔 ， 去充分发挥自己的个性。
考、 观察和研究。所 以， 教师在教学中首先应富有创新意识 。 设计形象生动的教学情景 ， 激发学 生强烈 的探索欲望 ， 这样 才能有利于培养学生的创造思维能力 。注意化抽象为具体 ， 变枯燥为生动 ， 从个争与合作 这一内容 时 ， 学生 要求 收集有关在竞争与合作方面的现实生活的生动资料 ， 行 并进 交流 ， 同时充分运用录像、 幻灯片等多媒体手段 ， 努力调 动学
没有个性就没有创造 ， 造的本质就是想别人所未想 ， 创 做别人所未做的事情。 因此 ， 创造总是表现出鲜明的个性。 心
理学的研究表明 ： 创造个性是创 造活动的动力因素 ， 它可 以 促进学生从事创造性学 习活动 ， 是思想品德课教学 的重要 内 容之一 ， 为了让学生学有特色 ， 在平时教学中 ， 把握以下几 应
确做法 四是生产者、 销售者在进行经济活动过程中应 遵循 什么原则以及原贝对发展市场经济的重要作 用 Ｕ 五是怎样才 能塑造地方信誉和形象９……诸如此类 ，引发学生思考、 探
在初中思想品德教学中如何培养学生创新能力论文
在初中思想品德教学中如何培养学生的创新能力摘要：当今国际竞争非常激烈，而激烈的国际竞争归根结底是科技和人才的竞争。
科学技术的本质就是创新。
科技创新，人才为本。
教育创新又是科技创新的基础。
作为教师——教育创新的主要实施者，一定要大力推行素质教育，深化改革，改进教学方法，注重培养学生的创新精神和能力．把学生培养成为创新型人才。
关键词：教学创新能力思想品德随着课程改革的全面展开，培养学生的创新意识和创新能力已成为素质教育的核心。
在思想品德教学中培养学生创新能力势在必行，有着积极的意义，是当代最重要的教育目标之一。
那么如何培养学生的创新精神和创新能力，如何使学生成为创新型人才呢？就这一问题，我从以下四方面培养学生的创新能力。
一、激发学习兴趣，培养创新能力伟大的科学家爱恩斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”这就是说一个人一旦对某事有了浓厚兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践。
学习兴趣是创新能力的前提，浓厚的兴趣是一种巨大动力，它能够吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。
很难想象，一个对某事不感兴趣的人会有创新的意识。
要激发学生的学习兴趣，培养创新能力，我认为教学中教师首先要有创新意识，创设生动形象的教学氛围，激发学生学习的兴趣，让学生主动思考问题;其次转变传统的教学方式，利用多媒体协助教学，发挥网络优势，通过内容丰富、形式新颖的课件教学，激发学生学习趣味，开发学生创造力，培养学生解决问题能力。
如：在初三活动课上，我选择“有关资源或环境问题”，撰写调查报告时，要求同学们调查学校周边环境污染的状况。
激发了学生学习思想品德的兴趣。
通过实地调查，同学们都能用学到的知识去剖析、解决具体问题，拿出好建议，撰写出高质量的调查报告。
同时培养学生的创新能力。
二、增强学生的求异思维，培养创新思维在创新思维中，求异思维是最活跃的部分。
求异思维就是从多方面来考虑问题的思维方法。
在教学中有意识地设置一些问题，从不同角度去开阔学生的思维，改变学生正常的思维程序，善于另辟蹊径，打破传统观念的束缚，从新的角度去看问题。
浅谈思想品德课教学中学生创新能力的培养
的主体作用 ， 让多媒体唱主角 ， 主宰整堂课 ， 就违背 了应用 多媒体 手段 的初 衷。 另 外， 师生 间知识的传递 、 情感 的交 流 、 思 维的融合是培养学 生创新意识必 不可少
的， 而这是多媒体 手段无法替代 的。 总之 ， 思 想品德课 教学 中培养学生 的创新精神 与创新能力 ， 首先在于教师观 念 的更 新 ， 然 后才是方法 的指导。 思想品德教师要尊 重学生的年龄特 点 、 思想发 展特点 ， 鼓励 学生 自由发表 意见和见解 ， 培养学生 的创新意识 。 我们应该 在教学 工作 中把 思路放得更宽 、 方法用 得更活 ， 注重创新 、 坚持创新 、 鼓励创新 ， 提高学
这样 的教学 ， 就是 一种创新精神和创新能力 的培养 。 教师还可 以让学生带着他们
自己列 出的问题 ， 尝试 自己解决 ； 或带 着尚未解决 的问题参 与课 堂学 习 ， 师 生共 同解决所 有的问题 。 当然在此过程 中教师要积极 指导学生 ， 根据教材 内容 、 本地 区和学生 实际 ， 培养和提高学生 的创新能力 ， 让学生彻底摆 脱死读书 、 读死 书的
生的创新精神与创新能力， 为培养创新型人才打下良 好的基础。 圜
一
、
拓 宽 视 野
思想品德课具有鲜 明的时代性 ， 培养学生的创新 能力 可以从拓宽学生视野 ， 引 导学生将国内 、 国际大事融汇到书本知识 中去等方 面人手。 例如 ， 教师可 通过
讲解 “ 朝核 问题 ” 、 “ 中东 问题 ” 、 “ 钓鱼 岛问题 ” 等， 让学生认识到维护世界 和平 与
境状况。 这样学生就会很容易进入学习状态 ， 有利 于培养他们的创新 能力 。
’
旅 学研 究 。
三、 师 生 互 动
浅谈思想品德教学中如何培养学生的创新精神和能力
浅谈思想品德教学中如何培养学生的创新精神和能力创新精神和创新能力是一个国家和民族兴旺发达的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。
只有具有创新精神和创新能力，我们才能在未来的发展中不断开辟新的天地。
在思想品德教学中如何培养学生的创新精神和创新能力，我进行了一些探索和尝试，概括起来有以下几个方面：一、激发学生学习兴趣，培养创新意识学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。
因此，教师在教学中教师在教学中应注意激发学生的兴趣，设计形象生动的教学情景，激发学生强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，用兴趣的磁铁吸引学生思考、探索、创造。
这样才能有利于培养学生的创造思维能力。
二、设计探究性调查课题、培养创新思维设计探究性社会调查课题，在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其它常规方法所无法比拟的。
如学习我国的国情时，可以要求学生根据我国经济、政治、文化等方面的特点，联想我国的近代史，自己设计一个社会调查课题。
该课题可以参考教材的设计，但又不能与教材完全相同。
学生完成后，再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。
对好的方案特别是有创意的方案，进行表扬和奖励。
鼓励学生创新，调动学生的创新积极性和主动性。
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”可见，想象能力对于学生创新能力的形成具有积极的作用。
还可从课外兴趣小组开始，构建初步的创新活动的框架。
要通过教师的指导，利用现有条件，想方设法开展课外科技小活动，以充分发挥学生的创新能力。
比如：针对环境污染问题可让学生收集样本，设计实验方案，验证解决办法，将结果写成调查报告；也可让学生完成课本上的家庭小实验；再结合课本，适当补充一些课外知识，拓宽学生的视野，进行一些有趣、有味、有意义的实验；并引导学生撰写成政治小论文，充分展示学生的创新才华。
浅谈初中思想品德教学中学生创新能力的培养
浅谈初中思想品德教学中学生创新能力的培养创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
对学生创新能力的培养是我国教育改革的重要目标。
初中思想品德教师如何在教学中实现培养学生的创新能力这一目标呢？一、给予自由空间，鼓励创新精神所谓给予学生自由空间，其实就是教学中的民主，即为学生创造一个既严肃紧张又宽松愉快的学习环境。
在实际教学中我们常常可以看到一些学生，他们上课认真听讲、做笔记，课后及时完成作业，答题时与老师的讲授一字不差。
可是一旦离开课本、离开老师他们就不知所措，寸步难行。
的确，长期以来的模式化教学和思想品德教学中教条主义的习气。
从内容到形式都给我们的教学造成许多有形无形的“牢笼”。
僵化的教学模式只能造就僵化的头脑，它不仅使学生心情压抑而且严重禁铟了学生的创新精神。
因此思想品德教学不仅要激发学生的求知兴趣。
还应鼓励和培养学生的创新精神。
在教学过程中，教师要弘扬以人为本的思想，热爱学生、尊重学生的人格个性。
师生间建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，以保证学生智力和非智力创新因素都处于最活跃的状态，使学生敢想、敢说、敢问、敢争辩，勇于探索。
首先允许插话，在课堂教学中，教师对学生的疑难进行解答、对某个知识进行讲解或对某一学生的答问进行评价时，有可能遇到学生插话，或学生对教师的某一观点有不同意见而进行反问，这都是教风民主、气氛融洽的真正体现，也是学生创新思维意识与能力得以培植的沃土。
其次允许失败，成功来自失败。
拨开失败和错误的迷雾，真理就会光芒四射，而且还应在课堂上提倡学生标新立异。
学生只有在这种能使其感到安全、宽容和有利于其自主发展的教育氛围中才能进发出想象与创新的火花。
二、引导学生质疑，启发创新思维传统的思想品德教学模式形成了学生只听、只记却疏于思考的状况。
不少学生你问他有问题没有，他总是说没有，但一考试起来成绩总不好；还有部分学生辅导书看了一大堆，但考试问答题来却抓耳挠腮，不知从何处开始下笔。
思想品德课中创新能力的培养
浅谈思想品德课中创新能力的培养创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
教育是培养人才的基础，对经济和社会发展具有先导性、全局性的作用，因此，加强创新教育，培养学生的创新意识和创新能力是当今社会对教育提出的新的要求。
而中学教育肩负着为21世纪高素质人才培养奠定基础的重任，推行创新教育责无旁贷。
那么在中学生思想品德的教学中，应如何发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力呢？一、激发兴趣，培养学生创新思维兴趣是最好的老师，兴趣是创造能力发展的必要条件。
浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。
从实际情况看，学生对思想品德课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。
“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想品德课学习的兴趣。
这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的。
教师如能从本学科特点出发，使用多媒体，采用现代化教学手段，通过一些真实画面、真实场景，注意自己的教态语言，创设出活泼、生动、准确的情境，把学生思维带到情境中去，把那些离他们生活很远的东西搬到他们的眼前，一下子就把学生的注意力吸引过来。
二、鼓励求异，培养学生发散思维在思想品德课上，教师要注重培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励打破思维定势，突破陈腐观念的束缚，赞赏学生独特化与个性化的理解和表达；要充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。
没有求异就没有创造，求异往往成为创造的开始。
所以在教学中教师要鼓励学生的求异，让学生知道没有绝对的真理；要鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探索、去质疑、去创新，从而培养他们的创新能力。
课堂教学环节的设置要有创意，如设计一些“各抒己见”、“异想天开”、“我的建议”栏目等等。
这些栏目的设计能让学生自由发挥，随时发现自己的创新灵感，激发他们的创新兴趣。
如开展辩论赛，让学生自己去搜集资料或撰写文章，利用课堂进行论辩，学生的观点鲜明，论据充足。
浅谈初中思想品德教学中培养学生创新思维
浅谈初中思想品德教学中培养学生创新思维创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
具有创新精神也是一个现代人应该具备的素质。
当今世界，科学技术日新月异，变化迅速，形势逼人，不进则退。
培育和造就适应时代需要的创新型人才，全面提高国民素质和民族创新能力是《面向21世纪教育振兴计划》及“跨世纪素质教育工程”的一个重要任务，培养学生创新能力已经成为教学中的一个重要方面。
我在教学实践中，对如何培养学生的创新精神和创新能力进行了一些探索，下面就这个问题谈几点粗浅的认识。
1营造宽松和谐教学环境在教学中，教师要改变传统的教学观点，确立以学生发展为主体的现代教学理念。
在教学过程中，教师与学生的关系应当充分体现平等与和谐、诱发学生进行创新性思维。
教师在教学活动中既要扮演指导者、促进者的角色，更要成为学生学习活动的参与者、合作者。
因而教师应该放下“师道尊严”的架子，要同学生平等相处，关心热爱尊重理解学生，形成“亦师亦友”的新型师生关系。
积极营造民主和谐的教学环境，使学生“亲其师、信其道”，在言传身教中使每个学生感受到教师对自己人格、权利的尊重和对自己灵感积极性的肯定。
在这种和谐的环境中，学生才会积极认真地学习，并敢于思考，敢于质疑，迸发出创造性的火花。
教师要把微笑带进课堂，微笑是师生情感沟通的桥梁和纽带，学生从教师的微笑中感到信任、关爱和鼓励，从而增强自信，激发创造性热情。
在教学中还可以举办形式多样的活动。
如：知识竞赛，法律教育报告会等，通过这些活动给学生以丰富的精神食粮，拓展他们的文化视野，激发他们的学习热情和创新精神。
2培养学生自信让学生获得足够的自信心是培养学生创新精神的重中之重。
教师在教学中要不断改进教学方法，善于创设情境，开展活动来培养学生的自信心。
例如：初二“礼仪展风采”教学中，我通过五种礼仪活动，充分让学生进行表演，然后评选出最符合礼仪要求的表演。
这不仅为学生提供学习的平台，更是为学生提供一个展现自身才华和能力的机会，使学生在活动中增长才干，增添自信。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于初中思想品德课创新能力培养的探讨
【摘要】时代在召唤着具有创新精神和实践能力的新一代劳动者。
”国运兴衰，系于教育”，每一位青少年都具有创新的潜能，现行思想品德教材给我们奠定了培养学生创新精神和创新能力的良好基础。
只要我们每一位思想品德课教师能够按照新课程标准的要求，大胆实践，勇于创新，调动广大青少年学生的自觉性与主动性，就一定能够培养出祖国所需要的创新型人才。
【关键词】新课改初中思想品德课堂教学创新能力培养
随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。
所以，我认为在在初中思想政治课教学中也必须注重培养学生的创新能力和实践能力。
经过对本人几年的思想政治课教学经历的一番反思，得出了以下几点结论：
一、改进教学模式，改变师生关系，激发学生的创新热情
传统的教学模式存在着“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”“说教式作为此模式的教师只需具备两样东西：一张嘴，一支粉笔。
这样就不利于让学生发挥作用，而且也不利于学生
对知识的吸收。
其中的师生关系就是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师在教学活动中是主动者、是支配者，而学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。
尤其在一些思想政治课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。
如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？为此，改进传统的教学模式，建立良好的师生关系是培养学生创新能力首要任务。
在教学中，老师要多采用“参与式”“讨论式”“启发式”等教学形式，注重把学生放在教学的主体位置，倡导主动的多样的学习方式，让学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。
同时还要强调师生之间的互动关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。
让学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。
二、巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识
哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践”。
教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。
教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值的。
这样，才能激发学生的创造性思维。
因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。
教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。
在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。
三、改变学习方式，自主、合作、探究，培养学生的创新能力
长期以来，政治教师往往只重视研究教法，忽视研究学法。
其实学法是教法的出发点，也是教师归宿。
新一轮基础教育课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，通过课程改革既促使教师教学方式和教学手段的转变，又迫切需要学生学习方式发生根本转变，“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。
”尽管学习方法多种多样，但能产生实践效果的最终还是“自主、合作、探究”式的学习方法。
政治教师在教学中，应体现和重视学科知识的特点，遵循思想政治学科发展规律，要引导学生学习，帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生良好的习惯和自学能力；要把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。
而学生则在教师的引导下，掌握科学的学习方法，培养自身
的创造意识和社会实践能力，为未来的社会实践作好充分准备。
四、关注生活，结合实际，是培养创新能力的有效途径
基础教育课程纲要强调：“要继续重视基础知识和基本技能的培养。
”可见，思想政治课教学中的“双基”是培养学生创新能力的基础。
教师应该重视“双基”的教学，而我们教学的目的不能停留在对知识的掌握上，而要用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实生活社会中存在的问题，也就是说理论来源于生活实际，而理论又要反过来指导生活实际。
创新来源于实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。
为了能把学生培养成有实践能力和创新精神，能够运用所学的知识正确而全面地分析问题，解决问题，作为政治教师要贯彻理论联系实际的原则，尽量采取贴近学生学习生活实际的例子等来阐述理论观点，或举出一些生活的实例用政治的观点来分析，这样使学生学习起来觉得学有所用，又学有兴趣。
为此，我在上每一节新课之前都会交待学生课外找出有关的活生生的例子，然后在课堂中结合课文来进行解说，这样上起课来轻松而有效。
五、充分运用现代科技手段，培养学生的创新能力
随着现代科学技术的发展，打破了“一支粉笔、一张
嘴”的传统教学格局，将现代化教学手段，如录音、投影、电视、录相、电子网络等引入课堂。
这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。
特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。
总之，创新精神和创新能力是一个国家和民族兴旺发达的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。
只有具有创新精神和创新能力，我们才能在未来的发展中不断开辟新的天地。