班级管理中的家长工作策略

班级管理中的家长工作策略作者：卜婷婷来源：《动漫界·幼教365(管理)》2016年第07期《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。

应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

”家园共育是大教育观的体现，是幼教改革的趋势。

孩子进入幼儿园后，教育孩子的责任将由幼儿园和家庭共同承担。

教师只有和家长达成教育观念上的共识，才能得到家长的理解和支持。

而家长也只有走进幼儿园的教育，与教师、幼儿产生互动，才能为孩子富有个性的发展提供有效的支持。

因此，幼儿园只有和家庭密切配合，相互合作，形成教育合力，才能促进幼儿全面健康发展。

班级工作是幼儿园工作的核心，如果家长们能大力配合老师的工作，并给予老师一定的支持和帮助，那么班级各项工作的开展都将顺利许多。

在班级的管理工作中，教师往往也很重视家长工作，但在实践操作中却总是存在着这样或那样的沟通误区。

1.家长对参与班级教育活动的作用不理解。

家长们认为，把孩子交给幼儿园，幼儿园就应该担负起教育孩子的责任，家长可以撒手不管，由此缺乏参与幼儿教育的意识。

而有的教师则认为，家长参与班级的教育工作是在添乱，没有任何意义。

2.教师与家长地位不对等。

有的教师以幼儿园教育为中心，指挥、要求家长配合，很少考虑家长的想法和需要，而家长始终处于被动服从的位置；有的教师则完全按照家长的要求来实施教育活动，一味地顺从家长，以家长的意志为转移。

3.家长会以及家访工作没有落到实处。

很多班级的家长会就是教师向家长提出要求，希望家长配合班级为孩子准备一些学习材料。

而家访也只是走过场，千篇一律，并没有针对孩子的某一特点来与家长真诚交流。

4.教师在对家长进行教育指导时缺乏真诚，敷衍了事。

幼儿园经常要布置家长园地，在家长园地中公布一些育儿经验及好的教育方法，而有的教师仅仅是把报刊上有关幼儿教育的文章摘抄下来，也不加注解。

指导过程中，有的教师把家长当听众，以单向的讲授为主，不给家长更多的思考时间，也没有留给家长发表自己看法的机会。

这样的指导内容缺乏针对性，结果很难被家长真正接受并内化为今后教育孩子的能力，影响了家长参与合作的主动性和积极性。

5.家长不知道如何参与班级教育活动。

有些重视幼儿教育的家长非常希望能参与到班级的教育活动中来，但不知道要如何配合教师，显得很茫然。

而教师也只是在知识学习上要求家长们配合，忽略了能力、非智力因素等方面的培养，家长们也只愿意在家里督促孩子背诵儿歌、做计算题、念英语单词等。

以上这些是教师和家长对家长工作的错误理解，也是我们亟须改变的。

家园合作是一种双向互动式活动，教师要积极地与家长沟通配合，促进每个孩子在原有基础上获得发展。

在合作中，教师起着领导地位，教师有责任唤起家长的主人翁意识，激发他们积极合作的态度，并充分利用家长资源，为幼儿提供更多的发展机会。

让《纲要》的精神从幼儿园走向家庭，多向互动，实现幼儿、教师、家长的共同发展和不断成长。

在班级管理工作中，我一直努力探索家长工作的新策略，积极实践、大胆创新，主要从以下几方面入手：一、多种形式的家园联系，与家长积极沟通、真诚交流（一）利用现代信息技术，快速、便捷地与家长交流现代人的生活节奏日益加快，平时工作忙、压力大，很少有时间能坐下来面对面地交流，而现代社会信息技术高速发展，人们通过电话、网络等就能及时传递信息。

我们在与家长沟通和交流时也要充分利用这些现代信息技术，经常和家长交流孩子的在园表现，谈谈孩子的点滴进步。

我们还可以利用网络来和家长及时沟通。

我用班级的名义在网络上注册了一个博客，并经常发表一些关于孩子在园活动的文章，还将一些优秀的育儿经验上传至博客，与家长一起讨论交流。

家长们对此也非常关注，经常在博文后给我们留言。

为丰富博客内容，我又将孩子们的一些在园活动拍下来并上传至博客。

能够在网络上详细、具体地了解孩子们的在园生活，家长们更感兴趣了，在博客上留言讨论的人也越来越多，家长与教师的关系也越来越融洽了。

（二）利用家园联系册，实实在在地与家长沟通虽然有了现代信息技术，教师和家长间的沟通已经非常方便了，但一些传统的家园交流方式也别具魅力，很多家长还是喜欢用家园联系册来和老师进行交流。

教师将孩子一星期的表现用文字的形式进行评价，家长会觉得更加具体，更加详细。

在家园联系册上，教师的话语显得非常可贵。

家园联系册上记录的是教师对孩子们一片深深的爱，而家长的反馈也是他们对孩子的殷切期望。

家长们纷纷表示，一定要把这本小小的家园联系册保存下来，因为这是孩子成长过程的一个见证。

（三）利用“个别约见”的方式，根据孩子的特点和家长进行探讨一百个孩子，就有一百种笑脸。

每个孩子都有自己的个性特征，而每个孩子在每个阶段所表现的特征又不尽相同。

因此，我们在教育孩子时应该和家长保持同步，经常和家长坐下来面对面地进行探讨。

教师每天与家长见面的时间无非是接送孩子的时候，而这个时候又是教师最忙的时候。

经常是很多家长都想和教师交流，可教师面对这么多家长根本应付不过来，一会儿和这个说一句，一会儿和那个说一句，既没有达到预期的效果，又让家长对教师产生不满，认为教师是在敷衍他们。

那么，我们该如何解决这一矛盾呢？我在工作实践中想出，利用“个别约见”的方式来和家长进行交流。

即如果这段时间某个幼儿出现了问题，我就和幼儿家长约定好星期几在幼儿园进行交谈，那这天这位家长就会稍晚一点来园接孩子，错过家长来园高峰期，家长和老师坐下来详细地了解孩子的在园情况。

利用“个别约见”的方式，既不会增加教师的工作量，也能够达到和家长共同教育好孩子的效果，可谓一举两得。

（四）利用家访的形式，认真、详细地与家长交流在众多的家园联系中，家访是最直接的，但现在很多老师的家访都流于形式，寥寥几句话，让家长签个字就算完成了。

真正有效的家访需要老师用心了解，认真对待。

首先，教师在家访前应该对孩子的在园表现、个性特征、喜好等掌握清楚；其次，教师在和家长交谈时要针对孩子的特点提出切实可行的家庭教育建议，这样家长会觉得教师对自己的孩子非常重视，也因此会更信任教师，更理解和支持教师的工作；最后，教师在家访过程中还可以参观一下孩子的房间，或欣赏一下孩子的照片，和孩子建立一种亲密关系。

二、积极有效的家长会，解决家长的实际困难（一）以“教师”为主体的家长会每个学期都要开家长会，如果每次的会议内容都不尽相同，那么家长会失去兴趣，使家长会流于形式，形同虚设。

记得一次我通知家长来园参加家长会，一位家长的回答让我感触良多。

家长问我：“是幼儿园的家长会还是班级的家长会？”我很奇怪，家长为什么要这样问呢？这位家长说：“幼儿园的家长会都是一些报告，或是幼儿园的大事，而这些并不是我们家长所关心的，我们真正关心的是自己的孩子在班级中的表现。

”因此，在开家长会之前，我们应该先了解家长们想要获取哪方面的信息，想要了解班级教育活动中的哪些内容，真正做到想家长之所想，这样才能使家长会内容更加丰富，促使家长们积极参与进来。

在会议过程中，教师还可以将班级活动的某些问题提出来，如本学期亲子活动的次数及地点的选择等。

让家长为教师出谋划策，共同商讨，让家长觉得自己也是班级的主人，从而更积极地参与到班级活动中来。

（二）以“家长”为主体的家长会家长们来自各行各业，而班级又将他们紧紧地联系在了一起，成为了一个团队，我们要经常开展一些以家长为主体的家长会。

例如，大班孩子要毕业了，家长们最关心的就是孩子的幼小衔接问题。

针对这一情况，我了解到本班一名幼儿的家长是知名学校的校长，还有一名幼儿的家长是优秀的小学班主任。

于是，我组织家长们开展了一次“小学入学专题会议”，并邀请这两位家长向大家介绍孩子进入小学应注意的问题。

随后，家长们根据自己的实际情况向这两位小学教育工作者进行了咨询，现场气氛非常热烈。

在这次家长会中，我们让家长自己来组织，自己来开展，而教师始终处于配合家长的位置，既培养了家长们的主人翁精神，又让家长觉得这个团队的温馨和团结。

三、丰富多彩的亲子活动，拉近教师、家长间的距离现代社会竞争日趋激烈，而年轻家长们因平时工作较忙，和孩子一起外出活动的机会很少。

为了增进家长和孩子间的情感，拉近教师与家长间的距离，我们还经常开展各式各样的亲子活动。

利用双休日组织幼儿及家长一起到公园开展快乐烧烤活动。

小山头上炊烟袅袅，小灶台旁笑语不断，家长们不紧不慢地烤着，孩子们兴致勃勃地尝着，空气中弥漫着浓郁的烧烤香味，其中的快乐自不多言。

我们还组织孩子们到麓谷公园开展以“家园同乐，其乐融融”为主题的亲子运动会。

活动中，我们共设计了5个区域游戏，既考虑了幼儿的年龄特点，又考虑了家长的参与积极性。

家长和孩子们快乐地游戏，仿佛回到了童年。

此次活动不仅让孩子们体验到了成功的喜悦，也让孩子们收获了健康与快乐。

这些亲子活动的开展既增进了家长和孩子间的情感，又增进了教师与家长间的距离，同时也让孩子们的假日生活更加丰富多彩。

活动结束后，家长们都津津乐道，一致认为这样的亲子活动开展得很好，很有意义，让他们感受到了童年的快乐。

四、营造有班级特色的文化氛围，增强班级凝聚力班级应建立一种有本班特色的文化氛围，以此来增强班级凝聚力。

由于我们班级是一个混龄班，在这个大集体中，有能干的哥哥姐姐，也有可爱的弟弟妹妹，大家像一家人一样相处在一起。

因此，我们一致认为，我们班的特色是“相亲相爱一家人”，在以后的班级活动中，我们都以此为主题。

例如，圣诞节到了，小朋友们都很兴奋，很早就开始策划圣诞活动了。

小朋友们从家里带来了圣诞树、彩灯、各种小饰品，把教室打扮得漂漂亮亮的。

我及时抓住这一契机，为孩子们营造出一种有班级特色的文化氛围。

于是，我和家长们一起讨论了圣诞节的各项活动，其中有一项就是家长和孩子一起制作圣诞贺卡，并在卡片上写下自己对好朋友的祝福，小朋友们都非常感兴趣，而家长们也非常支持。

孩子们和爸爸妈妈一起认真地制作贺卡，然后将贺卡挂在教室门口的圣诞树上。

班级的孩子都非常关心圣诞树上有没有送给自己的贺卡，每次经过都要去看一下，小小的脸上洋溢着浓浓的幸福与满足，真正感受到了这个大家庭的温馨。

由于我班是混龄班，每年都有一些小朋友毕业，当这些能干又有爱心的哥哥姐姐毕业时，小班的弟弟妹妹都非常不舍，有的甚至哭得泪流满面。

有一次，一个小班的孩子偷偷对我说：“老师，我好想XX哥哥！”我被他们这种真挚的情感所打动，于是，我决定帮助他们实现自己的心愿，在班级组织开展一次“哥哥姐姐回来看我们”的活动，请那些毕了业的孩子回来看看弟弟妹妹。

考虑到哥哥姐姐们现在都是小学生了，不能耽误学习，于是，我把时间定在了星期六。

我逐个给家长们打电话，家长们都十分赞同并支持此次活动，纷纷表示一定会到场。

到了星期六这天，幼儿园真是热闹非凡，孩子们见面后都非常高兴，有着说不完的话。