第五章 信息技术教学法

5.3 讨论法
三、方法评价 1、讨论有助于多种意见交流形成新的理 、 解。 2、讨论有助于吸收多种意见促使学生思 、 想的转变。 想的转变。 3、讨论有助于学生发展分析、综合问题 、讨论有助于学生发展分析、 的能力以及合作的能力。 的能力以及合作的能力。
5.4 任务驱动教学法
一、方法简介 教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任 务中，以完成任务作为教学活动的中心； 务中，以完成任务作为教学活动的中心；学生 在完成任务动机驱使下，在教师指导下， 在完成任务动机驱使下，在教师指导下，对任 务进行分析讨论，主动应用学习资源， 务进行分析讨论，主动应用学习资源，在自主 学习与协作学习过程中，找出完成任务的方法， 学习与协作学习过程中，找出完成任务的方法， 通过任务完成实现对所学内容的意义建构。 通过任务完成实现对所学内容的意义建构。概 括为：以任务为主线、以教师为主导、 括为：以任务为主线、以教师为主导、以学生 为主体；确定任务是核心，怎样驱动是关键， 为主体；确定任务是核心，怎样驱动是关键， 信息素养是目的。 信息素养是目的。
5.1 讲授法
组织教学——导入新课 组织教学 导入新课——讲授新课 讲授新课——巩固新 巩固新 导入新课 讲授新课 布置作业。 课——布置作业。 布置作业 三、方法评价 1、有助于系统知识与技能的传授。 1、有助于系统知识与技能的传授。 2、适用于班级组织教学。 2、适用于班级组织教学。 3、容易产生满堂灌、注入式教学。 、容易产生满堂灌、注入式教学。 4、难以顾及个别差异。 、难以顾及个别差异。 5、在培养学生创造力方面有较大的局限。 、在培养学生创造力方面有较大的局限。
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第五章 信息技术教学法
第五章 信息技术教学法
信息技术教学法，是指为培养学生信息素养、完 信息技术教学法，是指为培养学生信息素养、 成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方 式的总称。 式的总称。教学模式依据一定的教学理论逻辑 线索指向整个教学过程， 线索指向整个教学过程，为完成某种教学任务 的具有相对稳定而具体的教学活动结构。 的具有相对稳定而具体的教学活动结构。 本章介绍的七种典型的教学法， 本章介绍的七种典型的教学法，不仅体现传统的 讲授式、启发式教学法， 讲授式、启发式教学法，也体现两种新的学习 方式：合作式和探究式。 方式：合作式和探究式。
5.3 讨论法
一、方法简介 在教师指导下，以小组或班级为单位， 在教师指导下，以小组或班级为单位，围绕一定 问题和内容展开讨论、对话或辩论等，进行知 问题和内容展开讨论、对话或辩论等， 识与思想的交流，互相启发、共同探讨， 识与思想的交流，互相启发、共同探讨，以求 明辨是非、扩大知识面和提高认识能力。 明辨是非、扩大知识面和提高认识能力。 二、教学过程 提出讨论的主题——列出讨论提纲 列出讨论提纲——讨论前的 提出讨论的主题 列出讨论提纲 讨论前的 准备——展开讨论 展开讨论——总结 准备 展开讨论 总结
5.4 任务驱动教学法
三、方法评价 1、任务驱动教学法充分体现了“学生自 、任务驱动教学法充分体现了“ 的教学思想。 主”的教学思想。 2、易于激发和保持学生的学习主动性和 、 积极性。 积极性。 3、锻炼学生的合作精神和沟通能力。 、锻炼学生的合作精神和沟通能力。
5.5 基于问题的学习
一、方法简介 基于问题的学习（ 基于问题的学习（PBL）是把学习置于复杂的、 ）是把学习置于复杂的、 有意义的问题情境中， 有意义的问题情境中，通过让学生以小组合作 的形式共同解决复杂的、实际的或真实的问题， 的形式共同解决复杂的、实际的或真实的问题， 形成解决问题和自主学习的能力。 形成解决问题和自主学习的能力。 二、教学过程 创设情境、提出问题——分析问题、组织分工 分析问题、 创设情境、提出问题 分析问题 组织分工— —开展探究、解决问题 开展探究、 展示结果、 开展探究 解决问题——展示结果、成果汇 展示结果 结果评价与学习反思。 总——结果评价与学习反思。 结果评价与学习反思
5.4 任务驱动教学法
任务驱动教学中的任务一般分为两大类型， 任务驱动教学中的任务一般分为两大类型， 一种是封闭型的，另一种是开放型的， 一种是封闭型的，另一种是开放型的， 许多任务是介于两者之间的。 许多任务是介于两者之间的。 1、封闭型任务 2、开放型任务 、
5.4 任务驱动教学法
二、教学过程 一般为“呈现任务—分析任务 分析任务—完成任 一般为“呈现任务 分析任务 完成任 总结评价” 务—总结评价” 总结评价 1、封闭型任务的教学步骤 、封闭型任务的教学步骤P118 2、开放型任务的教学步骤 、开放型任务的教学步骤P119
5.7 范例教学法
三、方法评价 1、从掌握具体技能操作到对一般规律的 、 理解。 理解。 2、全面培养学生的信息素养。 、全面培养学生的信息素养。 3、教学具有开放性。 、教学具有开放性。 4、教学效果具有较大的迁移效应。 、教学效果具有较大的迁移效应。
第五章课后扩展学习
1、看书掌握各种教学方法的定义、基本 、看书掌握各种教学方法的定义、 过程及优缺点。 过程及优缺点。 2、参阅P131参考文献 2、参阅P131参考文献9、14、17等。 参考文献9、14、17等 3、进行四次微格教学实践及两次教学评 、 价。
5.2 教练法
一 、方法简介 教练法是以学生为主体，围绕某些学习任务， 教练法是以学生为主体，围绕某些学习任务，组织学生 进行信息活动、操练某些技能， 进行信息活动、操练某些技能，并且按照学生的个体 差异在学生操练中给以帮助与指导， 差异在学生操练中给以帮助与指导，使学生达到教学 目标的要求。 目标的要求。 二、教学过程 提出任务与关键点——动手实践 动手实践——教练指导 教练指导——归纳 提出任务与关键点 动手实践 教练指导 归纳 交流。 交流。 三、方法评价 强调学生通过动手实践来进行主动学习。 强调学生通过动手实践来进行主动学习。
5.6 WebQuest教学法 教学法
一、方法简介 WebQuest是美国伯尼 道奇等人开发的一种课程计划。 是美国伯尼.道奇等人开发的一种课程计划 是美国伯尼 道奇等人开发的一种课程计划。 是一种以网络探究为取向的学习活动， 是一种以网络探究为取向的学习活动，学生活动内容 往往是围绕某个主题进行的， 往往是围绕某个主题进行的，学生相互作用部分或所 有信息均来自互联网上的资源，也可叫“ 有信息均来自互联网上的资源，也可叫“网络主题探 究”。 二、教学过程 选择主题——设计 设计WebQuest学案 学案——为WebQuest学 选择主题 设计 学案 为 学 案网上安家——组织实施教学。P125-127 案网上安家 组织实施教学。 组织实施教学
5.5 基于问题的学习
三、方法评价 1、以学生为中心，学生在开放的学习中 、以学生为中心， 交流合作。 交流合作。 2、与学生的实践操作能力相结合。 、与学生的实践操作能力相结合。 3、促进学生掌握基本的学习策略和学习 、 方法，掌握解决问题的方法。 方法，掌握解决问题的方法。 4、促进师生之间的合作。 、促进师生之间的合作。
第五章 信息技术教学法
5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 讲授法 教练法 讨论法 任务驱动教学法 基于问题的学习 WebQuest教学法 教学法 范例教学法
5.1 讲授法
一、方法简介 讲授法是教师通过语言向学生描绘情境、 讲授法是教师通过语言向学生描绘情境、叙述事 实、解析概念、论证原理和阐明规律的一种教 解析概念、 学方法。 学方法。 二、教学过程 讲授法源于德国教育家赫尔巴特，苏联教育家凯 讲授法源于德国教育家赫尔巴特， 洛夫作了改进，传入我国作了修改， 洛夫作了改进，传入我国作了修改，基本步骤 如下： 如下：
5.6 WebQuest教学法 教学法
三、方法评价 1、对教师进行教学设计的经验与工作量 、 要求较高。 要求较高。 2、学生要有学习主动性。 、学生要有学习主动性。
5.7 范例教学法
一、方法简介 范例教学法就是以典型范例为中心的教与学， 范例教学法就是以典型范例为中心的教与学，使 学生能够依靠特殊范例掌握一般规律， 学生能够依靠特殊范例掌握一般规律，并借助 这种一般规律独立地进行学习。 这种一般规律独立地进行学习。 二、教学过程 课前三个分析——课中四个阶段（个、类、理解 课中四个阶段（ 课前三个分析 课中四个阶段 规律、运用规律） 规律、运用规律）