在信息技术下如何培养一年级学生的数学学习兴趣
如何激发小学一年级学生对数学学习的兴趣
数学与我们的日常生活息息相关，可以通过使用生活实例来教授数学知识，增加学生对数学的兴趣。例如，教师可以以购物、游戏、食谱等日常生活中的情境为例，让学生们亲自体验数学的应用。学生们通过感性的方式学习数学，会觉得数学是有趣的、实用的。
三、游戏化学习
小学一年级的学生具有天生的好奇心和对游戏的热爱，可以通过将数学学习与游戏相结合，激发他们的学习兴趣。例如，教师可以设计与数学相关的游戏和活动，让学生们在玩的过程中潜移默化地学习数学知识。游戏可以是团队合作的，激发学生之间的竞争与合作，增加学习的乐趣。
总结起来，激发小学一年级学生对数学学习的兴趣需要创造积极的学习氛围，使用生活实例，游戏化学习，提供多样化的学习资源，培养数学思维，开展数学实践活动，并关注学生的个体差异。通过这些方法，我们可以帮助小学一年级学生建立起对数学的兴趣和自信，使他们在学习中取得更好的成绩。
如何激发小学一年级学生对数学学习的兴趣
数学是一门非常重要且有趣的学科，在现代社会中扮演着至关重要的角色。然而，很多小学一年级的学生对数学学习却缺乏兴趣。作为教育者和家长，我们应该采取一些方法来激发孩子对数学的兴趣，让他们在学习中享受乐趣。
一、创造积极的学习氛围
首先，我们应该营造一个积极、鼓励的学习环境，让孩子们对数学学习充满兴趣和自信。鼓励孩子们在课堂上提问和解决问题，让每个人都感到自己的声音被听到和重视。教师和家长可以肯定孩子们的努力，赞扬他们的进步，这将激发孩子们对数学的学习兴趣和动力。
六、开展数学实践活动
除了。教师可以组织一些数学实践活动，如测量物体的长度、重量，推测结果并进行验证，这样可以帮助学生将数学知识应用到实际问题中，提高他们的学习水平和兴趣。
七、关注学生个体差异
每个学生都是独一无二的，对数学学习的兴趣和理解程度也不同。作为教育者和家长，我们需要关注每个学生的个体差异，根据他们的兴趣和能力开展有针对性的教学。给予学生适当的挑战，让他们感到成就感和满足感，这将有助于培养他们对数学学习的兴趣。
运用信息技术激发小学生数学学习的积极性
运用信息技术激发小学生数学学习的积极性随着信息技术在教育领域中的不断普及，越来越多的教师开始在课堂教学中运用信息技术，以期提高教学质量和效果。
在数学教学中，信息技术同样可以发挥积极的作用，激发学生学习数学的积极性。
本文将从以下三个方面阐述如何运用信息技术激发小学生数学学习的积极性。
一、创设丰富多彩的数学学习环境传统的数学教学中，大多数教师在讲解数学基本概念和知识点时，通常采用黑板教学模式，快速讲授，学生在课堂上被动接受，难以激发学生的学习兴趣和学习积极性，导致学生对数学产生敬畏心理。
相反，运用信息技术，可以创设丰富多彩的数学学习环境，如：信息化教室、数字化白板、互联网以及数学游戏等。
这些工具可以根据教师需要灵活配合教学实际，运用丰富多彩、生动直观、富有趣味性的数学教学材料，设置丰富多彩的数学游戏情境，以此为背景让学生进入“快乐数学”学习状态。
此外，可以创建一些在线互动论坛，让学生在课外可以自由交流、提问、回答数学问题。
这些举措不仅可以让学生主动、积极地参与到学习中来，还能更好地激发学生的求知欲和学习动力。
二、使用数字化教具辅助教学信息化时代，许多学校都装备了数字化教辅设备，教师可以运用这些设备辅助讲授数学知识点和习题训练。
例如：数字化白板、数字化工具、幻灯片等，可以替代传统的黑板和语言教学方式，直观、生动地展现复杂的数学知识点。
同时，数字化教具可以让学生互动参与，更好地理解并自主掌握数学知识。
例如，在儿童数学教学中，运用数字化白板，可以通过绘画、拖拽、剪贴等方式，让学生自主学习，更深入地了解数学知识，提升学生的兴趣和积极性。
三、开展互动式数学教学在数学教学中，从传统的“予人以鱼”式的教学转变为“授人以渔”式，是信息技术带来的重要发展。
在具体实现上，可以运用网络技术开展互动式数学教学活动，例如：数字化教材等。
这些互动式数学教学活动不仅能增强学生的合作精神和竞争意识，还可以激发学生的好奇心和求知欲，达到对数学认知和思维方式的优化效果。
运用信息技术激发小学生数学学习的积极性
运用信息技术激发小学生数学学习的积极性
近年来，随着信息技术的不断发展，其在教育领域的应用也日益广泛。
在小学数学教
育中，教师可以运用信息技术激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
具体
来说，可以从以下几个方面入手。
一、游戏化学习
游戏化学习是将游戏思维和教育融合在一起的教学方式。
教师可以运用数字游戏、逻
辑游戏和比赛等方式，将数学知识与游戏元素相融合，使学生在娱乐的过程中愉快地学习
并掌握数学知识。
例如，在小学一年级学习数学数字比较的时候，教师可以设计一款数字
大小比较游戏，让学生在游戏中掌握数字大小的规则。
二、多媒体教学
多媒体教学是指教师利用多种媒体手段，如电子课本、录像课件、PPT等，在课堂上
给学生展示视觉、听觉等多种感官刺激，从而使学生更加深入理解数学知识。
例如，教师
在小学三年级教学面积时，可以通过PPT展示房间的面积计算方法，这样学生能够看到实
际例子，更深刻地理解面积的计算方法。
三、网络学习
网络学习是利用网络资源进行自主学习的方式，可以让学生随时随地通过网络学习数
学知识。
例如，学生可以在网上自学数学知识，还可以利用一些数学学习网站的互动功能，在学习中进行讨论、交流和互动。
四、智慧课堂
智慧课堂是指利用信息技术打造的教学场景，教师可以运用一系列教学辅助设备，如
投影仪、智能白板、电子书等，实现数字化教学内容和互动教学方式。
例如，在小学数学
教学中，教师可以在智能白板上进行讲解，同时设计一些互动活动，让学生参与到课堂中来，提高学生的学习积极性。
如何利用信息技术手段激发小学生数学学习兴趣
如何利用信息技术手段激发小学生数学学习兴趣摘要：随着科技的发展，计算机技术和信息技术也得到了相应的发展，我们生活在一个信息大爆炸的时代，信息技术不仅作为一门课程走进了小学的教学中，而且以一种辅助的教学方式出现在很多科目的教学中。
利用多媒体来辅助教学已经不再新鲜，尤其是在小学数学的教学中。
我们都知道，小学数学里面有一些知识还是比较抽象的，使用信息技术可以让学生更加直观的学习一些数学知识，还能够从网上获取一些课本上没有的相关知识，来丰富学生的大脑，开阔学生的思维。
同时新课程标准也指出了，老师在教学的过程中要充分发挥信息技术在学科教学中的作用，大力推进信息技术与学科教学的整合，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
关键词：信息技术；小学数学；兴趣多媒体信息技术已经成为目前小学课程中的一种十分常见的教学方式，它对培养学生的学习兴趣起着重要作用。
小学数学的学习内容较多，很多知识不仅需要学生的记忆，还需要学生的理解。
所以老师在数学的教学过程中，不能只注重知识的讲解，还要培养学生对于数学学习的兴趣，这样学生才能够主动地去学习数学。
信息技术在教学上的应用，对于教学的方式和内容都产生了很大的影响。
小学生的年龄较小，认知能力和理解能力都较差，同时也比较贪玩，自制能力差，注意力很难集中，如果使用传统的以老师讲解为主的教学方式，不仅很多知识无法很好的掌握，同时也会觉得数学十分无趣。
在小学的数学教学中，运用多媒体技术辅助教学可以把一些抽象的知识具体化，大大提高学生的学习效率。
一、信息技术教学过程中存在的问题信息技术作为一门新兴的教学方式，有着传统教学无法比拟的优势，但这并不意味着传统教学要被完全放弃，也是越新的教学形式就是越好的教学模式。
所以在使用信息技术尤其是多媒体技术进行小学数学的教学时要仍旧有些需要注意的问题，否则不仅不能得到良好的教学效果，还会适得其反。
（一）合理使用信息技术教学信息技术中的多媒体教学作为一种辅助教学的方式，虽然给老师的备课和教学带来了很大的便利，但并不意味着可以完全代替传统的教学方式，而且在小学数学的学习过程中也不是所有的教学内容都适合用多媒体的方式去实施教学。
利用信息技术激发小学生数学学习兴趣的方法
图或 实 物 等 引入 新 课 ， 效 果要 好得 多 。
生 提 供 可 探 索 的 问 题 情境 ，使 他 们 感 到
２利用信息技术 ， 创设 问题情境 ， 生 活 中处 处 有 数 学 ， 处 处 有 问题 ，在 解 息技术与学科教学的整合，激 发学生的 激发学生的学 习兴趣 决 问题 的过 程 中发 展 能 力 。 问题 情 境 越
要送 给 敬 老 院 的爷 爷 奶 奶 ，请 同 学们 帮 １利 用信 息技 术 导 入 新 课 ，使 课 望，因此，利用信 息技术 创设富有童趣 忙 设 计 ， 几 个 几 个 地装 礼 品盒 整 好 装 完 。 堂的开始便深深地 吸引学生 兴 趣 是 学 习 动 机 中最 现 实 、最 活 跃 的 因 素 。在 课 堂 教 学 中 ，培 养 学 生 的数 学 学 习 兴趣 是 上好 一 堂 课 的前 提 。 因此， 教 师应 当始 终把 培 养 学 生 对 数 学 学 习的 兴趣 摆 在 首位 。 课 堂 引 入 是 师 生 情 感 共 鸣 的 第 一 个 音 符 ，新 颖奇 特 的新 课 导入 ，能 够 迅 等 看 完 后 ，要 求 ：第 一 步 ， 同 桌 或
学 生 爱 玩 的特 点 ， 因而 能 很 快 把 学 生 的 情绪调动起来 。 如在学习 “ 立体 图形 的认 识 ”一 课
完， 有 １ ０个 ｔ ０相 加 呀。 （算 式：
１ ０ ＋ １ ０ ＋ １ ０ ＋…＋１ ０）
学们 能帮猴王 出出主意吗 ？”这时候，
趣，能有效促使学生带着问题 自觉地参与
学 习 过 程 ，从 而 收 到事 半 功倍 的 效 果 。 如有位教师在执教 “ 分 数 的基 本 性
小组交流 ，并试着列 出相应的算式。
如何利用信息技术手段激发小学生数学学习兴趣
如何利用信息技术手段激发小学生数学学习兴趣摘要：小学低年级学生因为其直观形象的思维模式，在数学科目的学习过程中往往注意力不够集中，利用现代信息技术手段可以有效激发小学一、二年级学生学习数学的兴趣，使数学教学取得较好的效果。
信息技术在数学课上，可以使课堂内容更为直观和形象，可以把抽象的公式和概念以动画的形式演示出来，使学生不仅知其然而且知其所以然，有利于提高学生学习数学的兴趣。
关键词：信息技术；小学数学；直观；形象数学学科一般逻辑性强，较为抽象，而小学低学段学生的思维却偏向于直观性、具体性和形象性，因此很多孩子在学习数学时，往往存在一定的困难。
枯燥乏味的数字，对他们而言没有多大的吸引力，久而久之，就失去了对数学的兴趣。
新课改模式下，应如何调动小学生对数学的兴趣成为一个值得探索的问题[1]。
信息技术的应用由此应运而生，其直观形象的特点在提高小学生学习数学的兴趣方面展现出了其自身的优势，同时有效利用信息技术也是时代发展的需要。
一、低学段学生的学习特点低学段学生的理解能力主要表现为直接理解和形象理解，之后会随着年龄的增长逐渐向间接理解和抽象理解过渡。
所谓直接理解，就是基于感官认知可以直接得到的结论。
比如给孩子一颗糖果，他就可以通过味觉直接感知到糖的香甜。
所谓形象理解就是动用各种联想和想象能力来描述眼前事物的思维模式。
简而言之，形象理解就是我们与其费力给孩子解释圆的形状，不如直接告诉他圆的形状就是太阳的样子。
低龄学生的这种思维模式，在遇到以逻辑性和概括性著称的数学学科后，肯定会产生矛盾。
因此，小学一、二年级的学生在理解数学的某些概括性知识时必然会存在一定的困难。
二、信息技术具备的优点信息技术其实是一个比较大的概念，包含很多前沿的科技知识，如遥感技术、现代通信技术等。
在教学的实际应用中，信息技术就是以计算机为主体，利用网络、图像、声音等技术手段的融合来传递知识点的可实际操作的技术。
例如很多老师上课时都会用到的多媒体课件，有图片，有声音片段，甚至还有flash动画等，以鲜明的色彩和生动的形象拥有强大的吸引力。
利用信息技术激发小学生数学学习兴趣的方法-精品文档
利用信息技术激发小学生数学学习兴趣的方法新课程标准强调指出，要重视信息技术在学科教学中的作用，大力推进信息技术与学科教学的整合，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
目前，信息技术已经广泛走进数学课堂，成为一种有效的教学手段。
充分利用信息技术来辅助教学，激发学生的学习兴趣，是新课改的要求，关系到小学生数学能力的发展，具有重要意义。
1 利用信息技术导入新课，使课堂的开始便深深地吸引学生兴趣是学习动机中最现实、最活跃的因素。
在课堂教学中，培养学生的数学学习兴趣是上好一堂课的前提。
因此，教师应当始终把培养学生对数学学习的兴趣摆在首位。
课堂引入是师生情感共鸣的第一个音符，新颖奇特的新课导入，能够迅速强烈地吸引学生的注意力，激发起学生的学习兴趣，使学生能愉快地进入新课的学习。
所以，在每一节课的集体备课中，不能仅仅局限于教材上的章前图或者引言，而是应该找出一些能让学生在很短的时间内思维活跃起来的方法，如讲故事、变魔术、猜谜语、趣味实验、看录像、充满深情的语言感染等。
而信息技术在这方面有着独特优势，它集声音、图像、文字等于一体，非常符合小学生爱玩的特点，因而能很快把学生的情绪调动起来。
如在学习“立体图形的认识”一课时，上课一开始，教师就用多媒体，伴随着音乐，向学生展示各种精美的物体，如圆筒、篮球、礼品盒等。
学生看完这些实物后会感到十分新奇，迫切要求了解其中的问题。
在这种愉悦的氛围中教学图形的认识，学生就会带着浓厚的兴趣投入到新知的学习中。
这比用教学挂图或实物等引入新课，效果要好得多。
2 利用信息技术，创设问题情境，激发学生的学习兴趣新课标指出，数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
在数学教学中应该充分联系生活实际，让学生多解决一些生活中的数学问题，了解数学在现实中的作用及重要性。
“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”愿意提出问题就意味着学生有探究问题的欲望，因此，利用信息技术创设富有童趣的问题情境，来激发学生学习知识的情趣，能有效促使学生带着问题自觉地参与学习过程，从而收到事半功倍的效果。
利用信息技术提高小学生数学学习能力
利用信息技术提高小学生数学学习能力
随着信息技术的飞速发展，越来越多的教育机构开始意识到利用信息技术来提高学生的学习能力是非常重要的。
尤其是对于小学生来说，数学是一门需要耐心和逻辑思维的学科，而信息技术可以为他们提供更多的学习资源和更加直观、生动的学习方式。
本文将探讨利用信息技术提高小学生数学学习能力的方法和途径。
利用信息技术来提高小学生数学学习能力可以让学习内容更直观、生动。
传统的数学教学方法主要依靠教师的黑板讲解和学生的课本记忆，这种方式可能对一些学生来说略显枯燥，难以吸引他们的注意力。
而通过利用信息技术，可以将抽象的数学概念变得更加直观，例如利用数学软件制作动画演示，让学生更直观地理解一些概念，或者通过数学游戏的方式让学生在娱乐中学习，都可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
信息技术还可以为小学生提供更多的学习方式。
不同的学生有不同的学习风格和兴趣爱好，传统的数学教学方式可能无法满足所有学生的需求。
而利用信息技术，可以为学生提供更丰富多样的学习方式，例如通过数学视频，数字课本、虚拟实验室等方式，来让学生更灵活地学习数学知识，找到最适合自己的学习方式，从而提高学习效果。
信息技术可以实现数学教学的个性化。
在传统的数学教学中，教师通常需要面对一个班级里不同水平和学习能力的学生，这使得教师很难满足每个学生的需求。
而利用信息技术，可以通过数据分析和智能化技术为每个学生量身定制数学学习计划，让每个学生都能得到个性化的教育，从而更好地发展自己的数学潜力。
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【 关键词 】 信 息技 术；激
发 兴趣 ：一 年级 ；数 学
目前 ， 农 村 发 展相 对 滞 后 ， 人 们 思 想 观 念 相 对 落 后 ，家 庭 教育 比较单 一，在 学生身上存 在学习无 明确 目标 ，惰性 大， 主 动 性 差 ，学 习 兴 趣 低 下 。特 别 是 对 刚 入 学 的一 年 级 新 生 来 说更是如此 。 这些问题 的存在 ， 大 都 因为 没 有 兴 趣 所 致 。 “ 兴 趣 是 最 好 的 老 师 ” ，如 果 学 生 对 数 学 产 生 了 浓 厚 的兴 趣 ， 就
们 既 各 自独 立 ，又 相 互 关 联 ，因 此 ，设 计 学 习 目标 ， 必 须 以 总 目标 对 三 维 目标 的 处 理 有 了 更深刻地认 识。我们不仅仅要 关注 学生知
识学习的结果 ， 还要 关注学生学习的过程、
肯用全部 精力去学 习数学 ，有 了这种动 力 ，学 生 的成绩 将会 不断取得 进步。现在随着 信息 技 术 的发 展 ， 我校在 ２ ０ １ ２年 班 级安装 了 “ 班班通 ”项 目。正 是班级 “ 班 班通”的使用 转变 了我 校数 学教学 的重 点 ， 冲击 安 着原 来 的教 学模 式。在 ２ ０ １ ３ 一 徽 ２ ０ １ ４学 年 中 ，我 所 教 的一 年 级
述。
初中语文教学中 三维 目标教学的分析
的创 造 性 ，充 分挖 掘 学 生 的 潜 力 ，促 进 生 生 、 师 生之 间 的 交流 与 合 作 ，使 不 断提 出 问题 、 解 决 问
题 的 学 习成 为 可能 。
【 摘 要 】电脑 已成为发展 学生的理解和兴 趣 的 重 要 手段 ，帮 助 学生 从 一 些繁 琐 、枯 燥 和 重 复性的工作 中解脱 出来，使他们有更多的机会动 手、动脑、思考和探 索，在真正意义上尊重学生
舍 桥
河 南
． ，
。
宋 如 设 计 的 原 则 不 作 为 有 目 的 的 教 学 行 为 ，文 的 学 习 目标 设 计 理
奇心最 大限度 地处 于激活 的 状 态 。 语 文 课 堂 上 ， 老 师们在 对学生 进行有机 渗 透生命 情感 的同时 ，也 在 不 断拓展着 自己的生命空 间 ，不 断 实 现 着 心 灵 的 转 换 ，不 断创造 着 的 自我 ， 展现 着 自己生命 的价值。 这样 的课堂 ，有谁会 说不 是 充满 快 乐 呢 ？ 三 维 目标 设 计 的 理 论 依 据 和 语 文 学 习 目标
荐 需要 ，精 心设 计，给学 生
阳 自主 支 配 的 时 间 和 空 间 ， 市 让 学 生 的智 慧 、 潜 能 和 好
以单元 目标 做最重要 的参考。③行为性 目 标 、体验新 目标统一 的原则。在学 习 目标 设计 与编制 中，不 同理论 有不 同的价值 追 求。行 为主义认为 目标 设计应 当精准 ，可 以观 察 、测 量 ，他 们 主 张 以 学 习 者 学 习 过 程 中的行为变化作为学习结果变化 的依据 ， 后来 的研究者提出 ａ ｂ ｅ ｄ模式 ，即行为 、条 件 、标 准、教学对象 四个基本要 素。④ 表 现 性 目标 、生 成 性 目标 统 一 的原 则 。 对 学 习活动而言 ，预设 学习 目标是 必需 的，但 预设 与 生成 并 不 矛盾 。教 学是 动 态 变化 的 ， 预设 只是教学活 动的起点 ，完整 的教 学是 在 动 态 的 课 堂 中走 向 活 动 终 点 的 ， 因 而 目 标 的生 成 是 必然 的 ； 课 堂是 开 放 延 展 的 ，现 代教学讲究开放教育 ，包括开放学习内容 、 开 放 学 习 方 法 、 开 放 学 习活 动 、 开放 学 习 评价等 ，这些都决 定了教学预设 仅仅是预 设 ， 它 不 可 能 阻 碍 在 开 放 环 境 下 学 生 学 习 的生成 ，包括学习 目标 的生成等。 二、对三维 目标陈述 的思考 相 对于认知领 域的精 细研 究 ，迄今为 止人们对动作技 能学习和情感 态度学 习的 研究仍然 相当薄弱。三维 目标 属于内在反 应 ，无法测量 或评价 ，无法测 量或评价 的 目标是没 有意义 的。应该 承认 ，三维 目标 确实具有 一定的 隐形性 、不确定性 、随机 生 成 性 ，平 时 较 难 用 十 分 准 确 的 指 标 加 以 呈现 ，这并不 能说它不从 陈述 或者无需 陈
方 法 以及 情 感 态 度 和 价 值 观 方 面 的 问 题 ，
从 而在快 乐的学 习氛 围 中落 实三 维 目标。
下 面 就此 进 行 详 细 的 分析 。
【 关键词 】 初中 语 文；三维 目 标
在语 文课 堂上 ，老师 们 面对 的是一个个 有鲜活 生命 的个 体 ，是一 个个有 活力 、 有尊 严 的个 性 存 在 。 这就要 求语文 教师应 当正 视乃至 珍惜学 生的富有 生 命价值 的语 文学 习活动 ， 怀着对 生命 的敬畏 ，对 学 生 的成 长充满 期待 ，以极 强 的责 任感 ，帮 助学生 构 建完美 的人 生 ，这就要 求 教师 在语文 教学活 动 中， 充 分 考 虑 学 生 个 体 发 展 的
【 摘 要】 课程 目标根据知识和 能力、 过 程 和 方 法 、 情 感 态度 和 价 值 观 三 个 维 度 设 计 。 三 个 方 面相 互 渗 透 ，注 意语 文 素 养 的 整 体 提 高 。” 语 文 新 课 标 提 出的 “ 三 维
目标 ” 构 造 了 一 个 全 面 育人 的框 架 ， 新课 程 的 价 值 追 求 是 促 进 学 生 的 全 面发 展 。余