四年级下册语文教案-生命生命9人教新课标
人教版四年级下语文《生命生命》教学设计-
人教语文版四年级下《生命生命》教学设计-------- XXXXX一、【教材分析】《生命生命》这篇文章编排在人教版语文教材四年级下册第五单元。
这一单元以人生为主题，课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。
阅读这些文章，可以引导学生体味人生、关爱生命。
《生命生命》写的都是寻常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，表达了作者在逆境中的顽强乐观、积极向上的人生态度，可以引导学生通过读课文，联系自己的生活体验想想人生的大问题，树立正确的人生观，追求美好的人生。
二、【学情分析】四年级的小学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅，如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。
所以教学时我主要通过引导学生反复朗读课文，理解课文中的重点语句，结合自己生活中已有的对生命感悟的情感来体验文本内涵的方法来突破教学难重点。
三．【教学策略】此节课需要两课时完成。
本节课完成第二课时因为第二课时要品读领悟课文内容，理解生命的内涵，又因为我校开展“生本教学”的课题，提倡教学中要以生为本，要充分调动学生的学习潜能，让学生自主、合作、探究地学习，所以教学策略如下：１、指导学生朗读：生命是很难理解的，文本是通过一个个小故事来表现生命的内涵的。
所以每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，本节课指导学生反复朗读课文，做到语音准确，停顿恰当，初步读出语气，在读的过程中体会作者的写作意图，力求使学生的思想产生共鸣；在读的过程中才能领会文本其深刻而丰富的思想内涵，辨析作者选材的精当，体会以小见大的写作手法。
２、小组交流，讨论法: 引导学生自主学习、合作探究，深入理解课文内容，从三个关于生命的故事中找出意义深刻的句子，联系生活及所读的文章理解其含义，要勇于发表自己的见解。
四、【设计策略】（教学方法）针对文本是通过一个个小故事来表现生命的内涵的，每一篇文章都有其独特的意蕴，加之我校开展“生本教学”的课题，提倡教学中要以生为本，培养学生的自主学习潜力，所以设计本课的教学策略是：１、以读为主，以读引读，以读引写：“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过教师范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做批注等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。
课文《生命,生命》说课稿
课文《生命，生命》说课稿(总9页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--课文《生命，生命》说课稿课文《生命，生命》说课稿《生命，生命》说课稿1一、教材解读《生命，生命》是人教版新课标实验教材四年级下册第五组中的一篇精读课文，课文开头发问：生命是什么？接下来并没有正面回答，而是讲了飞蛾绝境求生、瓜苗从砖缝中长出、倾听心跳三个小故事，表现出作者杏林子对生命真谛的思考、探究与领悟，最后一节道出心声。
向读者传递了积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己生活得更加光彩有力。
文章主体部分的三件小事看似浅湿，实则含义深刻；看似并列，实则层层递进。
二、教学目标知识与能力：掌握本课生字新词，有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文。
过程与方法：抓住重点词语，联系生活实际，理解含义深刻的句子。
情感态度与价值观：感受作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命创造出无限的价值。
三、教学策略“生命是什么”这样一个深刻的问题对于四年级学生而言，有一定的难度。
为此设计教学流程时，我紧扣文路，设计教路，铺垫学路，主要是以下几点：（一）情景导入，引发生命的思考；（二）品词析句，感受生命的跃动；（三）联系生活，欣赏生命的顽强；（四）亲身体验，领悟生命的责任；（五）叩问心灵，追求生命的价值。
四、教学过程本课的教学分两课时完成，第一课时引导学生读通课文内容，学会生字新词。
以下是第二课时的教学过程。
（一）情景导入，引发生命的思考播放一组大自然生机盎然的图片，然后引用杏林子的话导入新课：一粒貌不惊人的种子往往隐藏着一个季节的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶，因为生命本身就是一个奇迹。
这个环节，我让学生看到与普通生命绝然不同的画面，引发学生对生命的思考：生命是什么我们该如何看待生命呢并自然引出课题“生命，生命”。
（二）品词析句，感受生命的跃动学生对生命有新的思考，就急于想从文本中找出答案，这时，我有意识地引导学生从飞蛾求生的这个事例中感受生命的跃动，让学生划出令自己震撼的句子，重点出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”句中飞蛾求生欲望之强烈，显而易见，学生在“挣扎”、“极力鼓动”这些重点词语的朗读中，能想象出飞蛾为了一线生机使出所有力量，这时，老师让学生联系上下文思考：飞蛾是在什么情况下挣扎求生的？通过品悟，学生明白飞蛾此时身处绝境，毫无生还的希望，然而追求生存的力量却又是如此强烈，让它奋力拼搏，飞蛾绝境求生给学生震撼与启迪：生命是如此重要。
人教版四年级下《生命生命》优质教案
人教版四年级下《生命生命》优质教案《生命生命》教案【教学目标】1、认识5个生字，会写8个生字，正确读写生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】引导学生理解文中含义深刻的句子，感悟作者对生命的热爱。
【教学难点】引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
【教学准备】教师准备投影片，朗读音乐，与生命抗争的人物资料及图片;学生收集杏林子的资料和有关生命的名言、谚语。
【课时安排】两课时。
第一课时一、整合单元内容，导入生命主题同学们，在第五单元的学习中，我们认识了盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的美好。
如果有人给她捐赠一对眼角膜那该多好啊!而琳达一家人就是为了让盲人重见光明，都愿意在去世后捐赠自己的眼角膜，让盲人的生命有了光彩。
是的，生命是宝贵的，也是美好的。
(板书：生命)今天，我们继续来学习这一单元的另一篇课文，介绍杏林子：(出示杏林子照片)这篇课文的作者叫杏林子，她是我国台湾的作家，自小患有类风湿性关节炎，腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，在杏林子的眼里，生命到底是什么呢?(出示第一段齐读：我常常想，生命是什么?板书：生命。
把题目补充完整)你发现这个题目有什么特别的地方吗?这样的题目你会读吗?齐读题目二、学习生字词，整体感知课文㈠、学习生字词1、自由读全文，读准生字词的音，把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。
2、检查生字掌握情况。
课件出示四组词语：A 骚扰挣扎跃动欲望震惊B 砖缝竟然冲破坚硬不屈茁壮C 听诊器沉稳震撼糟蹋D短暂有限珍惜开火车读，齐读，适时纠正字音㈡整体感知课文。
1、配乐齐读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例?2、集体交流，板书三件事例。
飞蛾挣扎求生令我震惊香瓜苗茁壮成长令我敬佩我静听心跳令我震撼3、文章前半部分叙述了这三个事例后引发了杏林子怎样的感悟?(出示句子：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
四年级下册语文《生命》教案
四年级下册语文《生命》教案第一章：《生命的意义》一、教学目标：1. 让学生理解生命的意义，认识到生命的宝贵。
2. 培养学生珍惜生命、关爱他人的意识。
3. 提高学生的口语表达能力，学会用语言表达自己对生命的理解。
二、教学内容：1. 讲解生命的定义和特点。
2. 讨论生命的意义和价值。
3. 分享关爱他人、珍惜生命的故事。
三、教学步骤：1. 引入话题：提问学生对生命的理解。
2. 讲解生命的定义和特点：引导学生了解生命的重要性。
3. 讨论生命的意义和价值：让学生发表自己对生命的看法。
4. 分享关爱他人、珍惜生命的故事：引导学生从故事中汲取启示。
四、作业布置：1. 写一篇关于生命的短文。
2. 回家后与家人分享今天学到的关于生命的重要性。
第二章：《生命的起源》一、教学目标：1. 让学生了解生命的起源，认识到生命的神奇。
2. 培养学生对科学探索的兴趣。
3. 提高学生的口语表达能力，学会用语言描述生命的起源。
二、教学内容：1. 讲解生命的起源和发展。
2. 探索生命的奇迹。
3. 分享有关生命起源的故事。
三、教学步骤：1. 引入话题：提问学生对生命起源的了解。
2. 讲解生命的起源和发展：引导学生了解生命的神奇。
3. 探索生命的奇迹：让学生发表自己对生命起源的看法。
4. 分享有关生命起源的故事：引导学生从故事中汲取启示。
四、作业布置：1. 画一幅关于生命起源的画。
2. 回家后与家人分享今天学到的关于生命起源的知识。
六章：《生命的多样性》一、教学目标：1. 让学生认识到生命的多样性，了解不同生物的特点。
2. 培养学生对生物的兴趣，提高观察能力。
3. 培养学生的合作意识，学会分享和交流。
二、教学内容：1. 讲解生物的分类和特点。
2. 观察不同生物的图片或实物。
3. 分享和交流对不同生物的认识。
三、教学步骤：1. 引入话题：提问学生对生物多样性的了解。
2. 讲解生物的分类和特点：引导学生了解不同生物的特点。
3. 观察不同生物的图片或实物：让学生观察并发表自己的看法。
人教课标版小学语文四年级下册第19课生命生命
《生命生命》教学设计东风小学：施春教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3、初步了解课文的结构及写作方法，能写一个体现生命意义的小故事。
教学重难点：1、抓住含义深刻的句子，体会生命的意义。
2、能运用课文的写作方法，写一个能体现生命意义的小故事。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入：1、出示杏林子的相片，简介杏林子导入新课。
同学们，大家知道这位漂亮的女士是谁吗？她就是台湾著名的作家杏林子。
同学们根本不可能想到，这样一位笑容恬静、仪态端庄的女作家，居然是一位残疾人！经历了多少常人难以忍受的痛苦！杏林子，本名刘侠，12岁就患上了类风湿性关节炎，90%的关节坏死，导致她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。
小学没毕业就辍学了。
即使这样她也从不肯向命运低头，忍着病痛的折磨，写下了40多部著作，被誉为“台湾最具影响力的作家”，曾当选为第八届“台湾十大杰出女青年”。
她离世后，家属依照她的遗愿，把她的躯体捐赠给医院作医学研究。
2、图片出示杏林子的双手。
师：同学们，杏林子就是用这样一双扭曲变形的手，趴在膝盖上进行写作的。
今天我们就一起来学习她写的一篇文章——《生命生命》（板书课题，学生齐读）二、检查预习情况：师：同学们认真预习过课文吗？那施老师就来检查检查大家的预习情况。
1、指名读词语、全班齐读词语。
2、课文的叙述顺序是什么？（提出问题——列举事例——找到答案）3、课文哪个自然段告诉了我们生命是什么？（第5自然段）（1）引读课文最后一个自然段：其实，这段话作者不仅是说给读者听，更主要是说给自己听。
当作者对面病痛的折磨，实在坚持不住的时候，她对自己说——虽然生命是——短暂的，但是——我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
于是，她下定决心——一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
当我们遇到困难的时候，可以对自己说——虽然生命是——短暂的，但是——我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
人教课标版四年级语文下册教案生命生命(反思详)
课时教案笔记总课时：53授课时间：2008年5月7日想读几遍就读几遍，达到目标为 止。
2. 小组合作学习：抢读生字 生词卡片，比一比谁认的生字又 快又多，请优胜者介绍自己识记 生字的方法。
轮读课文，比一比 谁读得正确流利。
3. 全班交流：请一个小组向 全班同学介绍识字成果，再请一 个小组朗读课文，其他小组进行 评议。
细读课文，整体感知1. 自主学习：采用自己喜欢 的方式读课文，想一想课文主要 写了什么内容，共写了几个事 例，试用简洁的语言加以概括。
2. 合作交流：指导学生用比 较简洁的语言概括课文的主要内 容，并请学生将三个事例以小标 题的形式写在黑板上。
精读课文，突出重点1. 自读自悟：选择自己感触 最深的事例，反复品读，把自己 的感悟写在旁边。
2. 小组交流：在小组长的组 织下每位同学畅谈自己的体会， 可以互相交流、质疑、辩论、研 讨，教师参与部分小组的学习， 掌握情况，并予以个别指导。
3. 全班交流：请学生先读一 读自己选择的段落，然后联系生 活实际谈一谈自己的感悟。
教师 抓住每一部分中含义较深的语句 提问，引导学生正确理解这些语 句的含义。
之后，指导学生有感 情地朗读，读出飞蛾强烈的求生 欲，读出瓜苗顽强的生命力，读 出作者积极的人生观。
20 7自读自悟会有一个怎样的人 生。
我刚才提到的杏 林子从小病魔缠身， 身心都受到了极大的 折磨，但她并没有因 此虚度年华，反而更 加珍惜、热爱生命。
下面让我们一起来读 一读她对生命的思考 和感悟 ---- 《生命， 生命》。
（板书课 题）初读课文，整体 把握1. 选择自己喜欢的方式读课文，边读 边想：课文围绕“生 命”写了哪几个事 例？2. 全班交流，教 师引导学生用简练的 语言对三个事例加以 概括，并请学生写在 黑板上，共同进行评 点。
自主选择，研读课文1. 快速读课文， 想一想在这三个事例 中，你最喜欢哪个事 例？2. 把喜欢相同事例的学生分别集中在 一起，视学生多少再 分成若干个学习小 组，请每组学生自己 推选学习组长。
人教版小学语文四年级下册《生命 生命》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校阅读教学要树立文体意识——人教版小学语文四年级下册《生命生命》教学设计【课题名称】生命生命【教材分析】人教版四年级下册第五组课文围绕“热爱生命”这一专题展开，目的是引导学生去感受生命的美好，并学习一些品词析句的方法，体会含义较深的词句。
《生命生命》是本组第三篇课文，是一篇充满哲理的散文，作者杏林子开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是列举了三个事例：飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳这几件小事，从动物、植物、人类自身这三个角度，展示了生命的意义——虽然生命短暂，但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。
文章表达了作者积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
整篇课文境界高远，积极向上，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，对生命的渴望，是本册教材中的一篇重要课文。
【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。
”《生命生命》这篇优美散文是对生命存在的诗意表达，由于作者感情丰富，充满激情，很容易让学生产生共鸣，感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。
教学中，要引导学生以教材文本为依托，入情入境地读，设身处地地想，进行个性化的阅读，在阅读中与文本对话，在对话中互动交流，在交流中表达独特的感受，升华情感。
《语文课程标准》强调，应让学生“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。
《生命生命》内涵深刻，很有张力，值得品读的细节很多，要引导学生找出重点语句，通过抓住关键词语、联系上下文、联系生活实际理解含义深刻句子，巩固品词析句的方法，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
最新部编统编版四年级语文教案-《生命 生命》
一、了解生命，引发对生命的思考。
1、齐读课题――生命生命2、出示坐在轮椅上的杏林子照片并介绍：她患了一种非常严重的病，并且在轮椅上坐了整整五十年。
她在回忆中写道：（出示资料）十二岁那年，我得了一场大病，「类风湿关节炎」，不用别人告诉我，我也能从医生和父母脸上看出来，我永远不会好了！我的希望一点点幻灭，我的心一点点死去。
我看着自己的关节一个个坏掉，渐渐不能走不能跳，身体的痛苦倒容易忍受，最大的痛苦是来自内心，我真的要在病床上躺一辈子，永远做一个废人吗？我告诉自己，如果三年还不康复的话，我就不要活了。
（1）问：从这段日记中，你仿佛看到一个怎样的杏林子？（2）出示杏林子面带微笑的照片。
师：看着这张照片，你又看到一个怎样的杏林子？（3）后来她用这样的文字表达了自己积极进取的人生态度：（出示课文最后一自然段齐读）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
过渡：为什么同一个人，前后会有那么大的转变呢？我们来回顾一下，在上节课的学习中，是哪几件小事给杏林子带来生命的思考？（板书：飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳）【设计意图】杏林子的两张照片和两段文字让学生初步感知杏林子艰辛的生命历程，鲜明的对比，引发了学生的内心情感，为学习下文，突破重难点作好铺垫。
二、感悟生命，触动生命的脉搏。
出示：自由朗读二、三自然段，想想哪些地方让你没想到的？画下来，并在旁边写上批注。
（一）感悟飞蛾给杏林子对生命的思考1、引导理解：第一个没想到的是飞蛾的生命竟然如此的脆弱——只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。
第二个没想到的是——它的生命力又是非常顽强！第三个没有想到杏林子竟然——忍不住放了它。
2、出示句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（1）抓住重点词，理解飞蛾的强烈的求生欲望。
（2）指导朗读练读――指名读――齐读（3）看着这只手上弱小的飞蛾在极力挣扎、在极力鼓动双翅，杏林子对生命又有重新的思考，她会怎么想呢？（4）再读句子。
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19《生命，生命》教学设计
教材分析：
《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的一篇精读课文，本单元课文从不同角度反映了对生命的思考，书写了对人生的感悟。
学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。
本文列举了三种生命现象，抒发了作者的三种感慨：飞蛾求生──生命的欲望；砖缝中长出的瓜苗──生命的顽强；倾听心跳──生命是应当严肃对待的。
文章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她积极的人生态度。
本文语言简洁朴实，思想含蓄深邃，但对于刚步入四年级的孩子来说理解难度较大。
如何引导学生通过对语言文字的品析感悟思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。
教学目标：
1．认识5个生字，会写8个生字。
正确读写“骚扰、动弹、欲望、震撼、糟蹋”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．引导学生抓住关键词语，用联系上下文和结合背景资料的方法理解含义深刻的句子。
4．通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点、难点：
抓住关键词语，用联系上下文和结合背景资料的方法理解含义深刻的句子，引导学生思考人生、感悟生命的意义。
教学准备：
1．按教学重点制作多媒体课件。
2．布置学生预习生字词，争取把课文读正确、读通顺。
3. 在不理解的句子上做上标记。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、揭题导入，走进课文
师：下面请同学们一起看一段文字，我们一起读一下！
出示句子：
“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩
奇迹。
”这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。
今天我们就要学习她写的一篇文章《生命生命》。
（板书：生命生命）（多媒体配乐出现名句，创设意境，让学生带着对生命的初步理解，披情入文。
）
二、提出问题，把握中心
课下我们已经预习了课文，在预习的过程中，你觉得这篇课文中的哪句话特别难理解？
生汇报
师：提出问题是有能力的表现，在以后的学习当中，我们要敢于提出问题，这样才能进步。
展示含义较深的句子：“虽然生命短暂，但是，我们却可以把有限的生命体现出无限的价值。
”
请同学们读一读这句话。
这是作者最后一段中对生命的感悟，如果我们理解了这一句，其它的句子就都能迎刃而解了。
（课件出示中心句，让学生一目了然，体会以一句带整篇理解课文内容的方法。
）
三、重点突破
1、整体感知
怎么理解这一句呢？请同学们默读课文，用简练的语言说一说：课文中，作者列举了哪些事例来感悟生命的呢？（学生自学，师根据学生回答梳理）
飞蛾求生
瓜苗生长
静听心跳
师：这篇课文中，作者列举了三个事例来感悟生命的。
2、自主研读（学生根据课件要求自主学习）
哪一个事例最能打动你？下面以小组为单位，选择一个事例用心品读，说说是哪句话、哪个词打动了你。
下面开始吧！（教师巡视，一会儿先交流）
3、小组交流。
（重点品读一个）
A．飞蛾求生（详处理）。
学生谈感受。
引导学生抓住“稍一用力”“极力”等词体会。
（可把“稍一”“极力”等词去掉比较，让学生体会飞蛾尽管生命脆弱，但却非常顽强）
师：同学们说得非常好，可见同学们都用心地去读了。
请同学们看到“飞蛾求生”这一段，一起读！
（1）你从哪些词语中感受到飞蛾求生的欲望？
（2）“跃动”改为“跳动”行不行？（不行，“跃动”幅度大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。
）
（3）“稍一用力”说明飞蛾的生命怎么样？“极力”呢？说明飞蛾尽管生命脆弱，但却非常顽强，通过这两个词说明飞蛾的求生欲望特别的强烈！这种方法是抓住关键词理解句子的方法。
现在就让我们读出生命留给自己的震撼。
自由读，指生读，评价读。
“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”
师：感情还是不够强烈，谁能够发自肺腑的读出这种生命的震撼呢？读得语速慢一点，指生读！齐读
B．瓜苗生长（略处理，以读代讲）。
过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾竟然表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？
让我们用分析第一个事例的方法自主学习。
思考哪些词语让我们感受到香瓜子生命力的强大？
学生谈感受。
指导抓住“冲破”“竟”“不屈向上”读出瓜苗生命的顽强。
你看，一粒种子在没有阳光、没有泥土极其恶劣的环境中依然茁壮成长，这是一种怎样的力量呢？是一种顽强不屈的生命力！
飞蛾的生命也许只有几个月，小瓜苗也许只活了几天，可谓短暂，然而它对生命的珍视，却让我们震惊，也让我们敬重。
小小的飞蛾和瓜苗竟然如此，何况是人呢？
师：学完这两个事例，请同学们结合这两个事例谈谈“虽然生命短暂……”对这句话的理解。
C、当学完前两个事例后，出示最后一段，让学生结合这两个事例谈谈“虽然生命短暂……”对这句话的理解。
（总结：这就是联系上下文来体会含义深刻句子的意思）
D．静听心跳。
学生谈体会。
现在大家闭上眼睛，把手放在胸口静静地感受一下自己的心跳。
这是你自己的生命，你认真聆听过他吗？说一说你的心情，带着你的感受读一读。
这是作者在静听自己的心跳后产生的感悟：这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
“糟蹋”是什么意思？在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？可以……也可以……这是两种人生态度，前者是负责的态度，后者是不负责的态度。
作者是如何对待自己的生命的呢？
展示杏林子的生命历程（课件出示作者资料，让学生真正体会生命的内涵）
杏林子的事例告诉我们：虽然生命是短暂的，是有限的，然而，我们如果好好地使用生命，就可以创造出无限的价值。
让我们怀着敬重的心情记下她对生命的感悟吧。
“这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
”
通过杏林子的背景资料，我们一下子明白了她这句话的意思，这又是一种新的体会句子的方法：结合背景资料体会句子含义。
4、再次理解句子“虽然生命短暂，但是……”。
（在品读了这些事例后，现在再来体会这句话的含义）
师：在品读了这些事例之后，我们再来体会一下这个句子的含义，说说你的感受或者对你的启发！
谈谈你的体会。
珍惜生命，尊重生命，善待生命。
思考：
1、联系生活中你知道的一些事例或者一些人物说一说你对生命的理解。
2、学习了本课，你怎样打算怎样珍惜生命？
总结：同学们，生命是宝贵的，人生是短暂的，生命的价值不在于他的长短，而在于它的奋斗。
5、背诵最后一段。
让我们把杏林子的话当作生命箴言记在心中，作为我们前行的力量吧。
（把最后一段断行，让学生再来读）
虽然生命短暂
但是
我们却可以让有限的生命
体现出无限的价值
于是
我下定决心
一定要珍惜生命
决不让它白白流失
使自己活得更加光彩有力
6、最后以小诗结束本课内容。
（配乐展示小诗，升华情感，感悟生命的真谛）
生命是什么？
生命是困境中奋力求生的飞蛾,
生命是砖缝中昂然挺立的瓜苗,
生命是冷风冷雨中拔地而起的小花儿, 生命是一声声沉稳而有规律的心跳。
生命是坚持,是不放弃；
生命是顽强,是不屈向上;
生命是坚韧,是执着地抗争。
虽然生命短暂
但是
我们却可以让有限的生命
体现出无限的价值
于是
我下定决心
一定要珍惜生命
决不让它白白流失
使自己活得更加光彩有力
四、布置作业
1、学习本课之后，你有什么收获，写一篇小作文，题目自拟，比如《生命的真谛》
2、制作一棵写有自己生命感言的生命常青树。
教师总结
布置作业
结束。