浅谈学习小学音乐新课程教学法的体会

强 了学 生 的 学 习乐 趣 ，也
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帮助学生提高了识字的能 力。如 “ 闪”字 ，学 生编 出了 “ 人很快走 进 了 门 ”， 不仅 记 住 了字 形 ， 还 懂得 了字 义 ， 真是一举两得 。 “ 蚓— — 张弓，一支箭 ， 射 到一 条 虫 ” 。 “ 蝴 蝶” 这 个 词语 笔 画 多难 记 ， 编成故 事 “ 有两条虫 子，一 条虫子在 湖边 喝 了三 口水 ，另一条虫子 站在想 ，动态生成给课堂带来了无限的精彩 ， 使课堂焕发光彩。 三 、认 一 认 新《 课标 》指出 ： “ 识字教 学要将 儿 童熟识 的语言 因素作为主要材 料 ，同时充 分利 用儿童 的生活经验”。让学生在 真实 的生 活场景 中辨认 常见字 ，以激 发他 们的 成 就 感 。其实 生 活 就是 识 字 的背 景 和舞 台 。 生 活 是语 文 的 内容 ，语 文是 生 活 的工 具 。 四、读 一读 古人 云 ： “ 书 读 百 遍 ，其 义 自见 。 ”
【 关键词 １ 玩一玩 ；编一编 ；认一认 ；
读 一读
爱因斯坦曾讲过 “ 兴趣是最好的老师”， 我国古代伟 大的教育 家孑 Ｌ 子也说 ： “ 知之 者不如好 之者 ，好之者不 如乐之者 ”，这 就生动地说 明了兴趣在认知过程中的作用。 在课堂教学中，激发学生的学习兴趣是提高 学 习效 率 ，提 高 教 学质 量 的有 效 手段 之 一 。 作为一名语文教师 ，我深 知语 文 是 一 门重 要 基 础学 科。那么 ，怎样才能激发 小学 生 学 习语 文 的兴趣 呢 ？在 课 堂教 学 中我 采 用 了以下 几种 方法 ：
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玩 一 玩
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教 育学家卡罗 琳说：
“ 孩 子 们 的工 作就 是 游 戏 ，在游戏中激 发， ｆ Ｂｔ ｔ ｌ 的 思维 ，是他们最愿意接受 的”。低年级的学生平均 每 天 要认 识 几 个 甚至 十 几 个 字 ，因此 教 师要 根 据 儿 童 的 心 理 特 点 和 年 龄 特 点， 创 设 一定 的教 学情 境 ， 开 展 各种 活 动 和 游戏 ，让 学生 在 学 中玩 ， 在 玩 中学 ， 激 发 学 生 的识 字 兴趣 。 二 、编 一编 低 年 级学 生 对 谜语 、 故事有浓厚的兴趣 ，诱发 学生将一个个生字编成谜 语和故事 ，在他们的脑海 里 留下深刻的印象 ，这 比 老师磨破嘴皮子强多了。 学生 在 主 动识 字 情趣 的支 配下 ， 有 的 用猜 谜 语 识字 ， 有的用讲故事识字……课 堂气氛活跃了，这样既增
【 摘 要 】 在课 堂教 学 中，激发 学生 的学习兴趣是提 高学 习效 率，提 高教 学质 量 的 有 效 手 段 之 一 。 作 为 一 名语 文 教 师 ， 我 深 知 语 文是 一 门重 要 基 础 学 科 。 那 么 ， 怎 样 才 能 激 发 小 学 生 学 习语 文 的 兴 趣 呢 ？ 在 课 堂教 学 中我 采 用 了以 下几 种 方 法 ： 一、 玩 一 玩 。 教 育 学 家 卡 罗琳 说 ： “ 孩 子 们 的 工 作就 是 游 戏 ， 在 游戏 中激发 他 们 的 思 维 ， 是 他 们 最 愿 意接 受 的” 。
浅谈学 习小学音乐新课程教学法的体会
读书是理 解和学好课 文的基础 。课堂 上要 给 学生 足 够 的读 书 机会 ，让 学 生 自由 自主地 读课 文，在 读中整体感 知 ，在读 中有 所感 悟， 在 读 中培 养 语感 ， 在 读 中受 到 情感 熏 陶 。 朗 读 、默读 、 齐读 、 小组读 、 分 角 色读 等 等 ， 不求 形式统一 ，只求 学生真正 投入 ，对一 些 精 彩 片 断 ，教 师 要 用 激 励 性 的 评 价 ，引 导学生读 出形、读 出情、读出味、读出神 。 五 、辩 一 辩 阅读是 一种个性化 的解读 过程 ，小学 生特 别善于 “ 找碴儿 ” ，教 师应该 尊重学 生在 学习过程 中的独特体验 ，善 于发现学 生 发言 中的异 ，或是 刻意地创造些 能促进 学 生 多 向思 维 、个 性 思 考 的 开 放 性 问题 ， 为学 生驰骋思 维、放 飞思想 、张扬个 性提 供 广阔 的时空。如：一青年教 师教 《 我不 是 最弱小 的》一 课时 ，正准备 总结全文 ， 有 个学生 毫不犹豫地 举手说 ： “ 老师 ，莎 沙 的确具有 同情弱小 、不服输的优 良品德 ， 可我觉得狂风暴雨 中，将仅有的一件雨披盖 在蔷薇花 上不值得 。”此言 一出 ，顿时课 堂上像煮沸 了的水 ，热 闹非 凡，明显分成 了 两 大 阵 营 。 老 师 抓 住 契 机 ，把 “ 究竟值 不值 ” 的问题抛给了学生 ， 让他们展开辩论 。 学生根据 自身的认识和体会 ， 从不 同层面、 不 同角度作 出阐述。有 的从教 材的原意 出 发 ，认为 ：莎沙 的举 动 ，使森林 中又得 以 保 存了一抹 绚烂色彩 ，值得 ！且莎沙 同情 弱小 ，爱护花草 树木的优 良品德值得我们 学习。有 的则 结合现 实生活 ，认为 ：莎 沙 同情弱小的行为是好的，但野花之所 以美 ， 正 因为 它 经 历 了太 多 的 风 雨 ，如 果 用 雨 披 将它盖起来 ，那 么它和温室 里的花草还有 什么 区别 呢？就算在你 的保护下 ，它未 受 到任何伤 害，那 么以后 每次刮风下雨你 都 要 给它 披 雨 衣 吗？ 况 且 ，如 果 莎 沙 将 雨 衣 披 在 了蔷 薇 花上 ，而 自 己因 为淋 雨 生病 了 ， 会 令 爸 爸 妈 妈 更 操 心 ，也 会 影 响 自己 的 学 习… － ・ 这 里 ，学 生 所 以 能展 示 如 此 浓 厚 的 个性 色彩 ，迥异 的见解 ，完 全是 因为教 师 把握住 了开放性 问题 ，及时设置 了辩论 的 情境 ，它就犹如一方 强劲 的催化 剂 ，有力 地 催 生着 个 性 的种 子 破 土而 出、茁 壮成 长 。 六 、 演一 演 教材 中有 很多故 事类课文 ，大 多情节 感 人，人物鲜 明，图文并茂 ，妙 趣横生 。 如 果能让学生走 上讲 台，分角色体 验人物 情 感，把握分 寸，再 现作 品内容 ，利于学 生创造性 地理解教 材。如 《 三顾茅 庐 》、 《 公仪休拒收礼物 》、 《 祁黄羊 》 等篇 目， 让学生在细读课文之后演起来 。 让 学 生 展 示 的 方 式 很 多 ，课 前 让 学 生 交流收集的信息 ，可 以用 “ 小灵通告诉你” 的形式进行 信息共享 ；课后 了解 学生 的掌 握 情 况 ，可 以 用 “ 考考小博 士”的形式搭 起生生互动、 师生互动的平台，由学生质疑， 学生答题 ，教 师提示 。教师要 把握课堂 机 智 ，还可从教材的 “ 留白点”、 “ 延伸点” 去引导学 生想象说话 。多 为学生提供 自主 展示的机会吧，课堂将会充满生机和活力。 总之 ，激发学生 语文学 习的兴趣 的方 法多种 多样 ，只要教师在 教学过程 中应 用 得当， 就会使学生产生获取知识 ， 拓展视野 ， 充实生活的动力 ，对课文产生浓厚的兴趣 ， 积极 主动地去求 索，才能提高教 学质量 ， 取 得 良好 的 教 学 效 果 等 ，从 而 达 到 事 倍 功 半的效果 。