探析怎样面对高中数学新课程改革
面对高中数学课程改革我们教师该如何应对
面对高中数学课程改革我们教师该如何应对我国新一轮的基础教育课程改革,是全面推进素质教育,提高民族素质的重要举措.在这场新课程改革中，新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。
这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。
可以说，新一轮基础教育课程改革将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化。
每一位教师都将在这场变革面前实现新的“蜕变”，新的跨越.下面我将结合高中数学课程改革,谈谈面对高中数学课程改革,教师应如何“蜕变”做个“新型”教师。
第一，树立新观念实现角色转化。
数学意识是一种观念，是人们对数学的基本看法和概括认识，作为数学教师要彻底抛弃这样一种错误的观念──数学是升学的唯一工具，而是要形成数学是一种文化，一种文化人特有的修养的全新的正确的观念，只有这样才能摆脱应试教育的束缚，切实可行地推进教学改革和素质教育，真正做到全面提高数学教育水平和中国的数学水平，进而提高中国数学在国际上的地位。
数学教育在整个基础教育占据举足轻重的地位，培养学生的创新意识和能力与数学教学的质量息息相关，而数学教育也可为发展学生的创新能力提供良好环境。
首先，数学最有利于训练学生的思维，这是创性思维发展的基础，第二，问题是数学的心脏，层出不穷的问题为人们的创造思维提供了丰富的资源，第三，数学是一门有着广泛应用的学科，如何将其他学科与数学联系起来，如何给现实问题找合适的数学模型等都包含创新。
因而提高我们的创新意识与创新能力就显得尤为重要了。
数学作为一种精确语言是人类认识世界，改造世界的一种强有力的应用性工具，特别是在当代，数学在很多领域起着关键性作用，用数学的意识应该是一种重要的素养，应是每一个公民具备的素质。
我们应充分认识到数学应用的重要性，通过数学教学，帮助学生树立起用数学的意识是进行素质教育的一次重要任务。
第二，必须要具备淳厚的数学综合素质。
新课程体系强调学科领域的综合化。
要求教师不能只会一个专业，不能只会教一门课，要不断进修，学习新的专业知识，有能开设新课程的教学能力。
试论新课改下的高中数学教学改革
试论新课改下的高中数学教学改革新课改下的高中数学教学改革，是指在新课程改革的背景下，对高中数学教学进行的一系列改革措施和教学理念的转变。
本文将从教学内容、教学方法、教学手段等方面，对新课改下的高中数学教学改革进行探讨。
一、教学内容的改革1. 强调数学思想和方法的学习：传统的数学教学更注重计算和应用，而新课改下的数学教学更注重培养学生的数学思维和解决问题的方法。
教师会引导学生通过探究和实践，理解数学概念和原理，培养学生的逻辑思维能力。
2. 重视跨学科的融合：在新课改下，高中数学教学与其他学科的融合越来越紧密。
数学与物理、化学、经济等学科的关系被强调，学生可以通过学习数学，更好地去理解和应用其他学科的知识。
3. 引入新的数学知识和技能：在新课改下，数学教学会引入一些新的数学知识和技能，如数理统计、概率论等，使学生能够更全面地掌握数学知识。
1. 探究式学习方法：新课改下强调学生的主动参与和自主学习，教师会通过一系列的课堂活动，引导学生自主发现知识，培养学生的学习兴趣和动手能力。
2. 任务型学习方法：高中数学教学会通过设计一系列的任务，让学生在解决问题的过程中掌握知识和技能。
这样可以更好地培养学生的问题解决能力和团队合作能力。
3. 创新思维培养：新课改下的高中数学教学注重培养学生的创新思维能力，教师会鼓励学生思考并提出自己的观点，引导学生从不同的角度思考问题，培养学生的创造力和分析能力。
1. 多媒体教学手段：教师会运用多媒体技术，结合图片、视频等多媒体资源，让学生更直观地理解和掌握数学知识。
2. 网络资源的应用：教师会利用网络资源，如在线课堂、网络教学平台等，进行远程教学和学习资源的共享，让学生在校内外都能够学习和探索数学知识。
3. 智能化教学手段：教师会运用智能化教学软件，如数学学习平台、智能题库等，实现个性化的教学和学习辅导，提高学生的学习效果。
新课改下的高中数学教学改革注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，通过探究式学习、任务型学习和创新思维培养等方法，让学生更主动地参与学习。
试论新课改下的高中数学教学改革
试论新课改下的高中数学教学改革随着教育改革的不断深入，高中数学教学也面临着前所未有的变革。
新课程改革的要求下，高中数学教学不仅需要传授知识，更需要培养学生的创新思维和解决问题的能力。
本文将试论新课改下的高中数学教学改革，从教学内容、教学方法和教师角色等方面进行探讨。
一、教学内容的改革在新课程改革中，高中数学教学内容受到了重视和调整。
传统的数学教学内容主要以公式、定理和题型为主，这种教学方式容易让学生产生死记硬背的学习习惯，缺乏实际应用能力。
在新课程改革下，高中数学教学内容需要更贴近学生生活实际和社会需求。
在教学内容方面，可以通过引入数学建模、实验探究、数学实践等内容，让学生在实际问题中学习数学知识，培养他们的数学建模和解决问题的能力。
传统的数学教学内容在教学过程中较为分散，学生难以将所学知识进行有机的整合和运用。
在新课程改革下，可以通过整合教学内容，将不同章节的内容进行有机结合和串联，使学生能够从整体上把握数学知识，形成系统的理解和应用。
还可以通过跨学科融合的方式，将数学与其他学科进行交叉应用，拓展学生的知识视野和思维能力，提高数学的综合应用水平。
随着社会的不断发展和进步，传统的数学教学方法已经不能满足社会的需求。
在新课程改革下，高中数学教学方法需要更加注重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
传统的数学教学方法主要以讲述、演示和练习为主，这种教学方式容易让学生变成被动接受者，缺乏积极性和创造性。
在新课程改革下，高中数学教学方法需要更加注重启发式教学和探究式学习。
通过教师引导和学生合作的方式，让学生通过自主探究和发现，建立数学知识体系，培养他们的发现问题和解决问题的能力。
在新课程改革下，高中数学教学方法还需要更加注重多元化的教学手段和资源。
传统的数学教学主要以课堂为主，学生的学习方式相对单一。
在新课程改革下，可以通过引入数字化技术、多媒体教学等手段，拓展学生的学习渠道，使数学知识更加生动形象，提高学生的学习效果。
浅谈新课改下高中数学教学
浅谈新课改下高中数学教学随着新课改的不断深入推进，高中数学教学也发生了一系列的变化。
在新课改下，高中数学教学更加注重培养学生的综合素质，强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
本文将就新课改下高中数学教学进行一些浅谈。
一、注重培养学生的综合素质在新课改下，高中数学教学更加注重培养学生的综合素质。
传统的数学教学往往只注重学生的计算能力和解题能力，而忽视了学生的思维能力、创新能力和实践能力。
新课改下的高中数学教学更注重学生的思维训练，注重培养学生的分析问题、解决问题的能力。
通过设计一些富有启发性的数学问题，引导学生深入思考、合作探讨，培养学生的逻辑推理能力和创新意识。
数学教学也更注重培养学生的实践能力，通过一些实际问题的应用，引导学生掌握数学知识的实际应用技能，提高学生的实际动手能力。
二、强调学生的主体地位新课改下的高中数学教学更加强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力。
传统的数学教学往往是教师主导式的，教师只是传授知识，学生被动接受。
而在新课改下，高中数学教学更注重学生的参与性和主体性，教师要更多地扮演引导者和组织者的角色，引导学生通过自主学习、合作学习等形式，主动参与到学习中来，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性和学习能力。
在新课改下，高中数学教学的变化主要是从传统的知识传授向学生素质培养的转变。
教学更注重培养学生的综合素质，强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
这种变化是非常有利于学生的全面发展的，有利于培养学生的综合素质，提高学生的创新能力和实践能力。
这也给教师提出了更高的要求，要积极适应新课改的要求，不断提高自己的教学水平，引导学生积极参与学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
希望通过新课改下的高中数学教学，可以促进学生全面发展，为学生的未来发展打下坚实的基础。
浅谈新课改下高中数学教学
浅谈新课改下高中数学教学新课改下高中数学教学，旨在培养学生的动手能力、创新思维、实践能力和团队合作精神，突出教育的实用性和通用性。
在实际教学中应从以下几方面入手。
一、激发学生的学习兴趣教师应该注重教学方法，充分挖掘学生的学习兴趣。
选取生动的例子、引入感性认识，激发学生的好奇心和求知欲。
在讲解完概念后，可以通过学生真实的经验和感受，来帮助他们更好地理解和记忆概念。
同时，应多采用新型的教学工具，如PPT、活动课件等，使学生在轻松愉悦的氛围下学习。
二、注重知识与能力的结合高中数学教学，不仅仅是传授知识，而应更注重知识与能力的结合。
教师应该根据学生的兴趣爱好，借助各种形式的实际爱好，让学生真正感受到数学的实用价值，进而培养学生的创新思维和实践能力。
激发学生的学习兴趣，从而提高他们对课程的参与度和理解度。
同时，替补数学应该对学生贯穿始终，使其在理论学习之外，增加更多的实践经验。
三、注重团队合作现在的社会注重团队合作，这也是高中数学教学的重点之一。
在教学中，可以通过组织小组讨论、课堂竞赛和实验报告等方式，培养学生的团队合作技能，进而提高他们的综合素质和竞争力。
团队合作不仅能够增强学生的协作意识，也可以加深他们对数学概念和知识的理解，使学生对课程更加感兴趣，进而提高学生的学习效果。
总之，在新课改中，高中数学教师应该注重结合学生的实际生活，充分发挥教学工具的作用，使学生在轻松愉悦的氛围下学习。
同时，结合学生的特点和需求，突出教育的实用性和通用性，让学生在课堂中真正受益，取得理论与实践相结合的优秀成果。
新课改下高中数学教学方法探析
新课改下高中数学教学方法探析一、注重培养学生的思维能力和创新意识。
传统的数学教学注重的是知识的灌输和机械记忆，而新课程改革则强调培养学生的问题解决能力和创新意识。
数学教学应引导学生主动思考、独立解决问题，通过解决实际问题、开展探索性学习等方式，让学生主动参与，培养他们的思维能力和创新意识。
二、注重培养学生的合作精神和实践能力。
新课改下，数学教学强调学生的合作学习和实践能力的培养。
数学教学应注重学生与他人合作解决问题的能力培养，通过小组合作、教师引导等方式，让学生能够理解和尊重他人的观点，能够有效地与他人合作解决问题。
数学教学也应注重学生的实践能力培养，通过模拟实验、实际应用等方式，让学生能够运用数学知识解决实际问题，培养他们的实践能力。
三、注重培养学生的信息素养和技术能力。
新课改下，数学教学要求学生具备一定的信息素养和技术能力。
数学教学应引导学生利用信息技术和网络资源进行学习和研究，通过数据分析、图表绘制等方式，让学生能够运用信息技术处理和分析数学问题，培养他们的信息素养和技术能力。
四、注重培养学生的综合素质和创造能力。
新课改下，数学教学不仅关注学生的数学知识和技能，更注重培养学生的综合素质和创造能力。
数学教学应通过各类数学竞赛、课外拓展等方式，激发学生的兴趣，培养他们的综合素质和创造能力。
新课程改革将高中数学教学从传统的知识传授转变为培养学生的思维能力、合作精神、实践能力、信息素养和技术能力，以及综合素质和创造能力等综合能力的培养。
教师在教学中应注重启发式教学，采取多种教学方法，让学生充分参与，充分发挥他们的主动性和创造性，培养他们成为具有创新能力和实践能力的综合型人才。
浅析新课程改革背景下高中数学教学方法
浅析新课程改革背景下高中数学教学方法1. 引言1.1 背景介绍新课程改革是我国教育体制改革的重要举措之一，旨在推动教育教学模式的转变，促进学生全面发展。
随着社会的不断发展和进步，高中数学教育也需要与时俱进，适应新的需求和挑战。
新课程改革提出了更加注重学生主体性和实践性的教学理念，也对高中数学教学方法提出了新的要求。
在传统的教学模式下，高中数学教学往往以灌输知识为主，学生缺乏实践和动手能力，导致学生对数学的兴趣不高，学习效果不理想。
而新课程改革提倡以学生为中心的教学方式，注重培养学生的创新能力和实践能力，倡导跨学科的教学方法，使学生能够将所学知识应用于实际生活中。
新课程改革背景下的高中数学教学方法需要与时俱进，更加注重培养学生的综合素质，使学生能够全面发展。
只有不断创新教学方法，才能更好地适应新时代的需求，促进教育教学事业的发展。
【200】2. 正文2.1 新课程改革的意义新课程改革的意义在于推动教育教学模式的变革和发展，以适应社会发展和经济需求的变化。
在高中数学教学中，新课程改革的意义体现在以下几个方面：新课程改革能够促进学生的综合素质发展。
传统的数学教学注重知识传授和应试训练，忽视了学生的思维能力和创新意识培养。
而新课程改革强调培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力，使学生能更好地适应未来社会的需要。
新课程改革能够激发学生学习兴趣。
传统的数学教学往往呈现出枯燥乏味的形式，使学生产生学习厌恶情绪。
而新课程改革注重以问题为中心的教学方法，通过实际问题的引导和启发，使学生对数学知识产生兴趣，激发他们的求知欲。
新课程改革能够促进教师专业发展。
新课程改革要求教师要不断更新教育理念、不断提升教学能力，这对于提高教师的专业素质和教学水平具有积极意义。
教师通过参与新课程改革，可以与时俱进地更新教学方法，更好地适应教育教学的需要。
新课程改革的意义在于引领教育教学的改革和提升，促进学生综合素质的发展，激发学生的学习兴趣，以及促进教师的专业发展。
新课程改革下高中数学教育存在的问题及解决对策
新课程改革下高中数学教育存在的问题及解决对策新课程改革是我国教育体制的一项重大变革，旨在推动教育教学方式的创新，培养学生的创新能力和综合素质。
在高中数学教育领域，随着新课程改革的不断推进，也暴露出一些存在的问题。
本文将对这些问题进行深入分析，并提出相应的解决对策。
一、问题分析（一）课程内容不够贴近实际应用在新课程改革下，数学教育强调培养学生的数学思维和解决问题的能力，但在具体的教学过程中却存在课程内容脱离实际应用的问题。
传统的数学教学主要侧重于数学的理论知识，而忽视了数学的应用价值。
学生对数学的学习往往只是为了应付考试，缺乏对数学知识的实际运用和体会，导致学生对数学学习的兴趣不高，学习动力不足。
（二）教学方法单一在新课程改革下，数学教育要求注重学生的自主学习和实践探究，但在实际教学过程中，教学方法往往是传统的讲授式教学，缺乏足够的互动和探究性学习。
教师在教学过程中主导性强，学生缺乏主动性和创造性，无法培养学生的数学思维和解决问题的能力。
（三）评价体系不合理新课程改革强调培养学生的综合素质和创新能力，但在数学教育领域，往往仍以传统的考试评价体系作为评价依据，忽视了学生的创新能力和实际应用能力。
学生在数学学习中只追求高分，而忽视了对数学知识的深入理解和实际运用，这与新课程改革的初衷相悖。
二、解决对策（一）优化课程内容针对课程内容脱离实际应用的问题，可以优化数学教学内容，注重将数学知识与实际问题相结合。
在数学课堂上增加一些实际问题的分析和解决，让学生学会把数学知识运用到具体的实际问题中去，提高学生对数学学习的兴趣和实际应用能力。
在教学方法上，可以采用多元化的教学模式，引入探究性学习和合作学习等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过引导式的教学，让学生们自己去探索问题的解决方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
评价是引导学生学习的重要手段，对于数学教育而言，应当改革评价体系，注重考察学生的综合素质和创新能力。
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张艳英 （ 河南省内黄县第一高级中学， 内 黄４ ５ ６ ３ ０ ０ ）
【 摘 要 】 新课程 改革为数 学教 学带来 了机 遇也 带来 了挑 战 ， 因此新 课程 改革在成绩 的 同时也 出现 问题 ， 形成 了教 学过程
和教 学方 式的形式化。就我们数 学教 师而 言， 应 尽快地适 应新 旧课程 的过渡 ， 由传 统型教 师 向新型教 师转换 。我们应 充分考虑
播者到学生发 展的促进者这一角色转变。在“ 以学生发 展为本 ” 必须先 引导学生独立思考 ， 充分准备后方可进行。 的全新观念下 ， 教师的职责不再是单一的 、 而应是综合的 。作为 ２ 、 对 话变成 问答 。对话是一种交 流方 式 ， 它要求改变过 去
课堂学 习的指导 者、组织者 以及 学生在探 究性课题 上 的合作 的“ 传 话” 和“ 独白” 的方式 ， 走 向互动 ， 新课 程倡导对话教学是 者， 教 师应 该关 注每一个 学生的个性 发展 ， 引导学生 积极 参与 对独 白教学 的否定 ， 但在教学 中不少教师把对话等 同于师生 问 教学过程 ， 让其获得情感体 验 、 知识积累 以及 自我探 究 的内在 答 。 需求 ， 重视创新精神与实践能力培养 。在教学过程 中， 借助正确 的数学论证手段 ，教导学生重点理解数学概念 的内涵与外延 ，
二、 充 分认 识 新 课 改 下 教 材 发 生 的 变 化
４ 、 板书让位于多媒体 。多媒体教学生动 、 形象 、 感染 力强 ， 易于激发 学生的兴趣 ， 确实 为课堂 “ 增色 ” 不少 ， 但也 出现 了课
堂教学盲 目追求 电教而不用板书的怪现象 ， 出现了只重视多媒
首先 ， 新教材结构体系发生了变化 。变化不仅在知识性 、 趣 体形式 ， 而轻视 其教学实效 ， 只重视学生情绪的积极反映 ， 轻视 味性甚至在 印刷版面上 都做 了有益 的探 索 ， 如增 加了名人科学 了学生能力的形成 ， 教师成 了电教 的播放 员。应该认识 到多媒
家 的知识背 景简 介 、 阅 读材料 、 插 图等新 内容 ， 使学 生开 阔视 体只是教学 的辅助手段之一 ， 板书的示范作用是不可缺少 的。 野， 贴近生活 ， 理论联系实 际， 还增加了不少与现代 生活密切相 总之 ， 高 中《 数学课程标准》 下 的数学课堂教 学必须是以学 关的内容。 其次 ， 新教材对原有的数学知识体系进行调整 。 对原 生为本 ， 以学生 的发展为 目 标的， 力求 通过各种不 同形式 的 自 有的繁难 问题进行了删减 ， 对 学生难 以理解的重点 内容进行了 主学习、 探究活动 ， 让学生体验 数学发现 和创造 ， 发展他 们的创 分散处理 。新教材最重要的编 写体现 以学 生为主体 ， 强调学生 新 意识 ， 为学生 的终身发展 ， 形成科学 的世界观价 值观奠定基 能动地学习和掌握知识 ， 本质是使学生 学会 学习 ， 学 会思考 ， 学 础 。新课程改革势在必行 ， 我们身为高中数学一线教师 ， 一定要 会解决 问题 的能力 ， 学会创新 。最后 ， 新教材重视教学方式的多 把握好尺度 ， 与时俱进 ， 必须要更新教育观念 。为了课程改革 的
３ 、 有活动无体验 ， 有温度无深度 。新课程要求给予学生 更
多的亲身体验 的机会 ， 以丰富感 性认识和理性认识 。但在教学
并最 终形 成思维上的具体 。当前的科学研究呈现多学科交叉的 活动 中， 有相当部分活动是随意的 ， 缺乏 明确 目的 ， 学生忙这忙 新特 点 。作为基础学科 ， 高中数学新课程 改革将“ 研 究性学 习” 那， 却美其名 日“ 动 中学 ” 。新课程提倡的活动是操作活动与思 列入了课 程计 划 ， 并充 实 了向量 、 概 率统 计 、 微积 分 等初步 知 维活 动的统一 ， 意在 引导 学生动 口 、 动手 、 动脑 ， 在体验 中获得 识。在新课程内容框架下 ， 绝大多数教师 由于知识的综合性 与 发展 。 前瞻性不足 ，难 以独 自很 好地 完成 对学生课题 的所 有指导 工 作， 要 求教师之 间必须建立起协作的工作思想 。
学数 学教师 自觉更新观念 ， 积极努力跟上 时代的步伐 ， 全面提 片面追求 课堂小组 合作学 习这一形 式 ，对小 组合作学 习的 目 高自 身 的数学素养 ， 认真落实好高 中 新 课程 的实施工作 。
一
的、 时机 及过 程没有认 真设计。也有教师 在合作学习 中只是按 照预定 的设计 ， 把学生往教 学框架里赶 ， 学生之 问缺乏 沟通和
、
更新观 念， 转变角色
新 课程改革是 一场教育理 念革命 ，要 求教师 “ 为 素质而 深层次的交流 ， 结果往往是优等生 的想法 代替了小组其他成员 教” 。在教 学过程 中应摆正教为主导 、 学 为主体的正确关 系 ， 树 的意见和想法 ， 差生成 了陪衬 。倡导合作 学习不是不要独立思 立“ 为人的可持续发 展而教” 的教育观念 ， 完成从 传统 的知识传 考 ， 独立思考是合作学 习的前提。通过合作交流来探讨的问题 ，
础 性、 多元性 、 现代化 、 开 放性及综 合化 的特征 。整个高 中数 学 运用多媒体辅助教 学。 课程体 系设置都将致力于根据学生的不 同兴趣 、 能力特征 以及 未来职 业需 求和发展 需要 ， 提供有所侧 重的数学学 习内容和 实
三、 教 学 过程 和 教 学 方 式 形 式化
ｌ 、 有合作形式而无合簸实质。数学新课程倡导学生合作交 践活动 。通过学生的主动参与 ， 发展学 生的数感 、 符号 感 、 空 间 流 ， 目的是让每个 学生都动起米 ， 形成主动学 习的愿望 ， 培养积 观 念、 统计观念 、 应用意识 以及推理能力 ， 培 养实事求是 的科 学 极参与的意识 。通过合作学 习， 让学生学会交流和分享研究的 态度和勇于探索 的创新精 神。新课程 改革的顺利推进 ， 要求 中 信息 、 创意及成果 ， 培养他们乐于合作的 团队精神。但一些教师
数 学的 学科 特点 ， 以及高 中学生的心理特 点 ， 引导 学生积极主 动地 学 习， 培养 学生 自主探索 、 与人合 作 的 良好 品质 ， 为 学生终身 发展打 下 良好 的基础。
【 关键词 】 高 中数学 教学 新课程 改革 新课程 以“ 促进 学生发展 ” 为基本 目 标， 强其 次 ， 要重视