学习生物三部曲
初中生物教学三部曲
一
、
培 养 兴 趣 是 前 提
兴趣是最好 的老师 ，是学生主动学习 、积极思 考、 探索知识的 内在动力。在生物教 学过程中 ， 若恰 当地 利用标本 、 模型 、 投影片 、 录像带 或计算机课 件 等 电教媒体 ， 使学生如身 临其境 ， 受到感染 和启示 ， 可以充分地激发学生 的学习兴趣和求知欲望 ，发挥 寓教 于乐 的学 习优势 ， 使学 习变得轻松愉快 ， 能够收 到很好 的教学效果 。 初 中生物本身就是一 门解释世界生命 奇观和本 质 的一 门 自然科学 。 单凭 干枯的文字叙述 ， 无法让学 生深切感知知识的魅力 ，但是利用多媒体 教学却 能 够有力地改变这一缺陷 ， 能“ 活化” 生物教材 。 直观形 象 的画面显示 ，有利于学生更快更准确地理解 授课 内容 。例如 ， 我们在 “ 草履虫的形 态结 构” 教学 中， 如 果能够运用多媒体将草履虫的形态、草履 虫的内部 结构展示 出来 ， 然后再 配上有关草履虫 的录像 ， 这样 使 肉眼无法看清的草履虫 ，活生生地展现在学生 的 眼前 。那么 ， 不仅学生 的兴趣高涨 ， 而且为继续学好 草履虫 的生理 内容打下 良好的基 础。还有 在学 习细 胞分裂这一部分内容时 ，只凭教 师的解说 和书上 的 图例是无法让学生有深切体会 的 ，而且在生活 中也 无法看到 。 这时 ， 教师就可以将细胞的分裂 过程 制成 动画 ， 无疑会让学生更好地掌握 。
教研视点
。
初中生物教
■ 黄世 鹏
摘 要 ：课堂教学 只有在科学 的教学模式下采 用机动灵活的教学手段 ， 不断激发学生的学习兴趣 ， 才能达到或超 出预期 的教学效果 。笔者在教学 中尝 试兴 趣培养 ， 采用引导式教学 ， 将社会实践带入课堂 积极研究 ， 从而培养 学生 的观察能 力 ， 合作、 探 究能 力， 分 析问题 、 解决 问题 的思维能力 ， 以及动手 操作 技能都得到了锻炼 与提 高。 关键词 ： 课堂 ； 培养兴趣 ； 引导教学 ； 实验研究 课堂是学 生接受知识 、 教学相长的主阵地 。 课堂 教学只有在科 学的教学模式下采用机动灵活的教学 手段 ， 不断激发学生学习的兴趣 ， 才能达到或超 出预 期的教学 效果 。 生物这门学科在 中学应试 中可能并不像语文数 学一样在 同学们心 中占有重要 的地位 ，所 以学生对 学习生物失去 了外在动力 。 若不存在小中考 ， 想必生 物学 习对 于同学们来说也到 了可有可无 的地步 。在 此形势下 ， 要想使中学生获得基本 的生物学知识 ， 掌 握相应 的生物学技能 ，为 国家未来储备更多的从事 生物学研究 的潜在人才 。本人进行 了以激发学生学 习兴趣 为突破 口，打造高效课堂教学为 目的的有益 ｎ ｎ 尝试 ， 课堂教学局面有了明显的改观 ， 取得 了良好的 教学效果 。
高中生物三本教案
高中生物三本教案教学目标：1. 了解细胞的基本结构和功能。
2. 能够描述细胞的不同部分的作用和功能。
3. 掌握细胞的基本功能和作用。
教学重点：1. 细胞的基本结构2. 细胞的不同部分的功能3. 细胞的基本功能教学难点：1. 理解细胞的结构和功能之间的关系2. 描述细胞的结构和功能教学准备：1. 教材：《高中生物》第三册2. 实验器材：显微镜、玻璃仪器等教学步骤：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示细胞的形态和结构，引发学生对细胞的好奇和兴趣。
二、讲解（15分钟）1. 通过讲解细胞的基本结构，如细胞膜、细胞质、细胞核等，让学生了解细胞的组成部分。
2. 讲解细胞的功能，如物质运输、新陈代谢、分裂等，让学生了解细胞的基本功能。
三、实验（20分钟）1. 给学生提供显微镜等器材，让他们观察细胞的结构。
2. 让学生自行设计实验，观察不同条件下细胞的功能变化。
四、讨论（10分钟）1. 引导学生讨论细胞的结构和功能之间的关系，以及细胞在生物体中的作用。
2. 鼓励学生提出自己的见解和观点，促进思维和交流。
五、总结（10分钟）1. 总结细胞的结构和功能，强化学生对知识点的理解。
2. 鼓励学生通过总结和反思，加深对细胞的认识和理解。
六、作业布置（5分钟）1. 让学生撰写一篇关于细胞的结构和功能的小论文，总结并展示对细胞的理解。
2. 布置相关练习，巩固所学知识。
教学反思：通过本节课的教学活动，学生对细胞的结构和功能有了更深入的理解，掌握了相关知识点。
在今后的教学过程中，可以通过更多的实验活动和讨论，进一步提高学生的动手能力和思维能力，帮助他们在学习中更好地掌握生物知识。
自学生物学书单
自学生物学书单
自学生物学书单
一、基础类
1、《分子生物学原理》（第3版）（丹尼尔·霍洛夫）
2、《生物化学（第8版）》（弗莱明·霍夫曼）
3、《植物生理学（第5版）》（内斯特·威尔）
4、《发育生物学（第6版）》（克雷格·谢尔·马克）
5、《生物物理学（第3版）》（阿尔瓦特·布莱克）
6、《生物进化》（弗朗西斯·布鲁克）
二、实验类
1、《分子生物学实验指南》（第3版）（Frederick M. Ausubel）
2、《微生物学实验指南》（徐建华编）
3、《生物体实验》（朱素锋编）
4、《生物化学实验指南》（精细化学编著）
5、《生物分子实验指南》（邱萍编）
6、《细胞实验：蛋白质、抗体及载体》（John M. Walker编）
三、进阶类
1、《分子生物学》（Lawrence K. Warren）
2、《生物物理学》（Steven H. Wasserman）
3、《细胞生物学》（Gerald Karp）
4、《免疫学（第5版）》（洛伊·卢兹·莱茨）
5、《分子生物学实验手册（第4版）》（Michael R. Green、Jeffrey
M. Karkar）
6、《分子细胞生物学》（P.M. De Haseth）。
顶岗实习教学体会《学好生物三部曲》
学好生物三部曲生物学是一门研究生物生命活动和变化规律的科学。
并且以日常生活为基础，以科学研究为基调，研究生物生命活动的科学。
生物圈大致上可以包括对生物多样性遗传多样性与生态系统多样性的学习。
也就是，学习生物和生物生存的环境之间的关系。
支教三个月了，我在这方面也小有心得小有体会。
一、理解放在记忆后和其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是，生物学还有着与其它理科不一样的特点。
对于大家学习了许多年的数学，它的一些基本思维要素同学们已经一清二楚，比如说数学中的未知数和加减乘除运算。
而对于生物学来说，同学们要思考的对象既思维元素却是陌生的细胞、组织各种有机物和无机物以及他们之间奇特的关系。
因此同学们只有在记住了这些名词、术语之后才有可能生物学的逻辑规律，既所谓“理解放在记忆后”。
二、弄清知识的前后联系在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。
这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。
比如关于遗传物质，我们会分别在“绪论”、“组成生物体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到，但教材中在三个地方的论述各有侧重，同学们要前后联系起来思考，在比如说在学习细胞的结构时，我们会学习许多细胞器，那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢？这需要大家做一下比较才能知道，这就是所谓的弄清知识的前后关系。
三、多看书、多记忆我一直都觉得任何一个学科都需要学生加强记忆，尽管在高中生物是一门理科性的学科，但是我却把他比喻成理科中的文科。
不看书，不记忆就不可能学好生物。
在初中，生物是一门实用性的学科，在中考中占得比重不大，但是和生活息息相关，所以更需要学生多多看书。
生物课堂教学有效性“三部曲”——以“生态系统的信息传递”一节教学为例
虫 也采 食 烟草 叶 片） 。（ １ ） 烟 草释 放 的这 种 化 学物 质 属于 什 根据 学生的知 识水平合理 整合教材 内容和顺序 ，同时 以学 生 么信 息 ？ （ ２ ） 写 出 图中所 示 生物 的食 物链 。（ ３ ） 判 断属 于 哪 的需求 为原则进行 讲解 。教师 讲解 的重 点应该放在 学生 的感 种 种 间关 系 ： 甲种蛾 幼虫 与 天 敌 ； 甲种 蛾 幼 虫 与 烟草 ； 悟 、体 验和 理解 上 ，放 在发 现 问题 、提 出 问题 、分析 问题 甲种 蛾 幼 虫 与 乙种 蛾 幼 虫 。（ ４ ） 烟 草释 放 的信 息素 ，在 白 上 ，放 在训练学 生的思维方式 和能力上 。所 以，教 师需要运 天与 夜 间 是 否都 使 它 本身 受 益 ？（ ５ ） 对 群 落和 生态 系 统而 用情境 、设 问、探 讨、指导等形 式补充讲解 形式 ，使讲 解更 言，信 息传 递起 什 么作用 ？ 能吸引 学生，从而优 化学生的思 维方 式和学 习过程 。 教师只有在平常的课堂教学中把握好这三部 曲，才能 如我在讲 “ 信 息传 递 在 生 态 系 统 的作 用 ”时 ，先 组 够 真正 地把 有效 教学 落到 实处 ，才 能够 真正 地使 导入 、讲 织学生看教材中的四个资料分析 ，提出问题，让学生思考 解 、练 习有 效 ，学生才 能够 在 我们 的课 堂中获 得最 大 的发 得 出结论 。对 于 资料三 ，学生联 想 不到 繁衍 ，所 以教师要 展 。 同时 ，我们 的教 学才真 正 地体现 以学生 为本 。 诱导 学生 逐步 思考 光照 时 间对植 物 开花 有何 影响 ，开 花与 繁衍有 什 么关 系 ？动物 释放 信息 素 吸引异 性 与繁衍 有 何关
解和 接受 的教 学方 式 。笔者 将 结合相 关理 论 知识 和在 课堂
小学生物自学的核心步骤
小学生物自学的核心步骤
当小学生踏上生物自学的旅程时，他们仿佛踏上了一条探索未知世界的奇妙之路。
要在这条道路上取得成功，掌握核心步骤至关重要。
首先，了解基础知识是关键。
生物学的基本概念，比如细胞的结构和功能、遗传学的基本原理等，是学习的起点。
通过课本和简明的科普书籍，小学生可以在初步了解的基础上建立一个坚实的知识框架。
接下来，探索和实践是学习的第二步。
学生可以通过观察身边的动植物，开展简单的实验，亲自体验和验证课堂上学到的知识。
比如，在家长的指导下，观察植物的生长过程，记录变化，这些活动能使他们对生物学产生更深刻的理解。
实践不仅能加深对理论的理解，还能激发他们的学习兴趣。
第三步，寻求帮助和资源也是至关重要的。
当遇到不理解的概念时，主动向老师、家长请教，或者利用互联网资源查找答案，都是有效的方法。
如今，许多教育网站和视频资源都可以帮助小学生更好地理解复杂的生物学内容。
通过这种方式，他们可以在遇到困难时获得及时的支持和解答。
最后，复习和总结是巩固知识的关键。
定期回顾所学的内容，将知识点总结归纳，不仅能够帮助记忆，还能发现知识的薄
弱环节。
制作思维导图或学习笔记，帮助整理和回顾学过的内容，使得知识点更清晰。
通过不断的复习，小学生能够不断强化和深化对生物学的理解，逐渐形成自己的知识体系。
这些核心步骤就像是探索生物学世界的地图，帮助小学生在学习的道路上稳步前行。
每一步都是通向深刻理解和持续兴趣的重要桥梁。
“三段式”学生物
“三段式”学生物在高中生物学的学习中，要想让学生达到一个较高的境界，教师不仅要帮助他们熟悉一些课本的基础知识，还要引导学生总结一些规律和方法，这样他们学习起来就会更得心应手。
现把在教学过程中和学生一块总结出来的“三段式”学生物法介绍如下。
1模仿阶段――依葫芦画瓢人教版高中生物第二册教材在介绍孟德尔的分离定律时，具体叙述了棋盘法在分析杂交组合后代的基因型和表现型以及它们出现的概率的应用。
棋盘法具体的操作方法是：两个亲本杂交时，将每一个亲本产生的配子及配子出现的概率分别放在一侧，然后，根据配子间的组合规律，在每一个空格中写出它们后代的基因型和表现型，每一个格中合子的概率是两个配子概率的乘积。
比如由一对等位基因控制的性状，杂合子相互交配时：可用棋盘法展示如图1所示。
在后来的学习过程中，学生会发现有很多知识都可用此法来得到答案。
1.1植物体细胞杂交所产生的融合细胞种类及比例人教版高中生物全一册P68，课后复习题3在图4-7所示的植物体细胞杂交过程中，除了形成AB型的融合细胞外，还能形成其他哪些类型的融合细胞?一般仅考虑两两细胞的融合，则除了AB型外，理论上还应有AA、BB型。
如果A：B=1：1，则融合细胞理论上三种类型的比例是：AA：AB：BB=1：2：1。
套用棋盘法，如图2所示。
1.2目的基因与运载体的连接可能产生的类型及比例如果有很多目的基因和很多运载体在DNA连接酶的作用下连接时，因为目的基因和运载体具有相同的黏性末端，当二者的比例是1：1时，理论上可能出现3种结果(仅考虑两两的连接)：两个目的基因相连：目的基因与运载体相连：两个运载体相连=1：2：1。
套用棋盘法(用“目”表示目的基因，用“运”表示运载体)，如图3所示。
1.3单克隆抗体制备时，效应B细胞与骨髓瘤细胞的融合类型及比例在单克隆抗体制备时，从小鼠体内提取的效应B细胞和骨髓瘤细胞很多，当二者的比例为1：1时，在诱导融合剂的作用下，理论上可出现3种类型(仅考虑两两细胞的融合)：2个效应B细胞融合：效应B细胞和骨髓瘤细胞融合：2个骨髓瘤细胞融合=1：2：1。
小学一年级自学生物的步骤解析
小学一年级自学生物的步骤解析在小学一年级的课堂上，生物学的初步学习就像是进入了一个奇妙的自然世界。
为了帮助小朋友们更好地理解生物学的基本概念，可以通过以下几个步骤来进行系统的教学，确保他们能够以轻松而有趣的方式掌握这些知识。
首先，理解生物学的基本概念是关键。
对于小学一年级的学生来说，可以从最基本的生物体的定义入手。
例如，可以介绍什么是生物体，简单地解释植物和动物的区别。
生物体是指那些拥有生命的事物，能够生长、繁殖和适应环境。
通过生动的例子，比如家里的宠物、花园里的植物，可以帮助孩子们建立直观的认识。
接下来，利用实物观察激发孩子们的兴趣。
实物观察是学习生物学的重要环节。
可以准备一些简单易见的生物体样本，例如叶子、昆虫或小动物。
在观察过程中，可以引导孩子们注意这些生物体的外观特征，如颜色、形状、大小等，并鼓励他们用自己的语言描述所看到的。
这种方法不仅可以让孩子们对生物体有更深入的了解，还能培养他们的观察能力和表达能力。
第三步是介绍基本的生命现象。
生命现象包括生长、繁殖和获取能量等。
可以通过简单的实验或演示来展示这些现象。
例如，可以种植豆芽，并观察它们的生长过程；或是展示昆虫的生命周期，从卵到成虫的变化。
这些活动能够使孩子们更加具体地理解生命现象，并激发他们的好奇心。
此外，通过讲故事或动画片来增强学习的趣味性也是一个有效的方法。
很多儿童喜欢听故事或看动画，通过这些方式可以将复杂的生物学知识转化为易于理解的内容。
例如，可以讲述植物如何生长的故事，或者展示小动物的生活习惯的动画片。
这种方式不仅能够吸引孩子们的注意，还能帮助他们在轻松的氛围中学习。
在课堂上，互动游戏和小组活动也是不可或缺的部分。
通过互动游戏，如角色扮演或模拟实验，孩子们可以更加主动地参与到学习中。
例如，可以设置一个“植物园”游戏，让孩子们扮演不同的植物，通过模拟的方式了解植物的生长需求。
小组活动也可以促进孩子们之间的合作与交流，让他们在合作中共同探索生物学的知识。
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【学习生物三部曲】第一，教科书要熟烂于心。
生物，掌握了教材就是取得了一半的成功。
书中的图例、实验、涉及的化学式（光合与呼吸），要时常归纳、总结重点词，如“功能、“作用”、“本质是”，这些都要留心，书上的黑体字要背下来，如“基因是有遗传效应的DNA片段”，这往往是高频考点。
第二，第二，要选择一到两本辅导书（多了就没工夫看了）。
一定要吃透，高中三年我一直用《教材完全解读》（王后雄主编）和《高效学习法》（薛金星主编），觉得就很够用了。
前者会把每个知识点细致地分析一下，是一本服务于课前预习、课后归纳整合的教辅，帮你夯实基础；后者则服务于课后，归纳比较凝练，重在教授做题的方法，让你快而准做题，冲击高分。
第三，最重要的是做题与总结。
1）把做题当成积累。
在做题中你会逐渐摸清哪些地方经常成为考点。
尤其是大题，出题套路会比较固定，答案也很固定。
比如一些有“本质是”这样字眼的题一般要答与基因、DNA有关的知识点；又如，问神经递质在神经元之间为什么是单向传递的、要答“神经递质只能由突触前膜释放并作用于突触后膜”。
生物是很有规律的一个学科掌握这些常考一些卡点的知识点，会保证得一个中等、稳定的分数。
2）将经典的题收入记忆中。
每一道生物题其实都是老师们智慧的结晶，一些考点，单独考的时候并不难，你甚至可以不假思索地回答出来，但出题人往往会将你在不同阶段学到的知识归纳、找出其共性进行考察，这样就考察了你对知识点掌握的准确性，以及举一反三、融会贯通的能力。
这种题一般为选择题。
例如：问：下列哪细胞器可以产生水？然后给你列出了如下细胞器：核糖体、叶绿体线粒体、溶酶体、液泡等等,A、B、C、D四个选项分别包含了上述细胞器中的几种，你就要动用之前学过的所有关于细胞器内的反应的知识点：在学蛋白质时，学了脱水缩合可以产生水，场所：核糖体。
在学细胞呼吸时，学了有氧呼吸第三步时会产生水，场所：线粒体内膜，所以答案为：线粒体、核糖体。
通过这道题，你可以归纳出：能产生水的细胞器有线粒体、叶绿体 --- 这，就转化成你自己的积累了。
这样一来，做题不仅检验了你的知识掌握的怎么样，还替你归纳、总结了知识点，丰富了你的知识储备所以，对经典的题适当加以记忆，会让你的知识网交织的更紧密，不失为冲击高分的良策。
3）选择兼顾速度与准度。
在平时的练习中，一套题往往会包含30-40 道选择题，每道题大约分值在1-2分，但可别小瞧了选择题，正式的高考中一个选择要占6分，相比较而言，大题的一个空也就1-2分所以说，选择好坏对试卷的分数起着很大的决定性。
在平时的训练中有些同学往往做到一半就失去了耐心，继续答时准确率就大大下降。
对于这种情况，不妨尝试此法：按从前往后的答题顺序，先把考察概念，定义，识图（甚至看一遍题就能给出答案的）的简单题先答上，然后回头攻克涉及分析较繁琐，计算量较大的繁琐题目或难题。
这样自信心有了，也能避免被难题卡住，造成简单题没时间考虑的情况。
此外，记录自己每次在选择题上花费的时间也是很重要的，争取每次都能在速度与准确性上有所突破。
1.4【贴心小经验】1、生物是一个偏文的学科，因此有些知识点一定要记扎实，“当背则背”，没有商量的余地。
它不像数学、物理，掌握一个公式、定理，就能在做题是有很大的发挥空间。
生物往往会要求你一字不差的答出某概念，比如，问：能释放抗体的细胞是什么？答案应为浆细胞（效应B细胞亦可），但不可以答“B细胞”，又如，问：少量生长素可促进生长，过量生长素会抑制生长，这种现象说明？应答生长素具有两重性，答“双重性”就一分也没有唉。
因为严密是生物科的特点，一个概念，差之毫厘的结果---往往是谬以千里。
这又恰恰体现了理科科目的严谨。
2、要准备一个错题本。
时间不够，可以将改正后的答案抄在即时贴上--然后附在卷子上，可以是左上角（总之要醒目），然后定期装订一下卷子就OK了，这样不用抄题，能节省宝贵时间。
再者，改错时写完标准答案，要是能加一两句总结或反思就更好了。
不要放过任何错过的题，当时解决的越彻底越好。
只有这样考试才不会犯类似错误，才更有资本冲击满分。
3、实验题是较难得满分的题型，它开放性较强，出题很灵活。
但也有法可依：1）认真复习书中的实验，学习常用的方法。
例如：孟德尔的测交试验---演绎推理法，萨顿通过研究蝗虫精子和卵的形成过程提出推论：基因和染色体行为存在明显的平行关系---类比推理法赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染实验----同位素标记法验证酶活性受温度的影响（学生探究实验）---控制单一变量法其中最后一种方法常设考点，可见教材实验的重要性。
2）认真阅读题干，区分好“探究”、“证明”探究题比证明题要开放，答题注意：加入相同浓度的、等量的、用生长状态（长势）相同的植株等等缜密术语的使用。
4。
识图题。
注意横纵坐标、交点、拐点、走势、正负半轴所表示的含义。
平时要善于总结：种间关系--竞争、捕食、互利共生、寄生的图、光合+呼吸的图（区分好“净光合”即真实光合与表观光合，主要从坐标轴正负判断）等都很重点。
高中生物解题技巧一、选择题审题、解题方法和技巧1. 提倡“两遍读题”第一遍，快速阅读，抓关键词;第二遍，放慢速度，缩小范围。
限定(主语、条件、要求、特征等)。
技巧诠释：有些选择题表述、逻辑等方面稍微复杂一点，读第一遍一般不太明白题意。
如果我们采取两遍读题，通过抓关键词，从题干的主语、条件、要求、特征等方面进行限定，在结合答案选项，就能比较准确地明确试题所要考查的知识点、目的及能力要求等。
2. 掌握“错误原理”“知识错误”排第一，“逻辑错误”排第二，“表述错误”排第三，“与题干要求不吻合”。
排第四。
技巧诠释：在近几年的高考生物试题中，这类“正确的是”、“不正确的是”、“错误的是”试题将近了选择题的一般以上。
其实，对这类试题来说，只要我们掌握“错误原理”，明确“知识错误”是不可原谅的错误，“逻辑错误”、“表述错误”的迷惑性较大，有些答案选项是正确的，但是与题干要求无关，也就能轻松作答了。
3. 启用“对比思维”，有时候用“已知”推导“未知”采取先对比、后排除思维，表格、图表以及选择题的四个选项常常存在对比关系，通过对比后，一般都可以剔除有的选项。
如果出现一些未知的知识或者选项，采取用已知的知识对比、排除后，推导出未知的知识或者选项正确或是错误。
技巧诠释：图表类，特别是表格和坐标图类选择题，常常需要我们启用“对比思维”，注意横向对比、纵向对比，甚至多方向对比，进而找出合适的选项。
而针对有的选择题涉及到新材料、新情景、新知识等新内容的情况，我们要用“已知”推“未知”，即，如果三个已知选项都是错误的，那那个未知的选项就应该是正确的;如果两个已知的选项是错误的，那个未知的选项是错误的，那另一个选项就是正确的。
4. 注意一些生物学科特有的“潜规则”每个学科都有自己的学科特点，都有一些特有的“潜规则”。
当然，生物学科也有一些特有的“潜规则”。
比如，验证性实验试题的结论一般要求与教材上的正面知识一致;课本上出现过的遗传性状(遗传病)要依据课本书写和推导;“遗传类型”没有特别指明的情况下指的是“表现型”;遗传系谱图推导中没有说明“有病”指的就是“正常”等等。
技巧诠释：在解答一些特殊选择题的时，我们除了掌握相关知识外，还要注意一些学科特有的或者某些知识点特有的“潜规则”。
只有在考虑了这些“潜规则”和知识陷阱的前提下选择出来的答案才能不被某些选项的迷惑。
当然，有些同学或许会问：“那有那些潜规则呢?”，这个需要同学们慢慢去收集和整理。
只有这样，你们才能达到真正的理解和掌握。
二、非选择题审题、解题方法和技巧1. 学会寻找“题眼”和“关键词”技巧诠释：在做非选择题时，一定要注意材料、题干、设问、图表中的关键词，这些关键词常常也就是题目的题眼。
它将告诉我们试题要考查的内容和要求我们回答的知识。
关键词能否准确找到是能否正确解答试题的第一步，也是关键的一步。
2. 能准确定位题目所要考查的“知识点”技巧诠释：一道试题，如果我们能找到关键词，准确定位知识点，也就意味着取得了一半的成功。
如果我们连知识点都定位错误了，可想而知，就会答非所问，文不对题。
要注意的是，一道试题常常不仅仅考查一个知识点。
有的试题，每个小题都考查两三个知识点，一道答题考查了多个知识点，这要求我们不单单是对每一个小题，甚至对每一个设问都要能定位清楚所要考查的知识点。
从近年高考命题分析来看，如果一道大题只考查一两个知识点，常常难度较大，需要进行深入的扩展和发散;如果一道大题考查多个知识点，常常难度不大，许多时候都是要求用课本上的原话作答。
3. 答案的寻找遵循“从题干和课本原话”去寻找和组织技巧诠释：从这么多年高考生物试题的命制情况分析来看，除了一些需要深入分析和归纳的试题答案外，许多非选择题的答案都是来自相关内容在课本上的原话，或者题干、设问中词语、语句组合而成。
如果考生能具备这种“从课本原话和题干”去寻找和组织答案的能力，那我们也就真正做到了“鱼渔皆授”的教学目标了。
4. 答案的整理采取“逆向推导，顺向作答”的思维模式技巧诠释：“逆向思维”是一种很重要的逻辑思维，无论是在数学上、物理学上，还是生物学上，都有着广泛的应用。
就生物非选择题答案的形成分析，如果答案是一句话，这句话一般包括主语(名词)、过程、原因、结果;如果答案有几句话组成，一般包括三句话，第一句话衔接题设，第二句话阐述原因，第三句话表述结果。
如果我们采取：结果(结论)→原因→题设(条件)进行推导，就容易找到他们的内在联系，然后在反过来进行：题设(条件)→原因→结果(结论) 描述，就会得到比较科学、合理和完整的答案。
5. 答案要求“科学、合理、规范、简洁”技巧诠释：生物学属于自然科学，所以，生物试题的答案如果不科学，那就肯定不对。
如果答案仅仅是符合生物科学，而不合理，与已有知识矛盾，已目前所知道的现象、结论矛盾，那也将是错误的。
而且答案要求用比较规范的生物学术语(关键词)进行描述，如不这样，那我们简直就是在“写散文”了。
最后形成的答案尽量简洁，做到简单而不简约，如果答案拖沓繁杂，改卷老师那有那么多时间、那有那份心肠去给你慢慢推敲。
所以，同学们平时要加强训练和归纳，尽量做到答案科学、合理、规范、简洁。
6. 遗传题的解答，很讲究做题步骤和规范技巧诠释：遗传题，特别是有关基因分离定律、基因自由组合定律的试题，是近些年高考生物试题取材的重点和热点，常常是年年考、年年新。
掌握好这类遗传题的解题技能，是合理、灵活掌握遗传规律的体现，提示提高考试得分的关键。
针对这类试题，笔者总结了如下的解题步骤和方法：第一步，写出匹配的表现型和基因型;第二步，构建模型，写出遗传过程;第三步，采取单对突破、对对组合，隐性肯定、显性待定，子代推导亲代，子代性状(基因型)比例推导亲代表现型(基因型);第四步，进行遗传推导，计算相关概率;第五步，整理答案，让答案变得科学、合理、可行、简洁。