幼儿园建构游戏的组织与指导
幼儿园大班建构游戏的组织与指导
幼儿园大班建构游戏的组织与指导幼儿园大班建构游戏的组织与指导引言：在幼儿园大班（4-6岁）阶段，孩子们正处于快速发展和探索世界的阶段。
游戏成为幼儿园教育中至关重要的组成部分。
幼儿园大班建构游戏是一种以玩教学为主的教育方法，它能够激发孩子们的学习兴趣和创造力，培养其解决问题的能力和想象力。
本文将探讨如何组织和指导大班建构游戏，以帮助幼儿获得更好的学习体验和发展。
一、理解建构游戏的重要性大班建构游戏是一种以孩子为中心的学习方式，它能够促进孩子的整合性思维、合作精神和创新能力的发展，并提供多种感官和运动的经验。
通过参与建构游戏，幼儿可以发展他们的社交技能、语言和沟通技能，同时也可以培养他们的自主性和解决问题的能力。
二、确定建构游戏的目标在组织和指导大班建构游戏时，教师需要明确游戏的目标和预期结果。
这可以帮助教师选择适当的材料和活动，以及提供合适的指导。
目标可以包括促进幼儿的创造力、空间意识和协作能力等方面的发展。
三、提供适当的材料与环境在组织大班建构游戏时，教师应该提供多样化的材料和自由的空间，以激发幼儿的创造力。
材料可以包括积木、磁力砖、沙子、干粘土等，这些材料可以提供给孩子们进行实践和探索。
教师还应该创造允许孩子们自由动手的环境，通过充满启发性的布置和装饰，激发孩子们的兴趣和想象力。
四、提供引导和支持在建构游戏中，教师的角色是促进和支持幼儿的学习和发展。
教师应该提供适度的引导，帮助幼儿设立目标、解决问题和进行合作。
教师可以给予孩子们启示和提示，但应避免给予过多的指导，以充分发展幼儿的自主性和创造力。
五、鼓励合作与分享在组织大班建构游戏时，教师应当鼓励幼儿进行合作和分享。
合作可以培养幼儿的社交技能、协作能力和团队意识。
教师可以引导幼儿分工合作，共同完成一个大型的建构项目。
同时，教师也应该鼓励幼儿分享自己的想法和成果，促进他们之间的互相学习和理解。
六、观察、评估和反思教师在组织大班建构游戏时应不断观察、评估和反思幼儿的学习和发展。
幼儿园大班建构游戏的组织与指导
幼儿园大班建构游戏的组织与指导幼儿园大班建构游戏的组织与指导引言：建构游戏是幼儿园课程中不可或缺的一部分。
通过建构游戏，幼儿能够积极地参与学习和互动，发展他们的注意力、想象力和解决问题的能力。
然而，要有效地组织和指导幼儿园大班的建构游戏，需要教师具备相关的理论知识和实践技能。
本文将探讨幼儿园大班建构游戏的组织与指导，并介绍一些有效的方法和策略。
一、理论基础1. 建构主义理论：建构主义认为，幼儿通过主动的参与和自主的探索来建构自己的知识和理解。
在建构游戏中，幼儿通过使用各种材料和工具，参与到角色扮演和模拟活动中，从而建构新的经验和知识。
2. 情境理论：情境理论强调了环境对幼儿发展的重要性。
在建构游戏中，教师应该创建具有各种情境的环境，以激发幼儿的兴趣和好奇心，促进他们的学习和发展。
二、组织建构游戏的原则1. 提供多样化的材料和工具：幼儿园教师应该提供各种各样的材料和工具，如积木、穿线珠、模型、纸箱等，以激发幼儿的创造力和想象力，让他们能够从中挑选和组合，进行自主的建构活动。
2. 创设富有挑战性的情境：为幼儿创设充满挑战的情境，鼓励他们解决问题和克服困难。
例如，在建构游戏中，教师可以给予幼儿一些任务，让他们通过合作和探索来完成。
3. 提供合适的引导和支持：幼儿在建构游戏中可能会遇到一些困难和挫折，教师应及时给予他们引导和支持。
教师可以提供一些提示和建议，帮助幼儿解决问题并取得成功。
三、指导建构游戏的策略1. 示范：教师可以先示范一些建构活动，向幼儿展示如何使用材料和工具，如何进行组合和搭建。
通过示范，幼儿可以获得一些启发和思路。
2. 询问与倾听：教师可以通过询问的方式激发幼儿的思考和表达，引导他们分享自己的想法和建议。
同时，教师还要倾听幼儿的意见和想法，给予积极的反馈和肯定。
3. 鼓励合作与分享：建构游戏可以鼓励幼儿之间的合作和分享。
教师可以创建小组活动，让幼儿一起合作来完成一项任务，鼓励他们分享自己的建构成果和经验。
幼儿园大班建构游戏的组织与指导
幼儿园大班建构游戏的组织与指导在幼儿教育中，游戏是一种至关重要的学习方式。
幼儿园大班时期，孩子正处于身心发展的关键阶段，他们具有强烈的好奇心和探索欲望。
因此，适当组织和指导幼儿园大班的建构游戏对于促进幼儿全面发展至关重要。
本文将探讨幼儿园大班建构游戏的组织和指导方法，以及教师的角色和技巧。
一、建构游戏的定义及重要性建构游戏是指通过亲身操作实物、自由选择材料和空间，进行积极的创造性活动。
孩子们在建构游戏中，可以建立自己的认识体系，培养创造力和解决问题的能力。
建构游戏也有助于发展幼儿的协作能力、注意力和思维能力。
二、组织幼儿园大班建构游戏的原则1.提供适当的材料和环境。
幼儿园大班建构游戏需要提供丰富多样的材料，如积木、拼图、磁块等，并创设一个宽敞安全的游戏场所。
2.分组进行活动。
将幼儿分成小组，每个小组有3-4名成员。
这样可以鼓励幼儿之间的合作和互助。
3.留出自由选择时间。
每天给幼儿园大班留出一定时间，让他们根据自己的兴趣选择建构游戏，这有助于培养幼儿的主动性和自主学习能力。
4.注重平等与尊重。
在组织建构游戏时，教师应注重每个幼儿的平等参与，并尊重幼儿的意愿和创意。
三、教师的角色与技巧1.观察并记录。
教师应密切观察幼儿的建构游戏，了解他们的兴趣和需求，并记录下来，为后续的指导提供基础。
2.问题引导。
在幼儿进行建构游戏时，教师可以通过问题引导的方式，促进幼儿的思考和创造。
例如，“你认为如何能使你的建筑更高？”这样的问题可以引导幼儿思考如何改进作品。
3.合作协调。
当幼儿面临合作和协调的困难时，教师可以充当调解者的角色，鼓励幼儿相互交流和协商解决问题。
4.提供适当的帮助。
在幼儿遇到困难时，教师可以给予适当的帮助和提示，但不宜过多干预，以保持幼儿的主动性和创造性。
四、建构游戏中的评估与记录1.观察记录。
教师可以通过观察幼儿的建构游戏，记录幼儿参与的情况、表现和进步，为后续指导提供参考。
2.良好作品的展示。
将幼儿制作的良好作品展示在教室或走廊等位置，以鼓励幼儿，并展示他们的创造力和努力。
幼儿园大班建构游戏的组织与指导
幼儿园大班建构游戏的组织与指导幼儿园是儿童成长与发展的重要阶段，其中大班是这个阶段当中的关键时期。
幼儿们开始懂事、开发思维，建构游戏于是成为他们主要的学习方式之一。
组织和指导幼儿园大班建构游戏的过程决定了他们的学习效果和发展潜力。
本文将就这一主题进行论述，并提出相应的建议和指导。
一、建构游戏的定义建构游戏是指儿童通过主动参与、探索和操作物质，发挥自己的想象力，进行创造性的活动。
在建构游戏中，幼儿可以选择自己感兴趣的材料，进行实际操作，建设出符合自己想象的建筑物、场景或故事情节。
这种游戏不仅能够培养幼儿的创造力、逻辑思维和问题解决能力，还能培养他们的合作意识和团队精神。
二、建构游戏的组织1. 提供丰富的建构材料。
幼儿在建构游戏中需要大量的材料来实现他们的想法。
幼儿园应提供丰富多样的建构材料，如积木、積木、磁力片、纸张、颜料等，以满足幼儿的需求。
这些材料应具备安全性、可塑性和鲁棒性，以保证幼儿可以自由发挥自己的想象力。
2. 创设适宜的环境。
幼儿园应创设一个宽敞明亮、安全整洁的环境，以便幼儿能够自由移动、跑跳、探索和合作。
为了更好地组织建构游戏，教室应布置成不同的游戏角落，如角色扮演区、积木区、图纸区等，以便幼儿可以更好地规划和组织自己的游戏活动。
3. 激发幼儿的兴趣。
幼儿在学习中最大的动力来源于内在的兴趣。
教师要通过观察和了解幼儿，发现他们的兴趣所在，并根据幼儿的兴趣提供相应的建构游戏活动。
例如，对于喜欢动物的幼儿，可以设置一个动物园的建构角落，让幼儿参与建设，并设计游戏规则来丰富他们的体验。
三、建构游戏的指导1. 提供示范和引导。
在幼儿园大班中，教师应该起到示范和引导的作用。
在幼儿进行建构游戏时，教师可以通过示范的方式给予幼儿一些启发和提示，引导他们将自己的创意付诸实践。
同时，教师还可以给予幼儿一些简单的建议和技巧，帮助他们在游戏中取得更好的效果。
2. 鼓励幼儿合作与分享。
建构游戏可以培养幼儿的合作能力和社交技巧。
幼儿园建构游戏教案（通用7篇）
幼儿园建构游戏教案幼儿园建构游戏教案（通用7篇）作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的幼儿园建构游戏教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
幼儿园建构游戏教案篇1一、活动目标1.让幼儿知道游戏的名称，激发幼儿的兴趣，在教师的鼓励下能参与建构游戏活动。
2.让幼儿对建构材料感兴趣，感知特征，熟悉材料操作方法。
3.通过老师的鼓励、帮助，初步学习插、搭高、拼的技能。
二、活动准备积塑、插塑，带幼儿熟悉幼儿园的环境以及房子图片。
三、活动过程1、导入小朋友们，今天老师要请大家来当小小建筑师，帮幼儿园盖房子。
2、观察示意图，引导幼儿说出外型特征(1)幼儿园有哪些房子？他们是什么形状的？(2)围墙是什么样的？高不高？(3)幼儿园的楼房它是几层的？宽吗(4)我们要建幼儿园的哪几个部分？3、教师示范搭建房子的技能和方法老师按顺序搭出房子的形状，墙可以用正方形、长方形搭建，屋顶可以用三角形盖顶。
4、提出建构要求(1)要搭出房子的主要结构，可以自由选择材料按意愿自由建构。
(2)游戏时要爱护玩具，掉到地上要及时捡起来，不要把别人搭建的房子碰倒。
(3)要正确收放材料(轻拿轻放、按标记归类摆放)5、幼儿活动，教师指导(1)对搭建能力低的幼儿，可引导其模仿教师或看房子图片进行建构。
(2)引导他们从搭平面房子过渡到搭立体房子。
6、欣赏作品你们觉得哪个房子搭的最漂亮？为什么觉得它漂亮？7、评价总结我们今天搭了什么？你是用什么材料来搭的？你还会搭哪些和老师不一样的房子？表扬能大胆建构、大胆创造的幼儿。
8、自然结束。
幼儿园建构游戏教案篇2活动目标：1、尝试用三角形、方形组合建构表现房子的房顶和墙面。
2、愿意添加小门等装饰部件，丰富作品。
3、能有序地向同伴介绍自己的建构作品，体验建构成功的快乐。
活动准备：经验：有建构三角形和方形的经验。
物质：各色雪花片、房子图片、课件。
幼儿园大班建构游戏的组织与指导
幼儿园大班建构游戏的组织与指导幼儿园大班的建构游戏是一种非常重要的教育活动，它能够帮助幼儿发展创造力、解决问题的能力以及社交技能。
然而，有效地组织和指导这些游戏对于教师来说是具有挑战性的。
本文将探讨幼儿园大班建构游戏的组织与指导，并提供一些实用的建议。
一、建构游戏的定义与意义建构游戏是一种亲自动手创造的游戏，它追求幼儿通过建造、搭建、设计等活动，将自己的想法付诸实践。
这种游戏培养了幼儿的动手能力、空间感知和问题解决能力，激发了他们的创造力和想象力。
二、建构游戏的组织方式1.创设适宜的环境为了有效地组织建构游戏，教师需要创设一个安全、宽敞、明亮、富有刺激性的环境。
教室中应该有足够的建构玩具和材料供幼儿使用，例如积木、磁力片、拼图等。
同时，应该为幼儿提供合适的工具，例如不同尺寸的锤子、螺丝刀等。
2.设计激发兴趣的主题建构游戏的主题对于幼儿的参与程度至关重要。
教师可以根据幼儿的兴趣和教育目标设计不同的主题，例如建造城市、动物园、家庭等。
这些主题将为幼儿提供一种激发创造力和想象力的机会。
3.提供合理的时间安排在组织建构游戏时，教师需要提供足够的时间供幼儿进行自由探索和创造。
幼儿需要有足够的时间来实现他们的构思和计划，同时也需要时间来与同伴交流和合作。
因此，教师应该合理安排游戏时间，避免过早地打断幼儿的创作思路。
三、建构游戏的指导原则1.观察和倾听教师在指导建构游戏时，应该密切观察幼儿的行为和表现。
他们应该倾听幼儿的意见和想法，并鼓励他们描述自己的构想。
通过观察和倾听，教师可以获得有关幼儿兴趣和发展需求的重要信息。
2.引导和激发教师的目标是成为幼儿学习和发现的引导者。
他们应该提供问题和挑战，激发幼儿的思考和解决问题的能力。
教师可以通过提出问题，鼓励幼儿尝试新的构思，拓展他们的想象力。
3.建立与合作建构游戏是一个能够促进合作的活动。
教师应该将幼儿组织成小组，通过合作建造和设计，激发他们的团队合作精神。
同时，教师还应该引导幼儿与同伴分享自己的意见和创意，培养他们的交流和合作技巧。
建构有术,指导有方--幼儿园户外建构游戏的组织和指导
LiberalArtsGuidance2021年04月（总第408期）文理导航No.04,2021Serial No.408■教学应用幼儿户外建构游戏是以想象为中心,唤醒幼儿已有的生活经验,利用游戏材料创造性地反映现实生活的一种创造性游戏,《幼儿园工作规程》中规定了我国幼儿园每天开展户外游戏活动的时间要达到两小时及以上,寄宿类的幼儿园每天开展户外游戏活动的时间需要达到三小时及以上。
幼儿心中的“建构世界”是多姿多彩的,想让幼儿尽情地表现想象中的建构世界,必然要有一个能支持他们自主游戏与创造的环境,满足幼儿的心理需要,采取多种措施激发起幼儿对建构游戏的兴趣,促进幼儿感知觉、思维的发展。
一、游戏前———丰富经验,创设环境(一)生活经验———来源与推动丰富的生活经验是幼儿再现和创造周围生活的重要基础。
在主题建构中,教师应有意识地丰富幼儿相关的生活经验,使幼儿对建构游戏的主题形成丰富而深刻的印象,才能在游戏过程中利用各种建构材料反映周围环境、物体,实现自己的需求和愿望,使幼儿在户外建构游戏过程中真正“玩”起来。
以“梁丰生态园”为主题的户外建构游戏为例,建构游戏的主题确定后,教师可以“参观梁丰生态园”为目的组织亲子活动或借助网络开启亲子之旅,充分利用各种形式和手段使幼儿了解公园布局,对公园里的物体形成清晰直观的印象。
在户外建构过程中,孩子们不仅能动手再现梁丰生态园假山、沙池、游乐园等主要建筑的外形特征,还能根据公园的游览路线布局几个特色景点的位置,在一次次搭建中享受着成功感、快乐感。
(二)环境材料———顺应与推动皮亚杰提出:儿童的智慧源于材料。
在户外建构游戏中,丰富多样的材料是顺应与推动幼儿想象力和创造力的重要支撑,材料选择应服从于目标。
基于户外活动现状需求,作用于幼儿发展需要,体现材料投放的丰富性、可塑性、层次性,通过适宜的材料与充满情趣的环境真正做到把“游戏还给孩子”。
电影《疯狂动物城》深受孩子们的喜欢,户外建构游戏中,孩子们从建构城堡延伸到自己熟悉又喜欢的《疯狂动物城》电影中的“动物城”,教师可以为孩子们准备颜色、式样各异的房顶与树枝做的高矮不同的栅栏,还可以调动家长资源为建构游戏绘画相应的背景图案,当孩子们看到主人公兔子“朱迪”和狐狸“尼克”时,参与游戏的热情一下子被激发出来,随着游戏材料由易到难的投放与更新,牢固的警局、奇形怪状的动物城最终得以呈现,幼儿的智慧也在指尖得以流露。
幼儿园建构游戏的指导策略
建构游戏是融思维、操作、艺术、创造为一体的活动，是幼儿阶段不可缺少的一种体验。
在建构游戏中，幼儿既能获得数、形、空间的核心经验，又能发展动作技能、提升审美和创作意识。
教师应依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，明确建构游戏的发展目标，采取有效策略指导幼儿开展建构游戏。
一、引导幼儿做建构游戏计划在做建构游戏计划时，幼儿必须在脑海中勾勒一幅不存在的或者还没有发生的事情的图像。
它包含了幼儿想做什么以及将怎样去做的具体思考，具有明确的目的性和计划性。
1.丰富幼儿的建构内容。
教师可以依据班级主题确定建构的内容，通过社会调查、日常生活、网络传媒等多种渠道拓展幼儿的建构内容，丰富幼儿对周围生活中物体形象的知识经验。
幼儿经验积累得越深厚，建构的内容就越丰富。
比如，在建构游戏“我居住的社区”中幼儿搭建了各种各样的房子，但有幼儿认为居住的地方不仅有房子还有公园、马路、亭子等，于是又搭建了公园、亭子等。
2.分析作品的建筑特点。
根据建构游戏的特点，教师可以选择一些能够体验各国建筑文化的知名建筑图例，让幼儿观察这些建筑物的造型、功能、装饰、色彩等，并和幼儿一起分析建筑特点，开拓幼儿的视野。
在熟悉和认识一些几何图形的基础上，幼儿通过各种建构材料的不同组合、拼搭来丰富自己的认知能力，体验建筑立体造型的美感。
3.掌握建构的基本技能。
幼儿建构的基本技能应由浅入深，循序渐进。
小班幼儿发展的是平铺、延长、间隔排列、围合、垒高等技能，并初步了解比较、对称概念。
中班幼儿发展的是综合运用排列、组合、接插、镶嵌、编织、黏合、旋转等技能，尝试看平面结构图，并进一步学习数、形、比较、对称等基本的数概念。
大班幼儿则是在尝试看平面图和范例的基础上，进一步巩固立体物的搭建技能，会延长、垒高、架空，体会重心、平衡、对称、色彩调配、比例、分类及空间关系、数量关系等，尝试用不同的材料进行主题建构，培养积搭、接插、螺旋、编织、捏造等操作技能。
二、跟进幼儿的建构游戏过程建构游戏过程是幼儿实施计划的时间，他们会自然地两两成对或是组成不同规模的小组进行合作，但在执行计划的时候，有可能会遇到预料之外的问题，这时就需要教师观察、支持以及参与到幼儿的建构游戏之中。
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夏
课程实施 ＫＥＣＨＥＮＧＳＨＩＳＨＩ
学军周评选优秀小士兵活动； 开展系列 “我是小小特种兵” 军事游戏……幼儿在有趣的 情境中通过模仿、 认同和观察 学习， 出现认识和情感上的渐 趋一致， 形成正确认识、 习得 良好的交往方式。 综上所述， 军营文化与幼 儿社会性发展关系紧密， 学军 活动表面上是一种单纯的体 验活动， 其实在它的背后隐藏 着社会学习的漫长积累过程。 不仅是幼儿的多种感官积极 参与， 而且要全身心地付出努 力， 遵守日常行为规范， 学习 与人交往的技能， 碰到问题想 办法解决等。我们在引导幼 儿开展学军活动的同时， 既帮 助幼儿找到了一条适宜的社 会学习的途径和方法， 又有利 于军营文化的弘扬和传承， 有 助于幼儿的社会性发展。 参考文献： [1] 张文新. 儿童社会性 发展. 北京师范大学出版社. 1999:8 [2] 北京市贯彻 《幼儿园 教育指导纲要 （试行） 》 实施细 则》 ， 2003:9 [3] 《幼儿园教育指导纲 要 （试行） 》 解读， 江苏教育出 版社 2002:9 [4]张海赴, 孙倩. 军营文 化探析. 南京政治学院学报, 2006 (1) [5] 蒋冰琼. 让传统节日 富有文化内涵. 浙江大学学报
幼儿园建构游戏的组 织与指导
■ 湖北省直属机关第二幼儿园 王华芬
【摘要】 建构游戏是一种幼儿喜爱的活动方式。它是幼儿通过对不 同建构材料进行观察、 操作、 搭建， 创造性地反映现实生活的游戏。本文将 从引导观察讨论、 材料互动、 有效指导、 积极评价四个方面着手， 浅谈自己 对幼儿园建构游戏的组织与指导的策略， 帮助教师有效开展和指导幼儿建 构游戏。 【关键词】 游戏材料、 观察讨论、 游戏指导、 有效评价 建构游戏是幼儿以表征思维为基础， 通过对建构物体或材料进行操作、 搭建， 使之呈现出一定的形式或结构的游戏。幼儿以 “建构物” 为主要表征 手段， 创造性地反映对周围事物的印象。认真剖析建构游戏的内涵， 了解 到它的核心因素包括： 丰富的感性经验、 多样的建构材料、 适宜的指导策略 以及有效的评价。近阶段我园在如何组织与指导幼儿建构游戏上做了一 些尝试， 深深体会到有效开展幼儿园建构游戏是提升幼儿游戏水平、 主动 学习的关键。 一、 观察建筑物的结构， 丰富幼儿搭建的前期经验 建构游戏是一种以现实生活物体为原型依托的再创造的游戏。只有 让幼儿对生活中的物体进行细致地观察， 深入地了解， 并形成丰富深刻的 印象， 这样孩子们才会有建构物体的愿望， 有放手建构的能力。而幼儿的 思维具体形象， 所以丰富孩子的感性经验、 增加幼儿对建筑物的表象是建 构游戏的关键。 那么我们应该引导幼儿观察建筑物的什么？怎么观察呢？首先， 在观 察内容上， 老师和家长可以在日常活动中积极引导幼儿观察周围生活中的 多种建筑， 感知建筑物各部位的名称、 形状、 结构特征、 组合关系与色泽特 点。其次， 在观察方法上， 可根据幼儿观察无序的特点， 启发幼儿按照一定 的方法有序观察， 比如按照物体从上到下、 从左到右或从中间到四周等顺 序进行观察。 二、 提供不同层次的游戏材料， 加强幼儿与材料的充分互动 对于幼儿来说， 游戏材料是引发他们主动建构对周围世界认识的中介 和桥梁； 对教师来说， 游戏材料是教育目标和教育内容的物化， 教师可以通
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D AN GD A IXU EQ IAN JIA O YU IN2 012 SU MM E R
课程实施 ＫＥＣＨＥＮＧＳＨＩＳＨＩ
过准备好的材料， 对幼儿实施间接的、 隐性的指导。 同时， 我们在区角活动中开展自由式或主题式 建构游戏时，应该围绕幼儿搭建主题的需要分层投 放建构材料， 满足幼儿搭建的需要。 三、 有效指导建构游戏， 提升幼儿游戏水平 （一） 展开讨论， 梳理经验 在建构主题确定以后，教师可以组织幼儿就建 构组合体展开讨论。以讨论的方式激发幼儿对游戏 主题产生兴趣，从而鼓励和启发幼儿根据游戏中出 现的问题展开思考。 （二） 协商分工， 明确任务 在幼儿按意愿自主选择分工的基础上， 教师可引 导幼儿运用竞聘、 轮流、 猜拳等方法分组及协商分配 搭建任务。 分组的形式可根据主题搭建的需要开展。 （三） 合作规划， 设计图纸 小组成立后，由组长带领组员根据搭建的任务 思考、讨论并设计出初步的搭建图纸。在后期的搭 建中， 如果有些地方行不通或出现问题， 还可以进行 图纸修改 ， 重新按新图纸搭建， 小班可由幼儿表述， 老师帮助画图或直接用图片、 实物照片作为图纸； 中 大班可指导幼儿先各自阐述想法， 相互协商， 达成共 识后形成统一方案， 画出图纸。 （四） 有效介入， 推动游戏纵深发展 教师指导幼儿的最终目的就是促进幼儿的游戏 水平向更高阶段发展。根据维果斯基的最近发展区 理论， 教师的指导要落到幼儿的最近发展区内。 1.方法。 通过观察幼儿的建构行为及利用建构物开展象征性 游戏， 教师可以对幼儿已有的经验进行评价。 2. 按需介入法 在仔细观察游戏过程之后，教师立即进行思维 加工， 判断哪些情形需教师立即介入点拨， 哪些则需 教师暂缓介入， 用什么方式介入等， 这样能满足幼儿 游戏过程中的真正需求， 使教师指导无牵强之意。 3. 问题情境法 关注 “问题” 是游戏指导的根本。此外， 设置 “问 题情景”更是指导游戏深入发展的助推器。幼儿建 构过程中往往意识不到自己搭建中的问题，教师可 通过 “提问” 帮助幼儿注意到 “问题” 。
DA NG D AIX UE QI AN JIA OY UIN 20 12S UM M ER
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4. 设疑共探法 参与游戏， 与幼儿共同探索、 共解难题是教师指 导的重要途径。教师通过发问，引起幼儿对某一重 点或难点的思考， 师生共同讨论与探索， 共同寻找解 决问题的途径与方法， 从而推动幼儿游戏的成功。 5. 介入共玩法 教师介入幼儿游戏的过程中， 伴随语言的启示、 使幼儿从中受到积极影响。老师可深入到他们中间 与他们一起搭建， 引发幼儿借鉴并观察、 习得经验。 四、 交流分享游戏经验， 促进幼儿评价能力 教师通过集体或小组的形式， 组织幼儿交流、 分 享、 讨论建构游戏中的搭建经验， 以梳理、 提升经验， 目的是通过评价实现指导的功能，促进幼儿游戏水 平的发展。幼儿从搭建到表达， 需要思维的参与， 这 样的评价过程不仅发展了幼儿思维的概括性、逻辑 性， 更重要的是， 幼儿与同伴交流、 讨论、 分享经验的 过程中，实现了经验的建构与整合。评价的主体应 是幼儿，教师应引导幼儿之间开展自评和互评。游 戏经验包括主题建构中的合作与分工、 技能的掌握、 材料运用、 游戏常规等方面进行交流， 幼儿在游戏中 将有益有效的游戏经验相互分享。 在幼儿分享交流游戏中问题解决的成功经验的 基础上， 教师还可启发幼儿讨论： 对下次游戏你有什 么好的建议？还需要增加哪些搭建或辅助材料？等 等。这些讨论可以帮助幼儿拓宽思路，逐渐丰富的 场景、 材料、 主题、 情节， 拓展思路， 为下次游戏留有 余兴 ， 使幼儿对下次游戏充满期待。 运用积木及各种材料进行建构幼儿， 给孩子们带 来了极大的快乐， 而且可以锻炼他们的身体、 智慧、 想 象、 创造力和社会性。和他们一起搭建各种形态的建 筑物、 制作精美的物品， 就是在给他们一份童年的快 乐。让我们和幼儿一起在建构游戏中生活、 成长吧！ 参考文献： [1] 刘焱. 儿童游戏通论. 北京师范大学出版社, 2008 [2] 邱学青. 给幼儿园教师的 101 条建议游戏指 导.南京师范大学出版社, 2011 [3] 何艳萍. 幼儿园区域活动的实践与探索. 北京 师范大学出版社, 2010