浅谈幼儿园游戏的组织与指导
幼儿园游戏教育与活动指导方案
幼儿园游戏教育与活动指导方案1. 引言幼儿期是儿童智力、感情、社交等各方面发展的关键时期。
幼儿园作为早期教育的重要组成部分，扮演着引导幼儿成长的重要角色。
游戏教育和活动指导是培养幼儿多方面能力的有效手段，本文将结合相关理论和实践经验，探讨幼儿园游戏教育与活动指导方案。
2. 游戏教育的重要性儿童通过游戏能够自由、快乐地表达自己的情感和想象力，发展各方面的能力，同时也建立了自信心和社交能力。
游戏教育为儿童创造了良好的学习环境，促进了他们的身心健康发展。
3. 游戏教育原则在幼儿园游戏教育中，应遵循以下原则：以儿童为中心，关注他们的兴趣和需求；提供丰富多样的游戏选择；注重个别差异，满足每个幼儿的特殊需求。
4. 游戏教育内容通过游戏教育，幼儿可以获得语言、思维、社交等各方面的发展。
游戏内容应包括故事角色扮演、艺术创作、拼图和拼音游戏等，以培养幼儿的创造力、思维能力和协作精神。
5. 游戏教育环境幼儿园应提供丰富多样的游戏教育环境，包括室内和室外的游戏区域，以及各种游戏教具和材料。
同时，教师应根据季节和主题进行环境的布置，激发幼儿的兴趣和参与度。
6. 游戏教育评估游戏教育的评估应重在观察和记录幼儿的表现和进展。
教师应结合幼儿表演、作品、游戏过程中的言语和行为等多个方面进行评估，以了解幼儿的发展水平和问题所在。
7. 活动指导的意义活动指导旨在帮助幼儿通过游戏和活动，实现对自身和环境的认知，培养解决问题的能力，提高思维和创造力。
8. 活动指导步骤活动指导应遵循以下步骤：确定活动目标和主题，设计活动内容和形式，提供必要的教具和材料，引导幼儿参与并激发他们的兴趣，鼓励幼儿表达和分享活动心得。
9. 活动指导策略活动指导的有效策略包括：启发引导，激发问题意识和好奇心；合作交流，培养团队合作精神和沟通能力；倾听与指导，理解幼儿需求并给予适当引导。
10. 活动指导的实践意义活动指导的实践应充分考虑幼儿的兴趣和需求，根据幼儿的发展水平和特点进行差异化指导，注重培养他们的自觉性和创造性，提高自我管理和问题解决能力。
幼儿园游戏组织与指导策略
幼儿园游戏组织与指导策略幼儿园是儿童游戏的天堂，游戏不仅是幼儿的本能需要，也是幼儿园教育的重要内容。
适度的游戏可以激发幼儿的兴趣和积极性，培养他们的创造力、社交能力以及解决问题的能力。
因此，幼儿园的游戏组织与指导策略至关重要。
下面将介绍几种有效的游戏组织与指导策略。
首先，游戏组织应注重游戏的多样性。
幼儿具有多样的游戏兴趣和需求，所以幼儿园应提供多种类型的游戏，如戏剧游戏、角色扮演游戏、建构游戏等，以满足幼儿的不同需求。
同时，游戏的形式也应多样化，有个人游戏、集体游戏、小组游戏等。
通过多样性的游戏，能够激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的多元思维和合作能力。
其次，游戏组织应注重幼儿的参与性。
幼儿园应为幼儿提供充分的机会参与游戏，让他们成为游戏的主体和决策者。
在组织游戏时，教师可以向幼儿提供一些游戏主题或规则的设定，并鼓励他们根据自己的兴趣和创造力，进行游戏的衍生和变化。
同时，教师还应倾听幼儿的想法和意见，鼓励他们参与游戏的组织和规划过程，从而增加幼儿的参与度和自主性。
此外，游戏组织应注重游戏的情境性。
情境是游戏的基础和支持，通过创设不同的情境，能够激发幼儿的情感体验和认知发展。
在游戏组织中，教师可以通过提供一些游戏道具、环境布置和角色扮演等方式，创设逼真的游戏情境，使幼儿能够身临其境地参与游戏，并在情境中进行情感的交流和认知的实践。
同时，教师还应关注幼儿的游戏体验和心理需求，积极提供情感支持和引导，促进幼儿的身心发展。
最后，游戏组织应注重游戏的评估与反思。
游戏的评估与反思是对游戏效果和成果的总结和反思，能够帮助教师了解幼儿的游戏发展情况，从而进行有效的教育引导。
在评估中，教师可以观察幼儿的游戏行为和表现，并记录下来，详细分析幼儿的游戏特点、需求和发展潜力。
在反思中，教师可以与幼儿进行交流，引导他们对游戏进行思考和总结，帮助他们认识到游戏的意义和价值，促进他们的自我发展和自我提升。
综上所述，幼儿园的游戏组织与指导策略需要注重游戏的多样性、参与性、情境性以及评估与反思。
幼儿园大班建构游戏的组织与指导
幼儿园大班建构游戏的组织与指导幼儿园大班建构游戏的组织与指导引言：建构游戏是幼儿园课程中不可或缺的一部分。
通过建构游戏，幼儿能够积极地参与学习和互动，发展他们的注意力、想象力和解决问题的能力。
然而，要有效地组织和指导幼儿园大班的建构游戏，需要教师具备相关的理论知识和实践技能。
本文将探讨幼儿园大班建构游戏的组织与指导，并介绍一些有效的方法和策略。
一、理论基础1. 建构主义理论：建构主义认为，幼儿通过主动的参与和自主的探索来建构自己的知识和理解。
在建构游戏中，幼儿通过使用各种材料和工具，参与到角色扮演和模拟活动中，从而建构新的经验和知识。
2. 情境理论：情境理论强调了环境对幼儿发展的重要性。
在建构游戏中，教师应该创建具有各种情境的环境，以激发幼儿的兴趣和好奇心，促进他们的学习和发展。
二、组织建构游戏的原则1. 提供多样化的材料和工具：幼儿园教师应该提供各种各样的材料和工具，如积木、穿线珠、模型、纸箱等，以激发幼儿的创造力和想象力，让他们能够从中挑选和组合，进行自主的建构活动。
2. 创设富有挑战性的情境：为幼儿创设充满挑战的情境，鼓励他们解决问题和克服困难。
例如，在建构游戏中，教师可以给予幼儿一些任务，让他们通过合作和探索来完成。
3. 提供合适的引导和支持：幼儿在建构游戏中可能会遇到一些困难和挫折，教师应及时给予他们引导和支持。
教师可以提供一些提示和建议，帮助幼儿解决问题并取得成功。
三、指导建构游戏的策略1. 示范：教师可以先示范一些建构活动，向幼儿展示如何使用材料和工具，如何进行组合和搭建。
通过示范，幼儿可以获得一些启发和思路。
2. 询问与倾听：教师可以通过询问的方式激发幼儿的思考和表达，引导他们分享自己的想法和建议。
同时，教师还要倾听幼儿的意见和想法，给予积极的反馈和肯定。
3. 鼓励合作与分享：建构游戏可以鼓励幼儿之间的合作和分享。
教师可以创建小组活动，让幼儿一起合作来完成一项任务，鼓励他们分享自己的建构成果和经验。
幼儿园游戏活动的组织与实施的指导策略
幼儿园游戏活动的组织与实施的指导策略幼儿园是最先接触到教育体系的孩子，如何组织和实施游戏活动已成为教师们的一项必修技能。
下面是对幼儿园游戏活动的组织与实施的指导策略的详细分析。
一、活动前准备1.主题选择首先，教师应该选择一个有趣的主题，以吸引孩子们的注意力。
主题可以根据孩子们的兴趣和需求进行选择，比如幼儿园学习生活的主题，如蔬菜水果、动物、交通工具等。
主题要简单易懂，能够与孩子们的日常生活联系起来。
2.准备物品规划好所需活动的物品，以确保顺利活动。
比如，绳子、球、板、盒子、道具等道具在这个过程中是非常重要的。
准备好这些道具可以有效的提升孩子们的积极性。
3.场地的选择如果活动需要使用大型道具，则需要选择一个足够的场地，场地的选择要根据活动人数和活动范围合理规划。
选择活动场地时，尽量选择稳定、安全、无污染、无危险的场地。
4.时间的安排教师必须安排充足的时间来安排游戏活动。
对于有些活动，活动的时间可能会更长。
知道如何分配活动时间是教师非常重要的技能之一。
二、活动的实施1.设置活动规则教师应该先向孩子们介绍活动的规则。
规则应该简单、清晰，能容易地让孩子们明白。
规则的制定思路应该以孩子们的利益为中心，不过度强调规则，而是更多的强调游戏的乐趣和激情。
2.小组分成依据孩子们的性格、年龄、兴趣等特点，将孩子们分成若干个小组。
每个小组应该有一名队长，带领孩子们共同参与活动。
小组分工合理，可以有效地增强孩子们的集体合作精神。
3.激发孩子们的兴趣在活动开始之前，让孩子们自由地玩玩具或做他们喜欢的游戏。
在孩子们进入游戏状态后，教师才会介绍活动的主题，听取孩子们的意见和想法，鼓励他们积极参与互动活动。
4.教师的参与教师在这个过程中是非常重要的，他们应该在活动中扮演指导者的角色。
教师根据孩子们的需求和兴趣，适时地为孩子做出引导和指导。
教师在这个过程中应该保持轻松的心情，推动活动的顺利开展。
5.激励孩子们的积极性通过及时的肯定和鼓励，能够极大地提高孩子们的自信心和积极性。
浅谈幼儿园大班户外沙水游戏的组织指导策略
浅谈幼儿园大班户外沙水游戏的组织指导策略幼儿园大班的孩子们正处于一个好奇心旺盛、探索欲望强烈的阶段，他们对周围的事物充满了好奇和兴趣。
户外沙水游戏作为一种富有趣味性和创造性的游戏活动，能够满足孩子们的这些需求，同时也有助于培养他们的动手能力、观察能力和想象力。
因此，组织好幼儿园大班的户外沙水游戏，对于孩子们的成长和发展具有重要意义。
以下是一些建议的组织指导策略：1. 创设丰富的游戏环境：为了让孩子们更好地投入到沙水游戏中，教师需要为孩子们创设一个丰富多样的游戏环境。
这包括提供各种形状和大小的容器、工具和材料，以及设置不同的游戏区域，如沙池、水池、泥地等。
此外，还可以根据孩子们的兴趣和需求，设置一些主题性的游戏区域，如“沙滩”、“海滩”等。
2. 引导孩子们自主探索：在组织沙水游戏时，教师应尽量让孩子们自主探索，发挥他们的想象力和创造力。
教师可以提出一些开放性的问题，引导孩子们思考和讨论，激发他们的兴趣。
同时，教师还要关注孩子们在游戏中遇到的困难和问题，及时给予帮助和支持。
3. 注重安全教育：沙水游戏虽然有趣，但也存在一定的安全隐患。
因此，在组织游戏时，教师要时刻关注孩子们的安全，确保游戏过程中不发生意外。
教师可以提前对游戏环境进行检查，消除安全隐患；在游戏过程中，教师要密切关注孩子们的行为，及时发现并纠正不安全的行为。
4. 培养孩子们的团队协作能力：沙水游戏往往需要孩子们相互合作，共同完成一些任务。
教师可以通过组织一些团队游戏，培养孩子们的团队协作能力。
例如，可以让孩子们分组进行沙雕比赛，每个小组共同设计、制作一个沙雕作品；或者让孩子们一起完成一个大型的沙画作品等。
5. 结合其他学科知识：沙水游戏不仅可以培养孩子们的动手能力和观察能力，还可以结合其他学科知识，拓展孩子们的知识面。
教师可以根据孩子们的兴趣和需求，设计一些与数学、科学、艺术等相关的游戏活动。
例如，可以让孩子们通过测量、计算等方式，探究沙子的密度、流动性等特点；或者让孩子们通过观察、描绘等方式，了解水中的生物和现象等。
儿童游戏的组织与引导技巧
儿童游戏的组织与引导技巧儿童游戏在幼儿园和家庭教育中起着非常重要的作用，不仅可以帮助儿童发展各种技能，还能促进他们的社交和认知能力。
然而，为了有效地引导儿童游戏，组织和引导技巧至关重要。
本文将介绍一些组织和引导儿童游戏的技巧，以帮助家长和教育者更好地引导儿童游戏的过程。
一、了解儿童的兴趣和需求在组织和引导儿童游戏之前，我们首先要了解儿童的兴趣和需求。
每个儿童都有自己独特的兴趣和需求，因此我们应该尊重并满足他们的个性化需求。
通过观察和与儿童交流，我们可以更好地了解他们喜欢的游戏类型和游戏方式。
二、提供适当的游戏环境和资源儿童游戏的环境和资源对于游戏的进行起着至关重要的作用。
我们应该根据游戏的目的和要求，提供适当的游戏环境和资源。
例如，如果儿童喜欢角色扮演游戏，我们可以准备一些角色扮演服装和道具；如果儿童喜欢构建游戏，我们可以提供一些积木和搭建玩具等。
三、设定游戏目标和规则在组织游戏时，我们应该为儿童设定明确的游戏目标和规则。
游戏目标可以是培养儿童的合作能力、创造力或是解决问题的能力等。
游戏规则可以帮助儿童了解游戏的边界和要求，同时也可以培养他们的自律和遵守规则的能力。
四、提供适当的引导和支持在儿童游戏的过程中，我们需要提供适当的引导和支持。
引导可以包括向儿童提供一些启发性的问题，激发他们的思考和创造力；支持可以是给予儿童一些帮助和鼓励，让他们克服游戏中的困难和挑战。
五、培养团队合作和沟通技巧儿童游戏往往需要团队合作和沟通技巧。
在组织和引导游戏时，我们应该提供一些机会让儿童学习和培养团队合作和沟通技巧。
例如，我们可以设立一些合作任务，让儿童分工合作，通过互相沟通和合作完成任务。
六、鼓励创造性和想象力儿童游戏是培养儿童创造性和想象力的重要途径。
我们应该鼓励儿童在游戏中展示自己的创造性和想象力。
例如，我们可以提供一些开放性的游戏场景，让儿童自由发挥自己的想象力，并鼓励他们在游戏中创造新的角色和情节。
七、关注儿童的情绪和需求在组织和引导儿童游戏时，我们需要关注儿童的情绪和需求。
《幼儿园游戏组织与指导》培训心得
《幼儿园游戏组织与指导》培训心得幼儿园游戏组织与指导是一门非常重要且有趣的课程。
通过参加《幼儿园游戏组织与指导》的培训，我不仅学到了很多有关游戏组织与指导方面的知识和技巧，还深深地体会到了游戏对幼儿发展的重要性。
以下是我对此次培训的心得体会。
首先，我学习到了游戏对幼儿发展的重要性。
在本次培训中，老师详细介绍了游戏对幼儿的多方面发展的促进作用，如社交能力、情感表达、认知能力等方面。
我深刻地认识到了游戏对幼儿的重要性，游戏是幼儿时期最主要的学习形式之一，是幼儿成长的必不可少的因素。
其次，我了解到了合适的游戏组织与指导对幼儿发展的影响。
通过学习，我了解到游戏组织与指导的目标应该是培养幼儿的多方面能力，如思维能力、动手能力、社交能力等。
在游戏组织与指导中，老师应该注重幼儿的个体发展，根据幼儿的实际情况，选择合适的游戏活动，并根据幼儿的兴趣和需要进行适当的引导和教育。
通过游戏组织与指导，可以帮助幼儿开发潜能，培养幼儿的各项能力，提高幼儿的整体素质。
再次，我了解到了游戏组织与指导的原则和技巧。
在培训中，老师强调了游戏组织与指导的原则，如需求导向、情境导向、多样性原则等。
通过学习这些原则，我意识到游戏组织与指导的过程中，需要根据幼儿的需求和兴趣，提供多样化的游戏活动，激发幼儿的主动参与和创造力。
同时，我还学习到了一些游戏组织与指导的技巧，如引导性问题的提问、角色扮演的引导等。
通过灵活运用这些技巧，可以更好地引导幼儿参与游戏，促进幼儿的自我发展。
最后，我意识到了游戏组织与指导的重要性。
通过学习与实践，我深刻地认识到了游戏组织与指导对幼儿的发展的重要性。
良好的游戏组织与指导可以帮助幼儿培养各项能力，促进幼儿全面发展。
因此，作为一名幼儿教师，我应该不断学习和提升游戏组织与指导的能力，用好游戏这一重要的教育手段，为幼儿的成长和发展做出更大的贡献。
通过参加《幼儿园游戏组织与指导》的培训，我不仅学到了很多专业知识和技巧，而且更加明确了幼儿游戏对幼儿发展的重要性。
教师如何指导幼儿游戏
教师如何指导幼儿游戏
教师在指导幼儿游戏时需要注重以下几个方面：
1.设计适合幼儿的游戏：教师需要根据幼儿的年龄、兴趣和发展水平
设计适合他们的游戏。
游戏应该具有趣味性，能够吸引幼儿的注意力，并
且能够帮助他们在玩的过程中学习和发展。
2.提供必要的材料：教师需要准备好游戏所需要的材料和道具。
这些
材料应该符合幼儿的年龄特点和安全要求，同时也应该能够培养幼儿的动
手能力和创造力。
3.给予适当的指导：在游戏过程中，教师应该给予幼儿适当的指导和
帮助。
教师可以通过示范和讲解的方式来帮助幼儿理解游戏的规则和目标，并且指导他们如何进行游戏。
4.创设合作环境：教师可以组织幼儿进行小组游戏，鼓励他们相互合
作和交流。
这样可以促进幼儿的社交能力和团队合作精神。
5.鼓励幼儿思考和解决问题：在游戏中，教师可以给予幼儿一些挑战，鼓励他们思考和解决问题。
这样可以培养幼儿的观察能力、逻辑思维和创
造力。
6.提供反馈和鼓励：在游戏结束后，教师可以给予幼儿一些积极的反
馈和鼓励，肯定他们的努力和成果。
这样可以增强幼儿的自信心和积极性。
总之，教师在指导幼儿游戏时应该根据幼儿的兴趣和发展需求设计适
合他们的游戏，并且给予适当的指导和帮助。
通过游戏，幼儿可以学习和
发展各种能力，同时也能够获得快乐和满足感。
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浅谈幼儿园游戏的组织与指导
一、游戏对幼儿发展的意义
著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即教育，游戏即生活”。
我国著名儿童教育家陈鹤琴认为：儿童视游戏为生活，儿童好游戏是天性。
对于幼儿来说，除了吃饭睡眠等生活活动之外，一日生活中的重要时间就是在游戏，甚至生活也是以游戏的方式进行的。
游戏是儿童喜欢的活动，儿童在游戏活动中得到发展，同时也只有游戏，才能使儿童在其现有发展水平的条件下进行活动和生活。
[1]幼儿游戏不同于成人的玩，看似平常的游戏在幼儿的生活中是一片大大的生活空间，在这片空间中他们积极思考，不断解决问题，探索与求知的欲望不断发展。
二十世纪七十年代以来，国内外许多教育心里专家们经过不断试验，表明游戏是含有许多认知成分的复杂活动，在游戏的过程中，幼儿可以使自己的各种能力获得练习和发展。
有人形容；主动探索和积极学习是开发人的各种能力的金钥匙，而这把金钥匙是游戏铸造出来的。
维果茨基说；“儿童在游戏中的水平高于其他活动中的水平”充分肯定游戏在幼儿发展中的重要作用。
各种不同的游戏，既有全身运动，也有局部运动，使得幼儿的动作灵活性、手眼协调、平衡能力等得到锻炼和发展。
[2]同时，在进行游戏时，幼儿总是伴随着非常愉快的情绪，这种愉快的心情，又保证着孩子身体的健康，保证着机体的正常发育。
可见游戏在培养幼儿各种能力的发展方面起着不可估量的重要作用。
二、幼儿园游戏组织存在的问题
自我国实施《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》以来幼儿教育事业取得了很好的发展，特别是游戏对幼儿发展的重要作用以及教育功能已得到广大幼儿教育工作者的认同，并努力在实践中尽可能为幼儿的游戏的开展创造条件，但当前幼儿园游戏的开展并不尽如人意，具体存在以下几个方面的问题。
1.对游戏的组织和指导过于功利性
有些教师为了实现课程安排或是教学大纲的要求，在一日教学活动安排中设计了一系列游戏，时间安排的非常紧凑根据游戏计划和目标层层推进，认为在这样的推动下幼儿就会得到发展，却不能真正了解幼儿的游戏需要以及幼儿是否喜欢自己的游戏安排和方式。
教师在组织幼儿游戏时，很少去了解幼儿是如何想的是否对该游戏感兴趣。
总是习惯于以成人的水平去衡量游戏的趣味性，是否能达到教育目标、去判断游戏的价值，过多的考虑游戏的教育价值忽略了幼儿在游戏中的愉快情感的获得。
幼儿教师应认识到游戏是幼儿身心发展的需要，不仅对幼儿有教育功能更重要的是有助于幼儿心理健康成长。
[3]幼儿园游戏的组织与指导应以为使幼儿获得愉快情感为宗旨、使幼儿的身心得到发展为目的、使幼儿的各种社会性能力得到锻炼为原则根据幼儿的身心发展特点来开展。
游戏是幼儿的需要，而幼儿不是教师教育目标的实现者，他们是根据自己的需要和兴趣来选择游戏的；教师应根据幼儿的兴趣来开展组织幼儿游戏而不应该把过多的关注放在教育大纲安排和教育目标的实现上。
2.重上课轻游戏，小学化倾向严重
《纲要》中明确规定将游戏确定为幼儿的基本活动，但是在现实教学活动中，不少教师及家长仍然存在重上课轻游戏的现象。
有的教师觉得玩游戏太麻烦费时费力，就很少组织开
展游戏活动。
即使开展游戏活动也经常忽略游戏的教育手段过多的考虑教学因素，满足不了孩子的兴趣和好奇心。
对于家长来说，为使孩子出人头地考上名牌大学，他们更看重孩子在幼儿园认识了多少字，会做多少题。
他们不了解游戏对幼儿发展的重要作用，更有家长不赞同幼儿园组织开展大型游戏活动，认为那样做会耽误孩子的学习时间。
有些幼儿园为了迎合家长的需要，从中班就对孩子进行正规化的小学式教学活动，开展了名目繁多的课程；英语、奥数、艺术等，很早的把小学的课程办到幼儿园课堂上去。
这样的“小学化”的课堂屡见不鲜，要纠正家长的心里不是一时可以做到的，这就要求幼儿教师经常与家长沟通，做好家长工作，让他们认识到游戏对幼儿身心发展的重要作用以及“小学化”教育对幼儿的发展是弊大于利的。
3.教师对幼儿游戏过多干预，使幼儿游戏缺乏足够自由
幼儿游戏是一种快乐的、满足需要和愿望的、自发自愿的、不同寻常的行为，幼儿在游戏中注重的是游戏的过程体验，他们想玩什么就玩什么，而对于游戏会有什么样的结果并不在乎。
所以成人应当把对幼儿游戏的干预降低到最低限度，因为成人的干预会不仅阻碍幼儿的自我表现和自我发展，而且会使孩子独自处理问题的能力得不到锻炼。
但是在具体的游戏过程中教师经常处于支配着的地位，严格的控制幼儿活动的内容、时间及游戏的规则、制度。
对幼儿的游戏进行过多的干预，使幼儿在游戏中的主体性地位和自由选择的权利受到挤压。
使幼儿失去了自由选择和适合自己水平的游戏机会，严重阻碍了幼儿参加游戏的主动性和积极性，剥夺了儿童自我经验的建构的机会，影响了游戏对儿童发展的教育及促进作用。
三、幼儿园游戏组织与指导策略
教师对幼儿游戏的组织与指导并不可以盲目进行，应该深入地认知幼儿游戏的特点，理解游戏的实质，进而科学有规律的指导游戏，为幼儿游戏的开展创造良好的条件。
为使游戏真正成为幼儿园的基本活动，顺利开展幼儿游戏，促进幼儿身心发展，教师在组织指导幼儿园游戏活动是应注意以下几点问题。
1.为幼儿游戏的开展创造良好的条件
首先，应该给幼儿创造一个良好的游戏环境，激发幼儿游戏欲望。
幼儿园应为幼儿的游戏提供应有的场地，幼儿园应根据本园的实际情况，考虑幼儿的身心发展特点从幼儿对游戏的需要出发，努力为幼儿创造良好的游戏条件。
充分利用一切室内外可利用的环境，灵活的安排幼儿的活动场地。
其次，为幼儿游戏的开展安排充裕的时间，保证幼儿游戏的质量和水平。
游戏是幼儿生活的重要组成部分，是幼儿最喜爱的活动，所以在幼儿园一日活动安排中，教师应为幼儿提供一段相对集中的时间，来确保幼儿的游戏得以顺利的开展，使幼儿在游戏中积累经验体验游戏的愉快，使幼儿的想象力和社会性交往能力得到充分发展。
最后，教师应交给幼儿游戏活动的规则和方法，以保证幼儿的游戏能够顺利的进行。
像角色游戏、表演游戏、规则游戏等都需要一定的游戏方法和游戏规则，教师可以通过简单明了的语言和适当的动作示范，让幼儿明白游戏的名称、玩法及规则，可以先教会个别的幼儿玩游戏，然后让他们相互学习的方法学会玩游戏。
2.幼儿游戏指导要在观察的前提下进行
教师在组织开展幼儿游戏活动之前，应首先制定好计划。
使幼儿游戏有步骤、有目的的开展，从分利用游戏的教育作用，减少指导的盲目性。
教师对幼儿游戏的指导首先应对幼儿游戏进行观察，运用观察法了解幼儿的游戏情况，做出适当的指导，避免盲目的指导。
其次，设计严密的观察计划。
教师应根据观察目的设计观察计划。
最后，要注意观察与记录的客观性和真实行，教师对幼儿游戏中的行为语言进行观察和记录有助于教师从幼儿的外显行为理
解其心理状况和游戏水平，有助于教师对幼儿游戏进行更好的指导，但对幼儿游戏的观察不能盲目，不能想当然，应制定明确的观察目的。
游戏的内容是丰富多彩的，教师应选择一定的观察角度，对幼儿游戏进行观察，从而为进一步提供指导提供依据。
3.针对不同的年龄特征指导游戏
教师一定要根据幼儿的年龄特征指导幼儿游戏。
幼儿的游戏随着幼儿的成长发生和发展，所以教师在指导幼儿游戏时也应该考虑这种发展，幼儿园三个年龄班的游戏水平是不同的，小班幼儿特别容易受到外界环境的影响，有意注意的时间段，喜欢模仿周围的人和事，处于平行游戏阶段。
因此，“平行游戏法”特别适用于小班，但他们不会进行交流，因此，教师在对小班的幼儿进行指导时，要帮助幼儿进行交流和合作，使他们学会合作游戏；中班的幼儿在游戏中虽然有分工也有合作，但他们的计划性较差，教师应尽量多的为幼儿提过多种条件，以便引导他们有组织、有计划地开展游戏；大班的游戏水平较高，可以给他们增加具有竞争性内容的游戏，以便将来更快的适应社会。