幼儿园游戏活动的组织与实施
幼儿园游戏活动的组织与实施范本5篇
幼儿园游戏活动的组织与实施范本5篇范本一：游戏活动名称：小手工制作游戏目的：培养幼儿动手能力和创造力，同时增强环保意识。
游戏流程：1. 介绍环保概念和重要性。
2. 给每个幼儿发放废旧材料，如纸板、瓶盖等。
3. 引导幼儿用这些材料制作小手工，如花瓶、笔筒等。
4. 鼓励幼儿分享自己的作品，并讨论如何利用废旧材料进行环保。
范本二：游戏活动名称：环保拾荒游戏目的：培养幼儿环保意识和团队合作精神。
游戏流程：1. 介绍环保概念和重要性。
2. 分成若干小组，每组派出一名“拾荒者”。
3. 在指定区域内，让“拾荒者”寻找并收集垃圾。
4. 其他组员则负责分类和清理垃圾。
5. 最后统计每组收集的垃圾数量和种类，并讨论如何减少垃圾产生。
范本三：游戏活动名称：环保大使游戏目的：培养幼儿环保意识和表达能力。
游戏流程：1. 介绍环保概念和重要性。
2. 让每个幼儿成为一名“环保大使”，并给他们分配一个环保主题。
3. 让幼儿在规定时间内准备一份演讲稿，并在班级中发表。
4. 其他幼儿则负责评选最佳演讲者，并讨论如何在日常生活中实践环保。
范本四：游戏活动名称：环保小卫士游戏目的：培养幼儿环保意识和观察力。
游戏流程：1. 介绍环保概念和重要性。
2. 让幼儿在校园内寻找环境问题，如垃圾、水污染等。
3. 让幼儿记录下问题所在位置和问题描述。
4. 在班级中讨论如何解决这些环境问题，并制定行动计划。
5. 实施行动计划，并记录改善情况。
范本五：游戏活动名称：环保小达人游戏目的：培养幼儿环保意识和知识。
游戏流程：1. 介绍环保概念和重要性。
2. 在班级中组织环保知识竞赛，包括垃圾分类、节能减排等方面的知识。
3. 鼓励幼儿分享自己的环保经验和想法，并讨论如何在日常生活中实践环保。
4. 最后评选出环保小达人，并颁发奖品。
幼儿园游戏组织与实施方案
幼儿园游戏组织与实施方案幼儿园游戏组织与实施方案(通用10篇)幼儿园游戏组织与实施方案要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的幼儿园游戏组织与实施方案样本能让你事半功倍，下面分享【幼儿园游戏组织与实施方案(通用10篇)】，供你选择借鉴。
幼儿园游戏组织与实施方案篇1适合年龄：3—5岁传统游戏棋：五子棋创新后游戏棋：“比比乐”黑白棋游戏目标：1、通过游戏让幼儿熟知并比较两个数字或点数的大小。
2、培养幼儿按规则做事情的良好习惯。
游戏准备：1、棋盘：2、棋子：正面黑白棋子，反面数字与点数游戏玩法：甲方：白子乙方：黑子甲乙双方各执10枚或20枚棋子，黑白棋子按棋盘中的路线标志(随机设置为S、N、M……多种路线)以“AB、AB…”的规律依次摆放，以比较、抽签、猜拳多种形式决定谁先翻棋子，翻开后将两枚棋子上的数字或点数进行比较，数字或点数大的一方可赢取对方棋子，反之将失去一枚棋子。
游戏反复进行，获得棋子数多的一方获胜，反之则输。
游戏规则：翻棋时双方两枚棋子必须在同一条直线或斜线，不可随意翻动。
幼儿园游戏组织与实施方案篇2亲子活动主要是亲缘关系为主要维系基础，以孩子跟家长的互动游戏为核心内容，全方位开发孩子的多种能力，帮助孩子们初步完成自然人向社会人的过渡的一种活动。
孩子的早期教育尤为重要，要对孩子进行智力开发和情商的培养。
为了推动计生早教育，做好优生优育宣传工作，帮助家长进一步学习亲子游戏的方式、方法，我系决定开展亲子运动会来为孩子们带来一份美好的回忆。
一、活动主题：大手牵小手，你我共成长——快乐家庭日二、活动时间：20__年__月__日三、活动场地：某大型商场或儿童游乐场四、活动目标：通过孩子和家长的游戏，增加孩子的体质，增进家长与子女之间的情感交流。
发展孩子动作的协调性和灵活性。
让孩子们体验活动带来的乐趣。
五、活动准备：1、确定活动时间、场地，布置好活动场地，对开幕式场地进行安排。
2、做好领导邀请函，通知家长到场时间。
幼儿园体育游戏活动的组织与实施
幼儿园体育游戏活动的组织与实施活动介绍幼儿园体育游戏活动是一种旨在促进幼儿全面发展、培养他们的动作协调能力和团队合作意识的活动。
通过游戏的形式，让幼儿们在愉快的氛围中锻炼身体、培养多种能力，同时增强他们对体育运动的兴趣。
活动目标•促进幼儿身体素质的提高，培养他们的协调能力和运动技能。
•培养幼儿的团队合作意识和社交能力。
•提供一个积极向上、健康快乐的活动环境。
•培养幼儿对体育运动的兴趣，并为他们未来的学习打下基础。
活动准备1.活动场地：选择一个安全、宽敞、平整的场地作为活动场所，可以是幼儿园的操场或者室内体育馆等。
2.器材准备：根据活动的内容和要求，准备适当的器材，如跳绳、球类、小型障碍道具等。
3.活动计划：根据幼儿的年龄特点和能力水平，制定详细的活动计划，包括活动内容、时间安排、参与人员等。
4.活动规则：为保证活动的秩序和安全，制定相应的活动规则，并向幼儿和家长进行宣传和说明。
活动组织与实施1.人员分工：根据活动的规模和要求，确定活动策划人员、活动组织人员和活动执行人员，并确保每个人都清楚自己的职责。
2.活动布置：根据活动的主题和内容，进行场地的布置，如搭建障碍道具、划定活动区域等。
3.活动导入：在活动开始前，进行简短的活动导入，让幼儿们了解活动的目的和规则。
4.活动展开：根据活动计划，逐步展开各项活动内容。
活动包括但不限于传球比赛、跳绳比赛、倒立比赛等，旨在锻炼幼儿的身体协调能力、平衡能力和灵活性。
5.评估与奖励：对幼儿的表现进行评估，并给予相应的鼓励和奖励，增强幼儿的自信心和参与积极性。
6.活动总结：活动结束后，进行简要总结，回顾活动的目标和成果，并听取幼儿的反馈意见，以便对以后的活动进行改进。
注意事项1.安全第一：确保幼儿在活动过程中的安全，例如在进行跳跃活动时要做好垫子等安全措施，避免幼儿受伤。
2.灵活组织：根据幼儿的具体情况和参与意愿，灵活调整活动的内容和难易程度，以确保每个幼儿都能参与到活动中。
幼儿园游戏活动的组织与实施范本 5篇
幼儿园游戏活动的组织与实施范本5篇1. 游戏活动名称：小手工比赛组织方式：将幼儿分成若干组，每组选出一名代表进行比赛。
比赛前，老师会给每个代表发放相同的材料和工具，让他们在规定时间内制作一个小手工作品。
比赛结束后，老师评选出最好的作品，并给予奖励。
实施方法：老师先向幼儿介绍比赛的规则和要求，然后给每个代表发放材料和工具，并告诉他们可以自由发挥创意。
比赛开始后，老师可以适时地提醒幼儿注意时间，同时也可以在旁边给予指导和帮助。
比赛结束后，老师可以邀请幼儿分享自己的作品，并评选出最好的作品。
2. 游戏活动名称：宝藏寻找组织方式：老师事先准备好一些小礼物或糖果，然后将它们藏在教室或者操场的某个角落。
幼儿们分成若干组，每组派出一名代表去寻找宝藏。
寻找到宝藏的代表可以将礼物或糖果带回给自己的组员。
实施方法：老师先向幼儿介绍游戏规则和要求，然后将幼儿分成若干组，并告诉他们宝藏的大致位置。
比赛开始后，每个代表都要尽快地寻找到宝藏，并将礼物或糖果带回给自己的组员。
比赛结束后，老师可以统计每个组找到的宝藏数量，并给予奖励。
3. 游戏活动名称：拔河比赛组织方式：将幼儿分成两个队伍，每个队伍站在一条绳子的两端，进行拔河比赛。
比赛结束后，获胜队伍可以得到奖励。
实施方法：老师先向幼儿介绍游戏规则和要求，然后将幼儿分成两个队伍。
比赛开始后，每个队员都要尽力拉绳子，直到其中一方成功将对方拖过中线。
比赛结束后，老师可以统计获胜队伍的人数，并给予奖励。
4. 游戏活动名称：跳绳比赛组织方式：将幼儿分成若干组，每组派出一名代表进行跳绳比赛。
比赛前，老师会给每个代表发放跳绳，并告诉他们要尽可能多地跳过绳子。
比赛结束后，老师评选出跳得最好的代表，并给予奖励。
实施方法：老师先向幼儿介绍游戏规则和要求，然后将幼儿分成若干组。
比赛开始后，每个代表都要尽力跳绳，直到跳不动为止。
比赛结束后，老师可以统计每个代表跳过的次数，并评选出最好的代表。
5. 游戏活动名称：足球比赛组织方式：将幼儿分成两个队伍，进行足球比赛。
幼儿园户外游戏活动的组织与实施
幼儿园户外游戏活动的组织与实施一、幼儿园户外游戏活动的意义户外游戏活动是幼儿园教育活动的重要组成部分。
幼儿时期是儿童身体、智力、情感、社会等方面发展最快的时期，户外游戏活动既能提高孩子们的身体素质，又能促进儿童认识世界的能力和创造力的发展。
1、提高身体素质户外游戏活动是锻炼儿童身体素质的一种方式。
它可以帮助儿童锻炼肌肉、增强体能、提高协调性和平衡能力，使幼儿的体质得到发展和提高。
2、促进认识世界的能力户外游戏活动是儿童认识、探索世界的一种方式。
在户外，儿童可以观察自然、了解自然、探索自然，培养他们的观察力、想象力和创造力，以及培养他们的实践能力。
3、促进人际交往户外游戏活动是儿童交往的一个平台。
在游戏中，儿童可以和其他小伙伴互动、交流，促进儿童的人际交往和社会化进程，培养儿童的合作精神和团队协作能力。
二、幼儿园户外游戏活动的组织实施户外游戏活动的设计和实施是取得实效的重要因素之一。
为了组织好户外游戏活动，需要幼儿园在设计方案和实施过程中注意以下几点：1、设计方案户外游戏活动的设计方案是重要的组成部分，要根据孩子们的年龄、能力和喜好进行有针对性的设计。
具体步骤如下：（1）确定活动内容户外游戏活动种类繁多，如跑步、跳跃、丢接球、游泳、攀岩等，根据幼儿园的实际情况，确定适合本班幼儿园参与的户外游戏活动。
（2）确定活动场地户外游戏活动通常在操场、花园、公园等场所进行，选择安全、整洁、宽敞场地，避免幼儿受伤。
（3）确定活动时间和天气户外游戏活动的时间和天气对活动的进行有重要影响，一般在气温适宜、风力较小的天气进行活动，活动时间不宜过长，最好控制在30-60分钟之内。
（4）确定参与者参加户外游戏活动的幼儿应当在带领老师的指导下进行，建议实施教师：幼儿比例在1：4-5之间。
2、实施过程户外游戏活动的实施过程主要包括以下几个环节：（1）动员幼儿积极参与在户外活动前，教师应当对幼儿进行思想动员和身体热身活动，以激发其参与热情和体育兴趣。
幼儿园游戏活动实施的方案
幼儿园游戏活动实施的方案一、总体目标通过游戏活动的实施，促进儿童的身体发育和智力发展，培养儿童的社交能力和团队合作意识，增强他们的自信心和表达能力。
二、活动计划1.游戏活动的种类：（1）体能训练游戏，如跳跃、奔跑、爬行等；（2）认知训练游戏，如形状分类、颜色辨认、数量计数等；（3）社交合作游戏，如接力赛、合唱、合作搭积木等；（4）角色扮演游戏，如医生、老师、消防员等。
2.游戏活动的时间安排：（1）早上：体能训练游戏；（2）上午：认知训练游戏；（3）下午：社交合作游戏；（4）傍晚：角色扮演游戏。
3.游戏活动的具体实施方案：（1）体能训练游戏：-活动名称：奔跑竞赛内容：让孩子们在指定区域内进行奔跑比赛，鼓励他们尽快到达终点线。
根据孩子们的年龄，设置不同的难度等级。
-活动名称：跳跃挑战内容：设置不同高度的障碍物，让孩子们一次性跳过。
鼓励他们克服困难，完成挑战。
（2）认知训练游戏：-活动名称：形状分类内容：准备一些具有不同形状的物品，让孩子们将它们分类，学习形状的名称。
-活动名称：颜色猜猜猜内容：准备一些具有不同颜色的物品，让孩子们通过观察猜测物品的颜色，并进行验证。
（3）社交合作游戏：-活动名称：接力赛内容：将孩子们分为若干组，每组轮流进行接力比赛，鼓励他们互相配合，共同完成比赛。
-活动名称：合作搭积木内容：让孩子们合作搭积木，学会分享、协调和团队合作。
（4）角色扮演游戏：-活动名称：小小医生内容：孩子们轮流扮演医生和病人，学习基本的治疗方法和关怀他人的行为。
-活动名称：小小老师内容：孩子们轮流扮演老师和学生，在游戏中学习表达、演讲和引导他人。
4.游戏活动的评估：每个游戏活动结束后，通过观察和记录，评估孩子们的参与程度、表现和进步情况。
根据评估结果，及时调整游戏活动的难度和内容。
5.游戏活动的教师引导：教师应起到引导和组织的作用，通过组织规则、示范演示和激励鼓励，帮助孩子们参与游戏及掌握游戏的技能。
三、活动效果评估1.参与感受评估：在活动结束后，通过问卷调查或讨论小组的形式，了解孩子们对游戏活动的参与感受。
幼儿园如何开展游戏活动的设计与组织
幼儿园如何开展游戏活动的设计与组织引言：幼儿园是孩子们开启学习的第一步，游戏活动在幼儿园教育中起着重要的作用。
幼儿园开展游戏活动既能满足孩子们的需求，也能帮助他们提高各方面的能力。
因此，幼儿园的游戏活动设计与组织至关重要。
本文将探讨幼儿园如何开展游戏活动的设计与组织。
一、了解幼儿需求幼儿是游戏活动的主体，了解他们的需求是设计游戏活动的基础。
幼儿需要通过游戏活动来发展身体、智力、语言、情感和社会技能。
了解幼儿的兴趣爱好、发展水平以及个体差异，将有助于制定有针对性的游戏活动计划。
二、确定活动目标每个游戏活动都应该有明确的目标。
这些目标可以是培养幼儿的社交技能、触觉感知、音乐感知等。
目标的设置需要与幼儿的发展需求相匹配，既要考虑他们的现有能力，又要激发他们的潜能。
三、选择适当的游戏形式游戏可以通过角色扮演、拼图、绘画等形式呈现。
选择适当的游戏形式可以使幼儿更好地参与其中，并促进他们的全面发展。
不同的游戏形式可以帮助幼儿在各个方面得到锻炼，从而提高他们的能力。
四、设计具体活动内容根据目标和游戏形式，设计具体的活动内容是确保游戏活动有效的关键。
活动内容应当便于幼儿理解和参与，同时也要富有趣味性和挑战性，以激发幼儿的兴趣和动力。
五、提供适当的游戏材料和场地提供适宜的游戏材料和场地对于幼儿的游戏活动至关重要。
玩具、游戏道具和游戏场地的合理选择能够为幼儿提供更好的游戏体验，同时也能够为游戏活动的安全性提供保障。
六、合理安排游戏时间游戏时间的合理安排对于幼儿游戏活动的设计与组织至关重要。
游戏时间应相对稳定，以确保幼儿有时间参与游戏活动并能够形成习惯。
此外，还应根据幼儿的注意力时长和活动内容的难易程度合理安排持续时间。
七、鼓励幼儿参与鼓励幼儿积极参与游戏活动是设计与组织的要点之一。
幼儿的参与能够促进他们的成长和发展，并且增强他们的学习动机和自信心。
教师应通过赞扬、肯定和鼓励激发幼儿的兴趣，同时也可以利用小组合作等方式增加互动性。
幼儿游戏计划的有效实施与组织策略
幼儿游戏计划的有效实施与组织策略示例文章篇一：《幼儿游戏计划的有效实施与组织策略》我呀，特别喜欢看那些小幼儿们玩游戏呢。
他们就像一群小天使，在游戏的世界里自由自在地欢笑、探索。
今天我就想和大家唠唠幼儿游戏计划的有效实施与组织策略。
咱先说说游戏场地的事儿。
这就好比是小幼儿们的游戏小天地，得弄得又安全又有趣。
我就见过一个幼儿园，他们的游戏场地可棒啦。
有一个小角落是用软软的沙地做成的，就像一片小小的沙漠。
小幼儿们在那里可以用小铲子挖沙子，堆小山丘。
我就听到一个小朋友对另一个说：“咱们来建一个超级大城堡吧，比童话里的还大。
”然后他们就热火朝天地干起来啦。
可是有些幼儿园呢，游戏场地就有点糟糕，东西摆放得乱七八糟的，就像一个乱糟糟的杂货铺。
这怎么能让小幼儿们好好玩游戏呢？游戏场地就应该像一块精心准备的画布，让小幼儿们在上面画出最快乐的画。
再讲讲游戏材料的准备。
这可太重要啦。
游戏材料就像是小厨师做菜的食材，没有好食材，咋能做出美味的菜呢？比如说积木，那是小幼儿们特别喜欢的东西。
各种各样的积木就像魔法方块一样，可以变成高楼大厦，也可以变成弯弯的小桥。
我看到过一个小幼儿拿着一块长积木，对他的小伙伴喊：“看呀，这是我做的大宝剑，可以打败怪兽呢。
”他的小伙伴就拿起一块三角形的积木说：“那我这个就是盾牌啦。
”多有意思呀。
但是要是没有足够的积木，或者积木都破破烂烂的，那小幼儿们就没法玩得这么开心了。
除了积木，像小皮球、小玩偶这些游戏材料也都得准备得足足的。
这就好比是给小战士们准备好充足的弹药，让他们能在游戏的战场上尽情驰骋。
然后就是游戏规则的制定。
这可不能太复杂，要简单明了，就像走一条平坦的小路，而不是布满荆棘的迷宫。
我记得有一次玩捉迷藏的游戏，老师规定只要数到二十，然后就去找藏起来的小朋友。
这规则简单吧，小幼儿们一下子就记住了。
要是规则弄得像一团乱麻，小幼儿们就会像没头的苍蝇一样，不知道该咋办了。
我就想问问那些把规则弄得特别复杂的人，你自己能记住吗？小幼儿们的小脑袋瓜还在发育呢，可不能给他们太难的规则呀。
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制彩色汤圆
幼儿的游戏体验
例如： 一个教师以“找朋友”（算式找答案）、“开火车”（数
字接龙）、“跳格子”（单双数）等多个精心设计的游戏， 组织了一次教学活动，形式热闹，但孩子并不愉快。活动 结束时孩子们说，“现在我们可以玩了”。
一个中班教室门口的家园之窗，贴了一张“一周活动安排 表”，以语言游戏、数学游戏、体育游戏、科学游戏、音 乐游戏等概括了学科知识的学习，并列出了具体游戏活动 的名称。但这个班上的孩子却说，“幼儿园没意思，玩的 时间也没有的”。
的活动 2、从活动的目的看，二者是一致的 3、从活动内容上看，二者也是一致的
基于二者儿童发展这个目的上的一致性， 谋求二者紧密结合实为必须也很必要。
（二）“游戏的教育化”与“教育的游戏化”
1、“游戏的教育化” 这是针对自然状态下的游戏放任状态而提出的，
目的是为了改变重上课轻游戏的现象，突出游戏 在幼儿园教育中的地位，实现游戏对教育的服务 功能。
的，无游戏之外的目的，是一种幼儿利用自己已有的经验 进行表现的活动，也是幼儿以已有的知识为基础的力所能 及的探索与创造。这种活动是重过程轻结果，是一种非功 利的活动，因此没有来自外部的压力。 2、教师根据教育的需要组织的教学活动 这种活动我们称之为“手段性游戏”。它以游戏为手段， 服务于特定的教育目的和任务，客观上具有一定的功利性。
我们之所以要用游戏来涵盖这两类活动，目的是强调游戏 对年幼儿童教育的特殊意义，避免过于严肃的教学。但从 活动本体性特征看，手段性游戏不是真正意义上的游戏， 只是教育教学的游戏化，可称之为游戏化教学。
（四）手段性游戏的两种表现形式
1、游戏和教学的结合 它是指在同一个目标引导下的幼儿自主的游戏活动与教师
引发了一个教学活动：《纸张的特性》。通过这个教学活
动，幼儿知道了不同纸张的吸水性是不同的，要在水里玩
开小船的游戏，应该选择不太吸水的纸张折小船。
案例2：从“蔬菜王国”到“彩色汤圆”
在“蔬菜王国”的主题中，幼儿接触了各种各样的蔬
菜，并发现蔬菜汁可以染色，引发了幼儿强烈地好奇心，
在老师和保育员阿姨的帮助下，他们在“烹调区”开始自
由于幼儿心理发展水平和认知特点的限制，在幼儿园教育中完 全采用直接控制的方式，对教育的效果有很大的局限性。因此， 幼儿园以游戏为基本活动的观点，就是将教学的组织结构偏向 开放的低结构的活动，而且年龄越小，越偏向于此。
为了让幼儿在游戏化教学中有更多地游戏体验，活动的组织结 构应偏向开放的低结构，并应体现如下特征：1、目标对幼儿 是隐蔽的（教师的心中是清楚的）；2、教师的要求尽可能转 化为幼儿的需要（内容是幼儿感兴趣并力所能及的）；3、尽 可能发挥幼儿的主体性（诱导幼儿自己去发现知识）；4、不 急功近利和过于追求结果（应重在过程体验）
幼儿园游戏活动的 组织与实施
来自理论与实践的两种困惑
“幼儿园应当以游戏为基本活动”——《幼儿园管理条例》（1989） 第16条；《幼儿园工作规程》（1996）第21条第6款；《幼儿园教育 指导纲要（试行）》（2001）总则第5条；《国务院关于当前发展学 前教育的若干意见》（2010）第8条。
理论界：“这是幼儿在游戏，还是教师在游戏幼儿”；“这不是教师 导演的一台戏吗？”；“分明是教学，何必非说成是游戏？”；“说 是在游戏，幼儿的游戏体验在哪？”；“老师在为游戏而游戏，幼儿 在为老师而游戏”
案例1：从“玩水游戏”到“纸张的特性”
在一次玩水游戏前，教师为幼儿提供了不同的纸张，
建议幼儿将纸折成小船去玩玩水游戏（大多数幼儿在选择
纸张时喜欢选择一般的色纸，一是颜色好看，另一个原因
就是色纸薄，好折）。结果，有的孩子的小船很快就烂掉
了，有的孩子的小船坚持了一段时间也烂掉了，有的小船
却一直漂在水面上，这是为什么嘛呢？于是从这个问题，
指导下的教学活动的相继关系。即教学生成游戏或游戏生 成教学。 2、游戏和教学的转化 它是指教师在教育目标控制下对幼儿施教的过程转变为教 师指导下的幼儿主动学习的过程，使幼儿在游戏中体验到 游戏的乐趣。这一转化的关键在于变外在要求为内在需要， 变压力为兴趣，从而变主动为被动。
幼儿在活动中游戏体验的强弱，取决于教师的控制程度和 幼儿在活动中所获得的自由程度；教师控制越多，幼儿的 自由度越低，教学的游戏体验就越弱。
实践界：“什么是游戏？”；“游戏要不要追求教学目标的达成？那 样的话还是游戏吗？”；“同一活动能既是游戏又是教学吗？”； “游戏在教育过程中是内容还是形式？”；“游戏是目的还是手 段？”“怎样才算做到了‘以游戏为基本活动’？”
一、游戏与教育的辩证关系
（一）游戏与教育既是对立的又是统一的 1、从活动本质上看，二者是两种不同性质
在为学习“7的组成”而设计的游戏角，几个孩子在 打保龄球，“我打中了4个”，“好，还剩1个，我打 中了6个”，“你不行，只倒下了2个，还剩5个”— —老师招呼洗手吃点心，一个幼儿对另外一个幼儿说， “等一会我们再来玩。”
操场上一群戴着头饰的幼儿，在老师的带领下进行着 “小兔采蘑菇”的游戏，研究者问：“你们在玩啊？” 一个幼儿回答：“不，我们不在玩，我们在做游戏。” 但同一个幼儿在这一活动结束后的自由时间里拿来了 小兔的头饰说：“我们来玩小兔采蘑菇的游戏，好 吗？”
2、“教育的游戏化” 这是针对幼儿园教育日益小学化而提出的，目的
是为了使心理机能尚未完善的幼儿，不至于过早 地承受正规教育所带来的强制性压力，使他们在 轻松愉快的活动中发展个性。
（三）幼儿园教育实践中存在的两类游戏
1、幼儿按自己需要充分表现自我的自由活动 这种活动我们称之为“本体性游戏”。它以游戏本身为目
二、“以游戏为基本活动”的实践途径 （一）理论要义 （二）实践困惑 （三）实践路径
（一）理论要义
从幼儿园实践存在的两种游戏形式看，我们要落实“以游戏为 基本活动”的理念，一方面要保障幼儿自发开展的游戏活动 （本体性游戏到更多地游戏体验。