高中物理必修一第三章第二节《探究加速度与力、质量的关系》教师教学实施方案
高中物理《探究加速度与力、质量的关系》 教案2(人教版必修1)
§4.2 探究加速度与力、质量的关系一．教学目标1、学会用控制变量法探究加速度与力、质量的关系。
2、能用“化曲为直”的思想处理物理量之间的反比关系。
3、能从实验中得出加速度与力成正比，与质量成反比。
（二）过程与方法1、体验科学探究的基本步骤。
2、知道一种常用的研究方法——控制变量法。
（三）情感、态度与价值观1、使学生在相互协作中体验团队精神。
2、培养学生尊重事实，实事求是的科学研究作风。
二．教学重点、难点1．加速度的测量或转化处理。
2．用控制变量法探究加速度与力、质量的关系。
三．教学过程引入：小实验问题1：物体运动状态改变快慢用什么物理量来描述？物体运动状态改变快慢与何因素有关？问题2：以上各物理量之间的关系如何研究？猜想：加速度与力、质量的关系如何？你猜想的理由是什么？问题3：质量、力与加速度分别如何测量？探究一: 探究a与F的关系附：与加速度有关的公式若v o=0 a=(v t-v o)/t a=v t/t v t2-v o2=2ax v t2 =2ax x=v o t+at2/2 x= at2/2 Δx=at2数据记录：m1=m2（1）根据表中数据，计算出拉车钩码质量之比和小车位移之比的关系。
（2）由计算结果可以判定：当m一定时，a与F的关系是。
探究二: 探究a与m的关系若测得某一物体受力F一定时，m变化，记录了不同m时a的数值如下表：（1）根据表中数据，画出图象。
（2）从图象中可以判定：当F一定时，a与m关系为。
小结：1、2、3、4、四．布置作业：1、完成实验报告。
2、设计一种方案，测量自行车启动时的平均加速度。
3、以“控制变量法在物理实验中的应用与意义”为题，写一篇科技小论文。
教案：高中物理《探究加速度与力和质量的关系》
前言:“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂，写一篇说课稿的步骤简析教材、阐述教法、指导学法、概说教学程序、教学效果分析。
其次要说好课，就必须写好说课稿。
认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。
本人根据多年亲身教师经验，整理了具体实用、条文严谨的<高中物理《探究加速度与力和质量的关系》教案>，供大家学习参考，减轻教师你的工作负担。
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高中物理《探究加速度与力和质量的关系》教案一、教学目标【知识与技能】知道物体的质量一定时，受力越大，它获得的加速度越大;物体受力一定时，它的质量越小，加速度也越大;【过程与方法】通过探究性实验，了解加速度与力成正比关系，与质量成反比的关系，学生的动手操作能力和逻辑思维能力得到提升;【情感态度与价值观】体会物理在生活中的运用，体会从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
二、教学重难点【重点】理解加速度与力和质量之间的定量关系;【难点】设计实验探究加速度与力和质量之间的关系。
三、教学过程环节1：多媒体导入一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。
这就是牛顿第一定律。
物体运动状态变化的快慢，也就是物体加速度的大小，与物体的质量有关。
多媒体展示：竞赛用的小汽车，质量与一般的小汽车相仿，但因为安装了强大的发动机，能够获得巨大的牵引力，可以在四五秒的时间内从静止加速到100km/h。
提出问题：事实告诉我们，物体的质量一定时，受力越大，它获得的加速度越大;物体受力一定时，它的质量越小，加速度也越大。
我们还想知道，物体的加速度与它受的力、它的质量有什么定量关系。
环节2：新课讲授实验目的：探究加速度与力的关系一、提出问题：加速度与力之间有怎样的关系呢?猜想与假设：引导学生，赛用的小汽车，质量与一般的小汽车相仿，但因为安装了强大的发动机，能够获得巨大的牵引力，可以在四五秒的时间内从静止加速到100km/h。
实验探究加速度与力和质量的关系教案
以下是一个实验探究加速度与力和质量的关系的简要教案：
实验名称：探究加速度与力和质量的关系
实验目的：
1. 了解力对物体运动状态的影响；
2. 探究加速度与施加的力和物体质量之间的关系。
实验材料：
1. 平滑水平桌面
2. 小推车或滑轮组
3. 牵引绳
4. 弹簧测力计
5. 不同质量的金属块
实验步骤：
1. 在水平桌面上放置小推车或滑轮组。
2. 用牵引绳连接弹簧测力计和小推车，并确保绳子通过滑轮组。
3. 给小推车施加不同大小的拉力，记录每次施加的力值。
4. 将不同质量的金属块放在小推车上，保持拉力不变，记录金属块的质量和推车的加速度。
5. 重复实验多次，以获得可靠的数据。
实验数据处理：
1. 根据实验数据绘制力与加速度的图表，分析它们之间的关系。
2. 计算不同质量下的加速度，比较结果并总结规律。
实验注意事项：
1. 确保实验台面光滑水平，减少外界干扰。
2. 每次实验前都要校准弹簧测力计，确保准确性。
3. 实验时要小心操作，避免受伤。
思考问题：
1. 根据实验结果，你觉得加速度与施加的力和物体质量之间有何关系？
2. 实际生活中还有哪些情况符合你在本实验中得出的结论？
通过这个实验，学生可以直观地感受到力对物体运动状态的影响，理解加速度与力和质量之间的关系。
同时，培养学生的实验设计能力和数据分析能力。
必修教材1第三章第2课时教案：实验探究加速度与力、质量的关系
§4－2实验“探究加速度与力、质量的关系”教学内容：运动状态的改变教学目标：（一）知识与技能：1．理解物体运动状态的变化快慢，即加速度大小与力有关，也与质量有关．2．通过实验探究加速度与力和质量的定量关系．3．培养学生动手操作能力．（二）过程与方法：1．指导学生半定量的探究加速度和力、物体质量的关系，知道用控制变量法进行实验．2．学生自己设计实验，自己根据自己的实验设计进行实验．3．对实验数据进行处理，看一下实验结果能验证什么问题，（三）情感态度与价值观：1．通过探究实验，培养实事求是、尊重客观规律的科学态度．2．通过实验探究激发学生的求知欲和创新精神．3．培养与人合作的团队精神．教学方法：实验法教学过程：引入：（1）根据第一节牛顿第一定律可知，力是改变物体运动状态的原因。
（2）运动状态的改变①静止②慢快③方向改变物体运动状态的改变也速度的改变，包括速度大小的改变或方向的改变。
例1：一个物体以速度v0=5m/s向西运动，与墙壁碰撞后以同样大小的速率向东运动，试问物体的运动状态是否改变？若碰撞时间为0.01s，试求物体的在碰撞瞬间的加速度大小与方向？是否受了外力作用？外力作用的效果是什么？分析：物体在碰撞前后的速度方向发生了改变，故运动状态发生了改变。
速度变化量为△v=-5m/s-5m/s=-10m/s，故加速度大小为a=△v/t=1000m/s2。
物体速度的改变是因为受了墙壁的碰撞，即墙壁给了物体一个与初速度相反的作用力，这个力改变了物体的运动状态，如果没有这个力，运动状态就不会改变。
例2：一个物体以5m/s的速度向东运动，1s末改为向西运动，第2s末又改为向东运动，物体的速率始终不变，则物体的运动状态是否改变？怎样改变？例3：一物体以5m/s的速率绕某一圆周作匀速运动，运动了两周，则物体的运动状态是否改变？原因是什么？★小结：只有要速度改变，即有运动状态的改变，就一定有加速度，说明物体一定受了外力作用。
《探究加速度与力、质量的关系》教学设计
《实验：探究加速度与力、质量的关系》教学设计高中物理组：潘永红【教学目标】一、知识与技能1．理解物体运动状态的变化快慢即加速度大小与力有关，与质量也有关。
2．通过实验探究加速度与力和质量的定量关系。
3．培养学生动手操作能力。
二、过程与方法1．指导学生半定量地探究加速度与力和质量的关系，知道用控制变量法进行实验。
2．引导学生自己设计实验，并根据设计进行实验。
3．对实验数据进行处理，并能根据数据结果得出结论。
三、情感、态度、价值观1．通过实验，培养实事求是、尊重客观规律的科学态度。
2．通过探究激发学生的求知欲和创新精神。
3．培养与人合作的团队精神。
【教学重点】1．控制变量法的使用。
2．如何提出实验方案，并使实验方案合理可行。
3．实验数据的分析和处理。
【教学难点】1．在老师引导下提出切实可行的实验方案。
2．实验的操作过程。
【教学用具】小车，一端带有滑轮的长木板，钩码1盒（每盒10个），配重码两个，铁夹，线绳若干。
【教学过程】一、导入：师：牛顿第一定律定性地描述了物体的运动和力的关系，物体的运动不需要力来维持，力是使物体运动状态发生改变的原因。
当物体受到的合外力不为0时，将使物体的运动状态发生改变。
而物体运动状态（也就是运动速度）发生改变时，物体具有加速度，所以说物体受到的合外力不为0是物体产生加速度的原因，即力是物体产生加速度的原因。
师：上节课的学习中我们还了解到：质量是物体惯性的量度，质量越大，惯性越大，而惯性越大就代表物体的运动状态越难改变。
运动状态难改变就是说速度变化慢即加速度小。
所以质量也将决定物体加速度的大小。
师：从上面的分析我们知道，物体的加速度与合外力和质量有关，而且大体知道它们之间是怎样的关系：质量一定时，受力越大，其加速度越大。
例如，竞赛用的小汽车，质量与一般小汽车相仿，但因为安装了强大的发动机，能够获得巨大的牵引力，可以在四五秒内从静止加速到100km/h；受力一定时，质量越小，加速度越大，例如，同样牵引力下空车的加速比装满货物的车的加速度大。
2实验：探究加速度与力、质量的关系-人教版必修1教案
实验探究加速度与力、质量的关系实验目的通过实验探究加速度与力、质量的关系，加深对牛顿第二定律的理解。
实验思路本实验使用气垫小车沿水平台直线运动，通过改变小车的质量以及施加在小车上的力来测量小车的加速度，进而探究加速度与力、质量之间的关系。
实验步骤实验器材气垫小车、一根水平轨道、一张计时表、一根轻质绳。
实验步骤1.将小车放置在轨道上，轨道水平放置。
2.用轻质绳连接一根力传感器和小车。
3.对小车施加各不相同的力，记录力传感器的数值F以及小车在轨道上运动的时间t。
4.将小车的质量改变，并重复步骤3，记录数据。
5.将数据整理，分析加速度与力、质量的关系。
实验数据F / N m / kg t / s a / m·s-21 0.2 2.5 0.402 0.2 1.3 1.543 0.2 0.8 3.754 0.2 0.6 6.671 0.5 5.0 0.102 0.5 2.5 0.403 0.5 1.6 1.874 0.5 1.2 3.331 1.0 8.0 0.132 1.0 4.0 0.503 1.0 2.5 1.204 1.0 1.5 2.67实验分析通过上表得到的实验数据，我们可以得出以下结论：实验结果1.施加的外力越大，小车的加速度越大。
2.小车质量越小，所受到的外力相同，则加速度越大。
3.当小车的质量恒定时，所受到的外力越大，小车的加速度也相应地越大。
实验验证通过实验结果可以验证牛顿第二定律F=ma。
小车所受到的外力与小车质量的乘积正好等于小车所获得的加速度，即F=ma成立。
实验总结通过本实验的探究，我们成功地验证了牛顿第二定律，并深入理解了加速度与力、质量之间的关系。
实验中我们还克服了各种实验的误差，得到了比较准确的数据。
该实验的操作简单易懂，同时实验结果也非常直观，因此是一种非常好的教学实验。
高中物理必修一《探究加速度与力、质量的关系》优秀教案
•••••••••••••••••高中物理必修一《探究加速度与力、质量的关系》优秀教案高中物理必修一《探究加速度与力、质量的关系》优秀教案作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的高中物理必修一《探究加速度与力、质量的关系》优秀教案，希望对大家有所帮助。
（一）知识与技能1、理解物体运动状态的变化快慢，即加速度大小与力有关，也与质量有关。
2、通过实验探究加速度与力和质量的定量关系。
3、培养学生动手操作能力。
（二）过程与方法1、使学生掌握在研究三个物理量之间关系时，用控制变量法实现。
2、指导学生根据原理去设计实验，处理实验数据，得出结论．3、帮助学生会分析数据表格，利用图象寻求物理规律。
（三）情感、态度与价值观1、通过实验探究激发学生的求知欲和创新精神。
2、使学生养成实事求是的科学态度，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。
3、培养学生的合作意识，相互学习，交流，共同提高的学习态度．★教学重点1、怎样测量物体的加速度2、怎样提供和测量物体所受的力★教学难点指导学生选器材，设计方案，进行实验。
作出图象，得出结论★教学方法1、提出问题，导入探究原理――自主选器材，设定方案，进行操作，总结归纳――进行交流。
2、对学生操作过程细节进行指导，对学生实验过程的疑难问题进行解答。
★教学用具：多媒体、小车、一端带滑轮长木板、钩码、打点计时器、学生电源、纸带、刻度尺、气垫导轨、微机辅助实验系统一套。
★教学过程（一）引入新课教师活动：利用多媒体投影下图：定性讨论：物体质量一定，力不同，物体加速度有什么不同？力大小相同，作用在不同质量物体上，物体加速度有什么不同？物体运动状态改变快慢取决哪些因素？定性关系如何？学生活动：学生讨论后回答：第一种情况，受力大的产生加速度大，第二种情况：质量大的产生加速度小。
高一物理上册必修一《探究加速度与力、质量的关系》教案设计
高一物理上册必修一《探究加速度与力、质量的关系》教案设计高一物理上册必修一《探究加速度与力、质量的关系》教案设计高一物理上册必修一《探究加速度与力、质量的关系》教案设计[学生分析]：已经掌握了力、质量、加速度等物理概念能正确的受力分析对传感器这种测量加速度的工具已有一定的了解已具备一定的实验操作技能对物理实验的研究方法已有一定的了解[教学目标]：知识与技能：1.通过实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系。
2.理解对质量相同的物体来说，物体的加速度跟作用在它上面的力成正比；在相同力的作用下，加速度跟受力物体的质量成反比。
3.学习使用传感器过程与方法：体会探究过程中所用的科学方法。
情感态度价值观：通过实验培养学生的团结合作精神和协作意识，自主探究，敢于提出与别人不同的见解，勇于改正错误。
从学习的过程中体验探索真理的自信心和成就感。
[教学器材]：位移传感器、数据采集器、计算机、轨道、小车、钩码、砝码、细线等[教学方法]：问题讨论法合作探究[教学过程]：一、创设情境，提出问题从歼15战斗机开始介绍，战斗机要在百米内由静止加速到达起飞的速度，根据我们之前学过的运动学公式，a要足够大！二、猜想假设战斗机靠什么提供这么大的加速度呢？1.发动机。
加速度与力一定有关系，而且动力越大，加速度越大。
2.飞机一般都设计成流线型，目的就是为了减小阻力。
加速度与合外力有关系。
3.加速度还与质量有关。
三、实验方法要研究a、F、m这三个变量之间的关系，我们要采用什么方法？（控制变量）从中找出a与F、a与m的关系。
四、设计实验为了简化研究的问题，我们需要建立物理模型。
我们把研究对象确定为轨道上的小车。
如何有效地测量呢？下面，请同学们利用桌上所提供的实验器材，先试着设计实验操作步骤，来有效地测量a,m,f这三个物理量。
在设计的过程中，如果有什么困难，一会儿提出来我们共同想办法解决。
学生设计思考一到两分钟后……现在我们要运用集体的智慧，齐心协力共同来解决这些问题。
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拓展技能检测
视学生基础和课堂时间、教学进度决定是否作要求
教师未提出要求的情况下学有余力的学生可自主完成
PPT课件
记录要点
教师可在学生完成后作点评
学生在相应的位置作笔记。
PPT课件
第四层级
知识总结
教师可根据实际情况决定有没有必要总结或部分点评一下。
学生就本节所学做一个自我总结，之后可小组交流讨论。
课程导学建议
重点难点
实验目的、实验设计、实验操作和实验结论,理解控制变量法和平衡摩擦力的做法。
教学建议
本节内容需要安排1个课时教学,若自主学习安排在课外,建议用15~20分钟,安排在课内则只需15分钟左右。通过教材中“讨论交流”的对比分析,让学生再次认识控制变量法,为后面的学生实验探究做好准备。在学生实验探究时要分析清楚原理、步骤、数据处理,特别是如何确定合外力和加速度以及它们的测量方法。
图片展示
第一层级
研读教材
指导学生学会使用双色笔，确保每一位学生处于预习状态。
通读教材，作必要的标注，梳理出本节内容的大致知识体系。
PPT课件呈现学习目标
完成学案
巡视学生自主学习的进展和学生填写学案的情况。
尽可能多得独立完成学案内容，至少完成第一层级的内容。
结对交流
指导、倾听部分学生的交流，初步得出学生预习的效果
(2)在探究“加速度与质量的关系”时,发现加速度与质量成反比,则实验结果画出的a-m图线是一条直线还是曲线?为了更加直观地体现它们的关系,应如何处理?
口头表述
第三层级
基本技能检测
根据具体情况与部分同学（特别是各小组组长）交流,掌握学生的学习情况.
全体学生独立思考，独立完全，小组同学都完成后可交流讨论。
PPT课件呈现
感悟收获
注意有代表性的收集一些学生的体会，以便有针对性地调整教学方法。
根据自己的感受如实填写
根据自己的思考找出解决方案
课外拓展
牛顿第一定律的重要贡献：（1）力不是维持物体运动的原因，（2）力是改变物体运动状态的原因。应用生活中的实例来进一步说明支持这两个观点。
PPT课件
板书设计
探究加速度与力、质量的关系
授课年级
高一
课题
课时3.2探究加速度与力、质量的关系
课程类型
新授课
课程导学目标
目标解读
1.认识影响加速度的因素——力和质量。
2.通过实验得出物体的加速度与物体的质量、所受力的关系。
3.会用图象法处理实验数据,分析得出结论。
4.体会控制变量法在问题研究中的意义。体验实验探究过程。
学法指导
实验探究要先明确目标、器材、操作步骤、注意事项，另外要注意分工合作。
(1)说说实验时长木板一端要略微垫起,这是为什么。
(2)说说我们是怎样改变和测量质量的。
(3)说说我们是怎样改变和测量力的。
(4)说说实验中怎样测量(或比较)小车的加速度。+
口头表述
主题3：
通过图象分析物理量之间的关系是物理中常用的数学方法。
(1)在探究“加速度与力的关系”时,若由实验结果画出的小车运动的a-F图线是一条并不过原点的直线,如图甲和乙所示,请你说明实验中存在什么问题?
课前
准备
研读教材，估计学生自主学习过程中可能出现的问题和疑难点，在导学案的基础上根据本班学生学习情况进行二次备课，准备课堂演示的实验器材或视频资料。
导学过程设计
程序设计
学习内容
教师行为
学生行为
媒体运用
新课导入
创设情境
日常经验告诉我们,用大小不同的力推同一辆车,推力越大速度改变越快,产生的加速度也越大;而用同样的外力分别推空车和满载的车,速度改变的快慢并不相同,车的质量越小,速度改变越快,产生的加速度就越大。于是我们猜想,物体所获得的加速度可能与外力有关,还可能与物体本身的质量有关。那么,物体所获得的加速度和它本身的质量以及它所受的合外力到底存在什么样的关系呢?
就学案中基础学习交流的内容与结对学习的同学交流。
第二层级
小组讨论
小组展示
补充质疑
教师点评
主题1：寻找与加速度有关的因素
让学生体会控制变量法。
仔细观察教材中的图3-2-1,通过对比图(a)和(b)能说明什么问题?通过对比图(c)和(d)能说明什么问题?结合我们的经验能得出怎样的总结?
口头表述
主题2：
注重实验原理的教学。