《三个儿子》教案_教案教学设计_4
第四册《 三个儿子》教学设计
《三个儿子》教学设计（第一课时）教学目标1、学会认“既、嗓”等6个生字。
2、能够运用“一个……一个……另一个……”的句式说话。
3、能够通过理解课文中的字词，读准人物说话时的语气，并能有感情朗读。
4、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点及难点：通过朗读体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
教学过程：（课前谈话：刚才我们见过一面，你们叫我——（生）王老师。
见到你们,王老师感到特别亲切，特别开心！因为我在自己学校教的也是二（3）班，也有五十多个和你们一样可爱的小朋友。
王老师跟二（3）班特别有缘！当然，王老师今天这么高兴，还有一个重要的原因：今天早上，我妈妈得知我要到杨梅桥小学来上课，夸了我几句！你们猜猜我妈妈是怎么夸我的？是呀，在妈妈眼里我永远是个孩子。
欸，你的妈妈平时是怎么夸你的？听得出妈妈都打心底里喜欢你们！咱们先聊到这儿吧。
）一、谈话导入1.这节课，老师要和大家一起去读一个故事，题目是——《三个儿子》（师板课题），一起读读课题。
2.他们的妈妈是怎么夸他们的呢？这又是三个怎样的儿子呢？让我们到课文中去找答案吧！（出示思考题：妈妈们是怎么说自己的儿子的？这是三个怎样的孩子？）3.要读懂这两个问题，先要读准字音，读通课文。
看看自学小提示：1.容易读错的生字，连着词多读几遍。
2.读不通顺的句子，反复读通。
4.看看哪位小朋友最聪明、最能干，能独立完成这三步。
轻轻打开课本104页，开始！二、趣味检查识字情况出示（生字带拼音）：嗓子晃荡拎着聪明胳膊沉甸甸既然水桶走走停停1、看得出咱们班的小朋友很会学习！词语宝宝都迫不及待地跳到了大屏幕上，要跟大家交朋友呢！请小朋友把书本反扣桌上，自由读读大屏幕上的词宝宝。
2、指名分行读，正音。
（谁来读第一行……）沉甸甸——ABB式叠词常常连续变调，后面两个重复的字读成第一声（举例：绿油油红彤彤慢腾腾）。
轻声——轻声特别多，这些加点的字常常读轻声。
要读好轻声有一个窍门，就是把第一个音读重、读准。
三个儿子教学设计三个儿子课文教案
三个儿子教学设计三个儿子课文教案《三个儿子》教学设计平安希望小学李云花教材分析：《三个儿子》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第23课的内容。
课文写了三个儿子他们各自的妈妈拎着沉重的水桶时的不同表现。
力气大的儿子只顾着翻跟头，嗓子好的儿子只顾着唱歌，妈妈他们唯独对妈妈手中的水壶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，虽跑到自己妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。
从而告诉学生孝敬父母的其实。
这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的语言文字中却包含着朴素而深刻的在我看来，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。
本课教学中，我们不必给二年级的孩子们所讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠专文的思想内含，只要在小学生熟读课文的基础上，激励学生理解感悟，以读促思，以读悟情。
抓住“明明有三个儿子同时身后在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一风险问题引导孩子研读探究就可以小孩了。
学生分析：二年级的学生对于课文的学习已经有了相当程度的经验，有利于对有益于本课的学习与理解。
儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行产品设计教学活动的设计。
设计理念：1、打字是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
鼓励鼓励学生最合适自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟与体念，形成语感，陶冶情操，从而培养学生国产汽车学习的意识和能力，应是阅读教学的根本。
2、营造开放的语文教学环境，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
尊重学生企业法人地位，激发学生发展战略的潜能。
3、充分尊重学生的体验和感受，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
4、抓住儿童心理，获取生活空间足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。
教学目标：1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时不同的语气。
3、引导理解“为什么老爷爷说看得出来仅看到一个儿子”这一问题，使学生懂得要孝敬父母的学员道理。
《三个儿子》教案12篇
《三个儿子》教案12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《三个儿子》教案优秀6篇
《三个儿子》教案优秀6篇《三个儿子》教案篇一教学目标：⒈会认6个生字，会写9个字。
⒈分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
⒈欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重难点：识字，写字。
教学准备：生字卡片。
教学时数：2课时课前预习要求：勾出生字，生词。
标出自然段。
读熟课文。
一课时一导入新课。
你们都是爸爸妈妈的宝贝，爸爸妈妈都非常爱你们。
今天我们要学习一个有关三个儿子的故事。
齐读课题。
二初读课文，学习生字。
⒈检查预习情况。
① 分小组读课文，比一比，看看哪组读得又准确又通顺。
一小组读1—2自然段。
② 抽生说说你勾出了哪些生字，生词？⒈认记生字。
① 师出示生字卡片，生借拼音齐读。
② 自由读生字记住读音，自己觉得难记的多读几遍。
③ 去掉拼音开火车读。
④ 给生字找朋友，组词。
抽生说，师将词板书。
生再齐读。
⑤ 记一记。
同桌互说自己是用什么方法记住生字的。
⑥ 用考一考，读一读等方法巩固生字。
⒈朗读感悟，理解课文。
① 生字朋友能帮你把课文读得更通顺，更流利。
咱们一起试试吧！齐读课文。
② 师范读课文，生边听边想：为什么老爷爷说他只看见一个儿子？③ 自由读课文二，三，六自然段，用横线勾出三个妈妈说的话。
④ 抽生读，其他人评价，读得好不好，为什么？（前两位妈妈自豪的语气，第三位妈妈平稳的语气）⑤ 师引读，自由读。
⑥ 听课文八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子在见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的？读时语气应有什么区别？⑦ 比一比，看谁能通过读表现出三位妈妈提水的辛苦。
⑧ 自由读，齐读。
⑨ 假如你就是那位老爷爷，你会怎样说？（练习读好老爷爷幽默，风趣而有意味深长的话）⑩ 四人小组里两人一组，互相评价，哪些句子读得好，哪些句子需要改进。
⒈齐读课文。
想一想：读了课文你懂得了什么？⒈提出要求；倡议同学们从现在开始，每天至少为父母做一件事。
二课时一复习生字。
1 抽生读生字，并给生字组词。
2 快速抢读生字。
3 齐读。
二学写生字。
1 齐读生字。
小学语文《三个儿子》教学设计优秀7篇
小学语文《三个儿子》教学设计优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《三个儿子》教案教学设计
体验。
网络素材
02
从网络上搜集与课文相关的素材，如背景资料、相关案例等，
丰富教学内容。
社交媒体
03
利用社交媒体平台，与学生进行互动交流，及时了解学生的学
习情况和反馈。
06
教师自我反思与提高
分析教学过程中的问题
1 2 3
教学内容理解不足
在教学过程中，发现部分学生对故事情节和人物 关系理解不够深入，导致后续讨论和思考难以展 开。
阅读相关评论和解读
阅读专家、学者对《三个儿子》的评论和解读，了解不同视角下的作品内涵和价值。
阅读家庭教育和亲子关系方面的书籍
阅读有关家庭教育和亲子关系的书籍，思考《三个儿子》中所涉及的家庭教育问题，并探 讨如何在实际生活中应用所学知识。
参加社会实践和志愿服务活动
参加家庭教育相关的志愿 服务活动
通过参加家庭教育相关的志愿服务活动，了 解不同家庭的教育方式和亲子关系，加深对 家庭教育的认识和理解。
《三个儿子》教案教
学设计
汇报人：
2024-01-01
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计 • 教学评价与反馈 • 教学资源与开发 • 教师自我反思与提高 • 学生课外拓展与延伸
目录
01
课程背景与目标
教材分析
文本解读
《三个儿子》是一篇富有哲理的童话故事，通过三个儿子的不同表现，阐述了 “孝顺”这一传统美德的重要性。文章情节简单，语言生动，适合学生进行阅 读和思考。
和人生观。
02
教学内容与方法
教学内容
课文背景介绍
简要介绍作者及创作背 景，帮助学生理解课文
。
课文阅读与分析
通过阅读课文，引导学 生理解故事情节和人物
《三个儿子》教案
《三个儿子》教案《三个儿子》教案篇一这是一篇阅读课文。
第一自然段至第六自然段主要写三个妈妈在井边打水，一个老爷爷坐在旁边的石头上休息。
两个妈妈都夸耀自己的儿子如何好，另一个妈妈什么也没说。
她认为自己的儿子没有什么特别的地方。
第七自然段至第十三自然段主要写三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的儿子迎面跑了过来。
只有第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶。
老爷爷说：“只看见一个儿子。
”这篇课文向我们展现的是母亲与儿子之间的情感，认识到作为孩子应该关心父母、体贴父母。
1.教育学生认识到要关心父母、体贴父母。
2.理解课文内容，明白老爷爷说话的意思。
3.培养学生思维想象力。
一、图片歌曲导入：快看，你看到了什么呀？你喜欢这只小乌鸦吗？为什么？（孝顺）会唱这首歌吗？一起来唱一唱好吗？（真是一群会唱歌的小百灵）出示水桶：瞧瞧，这是什么，都认识吗？他是用来干什么的呀？出示“桶”指名读你是用什么方法来记这个字的呢？给这生字宝宝多找几个朋友行不？能做一做拎水桶的样子吗？今天啊，有三个妈妈就提着水桶去井边打水，还聊起了他们的三个儿子呢？出示课题：三个儿子齐读课题出示思考题：可学习伙伴给我们留一个思考题来考靠大家：老爷爷为什么只看到一个儿子？等我们认识了三个儿子以后，我们再把答案告诉学习伙伴，好吗？三个妈妈在聊儿子们什么呢？我们现在就去认识认识他们的三个儿子，好吗？那让我们赶快走进故事中去认识吧！陆老师请小朋友们大声地朗读课文。
对了，读课文时应该注意什么呢？二、认读生字，熟悉课文。
今天啊，陆老师也拎来了许多小水桶，想拎一个回去吗？生字宝宝都藏在水桶里，你得认识他，才能拎回去啊！出示生字：停既嗓拎桶聪甸胳膊晃荡指名读学生照样子学评价用什么方法来记（加一加减一减编字谜）开火车游戏：小火车呀，开过来呀，小火车开到……生字宝宝真顽皮，和我们玩捉迷藏了，他们藏到词语里了，你还能认出他们吗？现在生字宝宝我们都认识了，读起课文来应该更流利了吧，老师请小朋友读课文，把你觉得自己读的特别好的地方展示给同学和老师看。
人教版语文下册《三个儿子》教案9篇
人教版语文下册《三个儿子》教案9篇人教版语文下册《三个儿子》教案1生活化，同时又是富有乐趣的学习能使学生的注意力高度集中，思维灵活，拥有很大的成就感，甚至能让人达到废寝忘食的境地。
阅读也不例外，如果能让孩子们融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，长此以往，可以使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。
同时，《语文课程标准》强调，语文教学应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“鼓励学生选择适合自己的学习方式”，在这样的大背景下，师生之间的关系和学习的方式从“授之以鱼”转变成为“授之以渔”，而更多的人把这样的关系又提升了一个高度，致力于把“授之以渔”转变成“授之以渔场”，真正为学生提供学习的可持续发展空间，让孩子们的心灵在真实体验的天空下自由翱翔。
在这样的教学理念的指导下，我尝试设计并执教了《三个儿子》这篇课文，有一些体会和思考，和大家交流。
【教材分析】这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》(二年级下册)第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。
课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。
【教学过程与设计意图】一、创设生活情境，激发阅读兴趣1、复习生字、词语。
2、真诚地表扬：哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。
3、创设生活的情境：小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗?(学生自由表达)4、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗?(学生自由表演)5、导入新课：今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。
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《三个儿子》教案
本文是关于《三个儿子》教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目的：
1、巩固、复习生字，学写4个字。
2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点：能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
教学难点：欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
教具准备：课件
一、导入
师：今天我们继续学习23课三个儿子。
齐读课题
生读课题
师：上节课大家学习的生字还认识吗？我们来开火车。
师：火车开的可真快，谁还记得最后一段是什么内容？
生：“三个儿子？”老爷爷说，“我可只看见一个儿子！”
师：（出示最后一段）看这一段你还有什么不明白的吗？
生：老爷爷为什么说只看见一个儿子呢？
师：对呀，明明是三个儿子，怎么会只看见一个儿子呢？打开书，我们一起来解决这个问题。
（板书问题）
二、朗读感悟
师：老师找一位同学为大家读一到六自然段，谁愿意？
师：×××在读的时候，大家思考：三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的？并拿出笔用直线在文中画出来。
生边听边找边画。
师：找的是什么？谁来告诉大家？
生说
师：大家真会找，看屏幕我们齐读一遍。
生读
师：这两个孩子真有本事，妈妈们真为他们的孩子感到——
生：骄傲和自豪
师：我们读的时候应该用什么样的语气和表情呢？
生：骄傲
生：骄傲和自豪
师：对，大家就用骄傲和自豪的语气大声的读读自己喜欢的句子吧。
生练读
师：谁先来读？
找生读
师：这两位妈妈都在夸自己的儿子，可第三位妈妈却不愿意夸自己的儿子，为什么呢？看书，找出来告诉大家。
生答。
师：×××你真会读书，听老师读这句，注意这个妈妈和那两个妈妈的语气有什么不一样？
师读。
师：有什么不一样？
生：这个妈妈的语气很平和。
生：这个妈妈的声音小了。
生：最后这个妈妈的话读的慢了。
师：对，谁来学学老师的与语气读一读。
生读
师：这几个自然段对话比较多，很适合我们分角色读，你们是愿意男女生配合，还是南北配合？举手表决。
生分角色读。
师：大家读的真棒！那三个儿子的表现真的就像妈妈们说的那样吗？我们继续往下学。
自己小声读读7.8自然段，看看你有什么发现？
生读。
师：你发现了什么？
生：我发现了水很重。
师：你能把这句读给大家听吗？
生读
师：你们还发现了什么？
生：妈妈很累，很辛苦！
师：你真会读，读给大家听听。
生读。
师：谁能完整的读一读？
生读。
师：听他读的这么好，老师都想和你们比比了，你们敢和老师比吗？同意你们先来的举手。
生先读。
师后读。
师：妈妈提着这么辛苦，三个儿子看见了是怎么做的呢？默读9.10.11自然段，用曲线画出三个儿子的表现。
师：三个儿子表现的怎样，谁来告诉大家？
生说。
（课件出示三个儿子的表现）
师：你自己读一读，边读边想，你喜欢哪个儿子，不喜欢哪一个？为什么？
生读。
师：谁来说？
生：我喜欢第三个儿子，不喜欢第一个和第二个儿子，因为第三个儿子帮妈妈提水，其他两个不帮助妈妈。
师：大家都喜欢第三个儿子，因为他能主动的帮妈妈提水，真是个什么样的孩子。
生：有孝心的孩子
师：对，看这句话，谁能用“一个……一个……另一个……”或“一只……一只……另一只……”说一句话，自己先想想，说说。
生想
师：谁先说？
生答
师：除了一个，一只以外，还有许多这样的词，比如：一棵、一件、一朵等等，下去以后自己选一个自己写一写。
师：课文读懂了，现在我们来解决这个问题吧！（看板书）老爷爷为什么说只看见了一个儿子呢？
生答。
师：对，能主动帮助妈妈提水的儿子，才是真正的儿子！（板书）
三、总结
师：课文学完了，想想这节课你懂得了什么？
生答
师：说的真棒，在生活中爸爸妈妈对我们的爱是全心全意的，我们也应该对父母充满爱，处处体贴父母，关心父母，我们应该怎样做呢？
生：生：孝顺父母
生：主动帮助父母做家务。
师：今天往后我们回家后就要主动的帮父母做一些力所能及的事情。
板书：
主动
只看见一个儿子？父母真正的儿子
帮助。