如何培养低年级学生口语交际兴趣

如何培养低年级学生口语交际兴趣在当今的社会，对人才的需求越来越高，随着世界逐步走向国际化、全球化，未来社会对人的需要也逐步向能言善辩、善于与别人交往互动型转变。

当今社会也是一个信息化的时代，对信息的及时处理、分析、准确而高效地加复,是当今公民应具有的一项基本能力。

在2006年我担任了二年级的语文教学工作，在这一段时间的教学中，让我看到，在我们班42名学生当中，有大多数孩子在生活中不善于交谈、甚至害怕与人交谈，在课堂小组讨论过程中，学生说话无条理，甚至不敢开口说，不愿开口说。

处在低年级阶段，正是语言表达能力发展的大好时机，如果我们能够在这个阶段抓住时机有针对性地对学生进行口语交际兴趣的培养，能力的训练，那么将会为他们高年级的写作奠定基础，也能做为孩子们走入社会以后进行人际交往的一个良好开端。

俗话说：兴趣是最好的老师。

学习兴趣是驱使学生去学习的强大的内部推动力，浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快地去努力求知，乐而不倦地勤奋钻研。

它不仅对学生当前的学习起着巨大的作用，也是日后学习生涯和事业生涯取得成功必不可少的心理保证。

古今中外卓有成就的人，无不对自己所从事的事业有强烈浓厚的兴趣，孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”也就是说一个人一旦对某种活动产生了兴趣，就能提高这种活动的效率。

对于学生来说也是如此，如果学生对说话有了兴趣，那么他们就会变被动的学习为主动的学习，当学生有了这种说的愿望，他才愿意去与别人交流沟通，消除交际时的羞怯心理。

使学生无论在社会的大环境中或者班级的小环境中，都能达到敢说，大大方方地说。

那么如何来调动低年级学生口语交际的兴趣呢？我在以下几个方面做了一些尝试：一、调整教学方法，激发口语交际兴趣苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。

”口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。

这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。

1．借助插图，想象“说”“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。

”小学低年级教材中每一篇课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。

我们可以抓住学生的这个特点，充分利用书中的插图，让学生结合图中人物的表情、动作等理解课文中的句子，而且还可以引导学生看图复述课文内容，让学生通过模仿寻找到说话的方法，同时也给不乐于说的学生提供了时机。

我班学生有大部分不愿说话，经过观察发现在其中有一半是不知怎么说，不敢开口，于是我就先让他们观察书中插图，按照“谁在哪干什么？”这样的句式说一句简单的话，当他们在老师的鼓励下尝试着说出一句时，就会对说句子的方式不会在抵触，慢慢地我让他们看着书中图片，再给句子做进一步的扩充，如“什么时间、什么地点、一个怎样的环境中等等”，然后还可以引导学生逐步复述课文内容，其实他们所说的话有很多都是老师在课上重点讲解过的，这样他们再说起来就不会很困难，可是在孩子们心中却不是这样想，“我也能说这么多话了，老师还表扬我了”这些想法是家长在联系本中告诉我的，我尝到了这样做的甜头，于是我继续坚持下去，每节课只要图片形象生动，我都会让他们看着图说说课文内容，对于好一点的孩子，还可以加上自己的想象，进行改编，现在有几个学生已经不在是沉默派的了，很明显的看到他们有了说话的兴趣。

我相信只要有耐心，剩下的一部分孩子也会把自己的奇思妙想与大家分享的。

他们不是正在转变吗？2．借助课文，表演“说”表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效却是多方面的。

学生对内容有趣，情节生动的课文犹为感兴趣，教师应抓住学生这一心理特点，利用课文，让学生充当不同角色的人物，置身其中演一演，学生会其乐无穷。

在指导完学生正确、流利、有感情地朗读课文后，就把分角色朗读和表演的权利放给学生。

以小组为单位，小组长为主持人和策划者，带领小组成员分角色朗读课文，并商量故事中的每个角色是怎么说的，怎么做的，心里是怎样想的，共同讨论用什么样的动作和表情表演最合适，最后小组每人担任角色一次，进行表演，互相评议、取长补短。

在讨论过程中学生充分表达了自己的所感所想，体验到了口语交际的成功与喜悦。

如教学《小动物上体育》这一课时，我一上课还是让学生自己读课文，然后提出问题：小动物们为什么走不齐，老师要怎样进行调整？看似很简单的问题，可是举手的同学寥寥无几，怎么办？偶然间看到我班最淘气的毛俊正在一摇一摆的学螃蟹，这让我灵机一动，“何不让他们亲自上一节这样的体育课呢？”于是在学生熟读课文的基础上，我让学生做好头饰，几人一组进行表演。

刚把组分完同学们就在组长的带领下去“上体育课了”，他们用心模仿着小动物们的动作，有的趴在地上学小马，有的横冲直撞学螃蟹，有的一蹦一跳学小兔，还有的同学来当老师，给他们重新排队，就连平时最不爱发言的陈佳豪，张江海，吴宜嘉也站出来给他的组员出谋划策，看到学生表演得这么投入，讨论的这样激烈，我想课文的难点已经在这过程中被他们解决了，这时再让他们回答刚才的问题已经是水道渠成了，让我没想到的是有一个组除了一边复述课文一边表演之外，还给课文进行了续写，而在这个组里的吴宜嘉，还担当了老师的角色，他那有模有样的表演，得到了同学们热烈的掌声。

可见，有时孩子不说话很多原因是不知说什么，缺少对课文的兴趣，我们要把语文课堂变为孩子们表演的舞台，根据孩子的需要投其所好，其实看似很浪费时间的教学过程，却让许多孩子在其中得到了语言的锻炼。

3．续编课文，填补“空白”学生是编歌谣的天才，教师千万不要设置框框，限制他们的创造力。

比如根据课文内容编个小故事或是结尾，做一些游戏等。

当孩子们不愿意说话的时候，有时是胆怯，有时却是缺少题材，真不知道说什么，而我们的课文却能给学生提供良好的素材，犹如让学生抓住一根拐杖，慢慢地站起来走路，给学生提供了一个有利的支撑点，学生有所需要，那么我们就要投其所好，充分利用现有的文本，挖掘孩子的天赋，促使他们成功。

还记得孩子们写给我的一节小诗，“假如我有一支神笔，我要给我们敬爱的高老师画一辆汽车，她再也不会因为等车而直到天黑，因为奔波而劳累。

”这节小诗是学生仿照着课文写给我的，当时我为了孩子的这颗爱心而感动，更为了孩子的这份成功而落泪。

我只想对他说：“孩子，你太棒了。

”4．树立榜样，激发说话的欲望请高年级的小辅导员到班中为我们的孩子有声有色地朗诵儿歌，讲故事。

待孩子们都听得津津有味时，可趁此时机鼓励他们，只要好好学习，你们也可以像这些大哥哥大姐姐一样地参加表演。

孩子们产生羡慕的心理，发生了兴趣，也就有了说话的愿望。

经过调查，我班大部分学生把四年级段菲菲同学当成榜样，喜欢听她的声音，羡慕她的勇敢，所以我经常让孩子模仿她，也让菲菲来我班给孩子说说她是怎样做到的，现在许多孩子正在尝试着迈出第一步。

5．使用新颖的方法和先进的教学手段，调动说话的积极性新事物可以引起人的探究心理。

在教学中教师如果以丰富有趣、生动新颖的教学方法来吸引学生，可使学生在学习上获得愉快的体验，同时也可以激发他们说话的积极性。

还可借助投影片、图片，录音、游戏的材料及多媒体课件来辅助教学，这些教学手段的直观性、生动性和趣味性，能充分调动起学生说话的积极性。

二、调整师生心理状态，制止恶性循环的发展每个人都喜欢在赞美声中成长，而每个孩子也不是生来就差，在他们的内心都有表达的欲望，有时孩子们见到了或是听到了感兴趣的话题，终于战胜自我，鼓起所有的勇气站起来表达了自己的意思，然后充满希望地等着老师的评价时，却等到了当头一棒——全班同学的嘲笑，或者是老师的白眼，要不然就是“你都没有考虑清楚就站起来胡说八道，坐下吧！”听了这样的肯定，面对同学们的讽刺与嘲弄，犹如迎头一瓢凉水，他怎么还能再有下一次？孩子们心中这一点点欲望也随之而被磨灭。

就这样造成了恶性循环，越是不爱说话的孩子也就更加不爱说，那么我们老师要想让孩子把嘴张开，想再次听到孩子们的意见，就要调整自我的心理状态，转变孩子们的错误评论和做法，把他们几乎熄灭的热情重新燃起，多进行鼓励、表扬，少一些讽刺、否定，对于从不敢张嘴说话的同学要多给他们创造说对的机会，制止其他同学冷嘲热讽，鼓励他们利用正常的方法发表自己的见解，同时有礼貌的倾听别人的意见，对于正确的要虚心接受，并对给自己提建议的同学诚恳地说一声“谢谢”，而我们老师要针对孩子们的发言，以及不同的人给予恰当的表扬与肯定，帮助他们树立自信，制止恶性循环的延续，使每个孩子都能够自豪地说：“我是最棒的！”三、创设和谐家庭氛围，激发口语交际兴趣每个人都知道家长是孩子的第一任老师，孩子们的很多习惯，语言都是来自于对家长的模仿，很多日常生活的常识来自于家长的传授，所以家长对孩子的教育是潜移默化的。

我们这个地区的家长文化知识水平相当低，有部分家长根本不识字，他们认为自己的任务就是挣钱，让孩子去学校，只要孩子没发生什么意外，那就完全可以了，家长的这种无知的想法虽然可笑，但是却是我们面临的重要问题，教育孩子没有家长的配合，单靠老师一方面的力量怎能使教育发挥它的实效呢？而这样的家长在我们班占有四分之一的比例，记得在一年级下半学期我们班转来一个女孩，看上去文文静静，但是一接触可是让我失望至极，她与人交流时，特别与老师说话时只是用点头或摇头表达，我问十句她可能只答一句，课上根本听不到她的声音，想了解情况都无从入手，后来在一次家长会上见到了她的爸爸，通过交谈，这才让我恍然大悟，原来他的父母都是外地来京打工人员，暂住在此地以养猪为生，家里还有个弟弟，每天四点左右父母就要出车拉泔水，白天孩子在学校，到了晚上孩子回家了，而他们又要走了，再回到家中见到的只是一身泥土熟睡的孩子，这样的生活方式，这样的生活环境注定了这样默默不语的孩子，听完后我对孩子充满了同情，作为老师我们该做些什么才能帮助她呢？我想了又想，只能从我们的家长入手，在家长会后，我特意抽出时间到她家去了一次，首先，我把孩子在校的情况向他们进行了介绍，可是他们有些无动于衷，当我把这个孩子将来的发展趋势（可能会产生心理障碍）说出来以后，他们好象才略有所动，抓住这有利时机，我给他们介绍了一些由于缺少父母关爱，而产生心理疾病的例子，这时我从他们的眼神中看到了一丝焦急，终于他的爸爸开口了：“老师，您看我们这么忙，不去挣钱在北京如何生活，不行就任其发展吧！”我知道这是他们在无奈的情况下别无选择的语言，其实也正是在寻求我们的帮助，于是我又像教育孩子一样的给他们介绍了一些新的教育理念，社会的发展形式，及孩子们今后面临的种种问题和挑战等，同时还给他们布置了一个小小的任务，就是抽出自己一个小时的时间比如中午的休息时间，晚饭后的时间，陪孩子一起看看动画片，与孩子聊聊她的同学，她的老师，帮助孩子检查作业等，并且耐心听取孩子的意见，多给予些赞成，逐渐的了解孩子内心的想法，试行一段时间后，让孩子能主动与家长交流了，再进行其它方面的调整，家长有了办法，付出些辛苦他们也是毫不在乎的，在这次家访过后，我特别留意这个女孩的一举一动，慢慢地我在她的脸上看到了微笑，在同学们的争论中听到了她的声音，家长的配合见到了成效，我赶紧给她的父母发了喜报，让他们坚持下去，从她一个人的转变让我看到了希望，所以在以后召开的家长会上，我主要向家长介绍教育孩子的方法，宣读一些教育孩子的成功案例或者是反面案例，使家长认识到教育孩子的任务不仅是学校、社会，还有家庭，而家长的教育是不容忽视的，家长们认识到了这一点，积极与老师配合，经过一段时间的实验，我班孩子逐渐地有了转变，经过一次问卷调查，三分之一有明显好转，三分之二只是略有好转，但这还是让我看到了曙光，也更加让我认识到我们的教育要想成功，必须要有家长的密切配合，老师、家长和孩子要结合成一个整体，才能使孩子积极健康的成长。