部编三上语文25 掌声【交互版】
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三年级上册语文教案25掌声部编版
B、师设疑：英子为什么总是默默地坐在教室的一角呢？她在担心什么？
------生答：“因为她小时候生过病，腿脚落（lào）下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”
C、引出多音字“落”，讲解其三个读音及不同含义。
②句子品析。
学生自读：“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”
生想象英子付出了哪些艰辛？（师引导）
知识讲解
（难点突破）
a.用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇上难读的字、句做上记号，多读几遍。
b.思考：文章主要讲了谁的一件什么事情？
2.学生认读词语,概括全文。（出示词语）
腿脚 落下 残疾 姿势
普通话 热烈 掌声 忧郁 勇气
学生根据提示概括主要内容：英子因为小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势，有一次老师让同学们轮流上讲台讲故事，同学们给了英子热烈而持久的掌声，掌声使英子从一个忧郁自卑的小女孩变成了一个开朗自信的小女孩，并且从此以后鼓起勇气，微笑着面对生活。
三、指导自学，感受英子前后变化。
1.学生自学，默读课文
找出描写英子变化的句子。
变化以前的句子用“----”画出来；
变化以后的句子用“~~~~”画出来。
2．学生交流：
① “她很文静，总是默默地坐在教室的一角。。”
A引导学生抓住“默默地”一词，从中感受到了什么？（结合实际法）让学生把自己当做英子，感受一个人坐在教室的一角时的心情。
3.师小结：从英子最具代表性的神情和举动，了解到她是一个忧郁、自卑的小女孩。
4.读第四自然段，想象英子的变化。
“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞”。
------生答：“因为她小时候生过病，腿脚落（lào）下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”
C、引出多音字“落”，讲解其三个读音及不同含义。
②句子品析。
学生自读：“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”
生想象英子付出了哪些艰辛？（师引导）
知识讲解
（难点突破）
a.用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇上难读的字、句做上记号，多读几遍。
b.思考：文章主要讲了谁的一件什么事情？
2.学生认读词语,概括全文。（出示词语）
腿脚 落下 残疾 姿势
普通话 热烈 掌声 忧郁 勇气
学生根据提示概括主要内容：英子因为小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势，有一次老师让同学们轮流上讲台讲故事，同学们给了英子热烈而持久的掌声，掌声使英子从一个忧郁自卑的小女孩变成了一个开朗自信的小女孩，并且从此以后鼓起勇气，微笑着面对生活。
三、指导自学，感受英子前后变化。
1.学生自学，默读课文
找出描写英子变化的句子。
变化以前的句子用“----”画出来；
变化以后的句子用“~~~~”画出来。
2．学生交流：
① “她很文静，总是默默地坐在教室的一角。。”
A引导学生抓住“默默地”一词，从中感受到了什么？（结合实际法）让学生把自己当做英子，感受一个人坐在教室的一角时的心情。
3.师小结：从英子最具代表性的神情和举动，了解到她是一个忧郁、自卑的小女孩。
4.读第四自然段，想象英子的变化。
“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞”。
2024版部编版小学三年级语文上册第25课《掌声》精品课
作者简介
本文作者为著名儿童文学作家，其作品 以生动、感人的故事情节和朴实、真挚 的语言风格著称，深受孩子们喜爱。
教学目标与要求
知识与技能
认识本课生字，理解由生字组成的词语；
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课 文最后两个自然段；
教学目标与要求
• 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得 要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
部编版小学三年级语文上册第 25课《掌声》精品课
CONTENTS
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与拓展 • 互动环节与课堂实践 • 情感教育与价值观培养 • 总结回顾与作业布置
01
课程介绍与目标
教材背景及作者简介
教材背景
《掌声》是部编版小学三年级语文上 册的一篇课文，通过讲述一个残疾女 孩在掌声中获得自信和勇气的故事， 传递了关爱和尊重他人的价值观。
相关成语、俗语和名言警句
成语
掌声雷动、欢声雷动、掌声如潮等。
俗语
台上十分钟，台下十年功；要想人前显贵， 必得人后受罪等。
名言警句
赞美是照在人心灵上的阳光；没有比鼓掌 更好的方式来表达赞赏了等。
04
互动环节与课堂实践
小组讨论：你经历过的掌声时刻
引导学生回忆自己经历过 的掌声时刻，如在学校、 家庭、社会等场合中获得 的掌声。
小组讨论，每个学生分享 自己的掌声经历，并谈谈 当时的感受和心情。
教师引导学生思考掌声背 后的意义，如对自己的肯 定、鼓励和支持等。
角色扮演：学会给予和接受掌声
教师安排学生进行角色扮演，模拟不同场合下的掌声给予和接受。 学生分组练习，轮流扮演给予掌声和接受掌声的角色，体验掌声带来的正能量。
本文作者为著名儿童文学作家，其作品 以生动、感人的故事情节和朴实、真挚 的语言风格著称，深受孩子们喜爱。
教学目标与要求
知识与技能
认识本课生字，理解由生字组成的词语；
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课 文最后两个自然段；
教学目标与要求
• 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得 要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
部编版小学三年级语文上册第 25课《掌声》精品课
CONTENTS
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与拓展 • 互动环节与课堂实践 • 情感教育与价值观培养 • 总结回顾与作业布置
01
课程介绍与目标
教材背景及作者简介
教材背景
《掌声》是部编版小学三年级语文上 册的一篇课文，通过讲述一个残疾女 孩在掌声中获得自信和勇气的故事， 传递了关爱和尊重他人的价值观。
相关成语、俗语和名言警句
成语
掌声雷动、欢声雷动、掌声如潮等。
俗语
台上十分钟，台下十年功；要想人前显贵， 必得人后受罪等。
名言警句
赞美是照在人心灵上的阳光；没有比鼓掌 更好的方式来表达赞赏了等。
04
互动环节与课堂实践
小组讨论：你经历过的掌声时刻
引导学生回忆自己经历过 的掌声时刻，如在学校、 家庭、社会等场合中获得 的掌声。
小组讨论，每个学生分享 自己的掌声经历，并谈谈 当时的感受和心情。
教师引导学生思考掌声背 后的意义，如对自己的肯 定、鼓励和支持等。
角色扮演：学会给予和接受掌声
教师安排学生进行角色扮演，模拟不同场合下的掌声给予和接受。 学生分组练习，轮流扮演给予掌声和接受掌声的角色，体验掌声带来的正能量。
三年级上册语文教案25掌声部编版
（1）现在的英子还忧郁吗？针对英子前后的变化互相自由说一说。
课件出示：
以前的英子总是默默坐在教室一角，现在。
以前的英子最怕别人看见她腿的残疾，现在。
（2）看到这样的英子，你们为她高兴吗？这些都说明英子现在和我们一样开朗、自信。（课件：开朗、自信）
探究原因：
1.到底是什么让英子有如此大的变化呢?（对，就是掌声）
（1）我们看到英子以一口流利标准的普通话和动听的声音赢得了同学们的掌声。
（2）从这段话我们还认识到：其实英子只是身体残疾，其它地方都和我们是一样的，甚至更出色，所以，同学们的第二次掌声表达了对英子的(赞赏）
课堂练习
（难点巩固）
巩固练习：根据对英子前后两次变化的理解填空：（配乐）
文中的英子因腿脚残疾而自卑、忧郁，后来因两次掌声变得开朗、自信，前后两种性格对比鲜明。如果要把这掌声化成一个字的话，那就是爱。
请同学们快速默读课文第三自然段，边读边思考：是什么让英子有如此大的变化？画出文中描写英子上台前动作、神态的句子。
（1）我们一起来看描写英子上台前的动作和神态的句子。
“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。”
（2）师：什么是犹豫？“犹豫”就是拿不定主意，左右为难。文中“犹豫”这个词写出了英子的害怕、胆怯。英子怕他们嘲笑她“一摇一晃”的走路姿势，所以她站起来时的动作是（慢吞吞地）。上去还是不上去,对于英子是很痛苦的选择，所以她的眼圈（红红的）。
教学方法
1.“先了解问题，再带着问题默读思考，读到能解决问题的词句要勾画下来”等框架引导式教学；
1.抓关键词、对比“变化”，抓住人物动作、神态感受人物内心情感变化。
教学环节
教学过程
课件出示：
以前的英子总是默默坐在教室一角，现在。
以前的英子最怕别人看见她腿的残疾，现在。
（2）看到这样的英子，你们为她高兴吗？这些都说明英子现在和我们一样开朗、自信。（课件：开朗、自信）
探究原因：
1.到底是什么让英子有如此大的变化呢?（对，就是掌声）
（1）我们看到英子以一口流利标准的普通话和动听的声音赢得了同学们的掌声。
（2）从这段话我们还认识到：其实英子只是身体残疾，其它地方都和我们是一样的，甚至更出色，所以，同学们的第二次掌声表达了对英子的(赞赏）
课堂练习
（难点巩固）
巩固练习：根据对英子前后两次变化的理解填空：（配乐）
文中的英子因腿脚残疾而自卑、忧郁，后来因两次掌声变得开朗、自信，前后两种性格对比鲜明。如果要把这掌声化成一个字的话，那就是爱。
请同学们快速默读课文第三自然段，边读边思考：是什么让英子有如此大的变化？画出文中描写英子上台前动作、神态的句子。
（1）我们一起来看描写英子上台前的动作和神态的句子。
“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。”
（2）师：什么是犹豫？“犹豫”就是拿不定主意，左右为难。文中“犹豫”这个词写出了英子的害怕、胆怯。英子怕他们嘲笑她“一摇一晃”的走路姿势，所以她站起来时的动作是（慢吞吞地）。上去还是不上去,对于英子是很痛苦的选择，所以她的眼圈（红红的）。
教学方法
1.“先了解问题，再带着问题默读思考，读到能解决问题的词句要勾画下来”等框架引导式教学；
1.抓关键词、对比“变化”，抓住人物动作、神态感受人物内心情感变化。
教学环节
教学过程
新教材部编小学语文三年级上册教学课件 25 掌声
小学语文 第一课时 第二课时
三年级（上） RJ
第一课时
语文要素
阅读 能带着问题默读课 文,说出英子前后的变化 及变化的原因。能转换 人称复述故事。
写作 学习本文用动作 、神态描写来表现人 物心情变化的方法。
生字导学 朗读课文，扫清障碍
1.会认字
mò
lào
默落
朗读视频
shì
势
tóu
投
diào
tuǐ
笔画
13画
结构
左右
腿脚 鸡腿 组词 腿部 伸腿
lún
笔画
8画
结构
左右
轮流 车轮 组词 年轮 美轮美奂
tóu
笔画
7画
结构
左右
投向 投入 组词 投球 投桃报李
ɡānɡ
笔画
6画
结构
左右
刚才 刚好 组词 刚强 刚正不阿
diào
笔画
10画
结构
左右
声调 音调 组词 调动 调兵遣将
yáo
笔画
13画
痛苦、无奈。
英子终于走上了讲台，教室里 顿时响起了什么？包含着什么？
教室里顿时响起了热烈的掌声， 包含着同学们对英子的鼓舞。
听到同学们的第二次掌声，英子怎样了？
英子向大家深深地鞠了一躬，然后， 在同学们的掌声里一摇一晃地走下了讲 台。
从英子的变化和两次掌声中， 你体会到了什么？
尊重，理解，鼓励可以改变一个人！
学习带着问题默读，理解课文的 意思—默读时思考人物前后变化的原 因。
本文结构清晰,可以分为“掌声前”“两 次掌声”“掌声后”三个部分。课文通过对英 子神态、动作的描写,生动地反映了人物内心 的情感。我们在默读时,要抓住英子的神态、 动作描写体会人物前后的变化及变化的原因, 从而理解课文内容。
三年级（上） RJ
第一课时
语文要素
阅读 能带着问题默读课 文,说出英子前后的变化 及变化的原因。能转换 人称复述故事。
写作 学习本文用动作 、神态描写来表现人 物心情变化的方法。
生字导学 朗读课文，扫清障碍
1.会认字
mò
lào
默落
朗读视频
shì
势
tóu
投
diào
tuǐ
笔画
13画
结构
左右
腿脚 鸡腿 组词 腿部 伸腿
lún
笔画
8画
结构
左右
轮流 车轮 组词 年轮 美轮美奂
tóu
笔画
7画
结构
左右
投向 投入 组词 投球 投桃报李
ɡānɡ
笔画
6画
结构
左右
刚才 刚好 组词 刚强 刚正不阿
diào
笔画
10画
结构
左右
声调 音调 组词 调动 调兵遣将
yáo
笔画
13画
痛苦、无奈。
英子终于走上了讲台，教室里 顿时响起了什么？包含着什么？
教室里顿时响起了热烈的掌声， 包含着同学们对英子的鼓舞。
听到同学们的第二次掌声，英子怎样了？
英子向大家深深地鞠了一躬，然后， 在同学们的掌声里一摇一晃地走下了讲 台。
从英子的变化和两次掌声中， 你体会到了什么？
尊重，理解，鼓励可以改变一个人！
学习带着问题默读，理解课文的 意思—默读时思考人物前后变化的原 因。
本文结构清晰,可以分为“掌声前”“两 次掌声”“掌声后”三个部分。课文通过对英 子神态、动作的描写,生动地反映了人物内心 的情感。我们在默读时,要抓住英子的神态、 动作描写体会人物前后的变化及变化的原因, 从而理解课文内容。
部编版三年级语文上册课件25 掌声
你在生活中听到过掌声吗？是在什么情况下听到掌声的呢？掌 声25读了题目，你有什么疑问吗？作者简介董保纲《一路花香》主要作品《最真心的故事，最深刻的感动》默 落 势 投 调 况 烈 镇 述 普 忧 联shùmòlào shìtóu diào kuànɡlièzhèn pǔ yōulián 我会认你用什么好办法记住这些生字的呢？luò（掉落） （落叶）落lào（落枕） （落下残疾）là（丢三落四）diào（调来） （调查）调tiáo（调皮） （空调）刚调（diào）来的班主任还没有发现他有调（tiáo）皮的一面。
读一读掌声 班级 默默 腿脚 落下 姿势 轮流 投向 调来 情况 热烈 镇定 讲述 普通 忧郁 勇气 联欢会 一摇一晃默落镇姿势投调况烈述普忧联掌班默腿轮投调摇晃烈勇提示：点击生字进入详细讲解。
我会写离刚：我会读课文Ø是谁发出的掌声？Ø是为谁鼓掌？Ø是为什么鼓掌？Ø根据下面提示，把课文分成3部分。
掌声前两次掌声掌声后Ø 默读课文，想一想：英子前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？掌声前她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
Ø想象一下：当同学们在操场上跑步时，她_____ _____；当同学们快乐地做游戏时，她_____ _____ ；当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她__________。
文静自卑忧郁bēiØ说一说：英子给你留下了什么样的印象？掌声前掌声后人似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
2024年度部编版语文三年级上册25课《掌声》精品课件
24
课后作业布置及要求说明
抄写本课生字词，每个三遍，注意书写规 范。 完成课后练习题，巩固本课知识点。
2024/3/24
有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自 然段。
预习下一课《一次成功的实验》，了解课 文背景和内容。
25
鼓励学生在生活中发现并记录“掌声”瞬间
留意身边发生的“掌声” 瞬间，比如在学校里、家 庭中、社会上等场合。
2024/3/24
10
03
知识点梳理与拓展延伸
2024/3/24
11
生字词学习及运用举例
01
02
生字词：掌声、文静、 默默、轮流、讲台、一 齐、角落、慢吞吞、刚 刚、热烈、持久、平息 、动听、勇气、面对、 郊外、养病、跳动、欢 快、谷粒、男孩、或者 、严寒、本来、可惜、 肯定、诚实
运用举例
2024/3/24
7
文章结构和写作特点
文章采用总分总的结构，开头引入掌声的话题，中间详 细描写掌声的情境和意义，结尾点明掌声的深刻内涵。
写作特点方面，文章运用生动的描写和细腻的情感表达 ，让读者深刻感受到掌声的力量和温暖。
2024/3/24
8
关键句段解读及意义阐述
“掌声是一种肯定，是一种鼓励，也是一种尊重 。”这句话点明了掌声的多重意义，既是对他人 的认可和赞赏，也是对他人的鼓励和支持，更是 一种尊重和礼貌。
02
在音乐课上学习相关的歌曲，通 过歌唱表达对课文的理解和感受 ，同时培养学生的音乐素养和审 美能力。
20
与美术课程结合，创作插图或海报
根据课文内容，引导学生创作与课文 情境相符的插图或海报，通过绘画表 达对课文的理解和感受。
在美术课上学习相关的绘画技巧和色 彩搭配，提高学生的美术素养和创意 表达能力。
课后作业布置及要求说明
抄写本课生字词，每个三遍，注意书写规 范。 完成课后练习题，巩固本课知识点。
2024/3/24
有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自 然段。
预习下一课《一次成功的实验》，了解课 文背景和内容。
25
鼓励学生在生活中发现并记录“掌声”瞬间
留意身边发生的“掌声” 瞬间，比如在学校里、家 庭中、社会上等场合。
2024/3/24
10
03
知识点梳理与拓展延伸
2024/3/24
11
生字词学习及运用举例
01
02
生字词：掌声、文静、 默默、轮流、讲台、一 齐、角落、慢吞吞、刚 刚、热烈、持久、平息 、动听、勇气、面对、 郊外、养病、跳动、欢 快、谷粒、男孩、或者 、严寒、本来、可惜、 肯定、诚实
运用举例
2024/3/24
7
文章结构和写作特点
文章采用总分总的结构，开头引入掌声的话题，中间详 细描写掌声的情境和意义，结尾点明掌声的深刻内涵。
写作特点方面，文章运用生动的描写和细腻的情感表达 ，让读者深刻感受到掌声的力量和温暖。
2024/3/24
8
关键句段解读及意义阐述
“掌声是一种肯定，是一种鼓励，也是一种尊重 。”这句话点明了掌声的多重意义，既是对他人 的认可和赞赏，也是对他人的鼓励和支持，更是 一种尊重和礼貌。
02
在音乐课上学习相关的歌曲，通 过歌唱表达对课文的理解和感受 ，同时培养学生的音乐素养和审 美能力。
20
与美术课程结合，创作插图或海报
根据课文内容，引导学生创作与课文 情境相符的插图或海报，通过绘画表 达对课文的理解和感受。
在美术课上学习相关的绘画技巧和色 彩搭配，提高学生的美术素养和创意 表达能力。
部编版三年级上册语文25 掌声共39页文档
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
部编版三年级上册语文25 掌声
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
部编版三年级上册语文25 掌声
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
部编版三年级语文上册25 掌声1-优质课件
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2021/2/22021/2/22021/2/22/2/2021 3:30:49 PM • 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2021/2/22021/2/22021/2/2Feb-212-Feb-21 • 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/2/22021/2/22021/2/2Tuesday, February 02, 2021 • 13、志不立，天下无可成之事。2021/2/22021/2/22021/2/22021/2/22/2/2021
•
THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/2/22021/2/22021/2/22021/2/2
谢谢观看
掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手； 掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。 珍惜别人的掌声吧， 也不要忘记，把我们的掌声献给别人。 因为，那是爱的音符， 是世界上最美丽的语言！
课后作业
1.回家后把《掌声》这个 故事说给自己的爸爸妈妈 或朋友听。 2.背诵课文最后一小节
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/2/22021/2/2Tuesday, February 02, 2021
朗读提示
请同学们自由朗读课文2-4小节， 用“——”画出描写小英的句子。 并想想掌声是在什么情况下响起的。
轮到小英的时候，全班同学的 目光一齐投向了那个角落，小 英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞 吞地站了起来，我们注意到， 小英的眼圈儿红了。
就在小英刚刚站定的那一刻，不知是 在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。 那掌声热烈、持久。
•
THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/2/22021/2/22021/2/22021/2/2
谢谢观看
掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手； 掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。 珍惜别人的掌声吧， 也不要忘记，把我们的掌声献给别人。 因为，那是爱的音符， 是世界上最美丽的语言！
课后作业
1.回家后把《掌声》这个 故事说给自己的爸爸妈妈 或朋友听。 2.背诵课文最后一小节
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/2/22021/2/2Tuesday, February 02, 2021
朗读提示
请同学们自由朗读课文2-4小节， 用“——”画出描写小英的句子。 并想想掌声是在什么情况下响起的。
轮到小英的时候，全班同学的 目光一齐投向了那个角落，小 英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞 吞地站了起来，我们注意到， 小英的眼圈儿红了。
就在小英刚刚站定的那一刻，不知是 在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。 那掌声热烈、持久。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一 摇一晃地走上了讲台。 英子向大家深深地鞠（jū）了一躬（ɡōnɡ）， 然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
参考答案：从第一段话中，我体会到英子犹 豫、矛盾、痛苦的心情。从“犹豫”和“慢吞 吞”“眼圈红红的”可以看出英子不愿意上台讲 故事，她担心同学们会看到她走路的姿势，因此 嘲笑她，但是她又不敢不按老师的要求做，所以 内心在苦苦地挣扎。
掌声前——默默 早来晚走 忧郁 第一次 热烈持久 （鼓励）
掌声响起 第二次 不约而同 （鼓励、赞扬）
掌声后 ——鼓起勇气微笑着面对 生活
掌人 声间 送有 关真 爱情
拓展一 拓展二
一、给句子中加点的字选择正确的读音。
. 1. 她小时候生过病，腿脚落（l√ào luò） 下了残疾。
. 2. 老师是刚调（d√iào tiáo）过来的。
如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲 呢？从第2～4自然段中任选一段试着讲一讲。
老师指导：如果是英子自己来讲这个故事，她 会用第一人称的口吻来讲自己的故事。
参考答案：（以第2自然段为例） 一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到 我的时候，全班同学的目光一齐投向了角落里的我， 我立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道 我的情况。
对比读一读：
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里响 起了掌声，那掌声热烈而持久。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤 然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
掌声的特点：
一瞬间
这是同学们的第一次掌声，大家为什么为 英子鼓掌？他们可能会在心里对英子说什么？
尊重、鼓励英子。
你终于克服了自己的懦 弱，你真勇敢，你一定行， 我们大家都相信你……
___l_u_ò__落后
➢ 我因为落（lào）枕而倍感痛苦。 ➢ 小明做事不认真，常常丢三落（ là ）四。 ➢ 雪花落（luò）在树枝上，成了一朵朵梨花。
默落镇姿势投 调况烈述普忧联
我会写
掌班 默腿轮投 调摇晃烈勇
投 调 谣 左窄右宽 晃 烈 上窄下宽
勇
黑 上下等宽，
第四笔没 有钩
四点底要 写得紧凑 一些
画出描写英子动作、神态的语句，说说
英子给你留下了怎样的印象。
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投
向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，
眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一
摇一晃地走上了讲台。
无奈
自卑
恐惧
痛苦
第2课时
掌声前
两次掌声
掌声后
从那以后，英子就像变 了一个人似的，不再像以前 那么忧郁。她和同学们一起 游戏说笑，甚至在一次联欢 会上，还让同学们教她跳舞。
二、根据课文内容填空。 英子犹豫了一会儿，慢__吞__吞__地站了起
来，眼圈红__红__的。在全班同学的注__视__下， 她终于一__摇__一__晃__地走上了讲台。就在英子 刚刚站定的那一刻，教室里骤__然__间__响起了 掌__声__，那掌声_热__烈_而_持__久_。
三、名句积累。
送出一份爱心，收获明媚阳光。 送人玫瑰，手有余香。 时代在变，时间在变，不变的是我们的关怀。 爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
文静 胆怯 自卑 忧郁
请你用“因为……所以……”的句式说 一说是什么原因让英子总是默默坐在角落。
因为她小时候生过病，腿 脚落下了残疾，不愿意让别人 看见她走路的姿势，所以她总 是默默地坐在教室的一角。
英子走路姿势一摇一晃，可她也想像其他孩 子一样走出教室，想象一下英子也想去做什么？ 当同学们在林荫道上悠闲地散步时，她________； 当同学们在操场上快乐地游戏时，她__________； 当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她________； 但是这些她却都做不了，你能理解英子的心情吗？
➢ 是为谁鼓掌？ 英子。
➢ 是为什么事情鼓掌？ 英子勇敢地上台讲了一个小故事。
• 边朗读课文边思考：课文主要按照什么顺
序来写的？
掌声前
两次掌声
掌声后
时间顺序
掌声前 两次掌声
掌声后
再读课文，找出描写英子 变化的句子。了解英子前后的 变化，思考英子变化的原因。
她很文静，总是默默地坐在教室 的一角。上课前，她早早地就来到教 室，下课后，她又总是最后一个离开。
25 掌 声
第1课时 第2课时
掌声代表着欢迎，饱含着鼓励。在生 活中，你接受过别人的掌声吗？当时心情 是怎样的？
默读课文，疏通生字词。思考下列问题：
➢ 谁发出的掌声？ ➢ 是为谁鼓掌？ ➢ 是为什么事情鼓掌？
mò
默默
diào
调来
zhèn
镇定
yōu
忧郁
我会读
lào
落下
kuànɡ
情况
shù
讲述
zī shì
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。 这是同学们的第二次掌声，大家又为什
么为英子鼓掌？他们又在心里对英子说什么？ 夸奖、赞美英子。
你讲得太精彩了，你 终于成功了，你是一个敢 于挑战自己的人……
掌声前
掌声后
默默地坐在教室的一角 不愿让别人看到她走路
的姿势
游戏说笑 教她跳舞
眼圈红红的
泪水流了下来
立刻低下了头
1. 会写会认本课生字词。 2. 回家后把《掌声》这个故事说给自己的
爸爸妈妈或朋友听。
样大的变化？
再读第3自然段，说说在英子胆怯时发生了什么。 就在英子刚刚站定
的那一刻，教室里骤然 间响起了掌声，那掌声 热烈而持久。
按课文内容填空。 英子犹豫了一会儿，慢__吞__吞__地站了起来，
眼圈红__红__的__。在全班同学的注视下，她终于 一__摇__一__晃__地走上了讲台。就在英子刚刚站定 的那一刻，教室里_骤__然__间_响起了掌声，那掌 声热__烈__而__持__久__。
默读课文，想一想：英子前后有怎样的变化？ 为什么会有这样的变化？
掌声前 她很文静，总是默 默地坐在教室的一 角。上课前，她早 早地就来到教室， 下课后，她又总是 最后一个离开。
掌声后 从那以后，英子就像变 了一个人似的，不再像 以前那么忧郁。她和同 学们一起游戏说笑，甚 至在一次联欢会上，还 让同学们教她跳舞。
起初，英子不够自信，不愿意上台讲故 事；后来，受到同学们掌声的鼓励，她变得 自信、开朗，用微笑面对生活。英子的变化 源于同学们的掌声，这掌声让英子感受到了 鼓励和关爱，获得了动力，因而鼓起勇气微 笑着面对生活。
读下面的句子，你体会到英子怎样的心情？ 你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的 变化？画出来和同学交流。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼
深深地鞠了一躬
一摇一晃地走上了讲台 一摇一晃地走下了讲台
此时此刻，听到教室里第二次响起热烈 的掌声，英子真想说：“______________！”
我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白， 同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大 的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
“微笑着面对生活”是什么意思？ 对生活中的困难有直面的勇气和克服的信心！
从英子的变化和两次掌声中，你体会到 了什么？
尊重，理解，鼓励可以改变一个人！ 每个人都需要掌声，特别是当一个人身 处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同 时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
积累表达 上了中学后，英子给中学同学讲述起当
年的往事…… 复述故事：转换成英子的角度来讲故事，
可以讲一讲英子当时的心情，可以用文中的 关键语句。
从第二段话中，我体会到英子内心充满了对 同学们的深深的感激之情。“深深地鞠了一躬” 说明英子此刻非常感激同学们的鼓励和肯定，所 以她鞠躬的动作幅度特别大。
我还从这些语句中体会到英子的心情：① “她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课 前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最
后一个离开。”从这两句话中，我体会到英子不 愿意让人看见她走路的自卑心理。②“在掌声里， 我们看到，英子的泪水流了下来。”此时，听到 同学们的掌声，英子非常感动。③“她和同学们 一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学 们教她跳舞。”此时，英子的内心十分喜悦。
姿势
骤然
pǔ
普通
tóu
投向
liè
热烈
lián
联欢会
歧视 鼓励 鞠了一躬
平舌音
翘舌音
zī shì
姿势
写字姿势
加一加
尤+
“忧”的意思 与心情有关
忄 _忧__ 亻 = _优__ 犭 _犹__
多音字
__d_i_à_o__调动 调查 声调
调
__t_i_á_o__调整 调味
__l_à_o___落枕 落 ___l_à___丢三落四
书写指导
烈 liè
结构：上下
部首： 灬
书写指导：上边的“列”第四笔点落到 横中线上。下边的四点底写 得舒展。
书写指导
勇 yǒnɡ
结构：上下
部首：力
书写指导：上边部分第二笔点和第七笔竖写在竖中
线上，第四笔是横折；下边部分“力” 的横折钩，横长折短，撇从竖中线起笔， 要写得舒展。
➢ 谁发出的掌声？ 同学们。
轮
轮的右下部分不 要写成“抢”的 右下部分
书写指导
掌 zhǎnɡ
结构：上下
部首：手
书写指导：上边尚字头的竖压在竖中线上，秃
宝盖要写得宽；中间的“口”要写 得扁；下边“手”的第一笔平撇写 在横中线上，弯钩写在竖中线上。
书写指导
默 mò
结构：左右
部首：黑
书写指导：左边的“黑”第八笔横变为提，四点
底稍倾斜；右边的“犬”撇、捺要舒 展，撇穿插到左边的四点底下面。
参考答案：从第一段话中，我体会到英子犹 豫、矛盾、痛苦的心情。从“犹豫”和“慢吞 吞”“眼圈红红的”可以看出英子不愿意上台讲 故事，她担心同学们会看到她走路的姿势，因此 嘲笑她，但是她又不敢不按老师的要求做，所以 内心在苦苦地挣扎。
掌声前——默默 早来晚走 忧郁 第一次 热烈持久 （鼓励）
掌声响起 第二次 不约而同 （鼓励、赞扬）
掌声后 ——鼓起勇气微笑着面对 生活
掌人 声间 送有 关真 爱情
拓展一 拓展二
一、给句子中加点的字选择正确的读音。
. 1. 她小时候生过病，腿脚落（l√ào luò） 下了残疾。
. 2. 老师是刚调（d√iào tiáo）过来的。
如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲 呢？从第2～4自然段中任选一段试着讲一讲。
老师指导：如果是英子自己来讲这个故事，她 会用第一人称的口吻来讲自己的故事。
参考答案：（以第2自然段为例） 一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到 我的时候，全班同学的目光一齐投向了角落里的我， 我立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道 我的情况。
对比读一读：
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里响 起了掌声，那掌声热烈而持久。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤 然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
掌声的特点：
一瞬间
这是同学们的第一次掌声，大家为什么为 英子鼓掌？他们可能会在心里对英子说什么？
尊重、鼓励英子。
你终于克服了自己的懦 弱，你真勇敢，你一定行， 我们大家都相信你……
___l_u_ò__落后
➢ 我因为落（lào）枕而倍感痛苦。 ➢ 小明做事不认真，常常丢三落（ là ）四。 ➢ 雪花落（luò）在树枝上，成了一朵朵梨花。
默落镇姿势投 调况烈述普忧联
我会写
掌班 默腿轮投 调摇晃烈勇
投 调 谣 左窄右宽 晃 烈 上窄下宽
勇
黑 上下等宽，
第四笔没 有钩
四点底要 写得紧凑 一些
画出描写英子动作、神态的语句，说说
英子给你留下了怎样的印象。
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投
向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，
眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一
摇一晃地走上了讲台。
无奈
自卑
恐惧
痛苦
第2课时
掌声前
两次掌声
掌声后
从那以后，英子就像变 了一个人似的，不再像以前 那么忧郁。她和同学们一起 游戏说笑，甚至在一次联欢 会上，还让同学们教她跳舞。
二、根据课文内容填空。 英子犹豫了一会儿，慢__吞__吞__地站了起
来，眼圈红__红__的。在全班同学的注__视__下， 她终于一__摇__一__晃__地走上了讲台。就在英子 刚刚站定的那一刻，教室里骤__然__间__响起了 掌__声__，那掌声_热__烈_而_持__久_。
三、名句积累。
送出一份爱心，收获明媚阳光。 送人玫瑰，手有余香。 时代在变，时间在变，不变的是我们的关怀。 爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
文静 胆怯 自卑 忧郁
请你用“因为……所以……”的句式说 一说是什么原因让英子总是默默坐在角落。
因为她小时候生过病，腿 脚落下了残疾，不愿意让别人 看见她走路的姿势，所以她总 是默默地坐在教室的一角。
英子走路姿势一摇一晃，可她也想像其他孩 子一样走出教室，想象一下英子也想去做什么？ 当同学们在林荫道上悠闲地散步时，她________； 当同学们在操场上快乐地游戏时，她__________； 当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她________； 但是这些她却都做不了，你能理解英子的心情吗？
➢ 是为谁鼓掌？ 英子。
➢ 是为什么事情鼓掌？ 英子勇敢地上台讲了一个小故事。
• 边朗读课文边思考：课文主要按照什么顺
序来写的？
掌声前
两次掌声
掌声后
时间顺序
掌声前 两次掌声
掌声后
再读课文，找出描写英子 变化的句子。了解英子前后的 变化，思考英子变化的原因。
她很文静，总是默默地坐在教室 的一角。上课前，她早早地就来到教 室，下课后，她又总是最后一个离开。
25 掌 声
第1课时 第2课时
掌声代表着欢迎，饱含着鼓励。在生 活中，你接受过别人的掌声吗？当时心情 是怎样的？
默读课文，疏通生字词。思考下列问题：
➢ 谁发出的掌声？ ➢ 是为谁鼓掌？ ➢ 是为什么事情鼓掌？
mò
默默
diào
调来
zhèn
镇定
yōu
忧郁
我会读
lào
落下
kuànɡ
情况
shù
讲述
zī shì
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。 这是同学们的第二次掌声，大家又为什
么为英子鼓掌？他们又在心里对英子说什么？ 夸奖、赞美英子。
你讲得太精彩了，你 终于成功了，你是一个敢 于挑战自己的人……
掌声前
掌声后
默默地坐在教室的一角 不愿让别人看到她走路
的姿势
游戏说笑 教她跳舞
眼圈红红的
泪水流了下来
立刻低下了头
1. 会写会认本课生字词。 2. 回家后把《掌声》这个故事说给自己的
爸爸妈妈或朋友听。
样大的变化？
再读第3自然段，说说在英子胆怯时发生了什么。 就在英子刚刚站定
的那一刻，教室里骤然 间响起了掌声，那掌声 热烈而持久。
按课文内容填空。 英子犹豫了一会儿，慢__吞__吞__地站了起来，
眼圈红__红__的__。在全班同学的注视下，她终于 一__摇__一__晃__地走上了讲台。就在英子刚刚站定 的那一刻，教室里_骤__然__间_响起了掌声，那掌 声热__烈__而__持__久__。
默读课文，想一想：英子前后有怎样的变化？ 为什么会有这样的变化？
掌声前 她很文静，总是默 默地坐在教室的一 角。上课前，她早 早地就来到教室， 下课后，她又总是 最后一个离开。
掌声后 从那以后，英子就像变 了一个人似的，不再像 以前那么忧郁。她和同 学们一起游戏说笑，甚 至在一次联欢会上，还 让同学们教她跳舞。
起初，英子不够自信，不愿意上台讲故 事；后来，受到同学们掌声的鼓励，她变得 自信、开朗，用微笑面对生活。英子的变化 源于同学们的掌声，这掌声让英子感受到了 鼓励和关爱，获得了动力，因而鼓起勇气微 笑着面对生活。
读下面的句子，你体会到英子怎样的心情？ 你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的 变化？画出来和同学交流。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼
深深地鞠了一躬
一摇一晃地走上了讲台 一摇一晃地走下了讲台
此时此刻，听到教室里第二次响起热烈 的掌声，英子真想说：“______________！”
我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白， 同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大 的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
“微笑着面对生活”是什么意思？ 对生活中的困难有直面的勇气和克服的信心！
从英子的变化和两次掌声中，你体会到 了什么？
尊重，理解，鼓励可以改变一个人！ 每个人都需要掌声，特别是当一个人身 处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同 时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
积累表达 上了中学后，英子给中学同学讲述起当
年的往事…… 复述故事：转换成英子的角度来讲故事，
可以讲一讲英子当时的心情，可以用文中的 关键语句。
从第二段话中，我体会到英子内心充满了对 同学们的深深的感激之情。“深深地鞠了一躬” 说明英子此刻非常感激同学们的鼓励和肯定，所 以她鞠躬的动作幅度特别大。
我还从这些语句中体会到英子的心情：① “她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课 前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最
后一个离开。”从这两句话中，我体会到英子不 愿意让人看见她走路的自卑心理。②“在掌声里， 我们看到，英子的泪水流了下来。”此时，听到 同学们的掌声，英子非常感动。③“她和同学们 一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学 们教她跳舞。”此时，英子的内心十分喜悦。
姿势
骤然
pǔ
普通
tóu
投向
liè
热烈
lián
联欢会
歧视 鼓励 鞠了一躬
平舌音
翘舌音
zī shì
姿势
写字姿势
加一加
尤+
“忧”的意思 与心情有关
忄 _忧__ 亻 = _优__ 犭 _犹__
多音字
__d_i_à_o__调动 调查 声调
调
__t_i_á_o__调整 调味
__l_à_o___落枕 落 ___l_à___丢三落四
书写指导
烈 liè
结构：上下
部首： 灬
书写指导：上边的“列”第四笔点落到 横中线上。下边的四点底写 得舒展。
书写指导
勇 yǒnɡ
结构：上下
部首：力
书写指导：上边部分第二笔点和第七笔竖写在竖中
线上，第四笔是横折；下边部分“力” 的横折钩，横长折短，撇从竖中线起笔， 要写得舒展。
➢ 谁发出的掌声？ 同学们。
轮
轮的右下部分不 要写成“抢”的 右下部分
书写指导
掌 zhǎnɡ
结构：上下
部首：手
书写指导：上边尚字头的竖压在竖中线上，秃
宝盖要写得宽；中间的“口”要写 得扁；下边“手”的第一笔平撇写 在横中线上，弯钩写在竖中线上。
书写指导
默 mò
结构：左右
部首：黑
书写指导：左边的“黑”第八笔横变为提，四点
底稍倾斜；右边的“犬”撇、捺要舒 展，撇穿插到左边的四点底下面。