什么是历史历史是一切事物以往运动发展的过程包括
史学概论
第一章名词解释1.历史:狭义的历史是记载和解释人类社会发展的具体过程和其规律性。
而广义的历史泛指一切事物的发展过程。
2.历史学:是一门关于人类社会以往运动发展过程的学问。
一般说来，它包括历史过程的记录、历史经验的总结、历史规律的探讨和历史发展趋势的预见。
3.历史观：是人们对历史的根本看法，主要指人们对社会的起源，社会生活的本质，以及历史总体运动和一般规律的理论性概括。
它是史学的灵魂，是史学概论的核心内容。
4.唯物史观：坚持社会存在决定社会意识，用唯物主义观察社会历史，揭示社会发展的客观过程和一般规律。
所以，唯物主义历史观是关于人类社会和思维发展的一般规律的历史观。
5.爱德华·吉本：（1737--1794）是十八世纪英国最有影响的历史学家，启蒙时代西方史家的杰出代表。
传世名著《罗马帝国衰亡史》，代表了十八世纪西方历史学的最高成就，上自古罗马帝国的全盛时代---安敦尼王朝奠基，下迄欧洲文艺复兴运动的发轫，共6卷71章，约300万字，可谓体大思精、卷浩繁。
尽管吉本仍然恪守着政治·军事史的旧传统，但把古代与近代的历史当作一个有机的发展过程连接起来，还具有很高的文学价值，对后世影响极大。
6.奥古斯丁：（354---430）罗马帝国末期基督教思想家，教父哲学代表人物。
曾信奉摩尼教。
387年皈依基督教，并在故乡希波获任主教职。
奥古斯丁用新柏拉图主义哲学论证基督教的教义，提出“上帝之国”与“尘世之国”和“上帝的选民”与“上帝的弃民”等理论。
主要著作有《上帝之国》《忏悔录》等。
简答：1.什么是客观存在的历史？什么是史家描述的历史？二者的关系。
客观存在的历史，它是人类社会经历过的客观存在的过程，它独立于认识者、研究者的主体意识之外。
描述历史它是历史记录者、研究者、认识者通过对客观历史的记录，描述研究而形成的历史著述，它是客观历史经过记录者和研究者主体加工而形成的含有主体烙印的历史。
2.历史学的学科结构。
中国史学史
中国史学史绪论一、什么是史学史？●历史：广义，一切事物以往发展的过程（包括自然发展史和人类社会发展史）；狭义，指人类社会发展史（客观）。
●历史学：研究人类往事的学问，包括历史过程的记录、历史经验的总结。
●史学史：研究历史学由低级向高级演进，揭示规律的历史。
二、学习中国史学史的意义。
●帮助我们有选择的阅读古书。
●帮助我们收集史料。
●批判的继承前人的文化遗产。
三、中国史学史的内容：史学思想、史学著作、史书体裁和史学方法、修史制度。
四、中国史学发展分期立足社会性质、社会制度变迁，可将中国史学发展分为原始社会史学、奴隶社会史学、封建社会史学、近代及当代史学。
在此基础上，对中国史学发展还可细化为如下十个阶段。
①史学的产生：远古、夏、商、周（春秋和战国）②封建史学的奠定：秦、汉③封建史学的初步发展：魏晋南北朝④封建史学的成熟：唐⑤封建史学的繁荣：宋辽金元⑥封建史学的衰微：明⑦封建史学的终结：清朝前期⑧救亡图变的清朝后期史学：清朝中晚期⑨近现代史学：新文化运动——建国（1919-1949）⑩现当代史学：建国后——今（1949-今）五、中国史学史的特点1.源远流长。
从原始社会氏族公社时期开始至今未曾中断过。
2.具有修史的优良传统。
从古代到今天，官方、民间都重视修史。
3.修史机构制度健全（兰台东观-修史局-史馆-翰林院）4.史学遗产丰富。
史学著作浩如瀚海汗牛充栋。
据估计有七八万种5.史学著作题材丰富多样6.具有强烈的资治育人、社会教化、经世致用功能7.封建政府强烈干预、控制。
在封建社会，史学属于意识形态范畴，受政府管制第一章先秦史学（史学的产生）第一节、原始的历史意识和商周史官一、原始的历史意识●文字产生以前：口耳相传，辅以结绳刻木等手段记述历史，在这过程中产生原始意识。
●文字产生以前：形成文字记载的传说。
●传说分类：自然环境，与自然界作斗争，部落战争。
○1对英雄崇拜。
○2对生产重视。
○3对自然神化。
二、商周史官1、商史的特殊性（1）史书名称特殊，如“史”、“尹”、“册”。
马克思主义基本原理概论之名词解释
一、名词解释是哲学术语，哲学史上指哲学中探究宇宙根本原理的部分。
马克思主义哲学所述同辩证法相对立的世界观或方法论。
它用孤立、静止、片面（注意理解“片面”涵义，最直白的说法即你所见为片面的，不完全）的观点看世界，认为一切事物都是孤立的，永远不变的；如果说有变化，只是数量的增减和场所的变更，这种增减或变更的原因不在事物内部而在于事物外部。
也叫玄学。
3、幸福心理欲望得到满足时的状态。
一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。
4、自由是一个政治哲学中的概念，在此条件下人类可以自我支配，凭借自由意志而行动，并为自身的行为负责。
学术上存在对自由概念的不同见解，在对个人与社会的关系认识上有所不同。
5、实践是人类自觉自我的一切行为。
内在意识本体与生命本体的矛盾是推动人类自我解放的根本矛盾，其外在化为人类个体及组织、阶级通过生产关系联系的整体对于自然及个体间或者集体关系、阶级关系形成的解放活动。
实践只有在自觉的意识下才是人性的、人格的。
6、直观通过对客观事物的直接接触而获得的感性认识。
中国按其不同涵义分别译为直观和直觉。
“直观”一词在哲学史上有不同的涵义。
在康德哲学中，直观有两种特殊的涵义。
在辩证唯物主义著作中，“直观”一词的涵义通常与感性认识同义，指人们在实践中对客观事物的直接的、生动的反映。
但在有些场合，“直观”一词也用来指旧唯物主义的认识论的缺陷。
旧唯物主义不了解实践对认识的决定作用，不了解认识的能动性，把人脑对客观事物的反映理解为消极的被动的反映。
辩证唯物主义称这种旧唯物主义的反映论为直观的反映论。
7、辩证法即思辨与实证相统一的方法。
思辩性与实证性相统一的辩证法的发展有一个过程。
辩证法发展的第一阶段是通过辩论达到真理，是辩证法发展的思辨阶段；第二阶段是揭示宇宙发展的普遍规律，是辩证法发展的实证阶段；作为思辨与实证相统一的第三阶段是前面两个阶段的综合，即思辨性与实证性相统一的阶段。
史学概论-庞卓恒简化版
第一章历史和历史学历史一词有三层基本含义：一是指过去发生的事件与过程，即客观历史本身；一是指有关过去的记录与研究，即历史著述，即是经过人脑的思考、加工而形成的主体化的历史；它还指一门学科，或一门专业。
第一节什么是历史一、历史与历史著述的区别和联系历史，广义说来，是指宇宙间万事万物发生、发展、灭亡的过程，它是一切事物固有的属性。
没有无历史的事物。
相对于广义的历史而言，人类社会的发生发展史即是狭义的历史。
通常意义上的历史学就是以这狭义的历史为研究对象的。
所谓历史著述，是指历史记录者、研究者、认识者通过对客观历史的记录、描述、研究而形成的历史书籍。
它是客观历史经过记录者、研究者的主体加工而形成的含有主体烙印的历史。
历史著述可以划分为两个层次；历史记录属于初始层次，它是对历史事物、现象的记录，其基本特点即是侧重记人、记事、记物，而较少分析其因果关系或相互联系，史学著作则属于较高层次，它是历史认识者，研究者通过对历史事物，现象和过程的把握，借助于一整套的理论和方法，对包括历史记录在内的各种史料进行鉴别、分析而达到的对历史事件或过程的相互联系或性质、特点等等的认识。
历史本身是活生生的人类社会的发展过程，而历史著述则是对这一过程的描述和反映。
前者是客观的，遵循着一定的规律向前运动发展着，而后者则是主观认识的产物，反映着人们对历史过程的看法。
所以，历史与历史著述有着本质的不同．两者之间存在着“被加工原形”与“加工产物”的关系。
任何历史著述都在不同程度上反映着客体历史本身，即使是经著述者本人故意歪曲了的历史著述，也在不同侧面，不同层次上折射着历史的真实。
历史著述是以客观历史本身为基础、为反映对象的，离开客观历史本身，历史著述便成为无源之水，无本之木。
这就决定了历史著述可以在一定程度上与客观历史的真相相吻合。
但无沦如何，两者的吻合不可能达到绝对的一致。
这是由客观真理的绝对性与人的认识能力的相对有限性的矛盾决定的。
二、历史是人类社会经历过的客观存在的过程历史长河中的每一事物、现象都是历史的一分子，都是实实在在的客观存在。
什么是历史
“史”指“史官”。“历史，广义 地讲，是指一切事物以往的运动发 展过程，它可以分为自然发展史和 人类社会发展史。通常我们所说的 历史，一般是指人类发展史，即人 类社会运动发展过程。
二、为什么要学习历史（好处）
1、读史可以使人明智。 2、忘记历史就意味着背叛——列宁 3、为了提高我们的人文素养，学会做人。 4、增强我们的民族自信心，激发我们热爱祖国的 热情 。 5、学习历史不仅能让我们更好地了解国情，也能 更好地了解世界。 6、生活中需要历史。
7、历史是高中阶段的一门重要学科（高考/
学分）
历史学习的三核心六要素
பைடு நூலகம்What
When
Why
Where
how
Who
历史学习方法
1、读：精读教材，由厚到薄，不留死角，广
泛地史料阅读。 2、记：动脑动手，横向纵向比较 3、听：先预习，然后上课，有针对性地听。 4、写：做好课堂笔记， 5、讲：上课大胆发言，集中探讨，各抒己见 6、思：要有独立思考的个性，学会思考质疑， 对历史问题可以有多角度的理解。
课标是帝,
教材是后妃,
教参是宫女, 考生是嫡长子,
高考成功是继大统.
史学概论
史学概论第二章什么是历史1、“历史”一词的基本含义三个基本含义：（1）过去发生的一切，过去发生的客观事实------客观历史本身；（2）用文字写成的历史，是主观的东西------主体化的历史；（3）一门学科，一门专业。
2、如何从广义和狭义上理解“历史”“广义地说，历史是指一切事物已往的运动发展过程，它可分为自然发展史和人类社会发展史。
……但是，通常我们并不广义地使用历史这一概念，我们所讲的历史，一般是指人类社会发生、发展的历史，即与自然界互相依赖、互相制约的人类社会已往的运动发展过程。
”——葛懋春、谢本书《历史科学概论》“广义地说，历史是指客观世界运动发展的过程，它可以划分为自然史和人类社会史两个方面。
狭义地说，我们通常所讲的历史是指人类社会发生、发展的过程，即人类社会史。
”——贾东海、郭卿友《史学概论》3、什么是历史记录和历史著述主体化历史包括历史记录和历史著述。
历史记录属于初始层次，是对历史事物、现象的记录而非分析因果关系或相互联系，其基本特点即是侧重记人、记事、记物，而较少分析其因果关系或相互联系。
历史著述属于较高层次，是历史认识者、研究者通过对历史事物、现象和过程的把握，借助一整套理论和方法，对包括历史记录在内的各种史料进行鉴别、分析而达到的对历史事件或过程的相互联系、性质特点等等的认识。
4、人类社会史有哪些特点（1）客观实在性（最根本的特点）：过去发生的，已经消逝的；（2）时间性；（3）变化激烈性；（4）意识性和复杂性；第三章什么是历史学1、什么是历史学历史学就是以史料为基础和中介，在一定的观念、理论和方法的指导帮助下，记载或思考、重建客观历史，并寻找其发展规律及其特点的学科。
2、简述历史学的结构（注意）历史学由史料、史实、理论三个层次构成，其中，史料是历史学的基础，主要包括文字记载、史迹遗存和口碑史料等方面；史实是历史学的主体，主要包括通史、断代史、专门史、国别史等；史学理论居于指导地位，主要包括历史本体论、历史认识论、史学方法论等。
哲学知识点背诵
1、对立统一原理：世界上的一切事物都包含着既相互对 立又相互统一的两个方面。矛盾就是对立统一。（方 法论）要坚持用全面的、一分为二的观点看问题。
2、矛盾的普遍性：矛盾具有普遍性，即事事有矛盾，时 时有矛盾。（方法论）要承认矛盾，分析矛盾，勇于 揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾；用一分为 二的观点看问题。
6.意识活动特点：意识活动具有目的性，具有自觉 选择性和主动创造性（对照课本具体背一下） 7、一切从实际出发实事求是的要求： （1）要尊重客观规律,从客观事物出发，使主观符 合客观。 （2）要求我们充分发挥主观能动性，解放思想与 时俱进，用科学理论武装头脑，指导实践。 （3）把发挥主观能动性与尊重客观规律结合起来
和过程。是绝对的、无条件的、永恒的。静止，是 运动的一种特殊形式。是相对的、有条件的、暂时 的。②联系：静止是运动的一种特殊状态。世界是 绝对运动和相对静止的统一。③只承认静止而否认 运动，是形而上学的不变论；只承认运动而否认静 止，则导致相对主义和诡辩论。
4.世界的物质性原理：世界是物质的世界，世界的 真正统一性就在于它的物质性(或世界统一于物质)， 要求我们一切从实际出发 5、意识的内涵：从起源看，是物质世界长期发展 的产物；从生理基础看，是高度发达的物质系统— —人脑的机能；从内容看，是客观存在的主观映像。 意识的本质就是客观存在在人脑中的反应
（方法论）要求我们遵循从特殊到普遍，再由普遍到特 殊的认识顺序；坚持矛盾普遍性与特殊性、共性与个 性具体的历史的统一
5.矛盾同一性与斗争性： 【1】矛盾的属性原理
（1）矛盾同一性是矛盾双方相互吸引、相互联结属性和 趋势 ①矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提， 双方共处一个统一体中。 ②矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条 件下可以相互转化 （）矛盾的斗争性指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。 【2】矛盾同一性和斗争性关系原理
史学概论
史学概论第一章绪论历史，广义的说，指一切事物以往的运动发展过程。
它可以分为自然发展史和人类社会发展史。
历史学，是一门关于人类社会以往运动发展过程的学问。
历史科学，通常把马克思主义的历史学称之为历史科学。
历史科学与旧史学的区别：①指导理论不同②阶级属性不同联系：历史科学是在旧史学的基础上发展而来的。
历史观：是人们对历史发展的根本看法。
历史发展的根本因素是生产力和生产关系。
历史研究的基本方法：①搜集、鉴定、整理史料的方法。
②分析、综合，对历史得出感性认识，投入实践。
③编写史学论著的方法。
第二章中国史学史概说先秦史学夏商周三代是我国史学的起源和初步发展阶段，我国从西周共和元年（公元前841年）有了按年记载的编年史。
我国第一部编年体史书是《春秋》，《春秋》的出现，使我国史学开始了一个新的局面，史学逐步变成了“经世之学”。
《春秋》上起鲁隐公元年（722BC），下至鲁哀公十四年（481BC），共242年，孔子修订《春秋》的目的在于“正名”，有褒有贬，从而使“乱臣贼子惧”。
孔子和左丘明已开始运用发展变化的历史观点观察社会。
战国时期出现了学术史，如庄子《天下篇》、荀子《非十二子》、韩非子《显学篇》秦汉史学公元前221年，秦始皇统一中国后，建立了我国历史上第一个专制主义中央集权的封建大帝国。
随后，搞了一场“焚书坑儒”，结束了春秋战国以来百家争鸣的局面，大大地阻滞了我国史学的发展。
司马迁与《史记》：是我国第一部纪传体通史，其成就：①“敢述汉非”、关心人民疾苦，反抗暴政。
②力图探寻历史发展规律③对社会经济关系十分重视。
班固与《汉书》：是我国第一部纪传体断代史。
其成就：扩大了历史研究的领域，但班固的历史观非常矛盾。
荀悦与《汉纪》：《汉纪》是东汉末年荀悦所撰，是我国历史上第一部编年体的断代史，《汉纪》在史书体裁上的发展也有重大贡献，它以“通比其事，例系年月“的八字方针，按年月把史事通通排列起来，加以类比。
魏晋南北朝史学发展原因：①南北战乱，统治者找不到原因，想从历史中总结②由于战乱，文人学者安全没保障，就著书写作，以抒愤懑。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、三核心六要素：
核心： 中国古代科举制度 Who： 中国古代读书人 When: 中国古代（“始于隋文帝”“持续到20世纪初”） Where: “贡院” Why: 巩固统治（“为了促进民族融合” ……“为了解除江南人的不满情绪”）
科举考试（“不分出身、民族，按考试成绩选拔国家官员” ……“不分 How: 出身、地位一律平等” ……“朝廷官员和地方长官必须是科举合格者”）
七律•长征
红军不怕远征难，万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
七律•人民解放军占领南京
钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。 虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。 天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
修
治领域发展进程中的
1
重要内容
必
修
着重反映人类社会经
2
济和社会生活领域发
展进程中的重要内容
必
修 3
着重反映人类社会思 想文化领域的发展进
程中的重要内容
必修模块
中外历史人物评说
20世纪的战争与和平
近代社会的民主思想 与实践
历史上重大改革回眸 探索历史的奥秘
世界文化遗产荟萃
选修模块
高中新课程教材编写的新特点
高中新课程培养及评价目标
一、知识目标 （一）历史概念和历史史实类 （二）历史线索和历史规律类
二、能力目标 （一）获取历史材料信息的能力 （二）归纳历史问题的能力 （三）比较历史现象的能力 （四）分析历史问题的能力 （五）运用历史知识解决现实问题的能力 （六）表达和辨析历史观点的能力
历史学习的三核心六要素
起着重大的作用。
观看一个影片，从以下几个方面思考问题：
一、找出影片所涉及到的有关历史知识的三核心六要素 二、从以下四个层次理清学习历史的基本思路 （一）影片讲述了哪些历史史实？ （二）影片向我们提供了哪个历史概念？ （三）分析影片是按照什么线索展开的？ （四）影片给我们揭示了哪些马克思主义基本规律？
著名作家龙应台说：“人本是散落的珠子，随地乱滚， 文化就是那根柔弱而又强韧的细丝，将珠子穿起来成为社会。 而公民社会，因为不依赖皇权或神权来坚固它的底座，文化 便成为它最重要的黏合剂。”
看看美国历史学科《全国标准》
“没有历史，一个社会就不会对自己的历史起点、它的核心的 价值观，以及过去的决定对当前的影响有一个共同的记忆；
Who When Why
What Where how
历史学习的基本思路历史
规律 ——灵魂
What is it?
历史线索 ——筋骨
历史概念 历史史实
——细胞 ——血与肉
马克思主义关于 辩证唯物主义与历史唯物主义的原理：
1、辩证唯物主义原理： （1）、原因与结果 （2）、继承与发展 （3）、现象与本质 （4）、主观与客观 （5）、主要矛盾与次要矛盾 （6）、共性与个性 （7）、必然与偶然
没有历史，就不能对社会中政治的、社会的或道德的问题进 行任何合理的考察；
没有历史知识和以历史知识为基础的探究，人们就不可能成 为见多识广、有鉴别能力的公民。而具备这种素质的公民是有效 地参与政府的民主过程，在全体公民身上实现美国民主理想的追 求过程中必不可少的。”
高中新课程历史体系
必
着重反映人类社会政
★我们根本没想到要怀疑或轻视“历史的启示”； 历史就是我们的一切～恩格斯
★忘记历史就意味着背叛. ～列宁
★历史是最让人清醒的教科书～毛泽东
二、为什么要学习历史？ （一）对个人而言，明了得失，启迪智慧，陶冶情操． １. 名人名事 ２．收藏——透视历史的缩影
１）货币 ① ② ③ ２）邮票 ３．旅游——探寻历史的踪迹 ４、鉴赏——解读历史的意趣 １）歌曲 ① ② ２）诗歌 ① ② ③ （二）对国家民族而言，历史是民族共同的记忆，是民 族共同体内部成员相互认同的基础。
附：影片文字摘录
“清代南京贡院”……“始于隋文帝”……“为了促进民族融 合”……“不分出身、民族，按考试成绩选拔国家官员”……“隋 炀帝推广普及”……“为了解除江南人的不满情绪”……“不分出 身、地位一律平等”……“成为古代读书人进入朝廷的一道龙 门”……“高高张贴，有很多人观看”……“朝廷官员和地方长官 必须是科举合格者”……“衣锦还乡，享受荣华”……“不少人考 到白发苍苍”……“一直持续到20世纪初期”……“这种凭能力和 考试成绩选拔官员的制度，成为历朝用人的支柱”
（5）主要矛盾与次要矛盾 （6）共性与个性 （7）必然与偶然 2、历史唯物主义原理： （1）生产力与生产关系 （2）经济基础与上层建筑（封建经济——巩固封建制度）
（3）阶级分析法 （维护封建地主阶级统治） （4）发展史观 （要放在具体历史时期去分析其内容） （5）人民史观
“历史”要求我们：
（1）对个人：仕途发达，享受荣华（“高高张贴，有很多人观 看”……“朝廷官员和地方长官必须是科举合格者”……“衣锦还乡， What: 享受荣华”……）禁锢思想，劳民伤财（“不少人考到白发苍苍” ……） （2）对国家：选拔人才，维护统治（ “成为古代读书人进入朝廷的一 道龙门”……“这种凭能力和考试成绩选拔官员的制度，成为历朝用人 的支柱”
一、什么是历史？
历史是一切事物以往运动发展的过程，包括自 然发展史和人类社会发展史。历史不仅是指过 去的事实本身，更是指人们对过去事实的有意 识、有选择的记录。
★历史好比一艘船，装载着现代人的记忆驶往未来 ～[英] 史蒂芬·斯宾得
★历史应是人类的教师～[德]赫尔巴特
★我们只知道一门惟一的科学～马克思
具体要求
1、需要上交的成果
笔记 练习册、
2、两个礼拜一次 3、希望大家按时完成
★究天人之际，通古今之变，成一家之言 ～司马迁 ★以史为鉴，可以知兴替～唐太宗 ★ “鉴前世之兴衰，考当今之得失” ～司马光 ★ “国可灭，而史不可灭”～连横 ★ 感受历史是一种愉悦～王家范 ★历史就在每一个人的生活中 ～[英]莎士比亚 ★读史可以明智～[英]弗·培根
一、教科书结构与编写体例 （一）单元（专题史体例，每个单元集中探究一个比较宏观的历史 问题，必修一、二、三合计25个单元） （二）课（每个单元分为若干课，每课涉及一个比较具体的历史问 题） 二、导入部分 （一）单元导入 （二）课导入框 三、课文正文部分（宋体字部分——要求掌握的内容） 四、课文辅助部分（“历史纵横”“学思之窗”“资料回放”等） 五、测评部分（“本课测评”“学习延伸”单元学习小结等） 六、探究活动课 七、附录部分
沁园春·长沙（1925年）
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫 江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地， 谁主沉浮，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水， 浪遏飞舟？
1.明确课标要求（这是每节课的重点以及思维的方向）
2.做好课前预习（根据老师的预习提纲，掌握本课涉及到 的三核心六要素，按照历史学习的四层次要求记忆史实、 理解概念、梳理线索、探索规律）
3.保证听课效果（参与课堂、掌握知识、获取信息、探求 方法、提高情趣）
4.完成课后作业（小组讨论、积极思考、思维碰撞、合作 学习、共同进步）
2、历史唯物主义原理：
（1）生产力与生产关系
（2）经济基础与上层建筑
（3）阶级分析法
（4）发展史观：人类社会的历史是由低级形态（原 始社会）向高级形态（社会主义社会、共产主义社会） 反复、曲折的向前发展的 。
（5）人民史观：人民群众的群体行为决定了历史发 。 展的方向和速度；但个别杰出的历史人物对历史发展也
二、四个层次理清历史学习的思路
史实：见六要素 概念：中国古代科举制度（Why + How + What） 线索：以时间为经，以概念（目的 + 方式 + 影响）为纬编织而成 规律：1、辨证唯物主义原理：
（1）原因与结果 (Why——How——What)
（2）继承与发展 （始于隋朝——历代继承——清朝结束） （3）现象与本质 （4）主观与客观 （主观：巩固统治——客观：促进人才）